Menurut GOST. Sekarang, menggunakan contoh esei semasa memohon kerja, saya akan menunjukkan kepada anda cara menulisnya dengan betul.
Kami akan membantu anda menulis sebarang kertas akademik
Berpendidikan, celik huruf dan orang pandai Hampir semua jalan terbuka. Hampir semua bos dan ketua syarikat memberi perhatian bukan sahaja kepada pendidikan seseorang (diploma), tetapi juga kepada caranya berkomunikasi dan menyatakan pemikirannya. Dalam hal ini, sekolah, universiti dan institusi pendidikan lain memberi lebih perhatian kepada tugas bertulis yang memaksa mereka berfikir secara kreatif, bekerja dengan sastera, dan menulis esei dan laporan. Murid daripada kelas rendah Mereka mula cuba menulis esei, pada mulanya dalam bentuk yang mudah, diikuti dengan kerumitan.
Oleh itu, katakan bahawa anda berjaya lulus dari sekolah, kemudian universiti, datang untuk temu duga di sebuah syarikat yang menarik dan menerima tugas: Anda perlu menulis esei "Mengapa anda menyatakan keinginan untuk bekerja di syarikat kami." Sekarang saya akan cuba melakukannya dengan betul dan tunjukkan kepada anda.
Untuk menerima tawaran kerja, anda mesti menyelesaikan tugasan ini dengan betul. Tetapi mengetahui bagaimana tugas tertentu dilakukan tidak cukup untuk menyelesaikannya dengan jayanya. Di sini anda perlu menunjukkan pemikiran kreatif, merumuskan soalan untuk diri sendiri dan menjawabnya dengan jelas. Anda perlu memahami idea utama, menulis pendapat anda sendiri mengenai topik ini, membuat kesimpulan dan memberi alasan untuk mereka.
Terdapat beberapa peraturan untuk menulis esei. Menggunakan peraturan ini dalam amalan, menyelesaikan sebarang tugas bertulis akan menjadi lebih mudah dan cepat. Sudah tentu, latihan dalam perkara ini mengambil masa bertahun-tahun untuk berkembang, jadi pelajar hari ini perlu mengambil tugasan bertulis dengan lebih serius.
Apakah persamaan semua tugasan penulisan? Mula-mula anda perlu menganalisis pemikiran dan teks pengarang. Terdapat hanya tiga perkara yang menyumbang kepada ini:
Ini adalah perlu untuk memahami dengan jelas idea pengarang. Dengan mengaplikasikan perkara ini dalam amalan, anda tidak lama lagi akan membangunkan tabiat menggunakannya dalam mana-mana kerja.
Untuk menulis esei mengenai topik "Mengapa anda menyatakan keinginan untuk bekerja di syarikat kami," anda perlu mengumpul sebanyak mungkin bahan mengenai syarikat ini. Berdasarkan maklumat ini, tulis pemikiran anda.
Esei mewakili pemikiran kreatif pengarang, penerangan pandangannya mengenai topik ini. Tetapi karangannya sama seperti yang lain karya kreatif mesti ada tajuk atau tajuk. Kerja ini adalah kecil dalam jumlah, jadi kesimpulan boleh didapati sama ada pada permulaan teks atau pada akhir. Anda boleh memberikan beberapa bukti, menerangkan sikap anda, dan kemudian mewajarkan masalah itu. Biar saya ingatkan anda bahawa anda berada dalam kebebasan berfikir.
Esei ditujukan kepada orang tertentu yang mahir dalam isu yang dibangkitkan, jadi tidak perlu mengemukakan topik yang dibangkitkan secara terperinci dalam teks. Anda mesti berani menerangkan pendapat anda tanpa pergi ke maklumat tambahan.
DALAM kamus penerangan mencirikan esei sebagai karya dengan jumlah yang kecil, pembentangan pemikiran dan penaakulan sendiri, dan teks yang mudah dibaca.
Adalah perlu apabila menulis esei, intipati isu itu didedahkan hanya bagi pihak pengarang. Esei tidak membenarkan anda mengembara dari topik tertentu dan kemudian kembali, seperti dalam risalah falsafah.
Pada penghujungnya, saya ingin menambah bahawa agar esei anda berjaya, cari bukti yang meyakinkan, tulis hujah untuk pemikiran anda, dan kenali sumbernya dengan teliti.
Esei adalah genre sastera yang unik. Pada asasnya, ini adalah sebarang karya pendek yang ditulis secara peribadi mengenai sebarang isu. Ciri utama esei ialah reka bentuk pengarangnya - berbeza dengan gaya saintifik dan kewartawanan, yang mempunyai spesifikasi gaya yang ketat. Pada masa yang sama, esei diberi kedudukan lebih rendah daripada karya seni.
Kita boleh merumuskan secara ringkas takrifan esei ini - ia adalah bukti sudut pandangan peribadi seseorang secara bertulis. Namun begitu, adalah wajar dipertimbangkan bahawa karya genre sastera ini tidak berpura-pura menjadi asas kepada isu yang sedang dipertimbangkan atau sumber maklumatnya yang lengkap. Esei sebegini mengandungi kesimpulan dan kesimpulan pengarang. Oleh itu, sampel penulisan dan keperluannya hanyalah cadangan atau satu set peraturan (terpakai kepada yang terakhir), dan bahagian utama harus diduduki oleh pemikiran anda.
Esei berasal dari bahasa Perancis "percubaan", "percubaan", "esai". Dan genre ini juga berasal dari negara yang indah ini, pada zaman Renaissance. Penulis dan ahli falsafah Perancis mula-mula cuba menulis "tentang segala-galanya dan tiada apa-apa, tanpa mempunyai topik awal atau rancangan tindakan." Dia mendakwa bahawa dia suka mengubah keberanian pemikirannya dengan memasukkan soalan "mungkin" dan "mungkin" ke dalam ayatnya. Jadi "mungkin" menjadi ungkapan formula penulisan karangan secara prinsip. Epstein pula mendefinisikan genre ini sebagai sejenis meta-hipotesis, dengan realiti asalnya sendiri dan cara menggambarkan realiti ini.
Genre esei dikembangkan selari dengan genre novel. Yang terakhir, bagaimanapun, lebih biasa dengan kesusasteraan Rusia, terutamanya kesusasteraan klasik. Esei itu pula mempunyai pengaruh yang besar terhadap prosa Barat.
Tidak seperti novel, esei adalah monolog dan mewakili keperibadian pengarang. Ini mengecilkan skopnya sebagai genre, dan gambaran dunia dipersembahkan dengan cara yang sangat subjektif. Pada masa yang sama, esei tidak dapat tidak menarik kerana ia mendedahkan dunia dalaman orang tertentu, bukan rekaan, tetapi benar-benar nyata - dengan kelebihan dan kekurangannya. Gaya ini karya sastera sentiasa mengandungi kesan jiwa seseorang. Novel ini mendedahkan watak semua watak dan wira yang berasal dari pena pengarang, tidak kurang menarik, tetapi maya, tidak nyata.
Menjelang peperiksaan, pelajar dan pemohon sering mempunyai soalan tentang cara menulis esei. Contoh penulisan jenis kerja ini juga sering dicari, dan patut dikatakan bahawa mencarinya tidak sukar. Tetapi mengapa menulisnya secara prinsip? Terdapat juga jawapan untuk soalan ini.
Penulisan esei mengembangkan pemikiran kreatif dan kemahiran ekspresi bertulis. Seseorang belajar untuk mengenal pasti hubungan sebab-akibat, struktur maklumat, merumuskan apa yang dia ingin ungkapkan, menghujahkan pandangannya, menggambarkannya pelbagai contoh, rumuskan bahan yang dibentangkan.
Lazimnya, esei ditumpukan kepada isu-isu falsafah, intelektual, moral dan etika. Yang terakhir ini sering digunakan untuk memberikan esei kepada pelajar sekolah - mereka tidak tertakluk kepada syarat yang ketat, memetik pengetahuan yang tidak mencukupi dan persembahan tidak rasmi kerja.
Secara konvensional, esei dibahagikan mengikut kriteria berikut:
Sebuah esei boleh "dikenal pasti" dengan ciri-ciri berikut:
Satu contoh kerja boleh mengelirukan bagi seorang pemula: satu atau beberapa contoh akan sedikit membantu pengarang yang tidak dapat memahami apa yang sebenarnya diperlukan daripadanya.
Pertama sekali, perlu disebutkan bahawa untuk menulis esei yang dipanggil, anda mesti fasih dalam topik itu. Jika, semasa menulis, anda perlu beralih kepada banyak sumber untuk mendapatkan maklumat, esei tidak lagi seperti itu. Peraturan ini datang dari fakta bahawa dalam "ujian"nya pengarang menyatakan sudut pandangannya yang sebenar, walaupun, tentu saja, dia boleh menekankannya dengan petikan daripada orang-orang hebat, dll. Sudah tentu, untuk data yang boleh dipercayai, ia adalah perlu untuk menyemaknya. Tetapi esei itu ditulis bukan berdasarkan bahan, tetapi bermula darinya, sampai pada kesimpulan dan hasilnya sendiri.
Ramai pelajar bergelut untuk mencari contoh esei kerana sekolah tidak menumpukan masa yang cukup untuk menulis karya jenis ini. esei sekolah, walaupun mereka diklasifikasikan sebagai genre ini, dan sesetengah guru merumuskan tugasan menggunakan istilah khusus ini, mereka masih tidak mempunyai spesifikasi khusus. Seperti yang dinyatakan sebelum ini, esei sekolah tidak selalu dipanggil sedemikian. Di sekolah menengah, kanak-kanak baru mula belajar merumuskan pemikiran mereka dalam format sastera. Inilah sebabnya mengapa ramai orang datang untuk mengambil ujian dengan ketakutan - mereka perlu menyatakan pandangan mereka dalam masa yang singkat, sementara mereka tidak dapat melakukannya sepenuhnya.
Topik esei biasanya disampaikan dalam bentuk petikan orang terkenal, yang mana penulis boleh bersetuju atau tidak bersetuju, berhujah pendapatnya.
Itulah sebabnya disyorkan untuk memulakan esei dengan perkataan "Saya bersetuju dengan pendapat ini" atau "Saya tidak boleh mengatakan bahawa saya berpendapat sama seperti pengarang", atau "pernyataan ini nampaknya kontroversi kepada saya, walaupun pada beberapa perkara saya menyertai pendapat ini”.
Ayat kedua harus mengandungi penjelasan tentang bagaimana pernyataan itu difahami. Anda perlu menulis dari diri anda sendiri - apa, pada pendapat penulis, penulis ingin katakan dan mengapa dia berfikir begitu.
Bahagian utama esei adalah pembentangan terperinci sudut pandangan penulis, mengikut prinsip "Saya fikir begitu kerana ...". Anda boleh mendapatkan bantuan daripada petikan dan kata mutiara lain yang penulis bersetuju.
Kesimpulan esei - hasil kerja. ini barang wajib, membuat kerja selesai.
Mari kita lihat subjek utama yang menulis esei.
Sains sosial - subjek kajian yang merupakan kompleks sains sosial. Hubungan rapat ajaran sosial dipertimbangkan, dan bukan setiap daripada mereka secara berasingan.
Jadi, kursus pengajian sosial mungkin termasuk:
Asas-asas disiplin ini dipelajari.
Contoh esei kajian sosial selalunya diperlukan untuk graduan menulis Peperiksaan Negeri Bersatu. Struktur esei ini sepadan sepenuhnya dengan struktur yang diberikan di atas. Apabila menguji pengetahuan mereka, pelajar boleh diberikan sebagai penyataan topik oleh ahli falsafah terkenal, ahli sosiologi dan tokoh lain dalam sains sosial.
Di bawah adalah contoh esei tentang kajian sosial (secara ringkasnya).
“Selepas membaca kenyataan ini buat kali pertama, saya memutuskan bahawa saya benar-benar bersetuju dengan kenyataan ini Tetapi tidak lama kemudian saya terfikir bahawa petikan ini, seperti hampir semua perkara di dunia kita, tidak begitu mudah.
Saya mengaitkan dengan kenyataan Lucan satu lagi pepatah terkenal - "Dalam cinta dan dalam peperangan, semua cara adalah adil." Mungkin kerana ramai yang mengikuti peraturan ini tanpa syarat, menganggapnya benar, dan ternyata dalam masa perang semua undang-undang lebih suka berdiam diri.
Tetapi ada sisi lain kepada syiling: semasa perang, undang-undang perang terpakai. "Bunuh atau dibunuh." Dan pahlawan yang mulia mengikuti undang-undang yang disuruh hati mereka. Atas nama orang tersayang, saudara mara dan sahabat handai.
Jadi ternyata perang mewujudkan undang-undang baru. Lebih keras dan lebih tanpa kompromi daripada masa aman.
Sudah tentu, saya boleh memahami Lucan: semua petikan beliau menunjukkan bahawa lelaki ini mempunyai sudut pandang pasifis. Saya juga menganggap diri saya cintakan kedamaian. Tetapi kenyataan khusus ini tidak meluluskan pengesahan logik di pihak saya, jadi saya tidak boleh mengatakan bahawa saya bersetuju dengannya."
Pada Peperiksaan Negeri Bersepadu itu sendiri terdapat had bilangan perkataan dalam bentuk selang. Adalah sangat penting untuk mematuhinya, jika tidak, struktur esei yang disahkan dengan jelas tidak akan lulus pengesahan pemeriksa.
Sejarah dianggap sebagai salah satu ilmu tentang masyarakat dan alam. Walaupun fakta bahawa mereka mematuhi pembahagian disiplin ini kepada dua yang berasingan: dunia dan negara tempat mereka belajar, asas menulis esei untuk kedua-dua mata pelajaran adalah serupa antara satu sama lain.
Apabila memilih topik untuk menulis esei tentang sejarah, mereka sering boleh menyimpang daripada kata-kata mutiara dan petikan. Dengan kejayaan yang sama, ini boleh menjadi refleksi tentang akibat global peperangan, penilaian terhadap tindakan Decembrist atau penentang yang terkenal, atau pendapat pengarang tentang mana-mana tokoh atau fenomena sejarah. Untuk menulis esei tentang sejarah, pelajar (atau pemohon, atau pelajar) mesti mempunyai pengetahuan yang kukuh tentang topik tertentu. Pada masa yang sama, contoh esei kajian sosial tidak sesuai dijadikan contoh, kerana disiplin ini sering mengkaji isu moral dan etika. Walaupun menulis esei mengenai subjek ini memerlukan pengetahuan yang mencukupi dalam banyak bidang.
Tetapi persoalan penting ialah bagaimana untuk memformat esei. Contoh esei sejarah dalam strukturnya, sekali lagi, tidak menyimpang daripada peraturan yang diberikan. Walau bagaimanapun, keperluan tambahan boleh dikenakan ke atasnya dalam bentuk senarai rujukan dan halaman tajuk.
Walaupun contoh esei sejarah dalam pada masa ini tidak ada, anda boleh menulis esei yang sangat baik dengan mengikuti peraturan ini:
Esei dalam bahasa Rusia agak serupa dengan esei argumentatif sekolah, tetapi pada ujian pengetahuan seperti Peperiksaan Negeri Bersepadu, ia termasuk lebih peraturan penulisan. Di sinilah kerumitannya terletak.
Esei mesti ditulis mengikut teks yang dicadangkan oleh pemeriksa, oleh itu perlu:
Seperti yang anda lihat, penjelasan ditambah kepada struktur biasa esei: topik (dalam kes ini, yang bermasalah) dikenal pasti oleh penulis dan dirumuskan olehnya. Di samping itu, apabila menyemak esei dalam bahasa Rusia, lebih banyak perhatian diberikan kepada kesilapan pertuturan, tatabahasa dan tanda baca. Mata tambahan yang memihak kepada pengarang di mata pemeriksa ditambah apabila menggunakan hujah sastera, contoh terkenal dan seterusnya. Konsistensi juga memainkan peranan penting dalam kes ini. Contoh esei bahasa Rusia mesti mematuhi semua keperluan di atas dengan ketat.
Dalam bahasa di negara pasca-Soviet di mana ia bukan asli, mereka benar-benar menyimpang daripada peraturan memberikan kenyataan atau petikan sebagai topik. Apabila diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia, mereka selalunya sangat mudah, dan penulisan esei itu sendiri bertujuan untuk menyemak penggunaannya bahasa asing apabila menyatakan fikiran anda.
Banyak perhatian harus diberikan kepada tatabahasa, masa yang berbeza, binaan kompleks, sinonimi perkataan mudah.
Esei dalam bahasa Inggeris biasanya dibahagikan kepada tiga jenis:
Oleh itu, saya diberi tugas khusus: menulis esei dalam bahasa Inggeris. Contoh bagaimana ini boleh dilakukan disediakan di bawah.
Di atas kami menggariskan secara terperinci cara menulis esei dengan betul. Sampel itu, walaupun secara rasmi hanya satu disediakan, mencerminkan intipati apa yang sedang berlaku dan apa yang ingin dilihat oleh pemeriksa dalam opus yang diserahkan kepadanya.
Tetapi selepas esei itu ditulis, timbul masalah dengan reka bentuknya.
Biasanya, spesifikasi ini dijelaskan oleh guru. Dan halangannya terletak secara khusus pada cara mereka bentuk halaman tajuk esei.
Satu sampel dibentangkan di bawah.
Di bahagian atas halaman, di tengah, baris demi baris:
Kementerian Pendidikan dan Sains (nama negara),
nama penuh institusi pengajian tinggi,
fakulti,
Di tengah helaian:
disiplin,
topik esei.
Di sebelah kanan halaman:
pelajar kumpulan (nama kumpulan),
nama keluarga, nama pertama, patronimik.
Bahagian bawah halaman, tengah:
bandar, tahun kerja itu ditulis.
Dari mana ia mengikuti bahawa tidak sukar untuk mereka bentuk halaman tajuk dalam esei (sampel menunjukkan ini dengan baik). Keperluan adalah hampir dengan spesifikasi abstrak yang sama.
Sebagai contoh, jika anda melihat contoh esei sejarah, anda boleh memastikan bahawa dalam kes ini karya itu ditulis berdasarkan sumber yang digunakan. Jadi kadangkala bibliografi diperlukan. Tetapi ini tidak membawa kesukaran terutamanya dalam cara esei diformat. Sampel untuk menulis senarai literatur terpakai adalah sama seperti untuk laporan, abstrak dan karya lain yang serupa.
Contohnya:
Ratus L. G. "Falsafah di Zaman Baru." - 1980, No. 3. - P. 19-26.
Mishevsky M. O. "Pengaruh sejarah psikologi." - P.: Mysl, 1965. - 776 hlm.
Kegor S. M. "Seram dan Kagum." - K.: Republik, 1983 - 183 hlm.
Yarosh D. "Personaliti dalam konsep masyarakat." - M.: Roslit, 1983. - 343 hlm. (Semua sumber yang disediakan adalah rekaan dan hanya menggambarkan contoh reka bentuknya.)
Pada permulaan artikel, klasifikasi terperinci jenis esei telah disediakan. Untuk meringkaskan, kita boleh mengenal pasti bahagian ringkasnya, dengan mengambil kira semua yang disebutkan di sini. Jadi, mari kita serlahkan secara bersyarat:
Artikel itu mengandungi: istilah, sejarah, reka bentuk esei, contoh kerja, struktur dan keperluan. Semua ini akan membantu anda berjaya menulis dan memformat kerja ini.
karangan sayaSaya, Olga Viktorovna Rybalkina. Pendidikan khusus menengah, lulus dari Peter dan Paul Order of the Red Banner of Labor pada tahun 1989 maktab perguruan dalam kepakaran "Pendidikan Prasekolah", dianugerahkan kelayakan "Pendidik Kanak-kanak" zaman prasekolah» Jumlah pengalaman kerja 16.8 tahun, tempoh perkhidmatan kerja pedagogi 15.8 tahun. Saya telah bekerja di tadika ini selama 3 tahun. Saya mempunyai kategori kelayakan pertama.
Sama seperti nama seseorang pada mulanya mempunyai makna tertentu, begitu juga nama profesion mempunyai makna. Jawatan saya adalah seorang guru dan saya percaya bahawa saya seorang profesional dalam bidang saya.
Saya suka kanak-kanak dengan sepenuh hati saya, dan saya gembira untuk berkongsi pengetahuan saya.
Peluang untuk bersama sentiasa, kejayaan mereka adalah ganjaran saya!
Dalam kerja saya, saya mengikuti minat, keupayaan, dan kebolehan kanak-kanak. Teknik inilah yang mengaktifkan aktiviti kanak-kanak, menggalakkan kebebasan dan ekspresi diri. Semasa komunikasi, mood kanak-kanak bertambah baik, perasaan gembira dan keseronokan muncul. Saya pasti bahawa kanak-kanak perlu disayangi kerana siapa mereka, untuk membangunkan dalam diri mereka rasa harga diri dan tanggungjawab untuk diri mereka sendiri dan tindakan mereka. Puji, galakkan, perkenankan, wujudkan suasana positif di sekelilingnya. Dan setiap kanak-kanak harus tahu bahawa dia penting dan diperlukan.
Untuk mengikuti perkembangan zaman, saya meningkatkan kelayakan saya: pada tahun 2007 saya menghadiri kursus di IPK “Persediaan prasekolah, sebagai penghubung penting dalam meningkatkan kualiti proses pendidikan.” Pada tahun 2012, beliau mengambil kursus "Menggunakan kaedah berasaskan projek dalam mengajar kanak-kanak prasekolah senior." Pada tahun 2014, kursus “Pendekatan baharu untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah dengan kurang upaya pembangunan". Pada tahun 2013, dia mengambil bahagian dalam perbincangan terbuka - kelas induk, mengenai topik "Teknologi inovatif dalam pembangunan kanak-kanak kecil." persidangan praktikal mengenai pelaksanaan program “Balapan” negeri dalam konteks pemodenan sistem pendidikan prasekolah, Jun 2011. Saya mengendalikan kelas induk di majlis pedagogi. Saya menghadiri persatuan metodologi di tadika.
Pada masa ini saya mempunyai kategori kelayakan pertama.
Mengusahakan pendidikan kendiri saya dalam tempoh ini, saya belajar banyak tentang cara mengajar kanak-kanak melukis menggunakan teknik yang tidak konvensional yang boleh diakses oleh kanak-kanak untuk lebih memahami dan melihat realiti sekeliling. Saya memutuskan untuk meneruskan matlamat saya melalui kemahiran motor halus jari, melalui pemerhatian dunia di sekeliling saya, saya memutuskan untuk mengajar kanak-kanak melihat dan membandingkan benda hidup dengan benda bukan hidup. menguasai teknik menganyam manik.
Saya meningkatkan kelayakan saya melalui pengajian dokumen peraturan Dan cadangan metodologi mengenai isu aktiviti profesional dan praktikal;
Saya menggunakan teknologi pedagogi inovatif termaju dalam kerja saya (elemen Montessori dalam bilik darjah)
Saya berinteraksi dengan keluarga murid untuk memastikan perkembangan kanak-kanak sepenuhnya.
Saya membentuk motivasi kognitif, projek, dan penyelidikan pelajar.
Latihan dijalankan melalui permainan didaktik dan pendidikan. Saya bekerja mengikut keperluan moden, menguasai bentuk dan kaedah pembelajaran dan pendidikan aktif, dan menggunakan kerja kumpulan dan individu dengan kanak-kanak. Saya percaya bahawa anda perlu percaya pada kemampuan setiap kanak-kanak, dalam kebaikan yang wujud dalam dirinya, saya mengajar anak-anak kebaikan, menjaga jiran mereka, menghormati orang lain. Saya telah membangunkan peta teknologi, yang saya letakkan pada halaman tapakһyr:/ / kopilka. ru
Permainan didaktik dan luar telah dipilih dan disusun secara sistematik.
Saya mahir dalam teknologi dan kaedah pendidikan moden
(teknik lukisan bukan tradisional) Saya menggunakannya dengan berkesan dalam aktiviti profesional praktikal; melaksanakan pendidikan proses pendidikan. Untuk memperindividukan proses pedagogi, membolehkan pendidikan langsung dan aktiviti bersama bermaklumat, menarik, pelbagai dan menarik secara aktif saya perkenalkan ke dalam proses pendidikan teknologi pendidikan dan kaedah.
Untuk melaksanakan tugas memelihara dan mengekalkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, saya menggunakan teknologi penjimatan kesihatan ( jeda dinamik, mudah alih dan permainan sukan, kelonggaran, gimnastik: jari, mata, pernafasan, menyegarkan; bermain urut), yang merangkumi hubungan dan interaksi semua faktor persekitaran pendidikan yang bertujuan untuk memelihara kesihatan kanak-kanak pada semua peringkat pembelajaran dan perkembangan.
Untuk tujuan pembangunan aktiviti penyelidikan kanak-kanak dan penglibatan aktif ibu bapa dalam proses pendidikan, memperkenalkan kaedah projek ke dalam kerjanya. Hasil projek saya ialah projek "Teknik Lukisan Tidak Konvensional"
Semasa momen rutin saya termasuk: pertuturan, lisan, situasi masalah, permainan didaktik dan latihan.
Dalam kerja saya, saya menggunakan teknologi permainan - sebagai teknologi bebas untuk menguasai topik, konsep; sebagai elemen teknologi yang lebih luas; sebagai pengajaran atau sebahagian daripadanya (pengenalan, penerangan, pengukuhan, latihan, kawalan). Saya menggunakan teknologi sosio-permainan secara meluas untuk membangunkan kemahiran komunikasi dalam kalangan kanak-kanak, yang membantu meningkatkan kebebasan dan inisiatif kanak-kanak, dan mengembangkan kebolehan kreatifnya.
Menggunakan dalam karyanya: pemikiran dialektik, kepintaran,
kemerdekaan, dsb.
Sebagai pencinta kesusasteraan, saya cuba menanamkan cinta kepada perkataan hidup kepada kanak-kanak, untuk memberikan idea pertama tentang karya penulis kanak-kanak yang hebat I. Tokmakova, N. Nosov, V. Bianki, E. Charushin, S. Yesenin , L. N. Tolstoy, A. Pushkin.
Persekitaran subjek-ruang telah dicipta dalam kumpulan; ia merangsang perkembangan kanak-kanak, aktiviti kognitifnya, yang tidak segera mendedahkan dirinya, tetapi menggalakkan kanak-kanak untuk mencari. Kumpulan itu telah mewujudkan pusat pembangunan fizikal, pusat kognisi, pusat kreativiti dan buku, pusat air dan pasir telah dicipta untuk eksperimen kanak-kanak, pusat permainan termasuk pusat teater, pusat permainan main peranan, pusat permainan menduduki kawasan yang lebih besar daripada pusat lain kerana aktiviti bermain- ini adalah aktiviti utama kanak-kanak, Asmolov menulis bahawa kanak-kanak harus bermain cukup pada zaman kanak-kanak, jika seorang budak lelaki tidak bermain dengan kereta, maka dia tidak akan mempunyai tempat untuk menebusnya.
Semua pusat pembangunan saling berkaitan dan bersatu setiap kanak-kanak boleh memilih aktiviti mengikut kesukaan mereka.
Motif yang paling ketara menyatakan hubungan langsung dengan profesion tertentu ialah minat kognitif, keperluan untuk menguasai sesuatu yang baru setiap masa. Hari ini, saya menganggap pengenalan inovasi ke dalam proses pendidikan adalah penting dan perlu. L.S. Vygotsky menulis: “Pedagogi seharusnya tidak menumpukan pada semalam, tetapi pada hari esok perkembangan kanak-kanak. Hanya dengan itu dia akan dapat, semasa latihan, menghidupkan semua proses perkembangan yang kini terletak di zon perkembangan proksimal.
Pengetahuan tentang psikologi ciri umur kanak-kanak dan kebijaksanaan pedagogi membolehkan saya mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan dalam pasukan kanak-kanak.
Kumpulan telah mencipta keadaan optimum:
pematuhan harian kepada rejim sentiasa kekal sebagai asas untuk perkembangan fizikal sepenuhnya kanak-kanak;
pagi di tadika, jika dibenarkan keadaan cuaca, saya mulakan dengan sambutan di udara segar;
senaman pagi dijalankan dengan pakaian sukan setiap hari.
Ini membolehkan anda memberi kanak-kanak rangsangan tenaga yang baik dan emosi positif sepanjang hari.
Guru sekolah rendah mencatatkan penyesuaian kanak-kanak yang tidak menyakitkan kepada aktiviti pendidikan, keupayaan untuk mendengar dan mendengar guru, dan menjawab soalan yang dikemukakan. Graduan saya mengambil bahagian secara aktif dalam acara sekolah dan menghadiri kelab.
Saya mengekalkan hubungan rapat dengan keluarga pelajar saya. Untuk mempromosikan pengalaman mengajar dan melibatkan ibu bapa dalam proses pendidikan, saya menggunakan bentuk kerja bukan tradisional: bengkel dengan kanak-kanak, projek kreatif, ujian, tinjauan, pameran foto, perundingan pedagogi, perbualan, cuti bersama dan aktiviti riadah. Saya banyak bekerja dengan ibu bapa untuk memperkenalkan anak-anak dan ibu bapa imej sihat kehidupan. Ibu bapa terlibat dalam kehidupan kumpulan dan tadika. , bantu kanak-kanak dan guru bersedia untuk cuti dan tayangan terbuka (mereka menjahit pakaian, menyediakan atribut, mencari maklumat yang diperlukan, membantu dalam melengkapkan persekitaran pembangunan subjek kumpulan, menyertai pertandingan dan pameran). Kebanyakan ibu bapa mengambil bahagian dalam perlumbaan lari berganti-ganti, tugasan permainan dan permainan luar, kedua-duanya bersama seorang kanak-kanak dan sekumpulan kanak-kanak. Saya menggunakan kaedah portfolio dalam kerja saya - portfolio untuk setiap kanak-kanak.
Penglibatan ibu bapa dalam proses pendidikan telah mendekatkan kita semua; Kanak-kanak menjadi lebih mesra, lebih berbudaya, lebih sopan dan lebih ceria. Kumpulan mempunyai suasana mesra dan saling memahami. Ibu bapa perhatikan suasana yang selesa dan hangat dalam kumpulan.
Saya memberikan laporan dan mesej pada mesyuarat majlis pedagogi, saya menunjukkan beberapa acara terbuka untuk guru di dalam tadika dan di seminar.
Pada tahun 2007, beliau mengambil bahagian dalam bacaan pedagogi bandar "Dari Pencerahan kepada Teori dan Amalan Pedagogi Moden."
Hobi saya ialah manik. Saya menganjurkan pameran di muzium serantau "Manik-manik dan kemungkinannya." Pada cuti di tadika, saya sering bertindak sebagai penyampai, dan juga memainkan peranan watak dongeng.
Saya mempunyai anugerah berikut:
Pada tahun 2007, beliau telah dianugerahkan untuk mengambil tempat ke-3 dalam bacaan pedagogi serantau "Dari Pendidikan kepada Teori dan Amalan Pedagogi Moden" (ketua institusi pendidikan serantau);
Surat ucapan terima kasih daripada ketua institusi pendidikan wilayah, 2009, atas kerja kreatif yang bersungguh-sungguh dalam pendidikan dan latihan generasi muda sempena Hari Guru;
Surat ucapan terima kasih daripada ketua tadika"Monshak"demi kecemerlangan penganjuran dan pengendalian majlis graduasi, penganjuran dan keceriaan dalam proses pendidikan, 2013;
Diploma sempena sambutan ulang tahun ke-20 kemerdekaan Republik Kazakhstan, untuk kerja teliti, penyertaan aktif dalam acara daerah dan jabatan, (Ketua OZSP Esilsky daerah O. Zhusupov) 2011.
Terima kasih atas kerja teliti dalam bidang perkhidmatan sosial di rumah dan sempena ulang tahun ke-15 Hari Republik Kazakhstan (Ketua Yesil OHSSP A. Bektasova), 2006.
saya aktiviti pedagogi Saya fikir ia berkesan, kerana Keputusan yang diperolehi, diperlukan dan dikehendaki, sesuai dengan tugasan yang diberikan kepada saya.
Bolehkah saya menggelar diri saya sebagai Pendidik dengan modal E? Bukan pendapat orang lain yang penting, tetapi proses setiap minit interaksi dengan kanak-kanak. Walaupun segala-galanya dalam hidup saling berkaitan. Adakah anak anda gembira melintasi ambang tadika setiap hari, adakah dia menyambut anda dengan senyuman, walaupun dia sudah bersekolah, adakah dia bermain permainan peranan "Tadika" di rumah, sudah tentu meletakkan dirinya di tempat anda - ini adalah rating tertinggi untuk sesiapa sahaja guru, walaupun dia tidak mempunyai anugerah atau pingat.
Ganjaran tertinggi adalah kasih sayang kanak-kanak!
Terima kasih atas perhatian anda!
“$$$.” tingkat 3. Saya pergi ke kafe. Jom berkenalan. Saya berasa pelik, terlupa gugup semasa temu duga. saya rasa janggal. Saya cuba untuk menarik diri saya bersama-sama. Mari kita ke soalan.
“Kenapa awak ada di sini?”
"Untuk mencapai sesuatu, anda perlu melepaskan hasil purata."
Penulis tidak dikenali oleh saya.
Pada awal temu bual, saya tidak dapat merumuskan jawapan kepada soalan ini dengan jelas dan padat. Sejam kemudian saya akan menjawab secara berbeza.
Jadi mengapa saya mencari sesuatu?
1. Pengetahuan.
Saya sentiasa belajar perkara baharu: Saya membaca banyak buku yang berbeza, menonton filem, bertemu orang baharu, bercakap dengan mereka, mencuba diri sendiri dalam bidang yang berbeza, bertanya soalan kepada orang yang cekap. Saya berminat untuk hidup dan mencari maklumat.
Untuk apa?
Pertama, kerana saya seorang yang bertenaga, ingin tahu dan saya cuba menyalurkan tenaga saya ke arah yang betul. Kedua, dunia moden menentukan peraturannya sendiri, di mana pengetahuan dan maklumat sangat dihargai dan merupakan komponen penting kejayaan. Ketiga, ia meningkatkan kos saya (tanpa sebut harga!) sebagai pakar. Di samping itu, saya suka berkomunikasi dengan orang yang bijak, berpendidikan, berbakat, jadi saya sentiasa berusaha untuk berkembang supaya minat itu bersama.
2.Wang.
Saya tidak takut kekurangan pembayaran pada bulan-bulan pertama. Saya berumur 21 tahun, saya tidak terbeban dengan keluarga yang mempunyai tiga anak. Saya mempunyai kekuatan, tenaga, keupayaan dan, yang paling penting, keinginan untuk datang ke syarikat dan bekerja selama beberapa bulan untuk pengetahuan, untuk kemahiran, untuk pengalaman, untuk menaikkan harga saya sendiri, termasuk di mata $$$ Selain itu, Saya yakin jika ilmu dipelajari dan diaplikasikan, pengewangannya tidak lama lagi.
“Kenapa jualan?”
“Semuanya dibeli dan semuanya dijual: cinta, planet Bumi, awak, saya; terutama saya"
Oktaf Parango
(“99 franc” F. Begbeder)
Teknologi jualan dan jualan telah menarik minat saya sejak sekian lama. Sekarang terdapat kemungkinan sedemikian, saya akan menjelaskan mengapa.
Sama ada kami bertemu orang baru, mendapat pekerjaan atau memilih pakaian untuk malam itu, kami sentiasa cuba menampilkan diri dengan baik agar kelihatan lebih berharga dan menarik. Setiap hari, pada setiap langkah kami menjual. Jadi mengapa tidak mengamalkannya dan dapatkan kemahiran tambahan. Saya seorang gadis yang muda, cergas, bercita-cita tinggi dan tidak menjilat lidah. Saya menjual setiap hari, jadi mengapa tidak menjadikannya sebagai profesion?
“Kenapa $$$.?”
"Seorang lelaki berkembang apabila matlamatnya berkembang."
F. Schiller
Mengapa $$$.? Terdapat beberapa sebab:
Saya suka semua orang bermula pada kedudukan permulaan. Kesedaran bahawa terdapat semua kemungkinan, dan semuanya bergantung hanya pada anda, memberikan banyak kekuatan!
. Saya suka anda menggunakan teknologi inovatif, dalam kaedah promosi dan dalam pendekatan anda terhadap komunikasi (temu bual tidak rasmi, mesyuarat melalui Skype, dsb.);
. sial, saya tahu saya boleh belajar banyak daripada awak!
. dalam syarikat dengan pendekatan sedemikian untuk mengatur proses kerja, tidak boleh ada orang yang biasa-biasa saja. Dalam pasukan sedemikian anda bergerak dengan pesat.
. Pembentukan personaliti saya berlaku dengan buku-buku Sir Richard Branson di tangan saya. Saya sangat menghormatinya, bukunya, model perniagaannya. Daripada semua syarikat Rusia yang saya kenali, anda paling hampir dengan yang ideal.
. Saya boleh melakukannya! Saya mempunyai pengalaman dalam jualan sejuk, dan saya pasti bahawa saya akan berjaya!
. Saya mempunyai kepercayaan yang kukuh bahawa dari segi keperibadian saya, saya adalah salah seorang daripada anda. Ya, saya kurang ilmu dan pengalaman, tetapi saya mempunyai potensi!!!
. saya prinsip hidup: "Hidup tiada henti - jika anda berhenti, mereka akan menghancurkan anda."
. "Hanya apabila kita mencapai matlamat, kita menyedari bahawa laluan itu betul." Saya sememangnya seorang yang mencabar dan berisiko, saya sentiasa mendengar gerak hati saya, dan setakat ini ia tidak mengecewakan saya
. banyak kerja? Ya, ia sukar. Ya, terdapat banyak godaan di sekeliling. Tetapi! Seperti yang dikatakan oleh Great Coco Chanel: "Ada masa untuk bekerja, dan ada masa untuk mencintai. Tiada masa lain."
Saya ingin mengakhiri dengan contoh dari kehidupan.
Pada tahun 2008, pada mesyuarat tahunan jurujual terbaik Euroset, Encik Chichvarkin berkata frasa yang indah (mengenai topik krisis dan penutupan beberapa kedai).
“.. awak mesti faham sendiri: awak siapa? berapa nilai awak? apa yang anda akan tulis pada resume anda? "Saya telah bersembunyi di bilik belakang selama 2 tahun yang lalu," atau adakah anda akan menulis, "Saya telah membangun, menetapkan rekod jualan dan berkembang"?"
Ungkapan ini menyebabkan ketawa histeria di dewan pawagam Pushkinsky, dan membuatkan saya berfikir dengan serius. Saya ingin mencipta tapak Internet, dengan melawati yang setiap orang akan dapat memahami betapa berharganya masa yang mereka bazirkan. Ianya mudah! Setiap negara mempunyai statistik purata jangka hayat, statistik masa yang dihabiskan untuk tidur, masa yang dihabiskan dalam kesesakan lalu lintas, dsb. Masa adalah sumber yang paling berharga! Nampaknya pada saya ramai orang akan melebih-lebihkan sikap mereka terhadap masa apabila mereka melihat nombor undur meleleh. Duduk diam dan menunggu untuk menerima diploma untuk memasuki kehidupan dengan status "pakar bertauliah dalam pengurusan inovasi" bukanlah untuk saya. Saya menghargai masa saya!
Anda mungkin tidak tahu cara menulis surat lamaran, esei autobiografi dan autobiografi pendek, tetapi dengan mempelajari beberapa petua dan kiat tentang gaya dan kandungan dokumen ini, anda akan dapat menulisnya dengan mudah.
Format surat. Surat iringan biasanya ditulis dalam satu ruang, fon yang boleh dibaca (seperti Times atau Garamond). Sebagai peraturan umum, surat lamaran hendaklah mengandungi ucapan hormat kepada jawatankuasa kemasukan atau orang tertentu yang dinamakan dalam iklan dan diakhiri dengan tandatangan anda; Tajuk surat mesti mengandungi maklumat hubungan berikut:
Tulis cerita yang hebat. Esei autobiografi biasanya digunakan dalam aplikasi universiti dan tugasan sekolah. Esei berbeza dengan surat kiriman kerana tujuan surat kiriman adalah untuk memperkenalkan pemohon atau calon untuk jawatan kosong, manakala tujuan esei adalah untuk membincangkan topik tertentu. Esei autobiografi memerlukan anda menulis tentang diri anda menggunakan butiran khusus, kehidupan sebenar yang menyerlahkan tema atau idea keseluruhan esei.
Fokus pada satu topik atau satu peristiwa. Tidak seperti surat lamaran, esei autobiografi tidak seharusnya membuat peralihan secara mendadak dari satu topik atau peristiwa ke yang lain untuk menyerlahkan kekuatan calon; karangan perlu memfokuskan kepada satu peristiwa untuk mendedahkannya.
Tulis tentang masalah, bukan hanya semua perkara yang baik. Dalam esei, anda tidak perlu menunjukkan diri anda secara eksklusif sisi positif. Tulis bukan sahaja tentang kejayaan dan pencapaian anda, tetapi juga tentang perkara yang perlu diperbaiki. Sebagai contoh, tentang bagaimana anda pernah terlupa untuk mengambil adik anda dari tadika semasa anda berada di pesta dengan rakan-rakan.
Kurangkan jangka masa. Hampir mustahil untuk menulis esei lima muka surat yang bagus tentang seluruh hidup anda sebelum umur 14 tahun. Malah topik seperti "Tahun Sekolah Menengah Saya" terlalu sukar untuk menulis esei yang berkualiti. Pilih acara yang berlangsung tidak lebih daripada satu hari (atau, paling banyak, beberapa hari).
Tambah butiran terang. Jika anda ingin menulis esei yang baik dan tidak dapat dilupakan, sertakan butiran peristiwa yang jelas (tetapi nyata) dan penerangan tentang fikiran dan perasaan anda.
Mulakan dari pertengahan cerita. Dalam esei autobiografi, jangan risau tentang tipu daya naratif yang semakin berkembang. Jika anda ingin menulis tentang percutian yang salah, contohnya, mulakan dengan pai hangus dan pembuka selera yang rosak. Jangan mulakan dengan cara anda menjemput rakan dan perkara seperti itu. Bagaimana anda menghadapi situasi tersebut? Bagaimanakah reaksi tetamu? Bagaimana anda meraikan seterusnya?
Gabungkan butiran menjadi satu teks keseluruhan. Jika anda menulis tentang percutian yang salah, sebagai contoh, ingat bahawa anda bukan sahaja (dan tidak begitu banyak) menulis tentang pai yang dibakar. Apa guna cerita ni? Apakah yang penting tentang cerita ini untuk pembaca luar? Sekurang-kurangnya sekali pada setiap halaman anda harus menunjukkan sesuatu (pemikiran, perincian) yang menghubungkan pembaca dengannya tema utama karangan.
