Modetrends en trends. Accessoires, schoenen, schoonheid, kapsels

Persoonlijke socialisatie is het proces van persoonlijkheidsvorming in bepaalde sociale omstandigheden, het proces van assimilatie van sociale ervaring door een persoon, waarbij een persoon sociale ervaring omzet in zijn eigen waarden en oriëntaties, selectief in zijn gedragssysteem die normen en gedragspatronen die in de samenleving of een groep worden geaccepteerd. De gedragsnormen, normen van moraliteit, overtuigingen van een persoon worden bepaald door die normen die in een bepaalde samenleving worden geaccepteerd. In onze samenleving is spugen bijvoorbeeld een symbool van minachting, terwijl het in de Masai-stam een ​​uiting van liefde en zegen is. Of het is in Aziatische landen gebruikelijk om van een gast te verwachten dat hij na het eten een boer laat als teken dat hij helemaal tevreden is, maar in onze samenleving is dit onbeschaafd, d.w.z. gedragsregels, fatsoen, morele normen zijn niet hetzelfde in verschillende samenlevingen en dienovereenkomstig zal het gedrag van mensen die zijn opgevoed onder invloed van verschillende samenlevingen variëren.

Er zijn de volgende fasen van socialisatie:

Primaire socialisatie of stadium van aanpassing (van geboorte tot adolescentie leert het kind kritiekloos sociale ervaringen, past zich aan, past zich aan, imiteert).

Individualiseringsfase(er is een verlangen om zich van anderen te onderscheiden, een kritische houding ten opzichte van sociale gedragsnormen). In de adolescentie wordt het stadium van individualisering, zelfbeschikking 'de wereld en ik' gekarakteriseerd als een intermediaire socialisatie, omdat. nog steeds onstabiel in de vooruitzichten en het karakter van een tiener.

De adolescentie (18-25 jaar) wordt gekarakteriseerd als een stabiele conceptuele socialisatie, wanneer stabiele persoonlijkheidskenmerken worden ontwikkeld.

Integratiefase(er is een verlangen om zijn plaats in de samenleving te vinden, om in de samenleving te "passen"). Integratie gaat goed als de eigenschappen van een persoon worden geaccepteerd door de groep, de samenleving. Indien niet geaccepteerd, zijn de volgende uitkomsten mogelijk:

Behoud van de eigen ongelijkheid en het ontstaan ​​van agressieve interacties (relaties) met mens en samenleving.

Verander jezelf, "word zoals iedereen."

Conformiteit, externe verzoening, aanpassing.

arbeidsstadium socialisatie omvat de gehele periode van iemands volwassenheid, de gehele periode van zijn arbeidsactiviteit, wanneer een persoon niet alleen sociale ervaring opneemt, maar deze ook reproduceert door de actieve invloed van een persoon op het milieu door zijn activiteit.

fase na de bevalling socialisatie beschouwt ouderdom als een leeftijd die een belangrijke bijdrage levert aan de reproductie van sociale ervaringen, aan het proces om deze door te geven aan nieuwe generaties.

Een meer gedetailleerde analyse van het proces van persoonlijkheidsvorming is mogelijk door voor elke leeftijd de leidende activiteit te identificeren die de belangrijkste veranderingen veroorzaakt in de mentale processen en kenmerken van de persoonlijkheid van het kind in een bepaald stadium van zijn ontwikkeling.

Tabel 2.1

Er is een bepaalde opvoedingsstijl in elke socio-cultuur, deze wordt bepaald door wat de samenleving van een kind verwacht. In elke fase van zijn ontwikkeling wordt het kind ofwel geïntegreerd in de samenleving, ofwel afgewezen. Het psychosociale concept van persoonlijkheidsontwikkeling (Fig. 2.2), ontwikkeld door de beroemde psycholoog Erickson, toont het nauwe verband tussen de menselijke psyche en de aard van de samenleving waarin hij leeft. Erickson introduceerde het concept van "groepsidentiteit", die wordt gevormd vanaf de eerste dagen van het leven, het kind is gericht op opname in een bepaalde sociale groep, begint de wereld als deze groep te begrijpen. Maar geleidelijk ontwikkelt het kind een 'ego-identiteit', een gevoel van stabiliteit en continuïteit van zijn 'ik'. De vorming van ego-identiteit is een lang proces, het omvat een aantal stadia van persoonlijkheidsontwikkeling.

Op de stadia van de kindertijd de hoofdrol in het leven van het kind wordt gespeeld door de moeder, zij voedt, verzorgt, geeft genegenheid, zorg, waardoor het kind een basisvertrouwen in de wereld ontwikkelt.

2e etappe vroeg de kindertijd wordt geassocieerd met de vorming van autonomie en onafhankelijkheid, het kind begint te lopen, leert zichzelf te beheersen bij het uitvoeren van ontlasting; samenleving en ouders wennen het kind aan netheid, netheid, beginnen zich te schamen voor "natte broek". Sociale afkeuring opent de ogen van het kind naar binnen, hij voelt de mogelijkheid van straf, er ontstaat een gevoel van schaamte. Aan het einde van de etappe moet er een balans zijn tussen "autonomie" en "schaamte". Deze verhouding zal positief gunstig zijn voor de ontwikkeling van het kind, als de ouders het verlangen van het kind niet onderdrukken, sla ze dan niet voor wangedrag. Op de leeftijd van 3-5 jaar, in de 3e etappe, het kind is er al van overtuigd dat hij een persoon is, omdat hij rent, weet hoe hij moet praten, breidt het gebied van het beheersen van de wereld uit, het kind ontwikkelt een gevoel van ondernemerschap, initiatief, dat is vastgelegd in het spel van het kind. Het spel is erg belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, d.w.z. vormt initiatief, creativiteit, het kind beheert relaties tussen mensen door het spel, ontwikkelt zijn mentale vermogens: wil, geheugen, denken, enz. Maar als ouders het kind sterk onderdrukken, geen aandacht schenken aan de spelletjes van het kind, dan heeft dit een negatieve invloed op de ontwikkeling van het kind, helpt om passiviteit, onzekerheid, schuldgevoel te consolideren. Op basisschoolleeftijd (4e graad) het kind heeft de ontwikkelingsmogelijkheden binnen het gezin al uitgeput, en nu laat de school het kind kennismaken met kennis over toekomstige activiteiten, draagt ​​het het technologische ego van de cultuur over. Als een kind met succes kennis en nieuwe vaardigheden onder de knie heeft, gelooft hij in zijn eigen kracht, is hij zelfverzekerd, kalm, maar mislukkingen op school leiden tot de schijn en soms tot de consolidatie van gevoelens van minderwaardigheid, ongeloof in eigen kracht, wanhoop, verlies van interesse in leren. In geval van minderwaardigheid keert het kind als het ware weer terug naar het gezin, het is een toevluchtsoord voor hem, als de ouders met begrip proberen het kind te helpen bij het overwinnen van leermoeilijkheden. In het geval dat ouders alleen maar schelden en straffen voor slechte cijfers, staat het minderwaardigheidsgevoel van een kind soms voor de rest van zijn leven vast. Tijdens de adolescentie (stadium 5) de centrale vorm van ego-identiteit wordt gevormd. Snelle fysiologische groei, puberteit, bezorgdheid over hoe hij eruitziet in het bijzijn van anderen, de noodzaak om zijn professionele roeping, capaciteiten, vaardigheden te vinden - dit zijn de vragen waarmee een tiener wordt geconfronteerd, en dit zijn al de vereisten van de samenleving voor een tiener over zelfbeschikking . In dit stadium komen alle kritieke momenten uit het verleden weer naar boven. Als het kind in de vroege stadia autonomie, initiatief, vertrouwen in de wereld, vertrouwen in zijn nut, betekenis heeft gevormd, dan creëert de tiener met succes een holistische vorm van ego-identiteit, vindt zijn "ik", zelfherkenning van anderen. Anders treedt identiteitsdiffusie op, de tiener kan zijn "ik" niet vinden, is zich niet bewust van zijn doelen en verlangens, er is een terugkeer, regressie naar infantiele, kinderachtige, afhankelijke reacties, een vaag maar stabiel gevoel van angst verschijnt, een gevoel van eenzaamheid, leegte, een constante verwachting van iets dat het leven kan veranderen, maar de persoon doet zelf niets actiefs, er is angst voor persoonlijke communicatie en een onvermogen om personen van het andere geslacht emotioneel te beïnvloeden, vijandigheid, minachting voor de omringende samenleving , een gevoel van "jezelf niet herkennen" van de mensen om je heen. Als een persoon zichzelf heeft gevonden, wordt identificatie vergemakkelijkt.

In de 6e etappe (jeugd) voor een persoon wordt de zoektocht naar een levenspartner, nauwe samenwerking met mensen, versterking met zijn sociale groep relevant, een persoon is niet bang voor depersonalisatie, hij vermengt zijn identiteit met andere mensen, er is een gevoel van nabijheid, eenheid, samenwerking , intimiteit met bepaalde mensen. Als de identiteitsverspreiding echter naar deze leeftijd overgaat, raakt de persoon geïsoleerd, isolement en eenzaamheid opgelost. 7e - centraal podium- het volwassen stadium van persoonlijkheidsontwikkeling. De ontwikkeling van identiteit gaat het hele leven door, er is een impact van andere mensen, vooral kinderen, ze bevestigen dat ze je nodig hebben. Positieve symptomen van deze fase: een persoon investeert in goed, geliefd werk en zorg voor kinderen, is tevreden met zichzelf en het leven. Als er niemand is om zijn "ik" over uit te storten (geen favoriete werk, familie, kinderen), dan is de persoon verwoest, stagnatie, traagheid, psychologische en fysiologische regressie wordt geschetst. Dergelijke negatieve symptomen zijn in de regel sterk uitgesproken als de persoonlijkheid hier in de loop van haar ontwikkeling op is voorbereid, als er in de ontwikkelingsstadia altijd negatieve keuzes zijn gemaakt.

Na 50 jaar (8e graad) er is een creatie van een volledige vorm van ego-identiteit op basis van het hele pad van persoonlijkheidsontwikkeling, een mens heroverweegt zijn hele leven, hij realiseert zijn 'ik' in spirituele reflecties over de afgelopen jaren. Een persoon moet begrijpen dat zijn leven een unieke bestemming is die niet opnieuw hoeft te worden gedaan, een persoon "accepteert" zichzelf en zijn leven, de behoefte aan een logische conclusie van het leven wordt gerealiseerd, wijsheid wordt gemanifesteerd, een afstandelijke interesse in het leven in het gezicht van de dood. Als "acceptatie van zichzelf en het leven" niet is gebeurd, voelt een persoon teleurstelling, verliest hij de smaak voor het leven, voelt hij dat het leven tevergeefs is misgegaan. Stadia en positieve - negatieve uitgangen van elke fase worden getoond in Fig.3.

De vraag rijst, waarom zijn de stadia diagonaal afgebeeld? Erickson antwoordt: "Om dat te laten zien zoals in de 1e etappe, dus het zal in de laatste worden beslist." Je kunt het leven pas aan het einde begrijpen, maar je moet het eerst leven.”

CONCLUSIE.

De overgang van de ene periode naar de andere is een verandering in het bewustzijn en de houding van het kind ten opzichte van de omringende realiteit en leidende activiteit. Dit zijn kritische overgangsleeftijden, waarin de vroegere sociale relaties tussen het kind en anderen stuklopen. Het kind struikelt over de wereld om hem heen, als een hogesnelheidstrein, die, na te zijn gestruikeld, begint te vertragen en stopt aan het einde van het pad - het leven, hij is al een oudere persoon die de hele zin van het leven beseft. Tijdens de kritieke fase zijn kinderen moeilijk opvoedbaar, vertonen ze koppigheid, negativisme, ongehoorzaamheid, koppigheid.

De socialisatie van het individu als een proces van integratie van een persoon in het algemene sociale systeem van de samenleving verschaft de nodige vaardigheid om met de omgeving te communiceren. En er is maar één antwoord op de vraag "wat is het" - dit is het proces van assimilatie door menselijke gedragspatronen, psychologische attitudes, sociale normen en waarden, kennis, vaardigheden die hem in staat stellen succesvol te functioneren in de samenleving.

Geboren worden, gaat een persoon onmiddellijk socialisatie aan met de mensen om hem heen, komt hij in een bepaalde omgeving, eerst gevormd door zijn ouders, de medische staf van de kliniek, familieleden en goede vrienden van de familie. In de toekomst neemt de rol van socialisatie van het individu alleen maar toe: met het verleggen van de grenzen van de wereld neemt het aantal connecties en mensen met wie je moet communiceren toe, en het is uiterst belangrijk dat het proces soepel verloopt en niet gestoord zijn.

Tijdens het opgroeien krijgen kinderen niet alleen persoonlijkheid, zelfbewustzijn, leren ze communicatieve vaardigheden, maar vergroten ze ook hun interesses en raken ze dieper betrokken bij het proces van interactie met familieleden, buren, andere kinderen, leren communiceren, compromissen zoeken, toegeven en hun standpunt verdedigen.

De belangrijkste leeftijdsfasen van socialisatie

Psychologen onderscheiden de volgende stadia van persoonlijkheidssocialisatie:

• primaire socialisatie - het proces van socialisatie, vanaf de geboorte van een persoon tot de laatste;
• secundaire socialisatie - het proces van binnenkomst van een gevormde persoonlijkheid in de samenleving.

Primaire socialisatie omvat de ontwikkeling door een persoon van sociale normen en regels in de vroege levensfasen, vanaf de geboorte tot de adolescentie; de secundaire fase begint geleidelijk met de uitbreiding van de sociale kring van de adolescent, het verschijnen in zijn leven van een groter aantal hobby's en groepen die in de samenleving zijn gevormd onder invloed van deze hobby's.

De stadia van socialisatie van het individu zijn duidelijk gescheiden, maar er is geen strakke grens tussen hen. Het kan niet gezegd worden dat iemand vóór de leeftijd van 14 bijvoorbeeld uitsluitend zichzelf vormt, en daarna leert zich in de samenleving in te passen. Integendeel, in wezen zijn beide stadia ons hele leven kenmerkend, alleen in een vroeg stadium van ontwikkeling, de psychologische kenmerken van het kind zijn gericht op zelfkennis, en later worden ze naar buiten gericht, om in de samenleving te passen , maar zelfs op de pensioengerechtigde leeftijd moet men niet denken alsof de persoonlijkheid definitief is gevormd, en het kan niet worden veranderd.

Kenmerken van socialisatie in de kindertijd

Het is in de kindertijd, dankzij de invloed van de familie, dat het kind die patronen ontwikkelt die hij algemeen aanvaard acht en waar hij zich in de toekomst door laat leiden tijdens de daaropvolgende socialisatie.

In dit stadium leert het kind de basisregels en -normen uitsluitend van familieleden, omdat zijn innerlijke wereld extreem klein is en de omgeving beperkt is. En als een bepaalde reeks vooroordelen in het gezin wordt geaccepteerd, zal het individu de volgende fase van socialisatie ingaan met een mening die al in zijn hoofd is gevormd, rekening houdend met de belangrijkste "partijlijn" van het gezin.

Een van de problemen van socialisatie van het individu in verband met de opvoeding van een kind is het concept van de norm van huiselijk geweld. Als geweld wordt beschouwd als een onmisbare eigenschap in het gezin, als de vader zijn hand opsteekt tegen de moeder, en de moeder volhardt en niet probeert het huis te verlaten, begint het kind een dergelijke situatie als een gegeven te zien, en gezinsgeweld als een een variant van de norm voor de hele samenleving als geheel. En in de toekomst gaat hij de wereld in met de zekerheid dat hetzelfde gebeurt met al zijn vrienden in huis, alleen mogen ze er net als hij niet over praten.

Zo'n kind kan in de toekomst een heleboel problemen krijgen als hij wordt geconfronteerd met het feit dat hij, als hij probeert een hand op te steken tegen een meisje, op alle mogelijke manieren wordt uitgescholden en verbannen, en hij zal dat niet kunnen begrijpen het probleem zit hem in zijn gedrag, aangezien dit voor hem persoonlijk de absolute norm is.

Socialisatie van de schoolperiode

De socialisatie van de persoonlijkheid in de fase van het schoolonderwijs brengt het kind geleidelijk over van de fase van de primaire socialisatie naar de secundaire.

Op school breidt de sociale kring van het individu dramatisch uit: na een paar dozijn mensen met wie hij voortdurend communiceerde of af en toe ontmoette in een kleuterschool of kliniek, bevindt het kind zich in een grote wereld vol klasgenoten en kinderen uit parallelle stromen.

De aandacht van volwassenen wordt niet zo zorgvuldig gecontroleerd als voorheen, en het kind leert geleidelijk relaties aan te gaan met andere kleine persoonlijkheden, krijgt sympathieën en antipathieën, leert zich te gedragen in overeenstemming met de nieuwe regels die in de groep studenten zijn aangenomen, raakt gewend naar de nieuwe omgeving en ontwikkelt hij kwaliteiten in zichzelf, die hem in de toekomst zullen helpen om contact te leggen met collega's op het werk en vertegenwoordigers van andere sociale groepen.

In dit stadium fungeren de gewoonten en typische reacties die erin worden gevormd als reactie op de invloed van anderen als een probleem van socialisatie.

Als een kind werd opgevoed in een gezin als een kleine prins, omringd was door de liefde van grootmoeders en moeders, als hij opgroeide in de overtuiging dat al zijn acties correct zijn en niemand het recht heeft om ontevreden over hem te zijn, dan zal hij zal hoogstwaarschijnlijk niet in het team van klasgenoten passen, aangezien de gewoonte die gehoorzaamheid vereist, door andere kinderen waarschijnlijk niet als een prettige karaktereigenschap wordt gewaardeerd.

Tieners en zelfontdekking

Een tiener is zo'n ontwikkelingsfase waarin het kind meer tijd begint door te brengen met leeftijdsgenoten, en niet met familieleden, en daardoor de overgang maakt van de primaire fase van socialisatie naar de secundaire - de vorming van niet alleen persoonlijkheid, maar ook op zoek naar zijn plek in de wereld.

In dit stadium begint een actieve groepssocialisatie van een persoon - hij is op zoek naar groepen waarin hij zich op zijn gemak zou kunnen voelen, goedgekeurd en belangrijk zou kunnen zijn, waar hij ervaringen en gedachten zou kunnen delen; de actieve fase omvat gendersocialisatie - bewustzijn van zichzelf als vertegenwoordiger van een bepaald geslacht en beoordeling van de sociale rollen van vertegenwoordigers van het eigen geslacht in de samenleving, acceptatie of afwijzing van deze rollen in relatie tot zichzelf; het proces van resocialisatie begint - een herbeoordeling van eerder beheerste vaardigheden en waarden met het oog op het opdoen van nieuwe ervaring en het verbreden van iemands horizon.

Een van de veelvoorkomende problemen bij de socialisatie van de persoonlijkheid van een tiener is de situatie waarin hij zich in een omgeving bevindt die andere, ongebruikelijke gedragsnormen voor hem accepteert en voor een keuze wordt gelaten: zijn eigen oordeel overschatten of zijn mening verdedigen en afwijzing ontvangen van groepsleden.

groepssocialisatie

De assimilatie van de normen die in de samenleving als fundamenteel worden geaccepteerd, de gedragsregels, beperkingen en onaanvaardbare acties is het proces van het opvoeden en bijbrengen van het kind een duidelijk begrip van de grenzen waarbinnen het zich moet bewegen om niet door anderen te worden afgewezen.

Onze samenleving is zo gebouwd dat het individu sociale goedkeuring moet krijgen, tot een groep moet behoren, de steun van de leden van deze groep moet voelen. En daarvoor worden we gedwongen ons op een bepaalde manier te gedragen, bepaalde gedragsregels te volgen en in het patroon te vallen dat is vastgesteld door de groep waartoe we ons willen aansluiten.

Gedragspatronen van groepen kunnen verschillend zijn en zelfs lijnrecht tegenover elkaar staan: voor sommige groepen is gemeenschappelijkheid op basis van financiële solvabiliteit belangrijk, terwijl andere juist gevormd worden door arme leden van de samenleving te verenigen en zich af te zetten tegen rijke kringen.

Het is belangrijk om te begrijpen dat het onmogelijk is om honderd procent universeel te socialiseren op een manier die perfect past in absoluut alle segmenten van de bevolking en groepen, juist omdat ze verschillende kwaliteiten en tegengestelde waarden waarderen. Niet voor niets zeggen mensen: “Je bent geen goudstuk om het iedereen naar de zin te maken!” - het is onmogelijk om iedereen tevreden te stellen, en een persoon in het socialisatieproces moet kiezen bij welke groep hij zich aansluit, en zich ook verzetten tegen een andere groep mensen.

Bewustwording van groepskeuze

De keuze van de sociale groep waarmee u omgaat, is niet altijd aan u. We maken bewuste keuzes als we besluiten te gaan sporten, naar een bepaalde universiteit te gaan, naar een andere buurt te verhuizen. In dit geval kunnen we ons voorbereiden op die normen die waarschijnlijk kenmerkend zijn voor de omgeving waarin we ons bevinden, omdat we tijd hebben om het probleem te bestuderen, onze reacties en socialisatievaardigheden uit te werken.

Maar soms, door omstandigheden buiten onze controle, bevinden we ons in een omgeving die niet succesvol kan worden genoemd, en dit is vooral gevaarlijk voor niet volledig gevormde persoonlijkheden - kinderen en adolescenten.

Volwassen gezinsleden kunnen bij gedwongen verhuizing naar een niet het meest gunstige gebied zoveel mogelijk afstand nemen van hun buren, contact met hen aangaan, wat niet het overnemen van hun sociale gedragsnormen inhoudt. Maar een kind of tiener, die communiceert met klasgenoten en buren, weet nog steeds niet hoe hij de gezaghebbende mening van iemand anders moet weerstaan, en neemt onbewust die gedragsnormen in zich op die hij niet in zijn beeld van de wereld als correct zou moeten opnemen.

Een dergelijk probleem van persoonlijkheidssocialisatie kan niet altijd worden opgelost door ouders te verbieden om met 'slechte' vrienden te communiceren, en de omgeving waarin uw kind opgroeit, is een zeer belangrijke factor bij het opgroeien en het vormen van zijn persoonlijkheid.

Geslacht socialisatie

De socialisatie van het individu kan niet volledig worden geïmplementeerd zonder dat het individu het culturele systeem van relaties tussen mannen en vrouwen beheerst, dat kenmerkend is voor de samenleving waarin hij leeft, evenals de genderrollen en zijn plaats in dit systeem begrijpt.

De maatschappij begint kinderen letterlijk vanaf de wieg bepaalde stereotypen van gedrag bij te brengen: in winkels bieden ze meestal alleen roze of blauwe babyverzorgingsartikelen om uit te kiezen, jongenskleding wordt voornamelijk in blauw gemaakt en meisjes in rood, jongens krijgen auto's en pistolen, en meisjes - poppen en sieraden.

In de toekomst, kijkend naar de ouders en familiegasten, absorbeert het kind de normen die aan zijn ogen voorbijgaan tijdens het opgroeien: als moeder en haar vrienden meestal huisvrouwen zijn en koken, schoon en huis, en vader en zijn vrienden verdienen geld, autorijden en voetballen, zal het individu waarschijnlijk zo'n traditioneel waardesysteem aannemen, en zal het in de toekomst op zichzelf toepassen volgens zijn geslacht: de jongen zal ernaar streven een "leverancier" te worden en het meisje zal gericht op het vinden van een echtgenoot die aan bepaalde criteria voldoet, en dromen van een huwelijk en kinderen.

Als in het gezin wordt geaccepteerd dat moeder op gelijke voet met vader werkt en vader in het weekend met moeder opruimt, zal het meisje in de toekomst niet begrijpen als de man begint te eisen dat ze thuis blijft en soepen kookt, en de jongen zal het verlangen van zijn vrouw om huisvrouw te worden en uitsluitend gezinsaangelegenheden te doen, niet waarderen.

resocialisatie

Het concept van resocialisatie van het individu hangt nauw samen met de fasen van opgroeien. In wezen verwijst deze term naar de secundaire socialisatie van het individu, die gedurende het hele leven voortduurt en een constante herwaardering van eerder aanvaarde waarden omvat.

Resocialisatie begint met de toegang van het kind tot de buitenwereld en observatie van mensen met verschillende culturele, sociale en genderstereotypen. Hoe meer van dergelijke observaties een kind verzamelt, hoe meer werk er in zijn hoofd gebeurt: hij begint te begrijpen dat niet alle woorden van papa en mama axioma's zijn, dat er andere gezichtspunten en een andere kijk op de wereld zijn. En onder invloed van deze factoren in de adolescentie voltooit het individu de vorming van zijn persoonlijkheid, waarbij een deel van de eerste, de gezinsattitudes, achterblijft en de rest van de attitudes wordt vervangen door andere die van buitenaf worden geaccepteerd en door hem worden beschouwd als meer geschikt voor hem persoonlijk.

In de loop van de tijd breidt de sociale kring van het individu zich steeds meer uit, gaat verder dan school en universiteit, omvat collega's, vrienden in de sportschool, kennissen uit verschillende segmenten van de bevolking, dus resocialisatie als een belangrijk element in persoonlijkheidsvorming is een eindeloos proces.

Juridische socialisatie

De juridische socialisatie van het individu is de ontwikkeling in een persoon van bepaalde ideeën over zijn plaats in de samenleving, evenals zijn sociale rol en de cultuur van de samenleving als geheel.

Het belangrijkste kenmerk van de juridische socialisatie van het individu is het proces van het toewijzen aan een persoon van bepaalde typische (voorspelbare) reacties, manieren om informatie waar te nemen en vormen van activiteit die in deze specifieke samenleving worden aangenomen.

Na de in de samenleving geaccepteerde normen en regels te hebben gezien die een persoon omringen als fundamenteel en de enige echte, reageert het individu vervolgens negatief op eventuele afwijkingen van deze norm, evalueert deze vaak als een poging om de openbare orde als geheel te schenden, en zelfs actief verzet zich tegen degenen die ongebruikelijk zijn voor deze reactie samenlevingen.

De legale socialisatie van het individu is een noodzakelijk en belangrijk proces, dat tegelijkertijd nauw verbonden is met de pogingen van de samenleving om alle progressieve ideeën te verwerpen die ongebruikelijk voor haar zijn en die de met succes gesocialiseerde leden van de samenleving een schending lijken te zijn van de fundamenten van de samenleving. het bestaan ​​van een sociale groep of natie als geheel.

De juridische socialisatie van het individu maakt het mogelijk om een ​​duidelijke hiërarchische structuur van de groep op te bouwen, waarbinnen personen die zich het duidelijkst houden aan de door de samenleving goedgekeurde gedragsnormen gemakkelijk hun status verhogen en voet aan de grond krijgen op de bovenste lagen van de piramide, en individuen met een afwijkende kijk op het leven worden afgewezen.

desocialisatie

Het concept van persoonlijkheidsdesocialisatie hangt nauw samen met resocialisatie en betekent de vernietiging van eerder beheerste en geaccepteerde normen en gedragsregels, de vernietiging van eerdere attitudes. Wat is het en waarom is dit proces nodig?

Dit proces wordt door psychologen gebruikt als de gedragsnormen die door een persoon zijn geleerd, hem ervan weerhouden om met succes in de samenleving te passen. In dit geval moet een persoon desocialiseren - de oude attitudes opgeven en vervolgens resocialiseren - de nieuwe gedragsregels accepteren die in de groep zijn aangenomen.

Desocialisatie is noodzakelijk voor slachtoffers van huiselijk geweld, mensen die oorlogen hebben meegemaakt en in oorlogsgebieden hebben gewoond, evenals degenen die zijn verhuisd naar andere landen met een ander cultureel erfgoed of tijdens de heropvoeding van individuen met afwijkend gedrag - alcoholisten , drugsverslaafden, criminelen. In dergelijke gevallen is het nodig om het hoofd te "resetten", en het procesplan begint meestal met een beoordeling van de houding die het individu als onwankelbaar beschouwt, en het bewijs dat deze onschendbaarheid duidelijk is.

Afwijkend gedrag

Afwijkend gedrag is gedrag dat afwijkt van de in de samenleving geaccepteerde normen, principes en standaarden.

Afwijkend gedrag is niet altijd een teken van iets ergs: voor een patriarchale samenleving, waarin bijvoorbeeld wordt geaccepteerd dat een vrouw geen stemrecht heeft, verplicht is haar gezicht te verbergen, een rok te dragen en te zwijgen, het gedrag van een gewone Europese vrouw zal als extreem afwijkend worden beschouwd, terwijl ze er in Europa gewoon geen aandacht aan schenken, omdat het past in de gedragsnormen die daar worden gehanteerd.

De socialisatie van individuen kan plaatsvinden met schendingen, en dan praten psychologen ook over afwijkend gedrag - het is vanwege ongepaste socialisatie dat mensen criminelen worden, ze vertonen een neiging tot geweld, wreedheid, illegale acties.
Tieners die zich proberen te onderscheiden van de massa, om hun "ik" te verklaren, vertonen ook tekenen van afwijkend gedrag.

Afwijkend gedrag is altijd het gevolg van problemen met de socialisatie van het individu, maar helaas kan het socialisatieproces niet als een plan worden opgeschreven en strikt worden gevolgd.

Organisatorische socialisatie

Organisatorische of professionele socialisatie is het proces van het beheersen door een individu van de vaardigheden en attitudes die in de organisatie zijn aangenomen voor het succesvol uitvoeren van basisfuncties, evenals voor het opbouwen van relaties met collega's.

De eerste keer dat nieuwkomers bij indiensttreding kennismaken met de algemeen aanvaarde gedragsnormen in de organisatie, meesterlijk jargon, communicatiestijl, leren voldoen aan de dresscode en de machtsverhoudingen tussen mensen waarnemen. Dit is ook de socialisatie van het individu, en heel belangrijk - vaak hebben we problemen met werk, niet omdat we slechte professionals zijn, maar alleen omdat zelfs een uitstekende professional die geen relaties met mensen kan aangaan, de organisatie niets anders dan schade zal berokkenen.

Om de organisatorische socialisatie in bedrijven te verbeteren, is het gebruikelijk om verschillende gezamenlijke vakanties, excursies, spelletjes en lessen te organiseren om de communicatie tussen collega's te verbeteren.

De socialisatie van een persoonlijkheid is een complex proces, dat zich een leven lang uitstrekt, gepaard gaat met eindeloze kennis van de buitenwereld en zelfkennis, waarbij het vermogen wordt ontwikkeld om relaties aan te gaan met mensen om hen heen in elke sociale omgeving.

Het vermogen om met succes in elk systeem te passen is voor iedereen nuttig, en men moet niet denken dat socialisatie alleen belangrijk is voor degenen die niet succesvol zijn en niet in het kader passen. Aangezien elk raamwerk zijn waarden alleen in een bepaalde periode heeft, en er geen garanties zijn dat morgen het concept van de norm niet zal veranderen, en dat de succesvolle persoon van gisteren niet aan de zijlijn van het leven zal staan ​​met zijn bemoste concepten van de norm.

In de bestaande omstandigheden van het sociale leven is het meest urgente probleem dat het de opname van elke persoon in een enkele sociale integriteit en de structuur van de samenleving zelf vereist. Het belangrijkste concept van dit proces is: persoonlijkheid socialisatie waardoor iedereen een volwaardig lid van de samenleving kan worden.

Persoonlijkheidssocialisatie- dit is het proces van toetreding van elk individu tot de sociale structuur, waardoor veranderingen optreden met de structuur van de samenleving zelf en in de structuur van elk individu. Dit komt door de sociale activiteit van elk individu. Als resultaat van dit proces worden alle normen van elke groep geassimileerd, wordt het unieke van elke groep gemanifesteerd, leert het individu gedragspatronen, waarden en sociale normen. Dit alles is essentieel voor het succesvol functioneren in elke samenleving.

Het stroomt door het hele bestaan ​​van het menselijk leven, aangezien de wereld om ons heen constant in beweging is, alles verandert en een persoon gewoon moet veranderen voor een comfortabeler verblijf in nieuwe omstandigheden. De menselijke essentie ondergaat regelmatig veranderingen en veranderingen door de jaren heen, het kan niet constant zijn. Het leven is een proces van voortdurende aanpassing, dat voortdurende verandering en vernieuwing vereist. De mens is een sociaal wezen. Het proces van integratie van elk individu in sociale lagen wordt als vrij complex en nogal langdurig beschouwd, omdat het de assimilatie van waarden en normen van het sociale leven en bepaalde rollen omvat. Het proces van socialisatie van het individu loopt in onderling verweven richtingen. Het object zelf kan als eerste fungeren. Als tweede begint een persoon actiever te integreren in de sociale structuur en het leven van de samenleving als geheel.

Stadia van persoonlijkheidssocialisatie.

Het proces van socialisatie van het individu doorloopt in zijn ontwikkeling drie hoofdfasen.

• De eerste fase bestaat uit de ontwikkeling van sociale waarden en normen, waardoor het individu leert zich te conformeren aan de hele samenleving.
• De tweede fase bestaat uit het verlangen van het individu naar zijn eigen personalisatie, zelfverwezenlijking en een zekere impact op andere leden van de samenleving.
• De derde fase bestaat uit de integratie van elke persoon in een bepaalde sociale groep, waar hij zijn eigen eigenschappen en capaciteiten onthult.

Alleen de consistente stroom van het hele proces kan leiden tot de succesvolle afronding van het hele proces.
Het socialisatieproces zelf omvat de belangrijkste stadia van persoonlijkheidssocialisatie. De moderne sociologie is in staat deze vragen dubbelzinnig op te lossen. Onder de belangrijkste stadia kunnen worden onderscheiden: pre-arbeidsstadium, arbeidsstadium, post-arbeidsstadium.
Hoofd stadia van persoonlijkheidssocialisatie:

• Primaire socialisatie - het proces verloopt vanaf de geboorte tot de vorming van de persoonlijkheid zelf;
• Secundaire socialisatie - in dit stadium wordt de persoonlijkheid geherstructureerd tijdens de periode van volwassenheid en verblijf in de samenleving.

Overweeg dit proces, afhankelijk van de leeftijd, in meer detail in elke fase.

• Jeugd - socialisatie begint bij de geboorte en ontwikkelt zich vanaf de vroegste ontwikkelingsfase. Zoals u weet, wordt op deze leeftijd de persoonlijkheid van elke persoon voor bijna 70% gevormd. Als dit proces wordt vertraagd, kunnen onomkeerbare gevolgen worden getraceerd, omdat het in de kindertijd is dat het begin van de socialisatie zelf wordt gelegd. Tot de leeftijd van 7 jaar vindt het begrip van het eigen Zelf plaats op een meer natuurlijke manier dan in oudere jaren.
• De adolescentie is een even belangrijke sociale fase in de algehele levenscyclus van elk individu, aangezien tijdens deze fase het grootste aantal fysiologische veranderingen plaatsvindt, de puberteit en de persoonlijkheidsontwikkeling beginnen. Vanaf 13 jaar proberen kinderen zoveel mogelijk verantwoordelijkheden op zich te nemen.
• Jeugd (vroege volwassenheid) - de leeftijd van 16 jaar wordt als het gevaarlijkst en meest stressvol beschouwd, aangezien nu elk individu onafhankelijk en bewust voor zichzelf beslist bij welke samenleving hij zich aansluit en voor zichzelf de meest geschikte sociale samenleving kiest waarin hij vrij lang zal blijven tijd.
• In de oudere jaren (ongeveer tussen de 18 en 30 jaar) worden de basisinstincten en wording van socialisatie omgeleid naar werk en de eigen liefde. De eerste ideeën over zichzelf komen bij elke jongen of meisje door werkervaring, seksuele relaties en vriendschap. Onjuiste beheersing of perceptie kan leiden tot ernstige onomkeerbare gevolgen. En dan zal de persoon onbewust leven tot de crisis, die op 30-jarige leeftijd zal komen.

Het zijn de jonge jaren die het meest actief worden gebruikt om in het eigen leven te komen en een sociale gemeenschap te kiezen.

Persoonlijke socialisatie is het proces van persoonlijkheidsvorming in bepaalde sociale omstandigheden, het proces van assimilatie van sociale ervaring door een persoon, waarbij een persoon sociale ervaring omzet in zijn eigen waarden en oriëntaties, selectief in zijn gedragssysteem die normen en gedragspatronen die in de samenleving of een groep worden geaccepteerd.

In onze samenleving is spugen bijvoorbeeld een symbool van minachting, terwijl het in de Masai-stam een ​​uiting van liefde en zegen is.

De volgende fasen van socialisatie worden onderscheiden:

1. Primaire socialisatie of aanpassingsstadium (van geboorte tot adolescentie leert het kind kritiekloos sociale ervaringen, past zich aan, past zich aan, imiteert).

2. Stadium van individualisering (kritische houding ten opzichte van sociale gedragsnormen). Dit is een tussensocialisatie, want. onstabiel en vooruitzichten, en het karakter van een tiener. De adolescentie (18-25 jaar) wordt gekenmerkt als een stabiele conceptuele socialisatie.

3. Stadium van integratie - de wens om zijn plaats in de samenleving te vinden. Integratie is succesvol als de eigenschappen van een persoon worden geaccepteerd door de samenleving, een groep.

4. Het arbeidsstadium van socialisatie omvat de gehele periode van arbeidsactiviteit, wanneer een persoon niet alleen arbeidservaring opdoet, maar deze ook reproduceert.

5. De post-arbeidsfase van socialisatie beschouwt ouderdom als een leeftijd die een belangrijke bijdrage levert aan het proces van overdracht van ervaring aan nieuwe generaties.

Een meer gedetailleerde analyse van het proces van persoonlijkheidsvorming is mogelijk door voor elke leeftijd de leidende activiteit te identificeren die de belangrijkste veranderingen veroorzaakt in de mentale processen en kenmerken van de persoonlijkheid van het kind in een bepaald stadium van zijn ontwikkeling.

Er is een bepaalde opvoedingsstijl in elke socio-cultuur, deze wordt bepaald door wat de samenleving van een kind verwacht. In elke fase van zijn ontwikkeling wordt het kind ofwel geïntegreerd in de samenleving, ofwel afgewezen. Het psychosociale concept van persoonlijkheidsontwikkeling, ontwikkeld door de beroemde psycholoog Erickson, toont het nauwe verband tussen de menselijke psyche en de aard van de samenleving waarin hij leeft. Erickson introduceerde het concept van "groepsidentiteit", die wordt gevormd vanaf de eerste dagen van het leven, het kind is gericht op opname in een bepaalde sociale groep, begint de wereld als deze groep te begrijpen. Maar geleidelijk ontwikkelt het kind een 'ego-identiteit', een gevoel van stabiliteit en continuïteit van zijn 'ik'. De vorming van ego-identiteit is een lang proces, het omvat een aantal stadia van persoonlijkheidsontwikkeling. Elke fase wordt gekenmerkt door de taken van deze tijd, en de taken worden door de samenleving naar voren gebracht. Maar de oplossing van problemen wordt bepaald door het reeds bereikte niveau van psychomotorische ontwikkeling van een persoon en de spirituele sfeer van de samenleving waarin een persoon leeft.

In de kindertijd wordt de hoofdrol in het leven van het kind gespeeld door de moeder, zij voedt, verzorgt, geeft genegenheid, zorg, waardoor het kind een basisvertrouwen in de wereld ontwikkelt. Basisvertrouwen komt tot uiting in het gemak van voeden, goede slaap van het kind, normale darmfunctie, het vermogen van het kind om rustig op de moeder te wachten (schreeuwt niet, roept niet, het kind lijkt er zeker van te zijn dat de moeder kom en doe wat nodig is). De dynamiek van de ontwikkeling van vertrouwen hangt af van de moeder.Waar het hier om gaat is niet de kwantiteit van voedsel, maar de kwaliteit van de kinderopvang, wat belangrijk is, is het vertrouwen van de moeder in haar handelen. Als de moeder angstig of neurotisch is, als de situatie in het gezin gespannen is, als het kind weinig aandacht krijgt (bijvoorbeeld een kind in een weeshuis), dan is er een fundamenteel wantrouwen tegenover de wereld, stabiel pessimisme en een vertraging van de mentale ontwikkeling van het kind worden gevormd.

De 2e fase van de vroege kinderjaren wordt geassocieerd met de vorming van autonomie en onafhankelijkheid, het kind begint te lopen, leert zichzelf te beheersen, de samenleving en ouders leren het kind netjes te zijn, ze beginnen zich te schamen voor "natte broeken". Sociale afkeuring opent de ogen van het kind naar binnen, hij voelt de mogelijkheid van straf, er ontstaat een gevoel van schaamte. Aan het einde van de etappe moet er een balans zijn tussen "autonomie" en "schaamte". Deze verhouding zal positief gunstig zijn voor de ontwikkeling van het kind, als de ouders de verlangens van het kind niet onderdrukken, sla ze dan niet voor wangedrag.

Op de leeftijd van 3-5 jaar, in de 3e fase, is het kind er al van overtuigd dat hij een persoon is, omdat. hij rent, weet hoe hij moet praten, breidt het gebied van het beheersen van de wereld uit, het kind ontwikkelt een gevoel van ondernemerschap, initiatief, dat is vastgelegd in het spel van het kind. Het spel is erg belangrijk voor de ontwikkeling van het kind, d.w.z. vormt initiatief, creativiteit, het kind beheert relaties tussen mensen door het spel, ontwikkelt zijn mentale vermogens: wil, geheugen, denken, enz. Maar als ouders het kind sterk onderdrukken, geen aandacht schenken aan de spelletjes van het kind, dan heeft dit een negatieve invloed op de ontwikkeling van het kind, helpt om passiviteit, onzekerheid, schuldgevoel te consolideren.

Op de basisschoolleeftijd (fase 4) heeft het kind de ontwikkelingsmogelijkheden binnen het gezin al uitgeput, en nu laat de school het kind kennismaken met kennis over toekomstige activiteiten, draagt ​​het het technologische ego van cultuur over. Als een kind met succes kennis en nieuwe vaardigheden onder de knie heeft, gelooft hij in zijn eigen kracht, is hij zelfverzekerd, kalm, maar mislukkingen op school leiden tot de schijn en soms tot de consolidatie van gevoelens van minderwaardigheid, ongeloof in eigen kracht, wanhoop, verlies van interesse in leren. In geval van minderwaardigheid keert het kind als het ware weer terug naar het gezin, het is een toevluchtsoord voor hem, als de ouders met begrip proberen het kind te helpen bij het overwinnen van leermoeilijkheden. In het geval dat ouders alleen maar schelden en straffen voor slechte cijfers, staat het minderwaardigheidsgevoel van een kind soms voor de rest van zijn leven vast.

In de adolescentie (stadium 5) wordt de centrale vorm van ego-identiteit gevormd. Snelle fysiologische groei, puberteit, bezorgdheid over hoe hij eruitziet voor anderen, de noodzaak om zijn professionele roeping, capaciteiten, vaardigheden te vinden - dit zijn de vragen waarmee een tiener wordt geconfronteerd. In dit stadium komen alle kritieke momenten uit het verleden weer naar boven. Als het kind in de vroege stadia autonomie, initiatief, vertrouwen in de wereld heeft gevormd, dan vindt de tiener met succes zijn "ik", erkenning van zichzelf door anderen. Anders kan de tiener zijn "ik" niet vinden, realiseert hij zijn doelen en verlangens niet, is er een terugkeer naar infantiele, kinderachtige, afhankelijke reacties, verschijnt een vaag maar aanhoudend gevoel van angst, een gevoel van eenzaamheid, leegte, er is een constante verwachting van iets dat het leven kan veranderen, maar de persoon zelf onderneemt niet actief iets. Er is angst en onvermogen om personen van het andere geslacht emotioneel te beïnvloeden, vijandigheid, minachting voor de omringende samenleving, een gevoel van "zich niet herkennen" van de omringende mensen. Als een persoon zichzelf heeft gevonden, wordt identificatie vergemakkelijkt.

In de 6e fase (jeugd) wordt het zoeken naar een levenspartner relevant voor een persoon, nauwe samenwerking met mensen, versterking van de banden met zijn sociale groep, een persoon is niet bang voor depersonalisatie, een gevoel van nabijheid, eenheid, samenwerking, intimiteit met bepaalde mensen verschijnt. Als de identiteitsverspreiding echter naar deze leeftijd overgaat, raakt de persoon geïsoleerd, zijn isolatie en eenzaamheid opgelost.

7e - de centrale fase - de volwassen fase van persoonlijkheidsontwikkeling. De ontwikkeling van identiteit gaat het hele leven door, er is een impact van andere mensen, vooral kinderen, ze bevestigen dat ze je nodig hebben. Positieve symptomen van deze fase: een persoon investeert in goed, geliefd werk en zorg voor kinderen, is tevreden met zichzelf en het leven. Als er niemand is om zijn "ik" over uit te storten (geen favoriete werk, familie, kinderen), dan is de persoon verwoest, stagnatie, traagheid, psychologische en fysiologische achteruitgang wordt geschetst.
Na 50 jaar (8e fase) wordt een volledige vorm van ego-identiteit gecreëerd op basis van het hele pad van persoonlijkheidsontwikkeling, een persoon heroverweegt zijn hele leven, realiseert zijn "ik" in spirituele reflecties over de afgelopen jaren. Een persoon moet begrijpen dat zijn leven een unieke bestemming is die niet opnieuw hoeft te worden gedaan, een persoon "accepteert" zichzelf en zijn leven, de behoefte aan een logische conclusie van het leven wordt gerealiseerd, wijsheid wordt gemanifesteerd, een afstandelijke interesse in het leven in het gezicht van de dood. Als 'acceptatie van zichzelf en het leven' niet heeft plaatsgevonden, voelt de persoon teleurstelling, verliest hij de smaak voor het leven, voelt hij dat het leven verkeerd was, tevergeefs.

De overgang van de ene periode naar de andere is een verandering in het bewustzijn en de houding van het kind ten opzichte van de omringende realiteit en leidende activiteit. Dit zijn kritische overgangsleeftijden, waarin de vroegere sociale relaties tussen het kind en anderen stuklopen. Tijdens de kritieke fase zijn kinderen moeilijk opvoedbaar, vertonen ze koppigheid, negativisme, ongehoorzaamheid, koppigheid. Negativisme is wanneer een kind kan weigeren te doen wat hij echt wil, maar als volwassenen het eisen, d.w.z. De reactie van het kind wordt niet bepaald door de inhoud van de vraag van de volwassene, maar door de houding van het kind tegenover volwassenen. Koppigheid is de reactie van het kind als het erop aandringt, niet omdat hij het echt wil, maar omdat hij het eiste. Koppigheid is de rebellie van een kind tegen de hele manier van leven, tegen de normen van de opvoeding, tegen alle volwassenen. Als volwassenen hun gedrag niet veranderen, kan koppigheid lang in karakter behouden blijven.

Er zijn grote crises (pasgeborenen, crises van 3 jaar, adolescentencrisis van 13-14 jaar) en kleine crises (crisis van 1 jaar, 7 jaar, 17-18 jaar). Tijdens grote crises wordt de relatie tussen het kind en de samenleving weer opgebouwd. Kleine crises gaan naar buiten rustig voorbij, worden geassocieerd met de groei van vaardigheden, onafhankelijkheid van het kind.

De positieve betekenis van kritieke leeftijden ligt in de overgang naar een nieuwe, hogere periode van persoonlijkheidsontwikkeling. Misschien is er geen gezin waar in ieder geval kortdurende conflicten tussen ouders en kinderen niet zouden ontstaan. Vaak zijn de ouders hier zelf verantwoordelijk voor, als ze de kenmerken van de psyche van kinderen niet begrijpen, kennen ze hun typische gedragsreacties niet. Als je koste wat kost probeert om de baby te "breken", zal hij timide, afhankelijk, zwakzinnig opgroeien en niet in staat zijn om zijn belangen te verdedigen. Aan de andere kant kan men niet onvoorwaardelijk in alles aan hem toegeven. De optimale "gulden middenweg": in sommige gevallen toegeven, in sommige gevallen aandringen op het gehoorzamen van de opdracht, maar niet te vergeten dat eigenwaarde ook belangrijk is voor een kind. Veel psychologen en opvoeders wijzen erop dat mensen die verstoken zijn van kinderspelletjes met leeftijdsgenoten vaak ongezellig, ongezellig en daardoor ongelukkig blijven.

Er zijn verschillende soorten ongepaste opvoeding

Verwaarlozing, gebrek aan controle - treedt op wanneer ouders het te druk hebben met hun eigen zaken en niet voldoende aandacht besteden aan kinderen. Als gevolg hiervan worden kinderen aan hun lot overgelaten en besteden ze tijd aan het zoeken naar entertainment, vallen ze onder de invloed van 'straat'-bedrijven.
Hyper-voogdij - het leven van het kind staat onder waakzaam en onvermoeibaar toezicht, hij hoort de hele tijd strikte bevelen, talloze verboden. Als gevolg hiervan wordt hij besluiteloos, gebrek aan initiatief, angstig, onzeker over zijn capaciteiten, weet hij niet hoe hij voor zichzelf, voor zijn belangen moet opkomen. Geleidelijk aan groeit de wrevel over het feit dat anderen 'alles is toegestaan'. Bij adolescenten kan dit alles resulteren in een rebellie tegen ouderlijke dominantie: ze overtreden fundamenteel verboden, lopen van huis weg.

Een ander soort hyper-voogdij is opvoeding als het 'idool' van het gezin. Het kind raakt eraan gewend om in het middelpunt van de belangstelling te staan, zijn verlangens, verzoeken worden impliciet vervuld, hij wordt bewonderd en als gevolg daarvan is hij, als hij volwassen is geworden, niet in staat om zijn capaciteiten correct in te schatten, zijn egocentrisme te overwinnen. Het team begrijpt hem niet.

Assepoester-achtige opvoeding, d.w.z. in een sfeer van emotionele afwijzing, onverschilligheid, kilheid. Het kind voelt dat zijn vader of moeder niet van hem houdt, wordt door hem belast, hoewel het voor buitenstaanders kan lijken dat zijn ouders voldoende aandachtig en aardig voor hem zijn. Het kind ervaart vooral sterk als er meer van iemand anders van de gezinsleden wordt gehouden. Deze situatie draagt ​​bij aan het ontstaan ​​van neurosen, overmatige gevoeligheid voor tegenspoed of woede bij kinderen.

"Wrede opvoeding" - voor de geringste overtreding wordt het kind zwaar gestraft en groeit het op in constante angst. KD Oeshinsky wees erop dat angst de meest voorkomende bron van ondeugden is (wreedheid, woede, opportunisme, slaafsheid ontstaan ​​op basis van angst).

Opvoeden in omstandigheden van verhoogde morele verantwoordelijkheid - van jongs af aan wordt het kind het idee bijgebracht dat hij noodzakelijkerwijs de talrijke ambitieuze verwachtingen van zijn ouders moet rechtvaardigen, of dat hem onkinderlijke overweldigende zorgen worden toegewezen. Als gevolg hiervan ontwikkelen dergelijke kinderen obsessieve angsten, constante angst voor het welzijn van hun eigen en dierbaren.

Ouders moeten zich ook bewust zijn van de typische gedragsreacties van kinderen.

De reactie van weigering (van spelletjes, eten, van contact) vindt plaats als reactie op een scherpe verandering in de gebruikelijke manier van leven, bijvoorbeeld wanneer een "thuiskind" naar een kleuterschool gaat, wanneer een gezin iemand verliest die dicht bij hen staat , enzovoort.

De reactie van de oppositie is dat het kind zich verzet tegen pogingen om hem te dwingen iets te doen wat hij niet leuk vindt (wegloopt van huis, van school, etc.).

De reactie van exorbitante imitatie van iemand (een echte persoon, een personage in een film, een boek) komt tot uiting in het kopiëren van kleding, manieren, spraak, oordelen en acties. En het probleem is, als het idool een negatief onderwerp is.

De reactie van compensatie komt tot uiting in het feit dat het kind uit alle macht probeert zijn zwakheden te verdoezelen of weg te werken. Zo worden mislukkingen in studies gecompenseerd door prestaties in de sport, en studies onder het objectieve voorwendsel van "tewerkstelling" worden naar de achtergrond verbannen.

Tijdens de adolescentie manifesteren zich de volgende gedragsreacties:

1) de reactie van emancipatie (bevrijding) komt tot uiting in het verlangen om te ontsnappen aan de zorg van ouders, leraren, volwassenen met hun orde, wetten, normen en waarden;
2) groepsreactie met leeftijdsgenoten; toewijzen: gemengde onstabiele groepen afhankelijk van hobby's, omstandigheden; stabiele groepen met een vaste leider, hiërarchie, zulke groepen hebben "hun eigen territorium", ze brengen hun vrije tijd door in schermutselingen met gelijkaardige groepen;
3) de reactie van passie - hobby - de reactie kan zo sterk zijn dat het de tiener volledig grijpt, de interesse in leren vermindert. Hobby's kunnen intellectueel zijn (muziek, tekenen, poëzie, radiotechniek), lichamelijk (sport, bodybuilding, motorrijden, handwerken), leiderschap (zoeken naar situaties, bedrijven waar je leiding kunt geven), accumulatief (verzamelen), egocentrisch (opvallen met modieuze kleding, uiterlijk, leren van bijvoorbeeld de Japanse taal), gokken (weddenschappen, kaarten, risicosituatie), communicatief (gebabbel, roddels, enz.);
4) reactie van hyperseksualiteit - verhoogde interesse in het andere geslacht, seksuele literatuur, pornografie.

Na de geboorte begint absoluut elke persoon met zijn integratie in de sociale samenleving. Dit is een heel belangrijk vormingsmoment, dat de persoon de nodige ervaring en kennis geeft om hem in de toekomst te helpen. Socialisatie kan ook worden toegeschreven aan de praktische en theoretische vaardigheden van een persoon die hij tijdens het opgroeien heeft ontvangen. Het is een integraal onderdeel van een bevredigend leven voor elke persoon. Laten we de soorten socialisatie eens nader bekijken. Hoe verschillen ze en welke functies hebben ze.

Wat is de socialisatie van het individu?

Deze term betekent meestal een proces dat de assimilatie door een persoon omvat van een bepaalde sociale ervaring van de samenleving waarin hij voortdurend verblijft. Hierdoor ontwikkelen zich het denken en het vermogen om logisch op te bouwen met de buitenwereld.

Tijdens zijn vorming als persoon neemt een persoon niet alleen alle ontvangen informatie op, maar transformeert hij deze ook in zijn eigen concepten en verschillende waarden. De socialisatie van een individu in de samenleving is in feite een aanpassing, dat wil zeggen een ervaring die zich geleidelijk ontwikkelt uit verschillende componenten. Dit omvat culturele waarden, communicatievoorzieningen en nog veel meer. Socialisatie hangt dus rechtstreeks af van de samenleving waarin een persoon is geboren. Dienovereenkomstig kunnen de gedragsnormen in een bepaald land aanzienlijk verschillen.

Socialisatie van persoonlijkheid in de psychologie

Ieder mens moet op de een of andere manier behoren tot de samenleving waarin hij is opgegroeid. Zo identificeert hij zich met zijn omgeving. In de psychologie wordt socialisatie gedefinieerd als het voldoen aan de eisen van de gemeenschap, waardoor een eigen gedragslijn wordt ontwikkeld in een grote verscheidenheid aan situaties. In dit geval hangt het allemaal af van de aard van het individu en zijn kenmerken.

Het moet duidelijk zijn dat socialisatie een tweerichtingsproces is. Naast het feit dat de persoon zelf zijn eigen normen vormt, past hij deze ook voor zichzelf aan. Hierdoor vinden er kleine veranderingen plaats in de wereld om ons heen. Als we voorbeelden van socialisatie beschouwen, wordt het duidelijker. Stel dat iemand basiskennis heeft op het gebied van natuurkunde. Nadat hij deze informatie had verwerkt en de juiste opleiding had genoten, ontwikkelde hij een nieuwe formule die de toekomst van deze wetenschap beïnvloedde. Dit is een globaal voorbeeld. Er is een eenvoudigere analogie. Stel dat iemand een aantal normen van etiquette was bijgebracht, maar om de een of andere reden vond hij het ongepast. Hierdoor verwierf hij zijn eigen morele waarden, die zijn omgeving kunnen beïnvloeden. Deze voorbeelden van socialisatie stellen ons in staat om het proces van het mens worden beter te begrijpen. Het moet duidelijk zijn dat in ieder geval elk individu op de een of andere manier interactie heeft met een groep mensen om hem heen, ongeacht hun status of andere kenmerken.

Wat draagt ​​bij?

Socialisatie en aanpassing maken het mogelijk om in het menselijk brein de noodzakelijke reeks waarden en regels te vormen die hij in de toekomst op de wereld zal toepassen. Deze processen beginnen vanaf de kindertijd, wanneer de ouders van een jong kind de basis beginnen te leggen voor de eerste mentale en fysieke vaardigheden. Daarna wordt een persoon opgeleid in een kleuterschool, school en instituut. Tijdens deze periode krijgt hij meer kennis van andere mensen en blijft hij de wereld verkennen. Hierdoor leert een persoon communiceren met de mensen om hem heen en begrijpt hij dat de vorm van interactie met hen anders kan zijn.

Daarnaast is de socialisatie van het kind erg belangrijk, omdat het hem zelfbeheersing leert. Geleidelijk aan begint een persoon te leren hoe te reageren op bepaalde gebeurtenissen in zijn leven. Hierdoor leert hij onderscheid te maken tussen de binnen- en de buitenwereld.

Soorten persoonlijkheidssocialisatie

Er zijn verschillende varianten van dit proces. Ze verschillen afhankelijk van veel factoren. Deze mechanismen zijn echter voorwaardelijk onderverdeeld in de volgende groepen:

• primaire socialisatie. Dit proces begint vanaf het moment dat het kind de samenleving begint waar te nemen. Tegelijkertijd richt hij zich uitsluitend op zijn gezin. Het kind begint de wereld van de volwassenen waar te nemen. Primaire socialisatie is rechtstreeks afhankelijk van de ouders van het kind. Om precies te zijn, over hoe correct ze hem de wereld om hem heen kunnen laten zien.
• secundaire socialisatie. Dit proces heeft geen tijdslimiet en duurt totdat een persoon een bepaalde sociale groep betreedt. Dit mechanisme begint wanneer het kind naar de kleuterschool gaat. In een voor zichzelf nieuwe sfeer kan hij nieuwe rollen uitproberen en evalueren welke het beste bij hem past. Hij heeft ook de mogelijkheid om zijn acties van buitenaf te evalueren. In het proces van secundaire socialisatie komt een persoon vaak bepaalde inconsistenties tegen. Bijvoorbeeld op het moment dat het kind begrijpt dat de waarden van zijn ouders mogelijk niet samenvallen met de interesses en normen van andere mensen. In dit geval doorloopt het kind de fase van zelfidentificatie en kiest het de ene of de andere kant op basis van hun gevoelens en ervaringen.
• Gelokaliseerde (gerichte) socialisatie. In dit geval hebben we het over het begrip van bepaalde waarden. Hier wordt socialisatie onderverdeeld in een aantal specifieke gebieden: vroeg, geslacht, organisatorisch en andere. Het is ook een belangrijke fase in de vorming van persoonlijkheid.

vroege socialisatie

In dit geval hebben we het over een bepaalde "repetitie" van een bepaalde fase. Een goed voorbeeld van deze vorm van socialisatie is het begin van het samenwonen van een man en een vrouw. Voor het huwelijk moeten partners van elkaar leren en hun levensposities vergelijken. In die situatie nemen ze elk een deel van de waarden over van hun soulmate.

Een lang verblijf binnen een kleine groep (in dit geval bestaande uit twee personen) leidt tot de vorming van stabielere gedrags- en sociaal-culturele modellen.

Geslacht socialisatie

Het wordt ook vaak genderrol genoemd. In dit geval hebben we het over een vorm van socialisatie, waarbij persoonlijkheidsverschillen tussen mannen en vrouwen worden geïdentificeerd. In deze periode wordt een persoon geïdentificeerd volgens een aantal standaarden en algemeen aanvaarde normen. Tegelijkertijd kan dit type socialisatie het hele leven duren.

Dit mechanisme houdt het besef in dat het individu begint te beseffen dat in geval van afwijking van de normen, hij te maken zal krijgen met censuur van andere leden van de samenleving.

desocialisatie

Dit fenomeen verloopt in een absoluut omgekeerde volgorde. In dit geval hebben we het over het feit dat de persoon "buiten het algemeen aanvaarde kader valt" en zich begint te identificeren met een vrijstaande eenheid. Het is niet ongebruikelijk dat mensen die lijden aan desocialisatie opzettelijk grenzen overschrijden en zich proberen te verzetten tegen algemeen aanvaarde waarden.

Meestal wordt dit fenomeen waargenomen bij degenen van wie de families geweld hebben gebruikt. Ook alcoholisten en drugsverslaafden vallen in deze categorie.

familie socialisatie

In dit geval observeert het kind de leden van zijn gezin en leert het van hun ervaring. Een dergelijke socialisatie van een kind hangt af van verschillende factoren:

• De samenstelling en structuur van het gezin.
• De positie die het kind inneemt in de gezinshiërarchie.
• Gekozen onderwijsmodel. Ouders en verder weg gelegen familieleden kunnen bijvoorbeeld hun waarden opleggen aan een kind.

Veel hangt ook af van het morele en creatieve potentieel van gezinsleden.

Beroeps- en arbeidssocialisatie

Een andere aanpassing van iemands waarden vindt plaats wanneer hij zijn carrière begint en collega's leert kennen. In dit geval wordt hij gedwongen zich aan te passen aan een nieuwe omgeving. Het is een feit dat hij zich op het werk moet houden aan de zakelijke etiquette, zonder welke het individu niet verder op de carrièreladder kan komen of bijvoorbeeld de nodige certificering en geavanceerde training kan ontvangen.

Bovendien moet een persoon nieuwe arbeidsvaardigheden voor hem leren.

Subculturele groepssocialisatie

In dit geval hebben we het over de omgeving waarin de persoon verblijft tijdens de vakantie of in een andere periode van zijn leven. Een persoon kan met verschillende mensen communiceren en veel vrienden hebben, die elk zullen bijdragen aan de accumulatie van ervaring.

Tegelijkertijd maakt een persoon kennis met nieuwe culturele kenmerken van de samenleving, religieuze en culturele kenmerken, enz. Daarnaast communiceert een persoon met mensen van verschillende leeftijden of status. Al deze factoren maken de vorming van nieuwe gedragsmodellen mogelijk die zich zullen aanpassen naarmate ze nieuwe kameraden leren kennen.

Functies van socialisatie

Dit mechanisme is van groot belang voor de vorming van persoonlijkheid. Een van de belangrijkste functies zijn:

• Normatief-regulerend. Dit betekent dat absoluut alles wat een persoon omringt, een of andere invloed op hem kan hebben. In dit geval hebben we het over het gezin, de politiek van het land, religie en nog veel meer.
• Persoonlijk transformerend. Tijdens het communiceren met andere mensen begint een persoon zijn individuele kwaliteiten en kenmerken te tonen. Zo wordt hij gescheiden van de algemene massa.
• Waardegerichtheid. Deze categorie lijkt op een regelgevende categorie. In dit geval neemt een persoon echter van alles om hem heen geen ervaring over, maar bepaalde waarden.
• Informatie en communicatie. In dit geval vormt de manier van leven van een individu zijn manier van leven op basis van de ervaring van communicatie met verschillende vertegenwoordigers van de samenleving.
• Creatief. Als een persoon in de juiste omgeving wordt opgevoed, zal dit een persoon helpen de wereld om hem heen te leren verbeteren.

Stadia van socialisatie

De vorming van persoonlijkheid gebeurt niet onmiddellijk. Elke persoon doorloopt verschillende fasen:

• Jeugd. Volgens talrijke onderzoeken zijn experts tot de conclusie gekomen dat een kind zijn 'ik' op jonge leeftijd 70% beter waarneemt. Wanneer de baby groeit, stelt hij zichzelf meer gelijk aan de omgeving.
• Tienerjaren. Op 13-jarige leeftijd begint het kind steeds meer verantwoordelijkheid en verschillende verplichtingen op zich te nemen.

• Jeugd. Dit is een andere fase van het type socialisatie dat begint op de leeftijd van 16. Tijdens deze periode begint de tiener belangrijke en serieuzere beslissingen te nemen. Dit betekent dat hij verantwoordelijkheid begint te nemen voor zijn leven. Bovendien begint hij zichzelf in deze periode gelijk te stellen aan een bepaalde groep van de samenleving.

• volwassenheid. Deze periode begint op de leeftijd van 18 jaar. Op dat moment zijn alle interne instincten van het individu uitsluitend gericht op de vorming van het persoonlijke leven. Tijdens deze periode wordt iemand voor het eerst echt verliefd en ontdekt hij nieuwe emoties.