Tugasan:
Pendidikan:
1. Latih tubi menulis huruf kecil e.
2. Ajar menipu.
3. Membangunkan kemahiran menulis yang cekap.
Pendidikan:
1. Membangunkan operasi mental, pertuturan lisan dan bertulis pelajar.
2. Membangunkan pendengaran fonemik dan kemahiran motor halus pelajar.
3. Belajar untuk menyatakan fikiran anda dengan jelas dan betul.
Pendidikan:
1. Memupuk keperluan untuk pengetahuan, keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, secara berpasangan.
2. Memupuk perasaan tolong-menolong dan perhubungan.
Semasa kelas:
mengatur masa.(slaid 1)Suasana psikologi.
Kawan-kawan, hari ini mereka meminta bantuan kami. wira dongeng (slaid 2). Piramid mereka telah runtuh dan mereka tidak dapat meletakkan cincin dalam susunan yang betul. Bolehkah kita membantu mereka?
Untuk melakukan ini, anda perlu menyelesaikan beberapa tugas.
Ya, kami akan membantu.
Peribadi: tindakan pembentukan makna, iaitu. penubuhan pelajar tentang hubungan antara tujuan aktiviti pendidikan dan motifnya.
kawal selia:
Penetapan matlamat - menetapkan tugasan pembelajaran berdasarkan perkaitan perkara yang sudah diketahui dan yang belum diketahui.
Kawalan - perbandingan kaedah tindakan dan keputusannya dengan standard yang diberikan.
Mengemas kini pengetahuan.
Apakah bunyi yang kita pelajari hari ini dalam pelajaran literasi kita?
Apa yang anda sudah tahu tentang bunyi ini? (membuat kelompok di papan tulis)
Bagaimanakah bunyi berbeza daripada huruf?
Kesimpulan: - Apa yang kita bincangkan sekarang?
Anda mengatakan semuanya dengan betul. Kita boleh memakai cincin pertama piramid.(Slaid 3)
Apa lagi yang anda tidak tahu atau tidak boleh lakukan?
Adakah anda ingin tahu?
Kami berkenalan dengan bunyi "e"
Kami mendengar dan menyebut bunyi, dan kami menulis dan melihat huruf.
Kami bercakap tentang bunyi dan huruf.
Kami tidak tahu menulis huruf kecil dan huruf besar e.
Ya kita lakukan.
Kognitif:
Menstruktur pengetahuan;
Refleksi, kawalan dan penilaian proses keputusan prestasi;
Analisis objek untuk mengenal pasti ciri;
Sintesis sebagai komposisi keseluruhan daripada bahagian;
Menyampaikan topik dan objektif pelajaran.
Siapa yang sudah meneka apakah topik pelajaran?
(topik muncul di papan tulis)
Apakah matlamat yang akan anda tetapkan untuk diri sendiri?
Mengapa anda memerlukan ini?
Huruf kecil e.
Belajar menulis huruf kecil e, sambungkan dengan huruf lain, tulis dalam suku kata, perkataan dan ayat.
Menulis dengan indah dan cekap akan berguna dalam kehidupan.
Komunikatif:
Pengurusan tingkah laku rakan kongsi - kawalan, pembetulan, penilaian tindakan rakan kongsi;
Keupayaan untuk meluahkan fikiran dengan lengkap dan tepat yang mencukupi sesuai dengan tugas dan syarat komunikasi;
Penguasaan bentuk pertuturan monolog dan dialog.
Penemuan ilmu baru.
Perbandingan huruf kecil "e" yang dicetak dan ditulis (di papan tulis terdapat contoh huruf "e" yang dicetak dan bertulis)
Lihat lagi surat-surat ini. Mereka sama?
Apa persamaan mereka? Apakah unsur-unsur yang terdiri daripada mereka?
Dalam huruf yang manakah ditulis separuh bujur?
Adakah anda sudah tahu cara menulis surat ini?
Ini bermakna bahawa belajar menulis huruf kecil e tidak akan menjadi sukar untuk anda. (Slaid 4)
Huruf E pada S mengagumkan,
Ia seperti melihat cermin.
Ada ubat yang pasti
Cuma tiada bahasa.
Mengulas tentang guru yang menunjukkan huruf e di papan tulis.
Kami mula menulis huruf e sedikit di bawah garis atas garis kerja, bulatkannya, lukiskannya ke bawah ke garis bawah garis kerja, bulatkan ke kiri. Kami menulis elemen kedua huruf - garis mendatar pendek di tengah separuh bujur. Ia ditulis dengan huruf e dengan satu rehat.
5. Tindakan percubaan.
Tulis huruf e di udara, di tapak tangan, di tapak tangan jiran dan di belakang jiran supaya dia merasa, mengenali dan mengingati huruf ini.
6. Penyatuan primer.
1) Latihan menulis surat baru dalam buku salinan.
Buka buku salinan dan letakkannya pada sudut. Urut jari anda. Duduk tegak dan genggam pen dengan betul.
Di manakah anda harus mula menulis huruf e?
Bagaimana anda mengetahuinya?
Bulatkan elemen di papan tulis dahulu, dan kemudian seluruh huruf kecil e.
2) Huruf e dalam baris kerja.
Lihat semula bagaimana huruf e ditulis dalam baris kerja. (Slaid 5)
Tulis surat ini, ingat peraturan penulisan:
Pendaratan dan kecenderungan huruf;
Jarak antara huruf;
Ketinggian huruf.
Serlahkan huruf yang paling indah. Tunjukkan kepada jiran meja anda. (Analisis kendiri)
Baca suku kata di bawah dalam buku salinan.
Bagaimanakah huruf e berhubung dengan huruf lain?
Bulatkan hanya suku kata yang berakhir dengan bunyi konsonan, keras dan tidak bersuara.
Semak antara satu sama lain untuk melihat sama ada anda melakukan perkara yang betul? (Semak bersama)
Semak, adakah anda melakukan perkara yang sama? Siapa yang tidak? kenapa? (Slaid 6)
3) - Siapa yang bertemu kami hari ini di halaman buku asas?
Siapa ingat siapa orang Eskimo?(Slaid 7)
Apakah nama rumah mereka?
Apa yang ada di tangan orang Eskimo?
Apa itu popsicle?
Di manakah bunyi e dalam perkataan popsicle?
Cari perkataan ini dalam buku salinan, baca dan tuliskannya. Buat analisis perkataan ini (1 orang buat analisis di papan, selebihnya buat dalam buku salinan).
Mari kita buat kesimpulan: - Apakah bahagian yang terdiri daripada perkataan?(Slaid 8). Kami meletakkan cincin kedua pada piramid.
Minit pendidikan jasmani.
Kami menulis dengan indah
Dan kini semua orang berdiri bersama-sama.
Saya namakan perkataan. Jika anda mendengar bunyi e, mencangkung, jika tidak, maka tepuk tangan sekali.
Perkataan: ini, pokok, lantai, skirt, willow, lawatan, cemara, gema.
Mengusahakan cadangan.
Teka teka-tekinya:
Hidup tanpa jasad, bercakap tanpa lidah.
Tiada siapa yang melihatnya, tetapi semua orang mendengarnya.
Apakah gema?
Slaid 9. Jom main veho
Apa yang anda boleh katakan tentang rakaman ini?
Apakah tugasan yang anda cadangkan?
Apa yang patut kita panggil entri ini?
Jadi bagaimana ia harus ditulis?
Guru membetulkan dengan penanda.
Tulis ayat ini dalam buku nota anda menggunakan huruf bertulis sendiri. Tetapi pertama, sediakan jari anda.
Gimnastik jari. (1,2,3,4,5 – jari keluar untuk berjalan-jalan, dsb.)
Siapa yang buat?
Siapa yang tidak bersenam?
Semak sama ada ini berlaku untuk anda?
(Slaid 10)
- Mari kita simpulkan:
Apakah kandungan cadangan itu?
Kami memakai cincin ketiga piramid.
(Slaid 11)
Bekerja dengan kata-kata.
Baca entri berikut.(Slaid 12)
Perkataan pada slaid: ini adalah tingkat ini
Perkataan mana yang tiada? kenapa?
Berapakah bilangan objek yang diwakilinya?
Baca selebihnya perkataan.
Apa yang anda boleh katakan tentang kata-kata ini?
Padankan perkataan ini, ini, ini.
Bekerja dengan ayat yang cacat. (Kerja dalam pasangan)
Lihat kad yang ada di atas meja anda. Membacanya.(Slaid 13)
Bolehkah entri ini dipanggil cadangan?
kenapa?
Fikirkan bersama secara berpasangan dan bincangkan bagaimana perkataan itu harus ditukar untuk dijadikan ayat?
Peperiksaan. (Kanak-kanak membacakan pilihan jawapan).
Apakah peraturan yang perlu anda ingat untuk menulis ayat?
Tulis ayat ini dalam buku nota anda dengan ulasan.
Semak, adakah ini berfungsi untuk anda? Jika tidak, cari kesilapan dan betulkan.(Slaid 14)
Rumah ini mempunyai dua tingkat.
Berapakah bilangan e dalam ayat ini?
Berapa banyak bunyi yang ada?
kenapa?
Mari kita buat kesimpulan: - Apakah yang boleh dibuat daripada perkataan?
Kami memakai cincin keempat piramid.
(Slaid 15) Cadangan.
- Apakah nama semua yang kami katakan tadi?
Apakah jenis ucapan yang ada?
Kami memakai cincin kelima piramid.
(Slaid 16) Ucapan.
7. Refleksi.
Matlamat: pembentukan harga diri dan analisis diri.
Lihat jenis piramid yang kami bantu wira dongeng itu berkumpul.
Jom baca lagi susunan cincin.
Apakah matlamat anda pada awal pelajaran?
Adakah anda telah mencapai matlamat ini?
Apakah yang anda suka tentang pelajaran itu?
Siapa yang sukar?
kenapa? Apa yang diperlukan untuk ini?
Jika anda memahami segala-galanya dalam kelas hari ini dan tidak ada kesulitan, maka berikan diri anda bulatan hijau.
Jika masih ada yang perlu diusahakan, masukkannya dengan warna kuning.
Jika masih banyak yang tidak jelas, letakkannya dengan warna merah.
Terima kasih kepada semua orang atas kerja yang baik dan mesra. Dan wira dongeng juga terima kasih. Pelajaran sudah tamat.
Ya, mereka serupa.
Mereka terdiri daripada separuh bujur kiri dan garis mendatar kecil.
Dalam huruf "X", "F", "S".
ya
Pelajar berlatih menulis huruf e di udara, di tapak tangan, atau di belakang jiran.
Atas.
Anak panah ditunjukkan dalam buku salinan.
Sambungan bawah.
Eskimo
Penduduk Utara Jauh.
pondok.
Eskimo.
Ais krim berkrim dalam sayu coklat.
Mula-mula perkataan.
Perkataan terdiri daripada suku kata.
Gema.
Bunyi yang dipantulkan.
Dengan kesilapan.
Betulkan kesilapan dan tulis secara bertulis.
Tawaran.
Ayat tersebut ditulis dengan huruf besar, perkataan-perkataan itu ditulis secara berasingan, dan noktah diletakkan di hujung ayat.
Murid menulis ayat tersebut dalam buku tulis mereka.
Kanak-kanak mengangkat tangan.
Ayat terdiri daripada perkataan.
Tingkat, ia mempunyai 3 suku kata.
Banyak, ini jamak.
Yang ini, yang ini, yang ini.
Ini adalah kata ganti nama. Mereka tidak menamakan objek, tetapi hanya menunjuk kepadanya.
Kanak-kanak menghasilkan perkataan, contohnya: pokok, bunga, budak, meja, dll.
Dalam, rumah, dua, tingkat
Tidak, awak tak boleh.
Tidak jelas.
Kanak-kanak bekerja secara berpasangan dan berbincang.
Tulis cadangan dan semaknya.
dua.
Tiga.
Huruf e mempunyai bunyi e.
Anda boleh membuat ayat daripada perkataan.
ucapan.
Lisan dan bertulis.
1. Semua yang kita katakan adalah ucapan.
2. Ia terdiri daripada ayat.
3. Ayat terdiri daripada perkataan.
4. Perkataan terdiri daripada suku kata.
5. Suku kata terdiri daripada bunyi dan huruf.
Kanak-kanak menilai diri mereka menggunakan bulatan warna.
Pelajaran 22
Huruf besar " E»
Matlamat: untuk membentuk dalam ingatan pelajar imej visual-motor yang dibezakan dengan jelas bagi huruf besar "E"; terus mengembangkan kemahiran membahagikan perkataan kepada suku kata, menyerlahkan dengan suara bunyi perkusi dalam satu perkataan; meningkatkan keupayaan untuk menganalisis perkataan atau ayat yang dirasakan oleh telinga, mengaitkannya dengan gambar rajah dan model; belajar mengekod semula bentuk bunyi-fonemik sesuatu perkataan kepada bentuk huruf dan begitu juga sebaliknya; meningkatkan keupayaan untuk melakukan jenis gabungan huruf dalam perkataan (atas, tengah, bawah); mengukuhkan kemahiran kebersihan semasa menulis; mengembangkan perhatian dan ingatan; untuk melatih pelajar dalam melakukan operasi mental asas (analisis - sintesis, perbandingan, pengelompokan, generalisasi, dll.) dalam proses pembinaan praktikal huruf daripada elemen templat dan dalam menyelesaikan tugasan logik dengan huruf.
Semasa kelas
I. Detik organisasi.
II. Mesej topik pelajaran.
Permainan "Sebut satu perkataan."
Jarak jauh
Dia bergegas tanpa berlengah-lengah;
Terdapat dua C di hujungnya,
Ia dipanggil... (ekspres).
Ke kampung yang jauh, bandar
Siapa yang berjalan wayar?
Yang Mulia.
ini… (elektrik).
Pada serpihan, dalam sekeping kertas,
Dalam baju coklat
Ia hanya meminta untuk dijemput.
Apakah ini? ... (Eskimo.)
Terhegeh-hegeh,
Ia menjerit dan menangis,
Dan pecah ketawa
Dan ia dipanggil... (gema).
– Apakah maksud semua perkataan ini? Cari bunyi yang sama dalam perkataan ini.
– Hari ini dalam pelajaran kita akan belajar menulis huruf besar "E", yang kita perlukan untuk menunjukkan bunyi vokal dalam perkataan pertama ayat atau atas nama kita sendiri.
III. Pengulangan bunyi [e] yang dipelajari dalam pelajaran membaca.
– Tepuk tangan sekali apabila anda mendengar bunyi [e] dalam perkataan: pokok, skirt, willow, burung belatuk, unit, eureka, berus, jika, ini, bergema.
– Terangkan bunyi [e].
IV. Pembentukan imej visual huruf besar "E" dalam ingatan pelajar.
Guru menunjukkan jadual empat bentuk huruf “e”: bercetak kecil dan besar, huruf kecil dan huruf besar.
– Bandingkan huruf besar "e" dan huruf besar "e".
–
Guru membina huruf besar “E” pada papan magnet. (P jalur dalam bentuk separa bujur besar dan jalur dalam bentuk garis licin.)
– Lihat elemen huruf yang diberikan dalam buku kerja anda dan bulatkan hanya elemen yang membentuk huruf besar "E".
– Bina huruf besar “E” di atas meja anda.
Sebagai tambahan kepada templat No. 17 dan 12, yang diperlukan untuk membina surat ini, sampul surat individu hendaklah mengandungi templat No. 19 dan 16 untuk membezakan saiz dan bentuk separa bujur.
– Semak ketepatan tugas pembinaan huruf menggunakan "kunci". (Notebook No. 1, hlm. 32.)
V. Pembentukan imej visual-motor huruf dalam ingatan pelajar.
1. Guru terlebih dahulu memberi penerangan penuh dan seterusnya penerangan ringkas tentang imej menyurih huruf besar “E” di papan tulis dengan kapur.
Kami bermula di bawah pembaris tambahan. Dari kiri ke kanan, lukis garisan separuh bujur dengan menyentuh pembaris tambahan (1). Kami membawanya ke bawah (2), bulatkan ke kiri, menyentuh pembaris bawah (3). Pada pembaris atas kami menulis garis mendatar dan menyambungkannya ke separuh bujur (4).
Dari kiri ke kanan (1), bawah (2), kiri (3), kanan (4).
2. Ilustrasi dan penerangan oleh guru di papan hitam teknologi menulis huruf besar “ E"di bawah kiraan.
3. Pelajar melakukan senaman dalam ketegangan berselang-seli berirama dan kelonggaran otot lengan dalam proses simulasi menulis huruf “ E“Mengira dahulu “di udara”, dan kemudian mengira dari buku nota (ms 31).
Menyediakan tangan anda untuk menulis.
VI. Pelajar menulis dalam buku nota dengan elemen motor dan huruf besar " E».
– Mengamalkan postur menulis yang betul dan mengekalkannya sepanjang tugasan satu baris.
Jika perlu, guru menyediakan bantuan individu pelajar.
VII. Menjalankan tugasan bahasa pertuturan.
– Lihat lukisan dalam buku nota anda. Siapa yang bergambar di sini?
– budak tu buat apa?
– Pertimbangkan gambarajah huruf bunyi perkataan itu dan anda akan mengetahui nama budak lelaki itu . (Edik.)
– Berapa banyak bunyi yang terdapat dalam perkataan ini?
– Bunyi mana yang datang dahulu?
– Kod semula audio [ eh] ke dalam huruf bercetak dan bertulis " E».
– Apakah surat yang patut ditulis atas nama orang? (Modal.)
– Menganalisis model cadangan.
– Berapakah bilangan perkataan dalam ayat ini?
– Apakah perkataan "hidup" dalam ayat ini? (Hanya perkataan yang bermakna.)
– Bina ayat anda mengikut skema ini.
Edik sedang membaca buku yang menarik.
VIII. Menjalankan tugas logik dengan huruf.
– Apakah surat yang ditulis oleh Pochemuchka?
– Bandingkan huruf o - O. Bagaimanakah mereka serupa? Apakah perbezaannya?
– Bandingkan huruf eh – E. Bagaimanakah mereka serupa? Apakah perbezaannya?
– Bandingkan huruf a – o. Bagaimanakah mereka serupa? Apakah perbezaannya? (Huruf ini mempunyai unsur saiz dan bentuk yang sama - bujur kecil. Perbezaan antara huruf ialah huruf "a" mengandungi unsur lain - jalur dalam bentuk garis lurus dengan lengkung di bahagian bawah.)
– Tukar huruf kecil " O"ke huruf kecil" A"dan sebaliknya, menggunakan templat yang diperlukan pada papan magnetik.
IX. Melukis corak sempadan.
Murid membuat corak.
– Apakah unsur-unsur huruf bertulis yang "tersembunyi" dalam corak ini? (Bujur kecil dan jalur dalam bentuk separa bujur besar.)
X. Ringkasan pelajaran.
Subjek:1. Huruf e atau e pada permulaan bahasa Rusia dan perkataan pinjaman ditulis mengikut sebutan, contohnya: ege, ekiy, ini; eucalyptus, Hellenic, etika - makanan, cemara, pergi; injil, pemburu, bidaah.
2. Huruf e dikekalkan selepas awalan konsonan, dalam perkataan kompleks, bahagian pertamanya berakhir dengan konsonan, dalam singkatan dan singkatan kompleks, contohnya: razetakiy, simpan; mezanin, dua tingkat; ekonomi politik, DEB.
3. Selepas vokal, kecuali dan, mengikut sebutan, e ditulis; selepas dan, sebagai peraturan, ia ditulis e, sebagai contoh: aloe, duet, maestro; kebersihan, diet, requiem.
Pengecualian: projek, pendaftaran, trajektori, ekstravaganza dan beberapa yang lain.
4. Selepas konsonan dalam bahasa Rusia dan perkataan pinjaman, e ditulis, sebagai contoh: belet, pembahagi; garis leher, lembut.
Pengecualian: Datuk Bandar, rakan sebaya, tuan dan perkataan yang berasal daripada mereka (kerajaan datuk bandar, dll.), plein air (melukis atau penggambaran di udara terbuka), serta beberapa nama khas: Bela, Dode, Sikhote-Alin, dsb.
5. Penggunaan huruf е adalah wajar dalam kes-kes di mana perlu untuk mengelakkan sebutan yang salah atau kemungkinan salah faham sesuatu perkataan akibatnya, sebagai contoh: Tasik Akgol, bandar Belyov, sekeping besi (rujuk: sekeping daripada besi), anda akan tahu (rujuk: anda akan tahu).
6. Dalam perkataan asing (pada permulaan perkataan dan selepas vokal), jika ё disebut, gabungan yo ditulis: iodin, Yorkshire, major, daerah dan beberapa yang lain.
Latihan 44. Terangkan penggunaan vokal e dan e.
Mencukupi, manfaat, Baudouin de Courtenay, bromoethyl, bacon, Bacon, gehenna, geyser, dubuk, decahedron, garis leher, dandy, sharp, dielektrik, duet; Eva, makanan, campur aduk, kano, peredam, inti pati, teksi, cupcake, pondok, wanita, maestro, meter, pejabat walikota, oktahedron, memeriksa, pince-nez, penghormatan, pirouette, polio, puisi, oleh itu, Raphael, siluet, berdiri , Suez, Ten, Ulan-Ude, Chopin, hei, era, apa lagi, ini, eter, gema, eselon.
Latihan 45. Tulis semula dengan memasukkan huruf yang hilang.
1. Semua lagu epik Greek digubah g...kzam...trom. (Hitam) 2. Pangsapuri itu terdiri daripada enam bilik yang cantik di tengah. (Leek.) 3. Selepas mendengar dan mengetuk pesakit, doktor duduk di sudut meja. (Kupr.) 4. Petang itu telah dirancang, bagaimanapun, secara ringkas: hanya "kawan serumah" yang diharapkan. (Adv.) 5. ...gaya sut, bilik, tangga, mesin tidak kurang pentingnya daripada ...gaya tingkah laku. (Makar.) 6. Di kaki menara terdapat sebuah balai bomba. (Cat.) 7. Zhuravlev membelek-belek halaman yang nipis dan rapuh, dan teks kecil kebiruan yang dicetak pada g...ctograph seolah-olah membuka masa lalu kepadanya. (Tudung.) 8. Kabel putus - dan satu kuasa yang kuat masuk ke dalam celah ini. Dalam sepersekian saat, orang sensitif yang sedikit mesti bertindak balas terhadap apa yang berlaku dan menyelamatkan mereka yang berada di stesen daripada kematian. (Gran.) 9. Khorobrikh mengejek timur rasmi ... eksotisme. (Paust.) 10. Hari sudah lewat petang apabila Engels pulang bersama beberapa wakil biara. (Perak) 11. Dalam khalayak ramai, roda droshky, trots, dan fa... tone berderit. (Koch.) 12. Di ruang legar yang tidak panas... ia sejuk. (Sim.)
Latihan 46. Terangkan penggunaan huruf ё dan gabungan yo.
1. Segala-galanya dan semua orang menipu saya - siapa, nampaknya, boleh saya harapkan jika bukan jiran dan saudara-mara saya. (P.) 2. Tuhan memberi saya baldi, sudah tiba masanya untuk mengeluarkan jerami. (P.) 3. Seekor babi Yorkshire merah jambu besar sedang berbaring mengiring di atas tanah di palung. (Kupr.) 4. Idealis dan Buddha mempelajari yogi, dan menerbitkan "Buletin Teosofi." (Gorky) 5. Ini bandar, ini New York. (Gorky) 6. Saya suka Mashenka, saya suka dengan penuh semangat, lebih banyak kehidupan! Enam tahun perpisahan tidak mengurangkan rasa cintaku padanya. (Bab.) 7. Mata yang letih berehat di separa kegelapan masjid yang sejuk, dipenuhi dengan majolica sejuk biru. (S.-M.) 8. Kematian kuda selepas tentera meninggalkan Astrakhan semakin menjadi-jadi. (Marah.) 9. Di tebing tinggi Oka, dari mana ufuk yang luas terbuka, terdapat perkampungan Okoyomovo. (Jeda.) 10. Udara hamparan laut, bercampur bau, menerpa mukaku ikan salai, iodin, damar. (Belyaev)
Sasaran: ajar menulis huruf kecil dan huruf besar “E”, suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Merumuskan pengetahuan tentang karya vokal.
Peralatan: model "Gunung", mainan lembut Piggy, S.I. Ozhegov "Kamus Penerangan", N.M. Betenkova, D.S. Fonin "Resipi No. 3", kad - gambar rajah.
SEMASA KELAS
1. Memperkenalkan surat baru.
a) Pernyataan tajuk pelajaran.
GURU: Hari ini kita akan belajar tentang menulis surat baru. X Piggy datang kepada kami lagi (guru meletakkan wira program "Selamat malam, kanak-kanak" di atas meja). Dia akan menolong kita. Piggy akan pergi mencari kawan baru dan kami akan pergi bersamanya. (Guru membuka model “Gunung”). Babi kecil itu berjalan dan berjalan dan sampai ke pergunungan. Untuk mengatasinya, Piggy menyanyikan lagu. (Bunyi rakaman audio).
Kami sedang mencari dia dengan seluruh skuad:
awak kat mana? awak kat mana?
Dekat! Dekat!
Guys, siapa yang ulang selepas Piggy?
PELAJAR: Ini adalah gema.
GURU: Apakah "gema"? (Jawapan kanak-kanak). Di manakah anda boleh mengetahui maksud perkataan ini?
b) Bekerja dengan kamus.
GURU: Ambil kamus penerangan. Halaman manakah anda harus membuka kamus?
PELAJAR: Anda perlu mencari halaman di mana huruf "E" ditulis.
GURU: Baca yang bermaksud perkataan “gema”. (Membaca teks daripada kamus oleh pelajar yang membaca dengan baik)
DALAM mitologi Yunani ECHO adalah dewi yang dihukum kerana bercakap. Suaranya hilang, dan dia hanya boleh mengulangi penghujung perkataan selepas orang lain.
c) Kerjakan gambarajah perkataan.
GURU: Sebut perkataan "gema." Buat gambar rajah perkataan menggunakan kad
(Di papan tulis, seorang pelajar menyelesaikan tugasan). Berikan penerangan bagi setiap bunyi.
PELAJAR: [e] - vokal, bunyi tertekan.
[x] - konsonan, kusam, bunyi keras.
[a] ialah bunyi vokal tanpa tekanan.
Minit pendidikan jasmani.
d) Bekerja dalam buku salinan.
GURU: Sebut bunyi pertama dengan kuat. (Pelajar membuat bunyi dalam korus.) Bunyi [e] dalam tulisan ditunjukkan oleh huruf “E”. (Guru menunjukkan kad dengan huruf baharu dan huruf “C”.)
Huruf E pada S terkejut.
Ia seperti melihat cermin.
Pasti ada persamaan
Cuma tiada bahasa! (Guru menunjukkan dua huruf E dan S)
Bagaimanakah huruf ini serupa? Apakah perbezaannya?
PELAJAR: Huruf ini ditulis menggunakan separuh bujur.
GURU: Huruf “e” mengandungi unsur apa?
PELAJAR: Huruf “E” terdiri daripada: separa bujur kanan, garis mendatar lurus. Tulisan surat itu boleh ditanggalkan.
e) Senaman untuk menguatkan otot lengan.
GURU: Semasa anda dan saya menonjolkan bunyi baru, Piggy sedang mendaki gunung. Dia penat dan kami letih, terutamanya tangan kami. Mari berehat dan bantu Piggy mengingati latihan untuk menguatkan otot jarinya. (Murid dan guru melakukan gimnastik jari)
f) Sambungan kerja dalam buku salinan.
GURU: Surih huruf kecil "e" dan kemudian, tukar bujur menjadi huruf, lengkapkan garisan. (Murid menyiapkan tugasan). Baca perkataan pada baris seterusnya.
PELAJAR: (membaca) Lantai.
GURU: Bulatkan perkataan mengikut model, tulis di udara, sekarang tulis pada garisan sendiri. (Pelajar menulis perkataan dalam buku salinan). Baca perkataan seterusnya.
PELAJAR: Apatah lagi.
GURU: Apakah maksud perkataan ini? (Pernyataan pelajar. Semak cadangan dalam kamus penerangan. Guru menunjukkan gambar almari buku). Bahagikan perkataan kepada suku kata, letakkan tanda loghat, tulis perkataan itu, imlak suku kata demi suku kata.
(Di papan tulis terdapat poster dengan gambar seorang gadis memetik bunga di kawasan lapang.)
GURU: Piggy keluar ke kawasan lapang dan bertemu dengan seorang gadis. Dia memutuskan untuk bertemu dengannya. Untuk mengetahui namanya, anda perlu menyelesaikan teka-teki. (Guru mempunyai gambar di papan tulis yang menggambarkan teka-teki. Murid membaca teka-teki tersebut.)
Di mana anda memerlukan seratus penyodok,
Saya senang bekerja sendiri. (Jengkaut)
Burung burung merah
Saya datang ke reban ayam.
Saya mengira semua ayam
Dan dia membawanya bersamanya. (Musang)
Bulat, merah jambu,
Saya sedang membesar di dahan.
Orang dewasa suka saya
Dan kanak-kanak kecil. (Epal)
GURU: Namakan bunyi pertama dalam setiap perkataan. Labelkan bunyi dengan huruf. (Kanak-kanak mengeja perkataan “Elya” daripada abjad terbelah.) Apakah huruf yang anda gunakan pada permulaan perkataan? Piggy sangat gembira dengan kenalan barunya dan memutuskan untuk menari dengannya. Jom menari juga. (minit pendidikan jasmani.)
PELAJAR: Kami meletakkan huruf besar dalam perkataan itu. Nama yang betul hendaklah ditulis dengan huruf besar.
GURU: Lihat bagaimana huruf besar ditulis. Bagaimanakah huruf kecil dan huruf besar serupa dan berbeza?
PELAJAR: Huruf terdiri daripada unsur yang sama dan berbeza ketinggian.
GURU: Tulis huruf “E”. (Murid menyiapkan tugasan). Sekarang baca perkataan yang ditulis pada baris seterusnya.
PELAJAR: Emma, Elina.
GURU: Kenapa perkataan ini ditulis dengan huruf besar?
MURID: Nama yang betul ditulis dengan huruf besar.
GURU: Apakah kaitan dan ejaan huruf dalam perkataan ini?
PELAJAR: Dalam perkataan "Emma" ejaannya rosak kerana huruf "E", sambungannya lebih rendah, dalam perkataan "Elina" ejaannya juga rosak, hurufnya bercampur.
GURU: Tulis perkataan, imlak kepada diri sendiri suku kata demi suku kata.
2. Pengukuhan bahan yang dipelajari.
a) Surat tawaran.
GURU. Keluarkan kad perkataan dari sampul surat. Buat ayat daripada perkataan ini. Apakah cadangan yang anda buat?
PELAJAR: Saya membuat ayat: "Rumah ini mempunyai lima tingkat."
GURU: Tengok memo. Apakah peraturan yang perlu anda ingat untuk menulis cadangan tanpa kesilapan? (Murid membaca memo dan menyalin ayat)
3. Ringkasan pelajaran.
GURU: Hari ini dalam kelas kita belajar tentang menulis surat baru. Tukar huruf dan semak kerja rakan sekelas anda. Siapa suka kerja jiran?
Apakah kesilapan yang anda perhatikan? Apa yang anda akan cadangkan kepada rakan anda supaya mereka boleh miliki kerja yang bagus? Sekarang nilai kerja anda, lukis mulut Piggy (kanak-kanak mempunyai lukisan wira "tanpa mulut" di atas meja mereka). Kanak-kanak melukis pada imej: "senyum, terkejut dan tidak puas hati."
Orang celik tahu bahawa dalam bahasa asing (asing) kata nama umum huruf "e" ditulis selepas konsonan, kecuali untuk kata-kata yang mudah dihafal mayor, peer, tuan, di mana huruf "e" ditulis. Ini adalah kes sehingga baru-baru ini; maka senarai pengecualian telah ditambah dengan perkataan plein air, dan selepas keluaran "Peraturan Ejaan dan Tanda Baca Rusia" dengan sari kata "Rujukan Akademik Lengkap" (diedit oleh V.V. Lopatin, M., 2006) beberapa perkataan lagi: maitre (bermaksud "guru, tuan"), raket, rap. Peraturan yang sama digunakan untuk kata terbitan (akar tunggal), contohnya. pejabat Datuk Bandar, peerage, racketeer. Siri perkataan ini diberikan dalam “Direktori...” sebagai satu siri “ utama» pengecualian.
Berapa banyak perkataan yang terdapat dalam bahasa Rusia dengan huruf "e" selepas konsonan? Ini adalah soalan yang bukan tanpa minat. (Ini merujuk, sudah tentu, kepada perkataan di mana surat yang diberikan ditulis di dalam akar, bukan di persimpangan bahagian penting perkataan. Kes-kes yang terakhir tidak jarang berlaku dalam bahasa Rusia, sebagai contoh: super elit, subequatorial(sempadan antara awalan dan akar), bromoetana, demekologi, quintessence, kontra-enamel, pemeriksaan perubatan, panhellenisme(sempadan antara dua pangkalan dalam kata majmuk) dan lain-lain.
Ternyata dalam "Rusia kamus ejaan"(edisi ke-2, M., 2005, 2007) terdapat beberapa perkataan dengan huruf "e": hanya 104. Apakah perkataan ini? Sesetengah daripada mereka agak biasa, sebagai contoh komputer riba, sandwic, taekwondo, fantasi, feng shui, hatchback. Di samping itu, tiga kumpulan leksikal dibezakan secara kuantitatif (sedikit sebanyak bertindih):
– perkataan yang terbentuk daripada nama khas;
– perkataan dengan batang monosyllabic;
– perkataan eksotik, dipinjam daripada bahasa jarang (kebanyakannya oriental) dan menandakan realiti eksotik yang sepadan.
Mari cuba cari tahu mengapa kumpulan perkataan ini, bertentangan dengan peraturan, ditulis dengan huruf "e" di akar selepas konsonan. Terbentuk daripada nama khas perkataan yang disertakan dalam kamus, contohnya, yang berikut: Manhattan, Manhattan(dari Manhattan, sebuah daerah di New York City), Mao Zedong(dari Mao Zedong, bekas pemimpin negara dan parti Republik Rakyat China), New Hampshire (dari New Hampshire, sebuah negeri di Amerika Syarikat), Rayleigh (dari Rayleigh, seorang ahli fizik Inggeris yang cemerlang), Sikhote-Alin(dari Sikhote-Alin, kawasan pergunungan pada Timur Jauh), Huanghei (dari Sungai Kuning, sungai di China), dsb. Terdapat 18 daripadanya secara keseluruhan, tetapi jelas bahawa senarai perkataan tersebut boleh diisi semula pada bila-bila masa dengan terbitan baharu daripada banyak nama khas yang lain - nama orang atau nama geografi. Kata-kata ini, mengikut prinsip ortografi Rusia, mengekalkan ejaan penciptanya - nama mereka sendiri.
Nama khas asing ialah kumpulan khas yang tidak semua peraturan penulisan terpakai. Mereka mempunyai ejaan mereka sendiri. Mereka kurang dikuasai oleh bahasa Rusia, kerana, walaupun perkataan yang dipinjam, mereka sentiasa mengekalkan hubungan langsung dengan prototaip bahasa asing, tidak seperti kata nama biasa. Keistimewaan ejaan mereka, khususnya, dinyatakan dalam paparan yang lebih visual bagi sebutan bahasa asing menggunakan cara grafik. Salah satu cara sedemikian ialah menggunakan huruf "e" untuk menekankan sebutan tegas konsonan sebelumnya.
perkataan dengan batang monosyllabic(iaitu yang "pendek", yang batangnya tanpa penghujung hanya satu suku kata) juga agak banyak - 19, contohnya: lelucon "lawak, witticism", devas "roh jahat dalam mitologi Iran", retak "sejenis dadah”, kucing "kapal layar bertiang tunggal", lelaki "slang: lelaki", sepuluh "di England zaman pertengahan: wakil golongan bangsawan yang berkhidmat", tangan "unit panjang dalam sistem ukuran Inggeris", sheng "buluh Cina peralatan muzik", dsb. Jika kita menganggap hanya akar (dan bukan perkataan, iaitu, mengecualikan semua terbitan) dengan huruf "e" selepas konsonan, maka peratusan akar bersuku kata antara semua akar dalam senarai adalah kira-kira satu pertiga daripada jumlah nombor.
Bagaimana untuk menerangkan perkara ini? Apakah sebab peratusan perkataan "pendek" yang begitu besar di kalangan pinjaman dengan "e" selepas konsonan? Keputusan pengiraan aritmetik mudah mencadangkan kecenderungan ke arah penggunaan huruf "e" dalam perkataan monosyllabic. Mungkin ini berlaku kerana dalam perkataan monosyllabic huruf "e" sentiasa di bawah tekanan dan, oleh itu, bunyi yang dilambangkannya dan bunyi konsonan keras yang mendahuluinya disebut sejelas mungkin dan ditunjukkan dengan sewajarnya secara bertulis. Ia juga berkemungkinan bahawa penulis akan membuat analogi yang tidak sedarkan diri dengan perkataan pengecualian yang telah ditetapkan dalam bahasa: Datuk Bandar, rakan sebaya, tuan, yang juga mempunyai asas monosyllabic.
Eksotisme dan terbitannya termasuk 34 perkataan daripada senarai: devas "roh jahat dalam mitologi Iran", kakemono "skrol bergambar di rumah Jepun", kendo "pagar dengan batang buluh - seni mempertahankan diri kebangsaan Jepun", netsuke "patung kecil tradisional untuk dekoratif -seni gunaan Jepun", neshi "dari bahasa Cina: pelbagai jenis pear", renga "genre puisi Jepun", sensei "di Jepun: guru", trynte "gusti negara Moldavia", taekwondo "seni mempertahankan diri kebangsaan Korea tanpa senjata ", tendai "sekolah Buddhisme esoterik", feng shui, "seni kehidupan Cina selaras dengan alam semula jadi", dan lain-lain. Di sini, penggunaan huruf "e", tidak seperti perbendaharaan kata asli Rusia, adalah penunjuk keasingan. perkataan ini kepada bahasa Rusia, eksotisme mereka.
Walau bagaimanapun, bidang penggunaan huruf "e" secara bertulis tidak terhad kepada ejaan kamus. Dalam latihan bertulis spontan, terdapat penggunaan meluas huruf ini selepas konsonan - baik dalam kata-kata yang telah menjadi perhatian ahli leksikograf, dan dalam kata-kata baru yang belum direkodkan dalam kamus.
Huruf "e" adalah huruf yang agak "muda" dalam abjad Rusia: ia hanya muncul pada abad ke-18, sejurus selepas penubuhan abjad sivil. Tujuan asalnya adalah untuk menggunakannya pada permulaan kata atau kata dasar ( yang ini eh, sebab tu), selepas vokal dalam perkataan pinjaman (penyair, dieta) dan dalam beberapa nama khas yang dipinjam (Edison, Suez). Dari segi reka bentuknya, surat ini (yang dipanggil "e reverse") mewakili Old Slavic berpaling ke arah lain. Seperti yang anda ketahui, inovasi grafik ini tidak diterima baik oleh semua orang. Tiga penulis terkemuka - V.K. Trediakovsky, M.V. Lomonosov dan A.P. Sumarokov - menganggap surat itu berlebihan dan hodoh, yang mana Sumarokov menyatakan dirinya sebagai berikut: "jadi kami membawa edakov ke dalam ABC of the Freak kami." Menurut ahli akademik Y.K. Grot, "surat ini telah diperkenalkan ke dalam akhbar kami (...) sudah tentu, agak teliti: ia memenuhi syarat yang sangat positif dan tidak dapat dipertikaikan untuk kesempurnaan mana-mana abjad - bahawa setiap bunyi khas harus diwakili oleh tanda khas, bahawa gaya yang sama tidak boleh diberi makna bunyi ganda" (Grot. Isu kontroversi ejaan Rusia dari Peter the Great hingga hari ini. 1876, ms. 313–314). Berbeza dengan huruf "e", ia menggambarkan bunyi yang tulen dan bersatu.
Walaupun penolakan surat ini oleh beberapa penulis dan saintis, ia bukan sahaja mendapat pijakan dalam grafik Rusia dalam kedudukan yang ditetapkan pada mulanya, tetapi juga meluaskan penggunaannya ke jawatan baru: ia secara beransur-ansur mula ditulis selepas konsonan dalam kata-kata asing. Walau bagaimanapun, terdapat dan masih banyak percanggahan dalam penggunaan ini.
