Kazachstan je vo fáze formovania výkonnej informačnej infraštruktúry, v ktorej sú knižnice organickou a podstatnou súčasťou, plnia veľkú informačnú, vzdelávaciu, kultúrnu a spoločenskú funkciu. Knižnice dnes zažívajú prelom vo svojej histórii, ovplyvnený zmenami v sociálno-ekonomickom vývoji spoločnosti. Nová doba je pre knižnicu ako kultúrno-spoločenskú inštitúciu prelomová (6, s. 325).
Dedinská knižnica čo najbližšie k obyvateľom je centrom spoločenského a kultúrneho života, jedinou inštitúciou, ktorá poskytuje bezplatné používanie knihy, zabezpečuje ústavné právo obyvateľov obce na slobodný prístup k informáciám. Práve sem chodia obyvatelia vidieka po akékoľvek informácie, rady a jednoducho po radu (19).
Vidiecka knižnica je zodpovedná jednak za budúcnosť, za zachovanie a rozvoj spoločensko-kultúrnej sféry miestnej komunity, ako aj za poskytovanie plnohodnotných kvalitných služieb v súčasnosti.
Význam vidieckej knižnice ako sociálnej inštitúcie je obzvlášť veľký, pretože jej čitateľmi sú takmer všetci dedinčania, dospelí aj deti (14).
Hlavné funkcie.
V modernej ruskej knižničnej vede existujú rôzne prístupy k určovaniu funkcií knižníc, rozdelené na interné (technologické) a externé (sociálne). Vnútorné funkcie sú nevyhnutné, bez ohľadu na historické obdobie a podmienky existencie knižníc zostávajú nezmenené. Podľa A.V. Sokolov, počet sociálnych funkcií nie je obmedzený, sú druhoradé a zamerané na uspokojovanie potrieb spoločnosti. Podľa A.I. Pashin, sociálne funkcie knižníc sa prejavujú v konkrétnych historických podmienkach a ich obsah závisí od úloh, ktoré spoločnosť rieši. Zoznam spoločenských funkcií knižnice je rozsiahly. „Knižničná encyklopédia“ rozlišuje informačné, vzdelávacie, voľnočasové (rekreačné, hedonistické), vzdelávacie, hodnotovo orientované, socializačné. Práve vonkajšie funkcie by nás mali zaujímať pri štúdiu vidieckej knižnice ako činiteľa sociokultúrneho rozvoja obce (3, s. 26).
Tikunova I.P. vo svojom článku „Vidiecka knižnica – centrum života miestnej komunity“ vyzdvihuje funkcie vidieckej knižnice ako:
Páči sa mi spôsob, akým S. Brazhnikova definuje hlavné funkcie vidieckej knižnice v 3. kapitole článku „Moje multifunkčné povolanie...: Činnosť vidieckych knižníc v súčasnosti“ (7, s. 15-17). kniha sociokultúrnej knižnice
Hovorí, že sa zvýšil nielen počet funkcií vidieckej knižnice, ale zmenil sa aj obsah tých tradičných.
Funkcie, ktoré implementujú masové vidiecke knižnice, a hlavné oblasti práce, ktoré im zodpovedajú, sú nasledovné:
Informačné:
Vzdelávacie:
Kultúrne (širšie - kultúrne):
Pamätník:
* uchovávanie dokumentárneho dedičstva (knižné pamiatky).
Analytické:
* analytické a syntetické spracovanie informácií k uvedeným témam a ich poskytovanie spotrebiteľom informácií.
Miestna história:
Ideologické:
pedagogický:
* výchovno-vzdelávacia činnosť s deťmi a mládežou.
Sociálna:
Povolené:
vzdelávacie(tradičné pracovné línie).
Komunikatívne:
* rozvoj sociálneho partnerstva.
Materiály Medzinárodnej asociácie knižníc (IFLA) hovoria, že nikto nie je príliš mladý alebo príliš starý na to, aby knižnicu využíval. Úlohou obecnej knižnice je poskytovať služby všetkým občanom a sociálnym skupinám.
Potenciálne čitateľské skupiny verejnej knižnice, vrátane vidieckej, podľa definície IFLA sú: deti, mládež, dospelí, medzi ktorými sa rozlišujú tieto podskupiny: ľudia reprezentujúci rôzne kultúry a etnické skupiny; osoby so zdravotným postihnutím; ľudia umiestnení v špeciálnych ústavoch - nemocnica, väznica; skupiny a inštitúcie zastupujúce iné komunitné štruktúry: miestni podnikatelia, predstavitelia miestnej samosprávy, vzdelávacie a kultúrne organizácie atď.
Významnú časť hlavných používateľov moderných vidieckych knižníc tvoria tak ako doteraz deti a mladí študenti (spolu až 60 – 65 %), vidiecka inteligencia: učitelia, lekári, poľnohospodárski robotníci, ale aj dôchodcovia a ženy v domácnosti.
Osobitné miesto medzi používateľmi vidieckej knižnice dnes zaujíma tzv. manažérov. Do tejto skupiny patrí prednosta VÚC, pracovníci administratívneho aparátu, poslanci orgánov samosprávy, hospodári a pod. Významnou čitateľskou skupinou na vidieku sa stali farmári a podnikatelia.
Vidiecka knižnica sa snaží poskytovať svoje služby aj študentom externého štúdia, ktorých je medzi vidieckymi odborníkmi a absolventmi vidieckych škôl veľa.
Dnes je medzi obyvateľmi obce pomerne veľa nezamestnaných. Sú medzi nimi ľudia v preddôchodkovom veku a mladí ľudia. Práve knižnica im s využitím všetkých svojich možností dokáže poskytnúť najkomplexnejšie a najúplnejšie údaje o možnostiach vzdelávania, rekvalifikácií, dostupnosti pracovných miest v regióne aj mimo neho, o zamestnaní na letné obdobie, v ich bezplatnej času, na skrátený pracovný úväzok, ako aj podmienky získania predčasného dôchodku, pravidlá evidencie nezamestnaných a jeho práva a pod. V knižnici sa môžu dozvedieť, ako a kde absolvovať skúšku odbornej spôsobilosti, ako aj o aké oficiálne legislatívne dokumenty sa môžu oprieť pri hľadaní zamestnania.
Významnú skupinu používateľov vidieckej knižnice tvoria spravidla dôchodcovia, veteráni a invalidi.
Títo ľudia potrebujú najmä pomoc knižnice. Znepokojujú ich otázky dôchodkového zabezpečenia, zdravotníckych, domácich a sociálnych služieb, zmeny v dôchodkovej legislatíve a ustanovenia o právach a dávkach. Potrebujú tiež informácie právnej povahy a knihy o rybolove a konzervárstve a časopisy, napríklad „Roľník“, „Vašich 6 hektárov“ atď. (13, s. 30-43).
Najväčšie zmeny teda prešli funkcie vidieckych knižníc, dokonca vo väčšej miere ako mestských. Práve na vidieku ostáva knižnica jedinou skutočne fungujúcou inštitúciou schopnou uspokojovať rôzne potreby občanov. Vďaka tejto multifunkčnosti dnes knižnica pôsobí ako faktor pri vytváraní jednotného sociokultúrneho priestoru (7, s. 15-17).
Dodnes sa funkcia knižníc výrazne zmenila. Premieňajú sa na akési „centrálne zóny modernej spoločnosti“, kde jedno z popredných miest zaujíma celoživotné vzdelávanie. Je to dané požiadavkou vysokej konkurencieschopnosti a odbornej spôsobilosti, ktoré si vyžadujú schopnosť vyhľadávania, rýchleho výberu a používania kvalitných informácií. Knižnica plní aj dôležitú spoločenskú funkciu: poskytuje rovnaký prístup k informáciám všetkým občanom bez ohľadu na sociálne postavenie, rasu, etnickú príslušnosť a náboženstvo, vrátane osôb so zdravotným postihnutím. Pre druhú kategóriu obyvateľstva sú knižnice niekedy jediným kanálom sociálnej mobility (6, s. 310).
Moderná knižnica pôsobiaca na vidieku, bez ohľadu na jej typ a typ, zastrešuje svojou činnosťou v podstate všetky sociálne skupiny obyvateľov obce, pomáha im riešiť ich početné výchovné a sebavzdelávacie problémy, čo plne spĺňa požiadavky kladené na verejné knižnice. že Medzinárodná asociácia knižníc (IFLA) (13, s. 30-43).
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Hostené na http://www.allbest.ru/
Úvod
knižnica spoločensko-kultúrna obec
Relevantnosť témy. Zmeny prebiehajúce vo všetkých sférach ruskej spoločnosti so sebou prinášajú aj zmeny v činnosti knižníc. Vyjadrujú sa predovšetkým v orientácii knižníc na potreby a požiadavky používateľov. D.K. Ravinského, „... spoločenské zmeny, ktoré sa udiali v posledných troch desaťročiach, sú také významné, že nemohli nedávať podnety na radikálnu obnovu imidžu knižnice“ .
Je to dôležité najmä pre vidiecke knižnice, keďže pre dediny je charakteristická izolácia sociálneho priestoru, sú tu obmedzené možnosti sebavzdelávania a kultúrneho rastu: knižničný fond je menší, počet prijímaných TV programov je menší; deti sú obmedzené vo výbere záujmových združení voľného času; nižšia ako v meste, úroveň vzdelania a životná úroveň; rozvoj výpočtovej techniky vo vidieckej rodine je pomalší. Na tomto pozadí výrazne narastá úloha a význam vidieckej knižnice, pretože práve ona dokáže zabezpečiť všetky potreby obyvateľov obce: nielen informačné, odborné a vzdelávacie, ale aj kultúrne a voľnočasové.
Vývoj témy. Prehľad literatúry k výskumnej téme ukázal, že podstata knižnice ako spoločenskej inštitúcie sa v posledných desaťročiach pomerne aktívne skúma. Teda sociálne funkcie vidieckych knižníc v ich historickom vývoji od polovice 19. do začiatku 21. storočia. sa odrážajú v publikáciách o histórii a organizácii činnosti vidieckych knižníc, knižničných službách pre vidiecke obyvateľstvo, napríklad v prácach M.Ya. Dvorkina, F.I. Karatygin, M.D. Afanasiev, V.V. Serova, E.A. Fenelonová, M.I. Akilina, L.V. Kulíková, E.K. Vysotskaya, M.G. Vochrysheva, R.S. Motulský, S.G. Matlina.
Dizertačné práce M.D. Afanasiev, V.V. Serova, E.A. Fenelonová, A.B. Tanatarová, Z.N. Eglit, T.A. Teterina, Z. Shorakhmatova, Yu.A. Zinkyavichene, E.Yu. Kachanová, I.P. Tikunova.
Štúdiu sociálnych funkcií moderných vidieckych knižníc sa venujú práce domácich knižničných vedcov: Yu.N. Stolyarová, A.N. Vaneeva, M.Ya. Dvorkina, A.V. Sokolová, V.R. Firšová, I.A. Timasheva, V.V. Skvortsová, A.I. Pashina, I.P. Tikunová, T.B. Marková, T.B. Lovková, V.F. Kuznecovová.
Medzi dielami vedeckého a metodologického charakteru patria knihy Yu.P. Melentieva.
No napriek veľkému množstvu prác, v tom či onom aspekte súvisiacich s činnosťou vidieckych knižníc, nie je dostatok prác o štúdiu sociokultúrnych funkcií moderných vidieckych knižníc. Vidiecka knižnica je zároveň centrom spoločenského a kultúrneho života miestnej komunity.
Predmetom štúdie je vidiecka knižnica.
Predmetom štúdia sú spoločensko-kultúrne aktivity vidieckej knižnice.
Účel štúdie: študovať sociokultúrne aktivity vidieckej knižnice (na príklade vidieckej knižnice Aleksandrovskaja).
Hypotéza. Efektívnosť vidieckej knižnice je spojená s osobitnými sociálnymi a kultúrnymi vzťahmi, ktorých vytváranie je vhodné realizovať realizáciou sociálnych funkcií, ktoré sú v súčasnej fáze rozvoja spoločnosti žiadané.
Na základe cieľa a hypotézy je potrebné vyriešiť nasledovné úlohy:
Štúdium všeobecnej a odbornej literatúry k výskumnej téme;
Odhaliť sociálne funkcie knižnice v modernej spoločnosti;
Odhaliť úlohu vidieckej knižnice ako kultúrno-vzdelávacej inštitúcie;
Študovať sociálno-kultúrne aktivity vidieckej knižnice Aleksandrovskaja;
Vykonať štúdiu o úlohe vidieckej knižnice Alexandrovskaja v spoločensko-kultúrnom živote dedinčanov.
Metódy výskumu: teoretická analýza literárnych prameňov; analýza knižničných dokumentov: správy, štatistické materiály; metóda sociologického prieskumu.
Výskumná základňa: Alexandrovská vidiecka knižnica, pobočka č. 8 MBUK centralizovaného knižničného systému okresu.
1 . Spoločensko-kultúrna činnosť vidieckej knižnice
1.1 Knižnica: koncept,spoločenskypodstata
Knižnica je jednou z najstarších kultúrnych inštitúcií. Samotný výraz „knižnica“ pochádza z gr. „bibliotheke“, kde „biblio“ znamená knihu a „theke“ je úschovňa, keďže účelom prvých knižníc bolo uchovávať dokumenty. Obsah tohto pojmu sa menil spolu so zmenou predstáv o mieste a úlohe knižnice v živote spoločnosti. Knižnica sa od svojho vzniku až po súčasnosť stala spoločenskou inštitúciou, ktorá zahŕňa informačnú a kultúrnu zložku.
Spočiatku sa kládol dôraz na myšlienku uchovávania kníh, pretože slovo „knižnica“, ako sme uviedli vyššie, znamená „depozitár kníh“. Definícia knižnice ako depozitára kníh zostala až do 30. a 50. rokov 20. storočia. Dodnes pretrvalo chápanie knižnice ako usporiadanej, systematizovanej zbierky kníh a iných druhov dokumentov.
V Rusku, GOST 7.0? 99 "SIBID. Informačná a bibliografická činnosť, bibliografia. Termíny a definície“ uvádza tieto definície: „Knižnica je informačná, kultúrna, vzdelávacia inštitúcia, ktorá má usporiadaný fond dokumentov a poskytuje ich na dočasné použitie predplatiteľom, ako aj poskytujúce ďalšie knižničné služby.“
Všeobecný pojem „knižnica“ je zakotvený vo federálnom zákone Ruskej federácie „o knihovníctve“: „knižnica je informačná, kultúrna, vzdelávacia inštitúcia, ktorá má organizovaný fond replikovaných dokumentov a poskytuje ich na dočasné použitie jednotlivcom a právnické osoby“.
Knižnica ako spoločenská inštitúcia vytvára pre členov spoločnosti možnosti uspokojovať ich individuálne potreby prostredníctvom súboru dokumentov nahromadených vo fondoch, ako aj využívať na tieto účely informačné zdroje iných knižníc a inštitúcií. Individuálne potreby užívateľov môžu mať zároveň najrozmanitejší charakter a týkať sa rôznych oblastí tak profesionálnej činnosti (priemyselná a poľnohospodárska výroba, zdravotníctvo, školstvo, kultúra, umenie a pod.), ako aj bežného života (kuchárstvo, chov deti, zábava, rekreácia a turistika) atď.).
Domáci knihovníci definujú spoločenskú podstatu knižnice takto: „je to verejná knižnica, ktorá zabezpečuje spoločenskú a kultúrnu komunikáciu medzi dokumentom a používateľom.
Znaky, ktoré charakterizujú knižnicu ako spoločenskú inštitúciu:
Dostupnosť systému právnych a spoločenských noriem upravujúcich činnosť knižníc v Rusku;
Začlenenie knižnice do spoločensko-politickej, hodnotovej štruktúry spoločnosti, jej pomoc: rozvoju priemyselnej výroby, kultúry a umenia; regulácia konania členov spoločnosti v rámci ustálených spoločenských vzťahov; vytvorenie systému hodnôt spoločnosti a jednotlivca;
Dostupnosť materiálnych zdrojov a podmienky na rozvoj knižničných zdrojov.
Knižničná sociálna inštitúcia je teda systémovým objektom a zahŕňa tieto zložky: knižničný systém (všetky knižnice); vzdelávací systém; vedecký podporný systém; komunikačný systém (konferencie, semináre, časopisy); riadiaci systém; právny systém (zákony a etický kódex) .
V súčasnej fáze sa na podstatu knižnice pozerá cez prizmu informačných a sociokultúrnych prístupov. V rámci informačného prístupu je knižnica organizáciou pohybu v čase a priestore dokumentovanej „pamäti ľudstva“ a plnením informačných požiadaviek spotrebiteľov. Sociokultúrny prístup je založený na rozvoji univerzálnych základných hodnôt a pokročilých vedeckých metódach na asimiláciu, rozvoj a socializáciu týchto hodnôt. Sociokultúrna zložka odzrkadľuje potrebu nastaviť zmysel knižničných aktivít vo všeobecnosti (tak pri tvorbe knižničných zdrojov, ako aj pri ich poskytovaní).
Základná myšlienka knižnice spočíva v definovaní jej poslania a teoretické zdôvodnenie je založené na takých konceptoch ako „sociálna rola“ a „funkcie“. Čiže poslaním knižnice, t.j. jeho najvyšším účelom je hromadiť, uchovávať a poskytovať kultúrne dedičstvo, duchovnú pamäť ľudstva, vtlačenú do hmotných médií vo forme zdokumentovaných informácií. Poslanie v tomto chápaní vyjadruje účel každej knižnice, bez ohľadu na skutočnú formu jej organizácie, o spôsoboch uchovávania dokumentárnych informácií a je nemenné (invariantné), t.j. nezávisí od času a priestoru, ako aj od sociálno-ekonomického a ideologického stavu spoločnosti.
Ak je poslanie ideálnej knižnice invariantné, tak spoločenská úloha a funkcie knižnice sú úzko späté s historickým procesom vývoja spoločnosti a sú od neho odvodené. Poslanie knižnice vo vzťahu ku konkrétnym historickým etapám vývoja spoločnosti sa konkretizuje v chápaní jej spoločenskej úlohy, ktorá zdôrazňuje mieru zapojenia knižnice do rôznych sfér ľudskej činnosti: kognitívnej, transformačnej, komunikačnej, umeleckej, hodnotovo- orientovaný. Prostredníctvom spoločensko-kultúrnych aktivít sa realizujú funkcie, ktoré sú súčasťou všetkých verejne prístupných verejných knižníc.
Vedúcou funkciou v knižniciach je servis, vr. sociokultúrna, práve tá tvorí obraz knižnice v očiach obyvateľstva a v konečnom dôsledku aj jej miesto v spoločnosti a sfére spoločenského vplyvu.
Spoločenské funkcie knižnice v podstate vyjadrujú požiadavky spoločnosti na knižnicu: čo konkrétne robí knižnica pre spoločnosť, aké povinnosti jej spoločnosť ukladá, aké úlohy pomáha spoločnosti riešiť knižnica. Inými slovami, sociálne funkcie knižnice sú zovšeobecneným zoznamom hlavných povinností knižnice voči spoločnosti a zodpovedajú podstate knižnice ako spoločenskej inštitúcie.
V modernom období sú tradičné spoločenské funkcie verejných knižníc: informačná, vzdelávacia, kultúrna. Hlavným účelom informačnej funkcie knižnice je zabezpečovať svojou činnosťou práva ľudí, verejných združení, národov a etnických spoločenstiev na slobodný prístup k informáciám. Inými slovami, knižnica by mala byť garantom práva na slobodný prístup k informáciám. Osobitosť informačnej funkcie knižnice je aj v tom, že jej činnosť je spojená s ďalšími kanálmi šírenia informácií: vedecko-technickými informačnými orgánmi, internetom, médiami a systémom vydávania kníh. Výchovno-vzdelávacia funkcia knižnice je súbor činností knižnice, zameraných na zabezpečenie duchovnej reprodukcie spoločnosti. Knižnice ako hlavné úložiská a zdroje informácií nahromadených ľudstvom pôsobia ako integrálna súčasť celého systému osvety, vzdelávania a sebavýchovy, vrátane informačnej kultúry jednotlivca. Kultúrna funkcia knižnice je súbor druhov jej práce zameraných na slobodný duchovný rozvoj človeka, oboznamovanie s hodnotami národnej a svetovej kultúry, vytváranie podmienok pre kultúrne aktivity. Knižnica, ktorá je organickou súčasťou kultúry, zároveň predstavuje najdôležitejší faktor kultúrneho rozvoja, šírenia a obnovy kultúrneho dedičstva krajín a národov.
Základné funkcie knižnice slúžia na realizáciu jej sociálnych funkcií a udržiavanie činnosti knižnice na primeranej úrovni kvality. Hlavné základné funkcie sú:
Pamätná funkcia, ktorej cieľom je, aby knižnica zhromažďovala a uchovávala dokumenty obsahujúce poznatky ľudstva o okolitom svete; poskytovanie aktuálnych informácií spotrebiteľom; rozvoj knižničných zdrojov;
Kumulatívna funkcia vyjadruje požiadavky na neustále hromadenie a dopĺňanie knižničných zdrojov (dokumentačné, logistické, personálne);
Komunikačná funkcia je zameraná na rozvíjanie činnosti knižnice realizáciou rôznych prepojení – interných (knihovníci-používatelia, knihovníci-knihovníci), a externých (knižnica-internet, knižnično-výroba, knižnica-vzdelávanie a pod.).
Sociálna úloha knižnice sa teda považuje za pomer všeobecnej, špeciálnej a singulárnej, ktorý možno znázorniť vo forme sústredných kruhov, kde: v centre je jej poslanie; na periférii je spoločenská úloha knižnice, meniaca sa v čase a priestore; na vonkajšom okruhu sú funkcie knižnice, ktorých obsah je určený poslaním knižnice, ale priamo súvisí a závisí od jej sociálnej úlohy v konkrétnom období sociálno-ekonomického rozvoja spoločnosti.
1. 2 Vidiecke knižnice ako kultúrne a vzdelávacie inštitúcie
Kultúrny život modernej dediny si nemožno predstaviť bez knižníc, ktoré sú jedinými slobodnými kultúrnymi inštitúciami. Sú neoddeliteľnou a významnou súčasťou sociálnej štruktúry obce, spoločenského života miestnych komunít.
Špecifickosť vidieckej knižnice je daná spoločensko-kultúrnym priestorom obce, ktorý sa vyznačuje komplexom osobitných sociálnych a kultúrnych vzťahov, ktoré sa vyvinuli v dôsledku historického, sociálno-ekonomického a kultúrneho vývoja.
Moderná myšlienka vidieckej knižnice sa prejavuje v nasledujúcich požiadavkách:
1) centrum pracujúce na zjednotení vidieckej spoločnosti do jedinej komunity;
2) centrum kultúrneho a intelektuálneho oddychu, komunikácie a vzdelávania s osobitnou úlohou pri zachovávaní a podpore miestnej kultúry;
3) centrum pre prístup k informáciám pre dedinčanov, vrátane zabezpečenia práva na prístup pre špeciálne, problémové skupiny vidieckeho obyvateľstva;
4) centrum kontinuálneho vzdelávania pre všetkých obyvateľov vidieka, od detí až po ľudí tretieho veku;
5) inštitúcia socializácie, ktorá pomáha dedinčanom prispôsobiť sa modernej spoločnosti a riešiť ich životné problémy;
6) inštitúcia otvorenej spoločnosti, ktorá aktívne orientuje svoje služby, projekty a programy na zapojenie obyvateľov vidieka do aktívneho spoločenského života.
Činnosť moderných vidieckych knižníc je mnohostranná a rôznorodá: uchovávať a odovzdávať kultúrne tradície v čase a priestore, zabezpečovať pamäť generácií, vytvárať osobité kultúrne, vzdelávacie a intelektuálne prostredie, prispievať k zvyšovaniu úrovne kultúrneho a vzdelávacieho systému. potreby spoločnosti.
Najbežnejšou možnosťou rozvoja vidieckej knižnice je multifunkčný model inštitúcie, ktorá rovnako efektívne plní rôzne sociálne funkcie. Pracovníci knižnice vykonávajú informačnú a kultúrno-vzdelávaciu prácu na báze partnerských vzťahov s rôznymi inštitúciami, pričom sú v úzkom kontakte so všetkými organizáciami na vidieku. Obzvlášť intenzívne sa rozvíja spolupráca so školami. Spoločne sa vypracúvajú plány práce a konajú sa hodiny knižnice, hodiny literatúry, výstavy; prebieha aktívna práca na organizovaní mimoškolského čítania, letných prázdnin pre deti. Kultúrna, voľnočasová a výchovná činnosť knižníc zahŕňa aj staršiu generáciu, veteránov a zdravotne postihnutých.
Ako prioritné funkcie vidieckych knižníc si vedci v súčasnosti všímajú vzdelávaciu, oddychovú, zábavnú, sebavzdelávaciu, kultúrno-výchovnú, pamätnú, vlastivednú, múzejnú, ako aj funkciu sociálnej pomoci obyvateľstvu.
Zastavme sa podrobnejšie pri najvýznamnejších oblastiach práce vidieckych knižníc. V súvislosti s nárastom informačných tokov a ich rôznorodosti v spoločnosti teda neustále narastá význam informačnej kultúry, ktorá si vyžaduje od človeka poznať zákonitosti informačného prostredia, schopnosť orientovať sa vo veľkom množstve informácií.
Prvenstvo informačnej kultúry spočíva v tom, že na jej základe sa do značnej miery formuje politická, právna, filozofická, vedecká a umelecká kultúra. V oblasti činnosti knižníc ide o podporu rozvoja kultúry čítania, kultúry získavania informácií, kritického postoja k prijímaným informáciám.
Ďalším dôležitým aspektom je formovanie kultúry rodinného čítania. Práca knižničných špecialistov v tejto oblasti je veľmi dôležitá, keďže mnohé rodiny nevzbudzujú u detí záujem o knihu, čo nepriaznivo ovplyvňuje študijné výsledky, rozvoj myslenia a reči. Vidiecke knižnice sa to snažia napraviť stretnutiami, besedami, hromadnými rodinnými dovolenkami a literárnymi večermi, súťažami o najlepšiu čitateľskú rodinu.
Neoddeliteľnou súčasťou kultúry spoločnosti je právna kultúra, ktorá zahŕňa znalosť základných ustanovení platnej legislatívy a schopnosť ich používať. Vidiecke knižnice sú tiež schopné zvýšiť úroveň formovania právnej kultúry, ich čitatelia sa môžu rýchlo zoznámiť so zmenami v legislatíve, právnych dokumentoch a získať analytické konzultačné materiály. Okrem toho pracovníci knižnice realizujú individuálne informácie o právnych témach, masívne pracujú na právnom vzdelávaní obyvateľstva. A pre študentov tvoria zamestnanci knižnice právnu kultúru v rámci obchodných hier, vzdelávacích hodín, kvízov, súťaží v písaní.
V posledných rokoch sa veľká pozornosť venuje formovaniu ekologickej kultúry. Jednou z oblastí práce vidieckych knižníc sa preto stala environmentálna výchova a vzdelávanie, formovanie aktívneho občianskeho postavenia každého človeka vo veci ochrany prírody. Dokončujú sa a neustále dopĺňajú fondy environmentálnej literatúry, organizujú sa environmentálne kluby a krúžky pre deti, klubové združenia pre dospelé publikum. Pracovníci knižnice teda plnia dôležité úlohy: formovanie záujmu o svet okolo nás a túžbu chrániť prírodu; prekonanie spotrebiteľského postoja k prírode; podpora zdravého životného štýlu; pestovanie lásky k prírode.
K práci mnohých vidieckych knižníc patrí aj estetická výchova. V tomto smere vznikajú v knižniciach kluby a krúžky pre rôzne vekové skupiny, ktorých úlohou je intelektuálna komunikácia v kruhu rovnako zmýšľajúcich ľudí zapálených pre kreativitu, podporovať duchovný rozvoj jednotlivca, jeho tvorivé schopnosti. . V knižniciach sa konajú literárne a hudobné večery venované tvorbe klasických básnikov a ich krajanov, prezentácie nových kníh.
Ďalším dôležitým smerom v práci vidieckych knižníc je práca o oživovaní národných tradícií, zvykov, štúdium folklóru, ľudovej kultúry: sú to záznamy spomienok starobincov, štúdium rodného jazyka, formovanie knižného fondu v národných jazykoch, úprava múzejných expozícií, konanie štátnych sviatkov a pod. Knihovníci spolu s rôznymi inštitúciami obce organizujú ľudové sviatky a slávnosti, dedinské sviatky, výstavy a aukcie výrobkov miestnych remeselníkov. Zachovanie historickej pamäte, výchova k záujmu a úcte k dejinám rodnej zeme najmä u mladšej generácie je aj v oblasti činnosti vidieckych knižníc. Účelom takejto práce je podporovať zmysel pre vlastenectvo, lásku a úctu k rodnej krajine.
Knižnice robia veľa práce s rodinou a upozorňujú spoločnosť na rodinné hodnoty.
V súčasnosti sa mnohé vidiecke knižnice snažia rôznymi formami práce podporovať sociálne nechránené kategórie obyvateľstva, ktoré im pomáhajú adaptovať sa v spoločnosti, aj pre dôchodcov, pre ľudí so zdravotným postihnutím. Vidiecke knižnice zároveň vykonávajú svoju činnosť v spolupráci so samosprávami, regionálnymi radami veteránov, strediskami sociálnej podpory obyvateľstva, strediskami sociálnej rehabilitácie, školami, škôlkami, zdravotníckymi zariadeniami. V štúdiách o vidieckych knižniciach sa pod funkciou sociálnej pomoci rozumie „poskytovanie knižničných zariadení všetkými formami podpory obyvateľov obce pri prekonávaní ťažkostí života“ . Môže ísť napríklad o asistenciu pri papierovaní pre starších ľudí, vyhľadávanie informácií o možnostiach finančnej podpory nízkopríjmových rodín, pomoc pri socializácii pre ťažkých tínedžerov. Knihovníci navrhujú tematické stojany, vytvárajú šanóny s materiálmi vybranými podľa požiadaviek používateľov na témy ako práva spotrebiteľov, výhody a dôchodky, zamestnanosť, registrácia vlastníckych práv atď.
Zdravotne postihnutí ľudia sú osobitnou kategóriou čitateľov vidieckych knižníc, venuje sa im zvýšená pozornosť. Knihovníci sa rôznymi formami práce snažia podporovať tieto kategórie obyvateľstva, pomôcť im prispôsobiť sa spoločnosti a necítiť sa osamelo. Na pozadí mnohých problémov na ruskom vidieku (úbytok obyvateľstva, nezamestnanosť, nedostatok sociálnej a dopravnej infraštruktúry atď.) je takáto pomoc relevantná a včasná.
Medzi obyvateľmi moderných dedín je veľa nezamestnaných – tak medzi ľuďmi v preddôchodkovom veku, ako aj medzi mladými ľuďmi. Knižnice, spoliehajúc sa na svoj potenciál, im poskytujú užitočné informácie o možnostiach vzdelávania, rekvalifikácie a dostupnosti pracovných miest v regióne aj v regióne.
Vidiecke knižnice venujú veľkú pozornosť mladým ľuďom. Ťažkí tínedžeri sú zároveň hlavným predmetom pozornosti. Prax ukazuje, že práve knižnica sa môže stať miestom, kde môže tínedžer obnoviť pokoj, nájsť sympatie a porozumenie, ako aj kvalifikovanú informačnú pomoc pri riešení svojich problémov. Spoločná účasť na turistike, sadení stromov, upratovaní územia dedín pomáha deťom socializovať sa a zvyknúť si na prácu.
Knižnice na vidieku tiež vykonávajú rozsiahlu prácu v oblasti kariérového poradenstva s mládežou. Pracovníci knižnice vyberajú odbornú literatúru, vydávajú tematické brožúry, zostavujú zoznamy populárnych a žiadaných profesií, organizujú obchodné hry, informačné hodiny zamerané na rozvíjanie záujmu o svet profesií, štúdium trhu práce a rozvíjanie schopnosti nájsť si svoje profesionálne miesto. v ňom.
Vidiecke knižnice plnia aj také dôležité poslanie, ako je podpora zdravého životného štýlu. V knižniciach sa teda konajú tematické diskusie o zdravom životnom štýle, nebezpečenstvách alkoholizmu, fajčenia a drogovej závislosti. Okrem toho sú do knižnice pozývaní lekári špecialisti s preventívnymi rozhovormi a konzultáciami.
Jednou z funkcií knižníc je organizovanie voľnočasových aktivít. Moderné špecifikum kultúrnych a voľnočasových aktivít knižníc sa prejavuje v tom, že sa netýka len používateľov knižníc, ale aj vidieckeho obyvateľstva ako celku. Je možné identifikovať hlavné formy kultúrnych a voľnočasových programov, s ktorými sa v praxi knižníc najčastejšie stretávame. Sú to: literárne večery; čitateľské kluby; záujmové kluby; stretnutia s osobnosťami kultúry, umenia a pod.; ochotnícke predstavenia (často literárne a divadelné); miestne historické večery; vzdelávacie prednášky; spomienkové večery; sviatky, oslavy; súťaže atď.
Prehľad literatúry o probléme spoločensko-kultúrnych aktivít vidieckych knižníc nám teda umožnil vyvodiť nasledujúce závery.
Hlavným cieľom vidieckej knižnice je poskytnúť používateľom bezplatný prístup k informáciám a vedomostiam, organizovanie zmysluplného trávenia voľného času. Moderná vidiecka knižnica je zároveň centrom kultúrneho a intelektuálneho oddychu a vzdelávania vidieckej spoločnosti, ktoré sa uskutočňuje prostredníctvom: formovania systému hodnôt tejto komunity; rozvoj občianskej aktivity obyvateľov vidieka; celoživotné vzdelávanie pre všetkých obyvateľov vidieka, od detí až po tretí vek. Pracovníci knižnice zároveň vykonávajú informačnú, kultúrnu a vzdelávaciu činnosť na báze partnerských vzťahov s rôznymi inštitúciami, pracujú v úzkom kontakte so všetkými organizáciami na vidieku.
Moderná vidiecka knižnica, ktorá zostáva prakticky jediným spoločensko-kultúrnym centrom na vidieku, podporuje komunikáciu a zbližovanie dedinčanov, spája rôzne sociálne skupiny obyvateľstva. A napriek početným problémom, s ktorými sa vidiecke knižnice stretávajú (úbytok obyvateľstva, nedostatočné financovanie, nedostatočná telefónna inštalácia a nedostatočný prístup k internetu, chýbajúca vlastná doprava a pod.), naďalej plní svoje vzdelávacie, komunikačné, kultúrne a voľnočasové aktivity. funkcie: čitateľské konferencie, besedy, večery, klubové stretnutia, prezentácie kníh a časopisov a pod.
2. Alexandrovskaja selskaya knižnica ako faktor formovania sociokultúrneho priestoru
2.1 Všeobecné informácie ovidiecke knižnicee
Vidiecka knižnica Alexandra je pobočkou č. 8 CLS MBUK. Pobočka sa nachádza na území Rady obce Alexandrovskij, na adrese:
Hlava
Knižný fond je - 11476 výtlačkov vr. periodík - 1182 (13 titulov, z toho 5 pre deti a 6 pre mládež a mládež). Používatelia knižnice – 412 osôb. Výpožička kníh - 20550, počet návštev - 7421. Výber finančných prostriedkov prebieha centrálne cez oddelenie CLS s prihliadnutím na záujmy používateľov. V priebehu roka knižničný fond získal 348 kusov kníh a 167 kusov časopisov.
Vidiecka knižnica má dva katalógy, abecedný a systematický, udržiavajú sa aj tematické zložky. Práca s katalógmi prebieha včas, zakúpené knihy sa popisujú a zaraďujú do katalógov, sťahujú sa aj lístky na odpísanú literatúru. Materiály v tematických priečinkoch sú očíslované a zostavené do zoznamov toho, aký informačný materiál sa v konkrétnom priečinku nachádza.
Knižnica vykonáva tieto činnosti:
Podieľa sa na formovaní knižničného fondu štúdiom čitateľského dopytu, odberom periodík;
Zabezpečuje účtovníctvo a bezpečnosť knižničného fondu;
Formuláre referenčný a bibliografický aparát knižnice;
Poskytuje používateľom informácie o zložení knižničných fondov;
Poskytuje na dočasné použitie doklady zo svojich prostriedkov;
Organizuje a vedie knižničné podujatia.
Hlavným smerom práce vidieckej knižnice Alexandrovskaja sú kultúrne a voľnočasové aktivity.
Poslaním knižnice je poskytovať informácie a podporovať kontinuálne vzdelávanie študentov, ale aj všetkých skupín čitateľov.
Účelom knižnice je maximálne vychádzať v ústrety spotrebiteľom obyvateľstva v knižničných službách.
V súlade s ročným plánom bola práca knižnice zameraná na plnenie nasledovných úloh:
Organizácia práce knižnice ako informačného, vzdelávacieho a kultúrneho centra.
Rozšírenie kontingentu používateľov knižnice, zlepšenie metód práce s rôznymi kategóriami čitateľov;
Rozvoj záujmu o knihu, podpora čítania;
Formovanie umeleckej kultúry, morálnych základov, rodinné čítanie;
Vštepovanie zručností informačnej kultúry u čitateľov;
Podpora vzdelávania a výchovy obyvateľstva, zvyšovanie jeho kultúrnej úrovne, popularizácia zdravého životného štýlu;
Realizácia sociologického výskumu s cieľom zistiť záujmy a potreby používateľov, ich postoj ku knižnici, ako aj získať hodnotenie kvality knižničných služieb ňou poskytovaných.
Hlavné skupiny používateľov knižnice: deti, mládež, študenti; starší ľudia, ľudia so zdravotným postihnutím; učitelia, vychovávatelia; pestovatelia kvetov, ihličkové, záhradkárky.
Knižnica plánuje a koordinuje svoju prácu s KFOR a školskou knižnicou. Na prilákanie nových čitateľov využívame rôzne formy práce - prehliadky knižnice, odporúčacie besedy, prezentácie výstav kníh, literárne hodiny, hromadné podujatia a pod. Zároveň knižnica spolupracuje s vedením obce, so vzdelávacími inštitúciami. , MBUK "Aleksandrovskaya BS".
2.2 Činnosť vidieckej knižnice
Vidiecka knižnica Alexandra počas roka 2015 napĺňala hlavné poslanie svojej inštitúcie - rozvíjala sa ako informačno-kultúrne centrum, poskytujúce kvalitné informácie a služby používateľom knižnice s využitím dostupných katalógov (abecedných, systematických).
Počas roku 2015 knižnica napĺňala hlavný cieľ svojej práce - maximálne uspokojovanie potrieb a požiadaviek obyvateľov obce a čitateľov knižnice tlačenými publikáciami. Pomáha pri zlepšovaní vzdelávania, sebavzdelávania. Vo všeobecnosti sa kultúrno-osvetová činnosť knižnice realizovala v týchto oblastiach:
Cyklus podujatí „Kaleidoskop výročí“, venovaný životu a dielu spisovateľov (celoročne);
týždeň „Svet povolaní“ (február);
Regionálna súťažná prehliadka (marec);
Týždeň knihy pre deti a mládež (marec);
Dni ekologickej kultúry (apríl);
Deň rodiny v knižnici (máj);
Letné čítanie pre deti (jún-august);
Deň vedomostí (september);
Prehliadka knižnice (október);
Cyklus podujatí na Nový rok (december);
Informačné dni (celoročne).
Najčastejšie a s obľubou navštevujú knižnicu deti a tínedžeri (36 %). Pre túto kategóriu používateľov sa koná najväčší počet hromadných podujatí. V snahe udržať záujem a pozornosť detí pripravujú odborní pracovníci knižnice rôzne podujatia s prvkami divadelnosti, hier, súťaží a tvorivých úloh.
Deti a tínedžeri si vyberajú knihy, čítajú časopisy, skladajú puzzle, hrajú spoločenské hry, kreslia a tiež spolu komunikujú. Časopisy ako „Svet princezien“ a „Hra s Barbie“ sú žiadané dievčatami predškolského a základného školského veku, staršie dievčatá si vyberajú časopisy „Čaro“, „Moje tajomstvá“ a „Dievčatá“. Chlapcov lákajú časopisy Toshka and His Company, Tom a Jerry, mimoriadne žiadaný je magazín Star Wars, ktorý, žiaľ, od roku 2014 nevychádza. A tínedžeri majú záujem o časopisy Moto a Rybolov. Rozprávky, detektívky pre deti, romány pre dievčatá a dobrodružstvá sú u malých čitateľov vždy obľúbené.
Spolu s materskou školou pre deti predškolského veku sa konajú zoznamovacie exkurzie „Knizhkin House“. Deti sa prvýkrát zoznámia s pojmami ako kniha, stojan, časopis, čitateľská forma. Pre deti sú pripravené zábavné lekcie. V predvečer 1. septembra sa v knižnici konalo veľké matiné „Ako sa Buka a Byaka stali prvákmi“. Deti dostali odmeny a pozitívnu náladu.
Hlavnou skupinou čitateľov knižnice sú dospelí (50 %), ktorým boli ponúkané výstavy kníh a verejné podujatia na témy ako udržanie zdravia, starostlivosť o domácnosť, jesenné prípravy, rituály a tradície, ako aj literárne večery, večery oddychu a spomienkové večery. . Všetky tieto podujatia sú navrhnuté tak, aby vytvorili podmienky pre komunikáciu, prejavenie tvorivých schopností účastníkov. Treba poznamenať, že z tejto skupiny sú najaktívnejšími používateľmi ľudia v preddôchodkovom a dôchodkovom veku. Je to spôsobené tým, že majú najviac voľného času. Čítajú knihy nielen moderných autorov, ale aj literatúru sovietskeho obdobia (série Made in SSSR a Sibíri) a historické knihy. Z časopisov sú neustále žiadané Homestead Farming, Selskaya Nov, 1000 tipov, Všetko pre ženu a ďalšie.
Najmenšou a najťažšou kategóriou čitateľov z hľadiska prilákania do knižnice je mládež (14 %). Stredoškoláci sú zaťažení školskými úlohami, študenti bývajú mimo obce a prichádzajú len na víkendy a prázdniny a pracujúca mládež má málo voľného času. Napriek tomu všetkému sa však snažia prilákať čo najviac používateľov tejto kategórie, pre ktorú chodia do školy na hromadné podujatia, organizujú výstavy kníh a informačné brožúry na témy, ktoré sú pre nich relevantné (zlozvyky, charakter a osud) , predplaťte si časopisy , ktoré sú medzi mladými ľuďmi najžiadanejšie („Tvoj najlepší priateľ“, „OOPS“, „Mám 15“), pomáhajú pri výbere literatúry od autorov modernej módy.
Špecialisti knižnice venujú osobitnú pozornosť a starostlivosť ľuďom so zdravotným postihnutím, radia a vyberajú im knihy, pozývajú ich na všetky verejné podujatia a výstavy kníh.
Zavádzanie nových informačných technológií otvorilo knižnici nové možnosti na vytvorenie komfortnejších a modernejších podmienok pre našich používateľov, na skvalitnenie poskytovaných služieb. Bolo teda možné vydávať vydavateľské produkty, napríklad také publikácie, ako je brožúra „Naša krajina vo veršoch a próze“, „Poďme sa navzájom spoznať“ (o IA Krylov), Bibliografická príručka - anotovaný zoznam odkazov. „Zvláštnosti kultúry Krasnojarského územia“ atď.
V posledných rokoch vzrástla najmä úloha a význam voľnočasových aktivít v práci knižnice. Z kultúrnych a voľnočasových programov knižnice sú najžiadanejšie čitateľské večery a záujmové krúžky. Takže v knižnici sú kluby: pre starších; ženská komunikácia a voľný čas v rodine. Okrem toho je zriadený literárny čitateľský klub pre čitateľov všetkých vekových kategórií; pre dorast - ekologický krúžok a krúžok vlastivedy. Pre deti sa využívajú kognitívne a rozvojové programy: kvízy; olympiády; súťaže; hry; záujmové krúžky a pod.
Tvorivá správa o kultúrnych a voľnočasových aktivitách knižnice je podrobne uvedená v prílohe A.
Analýza činností teda ukazuje, že vidiecku knižnicu Aleksandrovskaja možno nazvať sociálno-kultúrnym centrom miestnej komunity: organizuje sa plnohodnotná služba, ktorá používateľom poskytuje prístup k získaniu prevádzkových a relevantných informácií, rôznym kategóriám používateľov ( deti, školáci, mládež, zdravotne postihnutí ľudia, seniori, podnikatelia a pod.) pri využití všetkých dostupných zdrojov a možností knižníc v záujme čitateľov. V poslednom období sa kvalitatívne zlepšila úroveň informačnej služby pre čitateľov.
Okrem toho sa knižnica snaží nanovo nahliadnuť na svoju úlohu v moderných podmienkach a neustále zdokonaľovať masovú prácu. V záujme skvalitnenia a komfortu knižničných služieb tak aj v roku 2015 pokračovala vo svojej činnosti nestacionárna požičovňa kníh v obci Novaya Pryluka. Výdajné miesto sa nachádza v dedinskom klube, burza kníh prebieha raz mesačne a slúži všetkým kategóriám obyvateľstva.
2. 3 Štúdium významu a úlohyknižnicev živote na dedine
Zásadné zmeny spôsobené vývojom pokroku sa dotýkajú okrem iného aj sféry fungovania knižníc: na organizáciu činnosti týchto kultúrnych inštitúcií sú kladené nové požiadavky a štandardy. A perspektívu svojho rozvoja knižnica nevidí v úzkej priorite činnosti (miestna história, ekológia a pod.), ale v tom, aby sa stala centrom spoločenského a kultúrneho života obyvateľov obce.
Na získanie spoľahlivých informácií o úlohe knižnice v živote našej obce bola vykonaná sociologická štúdia.
1) Medzi školákmi. Prieskumu sa zúčastnilo 65 žiakov 5.-10. ročníka.
Analýza prieskumu ukázala, že 31 % opýtaných sa označilo za čitateľov; rád číta - 22 %; čítať veľa a s radosťou - 15%; nečítaj vôbec – žiadne nie sú.
Na otázku „Aký zdroj informácií preferujete?“ analýza čítania ukázala, že študenti vo všeobecnosti preferujú programovú literatúru. Pre referenčnú literatúru sa študenti obracajú každý deň a často. Väčšina opýtaných stredoškolákov preferuje ako zdroj informácií internet.
Analýza odpovede na otázku "Čo je pre Vás výhodnejšie?" nám hovorí, že len študenti radšej vnímajú nové informácie z obrazoviek monitorov. Väčšina detí (82%) je presvedčená o absolútnej univerzálnosti internetu, verí, že je možné na ňom nájsť informácie o akejkoľvek téme. Za výhody internetu deti považujú to, že si ľahko nájdu informácie, ktoré ich zaujímajú, že im internet šetrí čas na prípravu na vyučovanie, že vďaka internetu sú ich školské povinnosti oveľa zaujímavejšie ako predtým. Avšak 18% chlapcov pomenovalo knihu, čo vysvetľuje, že čítanie knihy zlepšuje pamäť.
Na otázku: Aký druh literatúry čítate najradšej? prijaté odpovede: preferovaný žáner je: dobrodružný - 36,7 %; mystika - 30%; sci-fi - 33 %; detektívi - 28 %; humoristické diela – 22 %. Obľúbené knihy má len 30 % opýtaných.
Obľúbené beletristické diela pre moderných školákov sú Harry Potter, Pán prsteňov.
Z rozboru odpovedí na otázku vyplýva, že deti, samozrejme, čítajú, ale inak ako ich rodičia: „čítanie pre dušu“, pre sebapoznanie, sebazdokonaľovanie, sa prakticky vytráca. Mladšia generácia číta väčšinou z praktických dôvodov a najčastejšie z obrazovky monitora.
2) Medzi dospelým obyvateľstvom obce. Do prieskumu sa zapojilo 50 čitateľov vo veku 35-55 rokov, z toho: 53,5 % - ženy, 46,5 % - muži.
Prieskum medzi dospelými čitateľmi knižnice ukázal nasledovné.
Na otázku "Ako často navštevujete knižnicu?" - 50% opýtaných odpovedalo, že raz týždenne a rovnaký počet - 50% - podľa potreby.
Všetci čitatelia sú spokojní s harmonogramom a kvalitou knižnice.
Otázka: Ako sa zmenila služba v knižnici za posledné 2-3 roky? Odpovede: Je to oveľa lepšie - 83,6; o niečo lepšie - 10,9; nič sa nezmenilo - 5.1; zhoršila sa - 0. Takéto vysoké hodnotenie činnosti knižnice súvisí so skvalitňovaním knižných fondov - 72,3 % opýtaných konštatuje, že fondy sa určite zlepšili.
„Ako vo všeobecnosti hodnotíte zmenu knižných zbierok knižnice z hľadiska uspokojovania vašich čitateľských potrieb?“ Jednoznačne lepšie – 72,3 %; v niektorých smeroch lepšie, v iných horšie - 18,5 %; schudobnel – 1,6 %; je ťažké odpovedať – 7,6 %.
Na otázku „Za akým účelom navštevujete knižnicu?“ prišli odpovede potvrdzujúce, že ciele ostávajú pre vidiecku knižnicu tradičné. V prvom rade ide o čítanie beletrie ako spôsob rekreácie a voľného času: beletriu – 72,9 %; pozrieť si zaujímavý časopis - 40,3 %; čítať noviny - 22,1 %; hľadať na internete niečo zaujímavé – 26,1 %; vyhľadávanie potrebných informácií o svojej práci - 19,3 %; odoberať literatúru pre deti - 16,5 %; pozri literatúru o chove zvierat, záhradníctve, včelárstve atď. (na pomoc pri organizácii osobnej domácnosti, usadlosti) - 13,6 %; ostatné - 0,6 %.
Pomer veku a účelu návštevy knižnice
V grafe (obr.) je znázornená závislosť vekových charakteristík čitateľov a ich čitateľskej aktivity. Ako vidíme, vezmite si fikciu - 72,9%; pozrieť si zaujímavý časopis - 40,3 %; čítať noviny - 22,1 %; hľadať na internete niečo zaujímavé – 26,1 %; vyhľadávanie potrebných informácií o svojej práci - 19,3 %; odoberať literatúru pre deti - 16,5 %; pozri literatúru o chove zvierat, záhradníctve, včelárstve atď. (na pomoc pri organizácii osobnej domácnosti, usadlosti) - 13,6 %; ostatné - 0,6 %. Treba si uvedomiť, že na treťom mieste v rebríčku účelov návštevy knižnice je vyhľadávanie zaujímavých informácií na internete. Tento záujem umožňuje realizovať celý systém kognitívnych potrieb. To tiež vytvára perspektívu dopytu po knižnici, pretože úroveň príjmov dedinčanov nemôže zaručiť dostupnosť individuálneho domáceho počítača. Ako vidíte, vrchol čitateľskej aktivity pripadá na vek 36-45 rokov.
Zabezpečenie slobodného prístupu k informáciám je jadrom knihovníctva. Výhodnou príležitosťou, ktorú knižnica realizuje, je poskytovanie informácií čitateľom prostredníctvom internetu. Vo všeobecnosti - 54,4 % čitateľov používa sieť pravidelne; niekedy -35,7 %; 9,9 % na otázku neodpovedalo. Hlavné účely využívania internetu v knižnici medzi používateľmi sú: získať zaujímavé informácie na štúdium (37,9 %), na prácu (30,5 %), je tam veľa zaujímavostí (25,5 %), zabaviť sa (2,1 %) ).
Knižnica tak poskytovaním prístupu na internet napĺňa vzdelávacie a informačné potreby obyvateľov obce. To znamená, že vidiecka knižnica sa stáva centrom obchodných informácií. Dostupnosť novej vrstvy informácií uvádza 36,9 % opýtaných čitateľov.
Vybavením elektronickými prostriedkami sa fondy knižnice nielen zvýšili, ale zmenil sa aj spôsob a čas získavania informácií. 78,9 % respondentov teda uvádza, že prístup k informáciám sa zjednodušil, 14,8 % o niečo jednoduchší a iba 4,4 % čitateľov uvádza, že sa nič nezmenilo (2 % na otázku neodpovedali). Treba povedať, že takéto vysoké sadzby poskytuje nielen internetový systém. Tu je práca vidieckeho knihovníka s každým čitateľom individuálne.
Ako vidíme, noviny a časopisy sú najčítanejšími každodennými zdrojmi, a to odlišuje vidieckych čitateľov od obyvateľov miest, kde dochádza k poklesu čítania novín a časopisov, aj keď vo všeobecnosti zostáva beletria najčítanejším zdrojom. Tretina vidieckych špecialistov si vytvorila potrebu odborných zdrojov. Zároveň hlavná časť odpovedajúcich čitateľov ide do knižnice po konkrétnu knihu alebo článok – 56,2 %; výberová literatúra k téme - 56,2 %; získať konkrétne informácie – 46,2 %.
Okrem toho analýza prieskumu ukázala potrebu odbornej literatúry 22 %, populárno-náučnej – 22 %, náučnej literatúry – 7 %, detskej literatúry – 24 %. Nedostatok informácií o súčasných problémoch mládeže pociťuje 15 % opýtaných, v oblasti rodinných vzťahov 12 % opýtaných. Finančné prostriedky existujúcich športových publikácií neuspokojili – 28 % čitateľov.
Dnes sa prehodnocuje úloha knižníc v živote miestnej komunity. Väčšina čitateľov konštatuje pozitívnu činnosť knižnice pri organizovaní voľného času obyvateľov obce. Knižnica zároveň svojou činnosťou pozitívne vplýva na také významné spoločenské inštitúcie, akými sú rodina, škola, vzťahy medzi obyvateľmi obce a v pracovných kolektívoch. Takže na otázku „Pomáha vám knižnica organizovať váš voľný čas, robiť ho zaujímavejším?“ dostali odpovede: áno - 78,8 %; nie - 6,5 %; je ťažké odpovedať – 14,7 %. Na otázku: „Na aké sféry života a činnosti obce začala mať knižnica citeľnejší vplyv?“ boli odpovede rozdelené nasledovne: na činnosť školy - 39,7 %; na vzťah dedinčanov - 24,4 %; o vzťahoch vo vašej rodine – 14,6 %; o vzťahoch vo vašom pracovnom kolektíve – 8,7 %; o činnosti iných organizácií a inštitúcií vo Vašej obci - 11,1%; nepociťujú vplyv – 19,2 %.
Knižnica, ktorá plní svoju tradičnú úlohu, zostáva centrom čítania, sa v situácii deštrukcie niektorých tradičných inštitúcií stáva centrom voľného času a centrom komunikácie pre tretinu čitateľov obce. Na otázku: „Čo je knižnica pre obyvateľov našej obce?“ dostali odpovede: čitateľské centrum - 71 %; komunikačné centrum - 35,2 %; centrum organizácie voľného času - 31,4 %; odborné informačné centrum právne informačné centrum - 9,5 %.
Navštevovať podujatia v knižnici – 68 % obyvateľov obce; nenavštevujú ich z dôvodu zamestnania alebo zlého zdravotného stavu – 32 %.
Na otázku "Ste spokojný s organizáciou práce s deťmi a mladistvými v knižnici?" 64% používateľov odpovedalo kladne, čiastočne - 36%. Zároveň organizáciu práce s mladými rodinami s malými deťmi a ich rodinných dovoleniek hodnotí pozitívne len 11 % používateľov knižnice, 86 % bolo čiastočne spokojných a 3 % boli s touto prácou nespokojné. A na otázku „Čo je potrebné zmeniť v práci knižnice? respondenti odpovedali: je potrebné elektronizovať prácu knižnice (55 %), rozširovať priestory knižnice (24,5 %), organizovať prácu pre deti predškolského veku (87 %), organizovať hromadnejšie akcie s rodinou (78 %).
Prieskum nám teda umožnil vyvodiť tieto dôležité závery:
1) Knižnica je vyhľadávaná obyvateľmi obce.
2) Vidiecki čitatelia majú trvalé informačné potreby, ktoré nemožno uspokojiť bez knižničných služieb.
3) Knižnica si zachovala svoju hlavnú funkciu – podporovať rozvoj čítania, sprístupňovať rôzne druhy informačných zdrojov.
4) Čítanie sa mení: dnes pojem „čítanie“ zahŕňa nielen tradičné čítanie „z listu“, ale aj čítanie – „z obrazovky“.
5) Knižnica plní funkcie voľnočasových a zábavných inštitúcií, reagujúcich na spoločensky významné udalosti na vidieku.
Ako ukázala naša štúdia, v moderných podmienkach sa stanovujú nové priority pre činnosť vidieckych knižníc, výrazne sa menia predstavy o úlohách a možnostiach knižníc, o ich mieste v kultúrnej, vedeckej, vzdelávacej a informačnej infraštruktúre obce. meniace sa. Do popredia vystupuje úloha knižnice ako centra rozvoja miestnej komunity. Aktívna interakcia s verejnosťou, vzdelávacími inštitúciami, so správou a inými organizáciami obce umožňuje programové a projektové aktivity knižníc, čo je jeden z najefektívnejších moderných spôsobov aktivizácie miestneho obyvateľstva. Preto je možné na základe vidieckej knižnice Aleksandrovskaja navrhnúť realizáciu spoločensky významného projektu „Biblionyanya“.
Cieľová skupina: deti predškolského veku z. Alexandrovky a ich rodičov (aj starých rodičov).
Projekt Babysitter nie je alternatívou k predškolskému veku. Je stvorená nie na stráženie detí, ale na rozvíjanie ich tvorivých schopností záujmu o knihu a čítania už od útleho veku.
Účel projektu „Biblionyanya“: podporiť proces organizácie predškolského vzdelávania, školenia a rozvoja detí predškolského veku; poskytnúť rodičom možnosť získať informácie o rôznych aspektoch výchovy a rozvoja detí a pripraviť ich na školu, ako aj pomáhať rodičom organizovať zaujímavé kultúrne aktivity pre deti, vzbudzovať v deťoch lásku ku knihám a knižniciam.
Ciele projektu:
1) Organizovať prácu skupiny pre rozvoj detí predškolského veku prostredníctvom cyklu aktivít na výchovu, vzdelávanie;
2) Informovať rodičov o rôznych aspektoch výchovy a rozvoja detí a ich prípravy na školu prostredníctvom organizácie Škola rodičov;
3) organizovať voľný čas mladých rodín s deťmi v predškolskom veku, organizovať cyklus rodinných prázdnin;
4) Naučte deti používať knihy, vštepujte im lásku ku knižnici ako zaujímavému miestu s priateľskou atmosférou.
5) Organizovať výrobu tlačených materiálov zo série „Rady biblickej sestry“.
Projekt zahŕňa cykly aktivít s deťmi, ako napr.: „Rastieme, hráme sa, učíme sa“; "Na ceste do ABC"; „Finger-boy, kde si bol? Veselý účet "; "Ahoj svet!", "Škola Samodelkina"; "Divadelné štúdio "Karamelka"". Rovnako ako celý arzenál tradičných a inovatívnych foriem individuálnej a skupinovej práce: hlasné čítanie, rozhovory o tom, čo čítajú, kvízy, kreslenie, modelovanie, aplikácie, origami, náučné, hranie rolí, hry v prírode atď. čítanie knihy umožňuje v tichosti, hravou formou rozvíjať reč dieťaťa, jeho tvorivé myslenie. Ďalšiu podporu a pomoc pri výchove detí dostanú rodičia aj od knihovníčky. To všetko dá knižnici nový život - stane sa miestom rodinnej komunikácie, miestom oddychu mladých dedinčanov. A hlavným výsledkom je, že deti sa stanú používateľmi knižnice na dlhé roky.
Po rozbore činnosti knižnice teda môžeme vyvodiť nasledujúce závery.
Vidiecka knižnica Alexandra je nielen informačným centrom, ale aj centrom spoločenského a kultúrneho života obyvateľov obce, každý deň dokazuje svoj význam pri formovaní a obnove spoločensko-kultúrneho prostredia v obci.
Plní sociokultúrnu funkciu, uspokojuje všetky potreby obyvateľstva (informačné, vzdelávacie, kultúrne a voľnočasové), stáva sa centrom spoločenského života a významnou mierou prispieva k duchovnému a mravnému rozvoju obyvateľov obce. Analýza ukázala, že všetky vrstvy dedinského obyvateľstva chodia do knižnice s radosťou, pretože má všetky predpoklady na príjemnú a užitočnú zábavu. To znamená, že súčasná knižnica nie je len knižnicou, je to zároveň herná knižnica, videotéka, múzeum, hudobná a divadelná scéna, vzdelávacie miesto, počítačový komplex, detský klub na mieste. bydliska a pod.
Špecifikum kultúrnych a voľnočasových aktivít knižnice spočíva v osobitostiach kultúrnych a voľnočasových programov realizovaných v knižnici. Hlavnými formami kultúrnych a voľnočasových programov najčastejšie využívaných v praxi knižnice sú literárne večery, čitateľské krúžky, záujmové krúžky, výstavy, vzdelávacie prednášky, spomienkové večery, stretnutia so zaujímavými ľuďmi a pod. Pre prácu s deťmi sú hlavnými formami súťaže, kvízy, literárne hry, dramatizácie a pod.
S cieľom preskúmať úlohu vidieckej knižnice v spoločensko-kultúrnom živote obyvateľov obce sa uskutočnil sociologický prieskum, ktorý ukázal, že knižnica je medzi obyvateľmi obce žiadaná. Zároveň bolo vyslovené želanie – organizovať prácu pre deti predškolského veku a organizovať masovejšie akcie s rodinou. Na tento účel sa navrhuje projekt „Biblionyanya“, ktorého cieľom je pomôcť rodičom organizovať zaujímavé kultúrne aktivity pre deti, vštepiť deťom lásku ku knihám a knižnici.
...Knižnice vo Veľkej Británii a USA. Súčasný stav knižníc vo svete, perspektívy ich rozvoja. Vznik a rozvoj najväčších zahraničných knižníc - Library of British Museum, Boston Public Library, Library of Congress USA.
správa, pridaná 10.10.2014
Vznik a rozvoj Národnej knižnice Francúzska ako jednej z najstarších a najväčších knižníc. História vzniku knižničných oddelení a ich súčasný stav. Knižničné služby v novom komplexe Národnej knižnice Francúzska.
ročníková práca, pridaná 11.06.2010
Renesancia alebo európska renesancia. Zbierka starých kníh. Založenie knižnice San Marco. Publicita a otvorenosť knižnice. Knihy, ktoré vlastní Giovanni Pico della Mirandola. Vznik prvej verejnej knižnice v kláštore.
abstrakt, pridaný 19.12.2012
Knižnice ako spoločenská inštitúcia, ich perspektívy v modernom svete, miesto a úloha inovácií pri rozvoji a zvyšovaní kvality práce. Inovatívna činnosť ústrednej mestskej knižnice mesta Gubkin v riadení knižnično-informačnej sféry.
test, pridané 16.10.2011
História vzniku knižníc, ich klasifikácia. Podstata práce knižnice v rôznych aspektoch jej činnosti ako spoločenskej inštitúcie, ktorá má svoje špecifiká práce a organizácie. Proces stávania sa knižničným biznisom na príklade regiónu Perm.
ročníková práca, pridaná 16.01.2011
História starovekých knižníc na príklade Alexandrijskej knižnice. Súčasný stav tejto knižnice v Rusku, perspektívy rozvoja. Regionálna vedecká univerzálna knižnica ako metodické centrum mestských knižníc regiónu Belgorod.
test, pridané 16.10.2011
Definícia PR. Zahraničné skúsenosti: učenie sa marketingu. Skúsenosti ruských špecialistov. Skúsenosti kazašských špecialistov na príklade Juhokazašskej vedecko-technickej knižnice. PR aktivity Ruskej štátnej knižnice: Perspektívy rozvoja.
ročníková práca, pridaná 10.6.2008
Vznik prvých vedeckých a špeciálnych knižníc v 17. storočí. Ruské vedecké a špeciálne knižnice v 18. storočí. Aktívny rozvoj vedeckých a špeciálnych knižníc v 19. - začiatkom 20. storočia. Vlastnosti rozvoja vedeckých a špeciálnych knižníc v ZSSR.
abstrakt, pridaný 17.11.2003
Zverejnenie organizačnej štruktúry pobočkovej knižnice č.20. Charakteristika zdrojov získavania knižničného fondu. Používatelia knižnice podľa druhu činnosti a profesijnej príslušnosti, charakteristika informačných záujmov a potrieb.
kontrolné práce, doplnené 4.12.2010
Definícia vedeckej knižnice, jej význam a klasifikácia. Typy vedeckých knižníc a ich charakteristika: univerzálna, špeciálna a odvetvová knižnica. Umiestnenie, rezortná príslušnosť a štruktúra Ruskej národnej knižnice.
Vidiecka škola bola, je a bude dôležitou súčasťou vzdelávacieho systému. Je povolaná všemožne prispievať k zachovávaniu a rozvoju národných tradícií, morálnych hodnôt a k rastu jedinečného potenciálu národnej kultúry. V Rusku má vidiecka škola osobitné miesto, predovšetkým kvôli úlohe, ktorá sa jej tradične pripisuje v spoločenskom živote dediny.
Zmeny priorít vo vzdelávaní, prechod na novú generáciu FSEV predstavuje pre vzdelávacie organizácie nové výzvy.Absolventi vidieckych škôl súperia pri vstupe na vysoké a stredné školy na rovnakú úroveň s mestskými školákmi. Rovnako ako ich mestskí rovesníci sa musia vedieť rýchlo adaptovať na dynamicky sa meniace sociálno-ekonomické podmienky, cítiť potrebu participovať na verejnom živote bezprostredného sociálneho prostredia, mať aktívnu životnú pozíciu, budovať si životné plány zohľadňujúce špecifické socio- historické, politické a ekonomické skutočnosti, majú stabilnú motiváciu pre vysoko produktívnu prácu v rôznych oblastiach činnosti.
Nový vzdelávací poriadok spoločnosti sa stane reálnym, ak sa vidiecka škola naučí maximálne využívať nielen svoj potenciál, ale aj personálny a materiálny potenciál sociálnych partnerov (vidiecky dom kultúry, knižnica, FAP, spol. vidiecka správa). Jedným z perspektívnych modelov takejto interakcie môže byť sociokultúrne centrum.
Sociokultúrne centrum je vzdelávacia organizácia, ktorá integruje všeobecnovzdelávaciu školu, Dom kultúry, vidiecku knižnicu, FAP a realizuje predškolské a všeobecnovzdelávacie programy, programy doplnkového vzdelávania a má rozsiahlu sieť mimoškolských aktivít v systéme doplnkového vzdelávania. (hudba, šport, umenie a pod.), ako aj materiálny základ, ktorý umožňuje využívať moderné technológie v procese vzdelávania a výchovy.
Navrhovaný inovatívny model sociokultúrneho centra je sociálno-pedagogický, sociálno-kultúrny systém vytvorený na zabezpečenie komplexnejšieho vzdelávania a všestranného rozvoja detí a mládeže, ako aj zapojenie dospelých do vzdelávacích a výchovných procesov.
Na rozdiel od klasickej školy vidiecke spoločensko-kultúrne centrum združuje všetkých, ktorí sa priamo zaoberajú problematikou detstva, mládeže, rodiny, sociálnej práce: škola, rodina, škôlka, kultúrny dom, knižnica, FAP, správa vidieckeho sídla, výrobné podniky.
Sociokultúrne centrum na základe spájania vzdelávacích zdrojov vytvára priaznivé príležitosti na odhaľovanie a rozvoj schopností každého jednotlivca, jeho sebaurčenie v nových sociálno-ekonomických podmienkach.
Najdôležitejšou úlohou implementovaného modelu je ochrana záujmov detí, mládeže, rodín, v tomto smere spoločensko-kultúrne centrum vytvára systém sociálno-pedagogickej činnosti v obci, pomáha prekonávať existujúce rozpory medzi rodinou a školské a psychologické bariéry medzi dospelými a deťmi.
Tradične charakteristickým znakom vidieckeho spôsobu života je výchova detí „celým svetom“, starosť o rozvoj dieťaťa leží na pleciach nielen rodičov, príbuzných či učiteľov školy, ale aj vidieckej komunity. ako celok. Naše dieťa je so svojimi spoluobčanmi prirodzene spojené tisíckami nití, ktoré akoby „prenikajú“ do jeho bytia a ovplyvňujú formovanie jeho svetonázoru, intelektuálnych, duchovných, morálnych a fyzických vlastností.
Vidiecke spoločensko-kultúrne centrum je povolané starať sa o budúcnosť obce, pretože mladú generáciu nie je možné pripraviť na život a prácu bez jasnej predstavy o perspektívach rozvoja obce a vzdelania. ľudí, ktorí v ňom žijú. V tomto smere sa buduje systém vzdelávacích a kultúrnych aktivít zameraných na rozvoj jednotlivca a jeho úspešnú sebarealizáciu. Mimoriadne dôležitá je úloha pripraviť osobnosť moderného dedinčana - človeka so širokým rozhľadom, kultivovaného, usilovného majiteľa, pripraveného úspešne pracovať v nových ekonomických podmienkach, aktívneho občana schopného zásadne pretvárať spoločenský život v krajine. dedina.
Vedenie a učitelia našej školy preto analyzovali rozvojový potenciál školy, v dôsledku čoho boli identifikované tieto problémy:
· Regulačný a právny rámec pre činnosť školy nie je úplne vypracovaný.
· Vzťahy so sociálnymi partnermi nie sú formalizované zmluvami.
· Inovatívna činnosť školy nie je systematická.
· Nedostatočná úroveň vedomostí všetkých pedagogických zamestnancov s modernými vzdelávacími technológiami (informačné a komunikačné technológie, portfólio technológie, projektová metóda, učenie sa v spolupráci).
· Rozsah vzdelávacích služieb v rámci doplnkového vzdelávania, ktoré môže škola ponúknuť, je limitovaný možnosťami pedagogických zamestnancov školy.
· Vzhľadom na malý počet tried neexistuje zdravá intelektuálna súťaživosť, čo je problém motivácie k účasti žiakov na školských a obecných etapách celoruskej olympiády pre školákov. Mimoškolská práca na predmetoch nie je dostatočne zameraná na prípravu žiakov na olympiády.
· Práca orgánov študentskej samosprávy je neefektívna, aktivita študentov v práci detských verejných organizácií a spolkov je nízka.
· Nedostatočne vysoká úroveň lekárskej starostlivosti o študentov.
· Materiálová základňa vzdelávacích laboratórií je zastaraná.
· Nedostatočne vybavené učebne multimediálnou technikou.
· Počet sponzorov, s ktorými bola nadviazaná efektívna spolupráca, je malý.
Na základe zistených problémov boli stanovené nasledovné úlohy:
1. Zosúladiť právny rámec školy s federálnym zákonom-273 „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
2. Uzavrieť dohody o spolupráci so sociálnymi partnermi.
3. Zabezpečiť optimálnu úroveň odbornosti všetkých učiteľov moderné vzdelávacie technológie (informačné a komunikačné technológie, portfóliová technológia, projektová metóda, kolaboratívne učenie) a účasť na inovačných aktivitách.
4. Zapojiť sociálnych partnerov (vidiecky dom kultúry, vidiecka knižnica, FAP) do rozvoja systému doplnkového vzdelávania
5. Orientovať mimoškolskú prácu v predmetoch na prípravu žiakov na olympiády, rozvíjať individuálne trajektórie pre rozvoj nadaných detí.
6. Zintenzívniť prácu orgánov študentskej samosprávy prostredníctvom participácie študentov na verejnom živote najbližšieho sociálneho prostredia, vytvárať podmienky na sebaurčenie a sebarealizáciu v sociálnych sférach bydliska: v rodine, kolektíve, dedine. , okres, kraj, Rusko.
7. Organizovať zdravotne nezávadné výchovné prostredie s prihliadnutím na individuálne charakteristiky zdravia žiakov.
8. Aktualizovať materiálnu základňu vzdelávacích laboratórií, knižničný fond s elektronickými vzdelávacími zdrojmi, metodických, beletristických a periodík, vybaviť triedy multimediálnou technikou, a to aj na úkor prilákaných sponzorských prostriedkov.
9. Plánovať činnosť spoločensko-kultúrneho centra na základe doterajších skúseností zo spolupráce so sociálnymi partnermi a prilákať ľudský a materiálno-technický potenciál spoločnosti na rozšírenie vzdelávacieho prostredia.
Riešenie týchto problémov je možné integráciou kultúrnych a vzdelávacích zdrojov dostupných v obci a vytvorením sociokultúrneho centra, ktoré sa môže stať priaznivým prostredím pre rozvoj individuality vidieckeho dieťaťa. Touto cestou, cieľ vytvorenie sociokultúrneho centra, je spoločnou prácou školy a sociálnych partnerov formovanie výchovného prostredia k intelektuálnemu, duchovnému, mravnému, tvorivému a fyzickému rozvoju osobnosti žiakov a študentov.
Činnosť sociokultúrneho centra je založená na nasledujúcich myšlienkach:
· Sociokultúrne centrum umožňuje otvárať dvere vzdelávacej inštitúcie všetkým občanom obce, ktorí potrebujú sebarozvoj a sebarealizáciu.
· Sociokultúrne centrum poskytuje sociálna a pedagogická pomoc rodinám a deťom.
· Spoločensko-kultúrne centrum poskytuje obyvateľom obce prístup k rôznym moderným informáciám vrátane internetu a umožňuje vytvárať si vlastné masmédiá (rozhlas, noviny) na báze všeobecnej vzdelávacej inštitúcie.
· Spoločensko-kultúrne centrum pomáha združovať obyvateľov obce do vidieckych komunít pri riešení vzdelávacích, kultúrnych, charitatívnych, vzdelávacích, etnokultúrnych a iných problémov a podporuje zapojenie obyvateľov vidieka, vrátane detí, do spoločenského života školy a obce.
· Spoločensko-kultúrne centrum pomáha vytvárať systém záujmovej činnosti s rôznymi kategóriami vidieckeho obyvateľstva a zapájať významnú časť detí a mládeže do telesnej a športovej výchovy.
· Sociokultúrne centrum poskytuje možnosť realizovať integrovaný prístup k rozvoju umeleckých schopností a formovaniu estetického vkusu detí, mládeže a dospelých. Učitelia, rodičia a deti spoločne vytvárajú esteticky atraktívne vzdelávacie a kultúrne prostredie. Jednou z hlavných úloh výchovno-vzdelávacieho procesu je spoločné zveľaďovanie okolitého priestoru, vrátane zveľaďovania školy, obce a okolia.
· Sociokultúrne centrum sa zameriava na organizovanie najvýznamnejších systémových aktivít na štúdium histórie a tradícií svojej školy, malej i veľkej vlasti, na zvečnenie pamiatky padlých obrancov vlasti.
· Spoločensko-kultúrne centrum umožňuje spájať rodených hovorcov a tradície, približovať mladej generácii štúdium, uchovávanie a rozvoj ľudovej kultúry a obyvateľstva.
Edukačné prostredie sociokultúrneho centra sa bude rozvíjať na základe nasledujúcich princípov :
1) Princíp prirodzenej konformity navrhuje, aby výchova bola v súlade so všeobecnými zákonitosťami vývoja prírody a človeka ako jej neoddeliteľnej súčasti. Tento princíp vyžaduje, aby obsah, metódy a formy vzdelávania, štýl interakcie medzi učiteľmi a žiakmi zohľadňovali potrebu určitej rodovej a vekovej diferenciácie, až po individualizáciu, zohľadňovali zdravotný stav dieťaťa a jeho telesnú potenciál.
2) Princíp kultúrnej konformity . Spočíva v tom, že vzdelávanie by malo dieťaťu otvárať dvere do svetovej kultúry prostredníctvom pochopenia hodnôt a noriem konkrétnej národnej kultúry. Tento princíp vyžaduje, aby sa človek oboznámil s rôznymi hodnotami kultúry etnosu, spoločnosti a civilizácie ako celku. Obsah, metódy a formy vzdelávania budú kultúrne vhodné len vtedy, ak budú odzrkadľovať kultúrne hodnoty vlastné nielen ruskému etniku, ale aj spoločnosti rodnej dediny, jej rôznych sociálnych skupín a zohľadňovať prevládajúce miestne kultúrne tradície. Okrem toho sa vidiecka škola vo veľkej miere vyznačuje starostlivým zachovávaním kultúry a ľudových tradícií.
3) Princíp konzistentnosti vyžaduje považovať školu za systém, ktorého všetky prvky sú nielen prepojené, ale sú v úzkej interakcii a vzájomnej závislosti;
4) Princíp akčného prístupu v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu. Činnostný prístup vytvára také podmienky, ktoré prispievajú k emancipácii tvorivého potenciálu každého dieťaťa a rozvoju jeho potrieb a schopností pri premene prostredia i seba samého, umožňuje budovať výchovno-vzdelávací proces nie na pasívne kontemplatívnej nôte, ale v tzv. formou dialógu a tvorivo pre učiteľa aj učiteľa.a pre dieťa.
Škola ako sociokultúrne centrum by mala zabezpečovať dostupnosť všetkých stupňov (predškolského, základného, základného všeobecného, doplnkového) vzdelávania v súlade s potrebami a schopnosťami žiaka a bez ohľadu na jeho sociálnu a finančnú situáciu. Môže zabezpečiť organizáciu zdraviu neškodného prostredia a stať sa centrom podpory zdravého životného štýlu na vidieku.
Skvalitniť vzdelávanie budeme môcť rozvojom jednotnej logiky pre predškolské, základné, základné vzdelávanie, predprofilovou prípravou, doplnkovým vzdelávaním, ako aj vývojom a implementáciou inovatívnych technológií do vzdelávacieho procesu.
Na báze sociokultúrneho centra bude výchovno-vzdelávací proces organizovaný nie ako jednosmerný prenos skúseností a hodnotových úsudkov od staršej generácie k mladšej, ale ako interakcia a spolupráca medzi dospelými a deťmi v oblasti ich spoločná existencia. Výchova v tomto zmysle je zameraná na rozvíjanie schopnosti rastúceho človeka riešiť životné problémy, robiť životnú voľbu morálnym spôsobom. Výchova je zameraná na formovanie reflektívneho, tvorivého, mravného postoja k vlastnému životu vo vzťahu k životu iných ľudí.
Práca sociálno-kultúrneho centra pomôže koordinovať činnosť všetkých strán zapojených do vzdelávacieho procesu pre úspešné riešenie stanovených úloh.
Školsko-sociokultúrne centrum to teda umožňuje maximálne rozvíjať schopnosti každého žiaka, formovať fyzicky zdravú, tvorivo mysliacu, duchovne bohatú osobnosť so solídnymi základnými znalosťami, zameranú na vysoké mravné hodnoty, integrovanú do systému národnej a svetovej kultúry, schopnú následne participovať na rozvoj spoločnosti.
Hlavným znakom súčasnej doby v mnohých oblastiach ľudskej činnosti sú zmeniť. Obzvlášť náchylný je na ne sektor školstva. Rozvojom školy rozvíjame celok systém ako celok. školská knižnica -existuje štrukturálne členenie tohto systému, preto je dnes viac ako kedykoľvek predtým otázkamodernizácia tradičnej knižnicevzdelávacej inštitúcie na modernú, aktívne sa rozvíjajúcu službu. Modernizácia, inovatívne prístupy k práci, transformácia a automatizácia knižničných procesov... Okolo toho by mala byť postavená každodenná práca školského knihovníka. Škola prechádza ťažkým obdobím zmien a knižnica s ňou. Medzi dôvody, ktoré nám umožňujú považovať modernú školskú knižnicu za centrum informačnej prípravy účastníkov vzdelávacieho procesu, treba v prvom rade spomenúť dva úzko súvisiace faktory:Po prvé , vstup človeka do novej etapy jeho vývoja - informačnej spoločnosti a vedomostnej spoločnosti,Po druhé , zásadné zmeny v globálnom vzdelávacom systéme. Jedným z prejavov tohto vzťahu bolo prehlbovanie výraznej priepasti medzi narastajúcimi tokmi informácií, ktoré sú spolu s informačnými a komunikačnými technológiami (IKT) atribútmi informačnej spoločnosti, a možnosťami získavania vedomostí potrebných pre osoba za úspešnú vzdelávaciu, profesionálnu alebo inú kognitívnu činnosť. Táto medzera, tento rozpor práve podmieňuje dôležitosť špeciálnej - informačnej prípravy všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
V návrhu manifestu IFLA (Medzinárodná federácia asociácií knižníc)Informačné vzdelávanie mládeže je označované ako jedna z najdôležitejších činností školskej knižnice. Školská knižnica, ktorá predstavuje jeden z počiatočných článkov v reťazci kontinuálneho vzdelávania, tak teraz dostáva jedinečnú šancu zvýšiť svoju prestíž, posilniť postavenie školského knihovníka premenou knižnice na špeciálne centrum pre informačné vzdelávanie mladšia generácia. Špecifickosť takéhoto centra je daná skutočnosťou, že študenti v ňom absolvujú špeciálnu informačnú prípravu: ovládajú vedomosti a zručnosti z organizácie vyhľadávania informácií pomocou tradičných (manuálnych) aj nových informačných (informačných komunikačných) technológií: analýzy a syntéza zistených informácií, samostatná príprava potrebných informačných produktov – abstrakty, správy, abstrakty, recenzie a pod. Informačne gramotný človek sa vie učiť; rozumie tomu, ako sú organizované vedomosti, kde a ako nájsť informácie. „Informačná gramotnosť je schopnosť vedieť, kedy sú potrebné informácie, vedieť ich identifikovať, pristupovať, vyhodnocovať a efektívne využívať informácie na samostatné vyriešenie otázky alebo životne dôležitého problému, preto je takáto gramotnosť kľúčovou súčasťou ďalšieho vzdelávania. dosiahnutie ekonomického úspechu a vysokej kvality života.V dnešnej informačnej spoločnosti je informačná gramotnosť nevyhnutná pre individuálny úspech a národnú konkurencieschopnosť. [ Od informačnej gramotnosti k informačnej kultúre: Manuál pre knihovníka a učiteľa o využívaní informačného integrovaného produktu „KM-Škola“. 1. časť: Úloha knižnice pri formovaní informačnej kultúry ] . [ Koncept formovania informačnej spoločnosti v Rusku ].
V našej OÚ sa proces premeny školskej knižnice na informačné centrum začal v decembri 2011, kedy sa na odporúčanie vedenia OÚ a MOUO rozhodlo predložiť PROJEKT „ » () na Regionálna súťaž kultúrnych a vzdelávacích iniciatív. Výsledkom tejto súťaže bolo, že naša knižnica získala štatút „Regionálna inovačná platforma» ( Min. politika vzdelávania, vedy a mládeže Transbajkalského územia č. 1437 z 30. decembra 2011 ). Obdobie realizácie projektu- 3 roky (2012-2014).
Už v štádiu prípravy projektu analýza vtedajších zdrojov školskej knižnice ukázala, že materiálno-technická základňa nepostačuje na realizáciu niektorých úloh stanovených v projekte. Ale na tento účel sú stanovené úlohy, aby sa splnili. "TEN, KTORÝ PÔJDE, POHYBNE CESTU...".
Základom každej knižnice sú jej zbierky. Školská knižnica je špeciálna štruktúra, jej fondy sú rozdelené do 2 častí:hlavný finančné prostriedky a učebnice .
F a učebnice ukončené v súlade so vzdelávacím programom vzdelávacej inštitúcie a federálnym zoznamom učebníc. Financovanie sa uskutočňuje na náklady federálneho rozpočtu a regionálnych dotácií. A tu, pokiaľ ide odlhodobý majetok Potom nie je pre nikoho tajomstvom, že sa dopĺňajú veľmi zriedka, čo vedie k fyzickému (chátraniu) aj morálnemu zastaraniu. Na doplnenie týchto prostriedkov. Okrem centralizovaného vychystávania používame rôzne metódy, napr.
účasť vzdelávacej inštitúcie na charitatívnych akciách, napr.KNIHA - SELOU "(Akciu zorganizovala v roku 2012 Transbaikalská regionálna UNL pomenovaná po A.S. Puškinovi, bolo prijatých 65 detských kníh),"KNIŽNICA DO 1. SEPTEMBRA » (prijatých 19 beletristických kníh miestneho charakteru);
dary od dedinčanov (81 beletristických kníh);
vytváranie a hromadenie tematických zložiek.
Osobitne by som chcel poznamenať, že za posledné dva roky sa výrazne zvýšil fond literatúry o miestnych dejinách. Stalo sa tak jednak centralizovanou akvizíciou, jednak účasťou na charitatívnych akciách, ako aj tvorbou a dizajnom tematických fasciklov z materiálov periodík prevedených z knižničného fondu MOUO.
založenie fondu ESM (elektronické vzdelávacie zdroje) sa uskutočňuje na náklady:
centralizované získavanie knižnice OS s materiálmi na elektronických médiách;
používanie materiálov Federálneho centra pre informačné a vzdelávacie zdrojehttp:// fcior. edu. en ;
vytváranie a dopĺňanie databanky prác pedagógov a študentov na elektronických médiách (CD-ROM);
účasť vzdelávacej inštitúcie na celoruskom projekte „Škola digitálneho veku“ v akademických rokoch 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 (účasť bola predĺžená na rok 2014/2015) https://my.1sept ember .ru.
Fond vlastných tlačovín tvorený:
tvorba brožúr a letákov tematického, odporúčacieho a referenčného charakteru;
čísla školských novín „Portfólio“.
Vybavenie knižnice potrebné pre plnú funkčnosť zariadenia, bolo vykonané na nákladyvíťazstvá v októbri 2013 vRegionálna súťaž sociálnych projektov Transbajkalského občianskeho fóra.
(http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/nashi_dosti zhenija/0-7)
Na realizáciu projektuŠkolská knižnica je centrom formovania informačnej kompetencie účastníkov vzdelávacieho procesu» bol pridelený Grant vo výške 58 000 rubľov. 24 000 pridelila Transbajkalská pobočka Ruských železníc a 34 000 prevádzková kancelária v Čite pobočky VTB Bank v Krasnojarsku. Podľa odhadu uvedeného v projekte sme kúpili:
3 notebooky s licencovaným softvérom;
atramentová farebná tlačiareň s CISS;
Wi- fi router.
To umožnilo vybaviť pracovný priestor pre používateľov a poskytnúťprístup k miestnym zdrojom vzdelávacej inštitúcie a knižnice (tematické zložky, elektronické knižnice), ako aj k internetovým zdrojom.
Skvalitnenie materiálno-technickej základne školskej knižnice umožnilo výrazne posunúť práce na realizácii hlavných smerov RIP. Existuje dostatočne dobrý základ preškolenia školákov podľa programu "Základy informačnej kultúry" . V súčasnosti prebieha školenie v súlade s programom zverejneným na webovej stránke školskej knižnice.(http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/informacion naja_kultura/0-9) , ale vývoj a testovanie školiaceho kurzu “Základy kultúry osobných informácií “, na základe programu zostaveného Dr. ped. vedy, profesor N. I. Gendina; kandidát ped. vedy, docentka Starodubova G. A. a docentka Ulenko Yu. Prirodzene, nie je možné začať trénovať od polovice programu, preto žiaci 2. – 3. ročníka študujú podľa programu 1. ročníka, prispôsobeného ich vekovým charakteristikám, vedomostiam, zručnostiam a schopnostiam.
Technické vybavenie knižnice umožnilo postúpiť na vyššiu kvalitatívnu úroveňpráca kreatívneho združenia "Vydavateľstvo" - problém bol vyriešený s priestormi na prácu, s potrebným vybavením a prístupom ku všetkým informačným zdrojom (na tradičných a elektronických médiách, zdrojoch vzdialeného prístupu, lokálnej sieti a internete), problém s tlačou školských novín „Portfólio“ , ktorý vychádza od roku 2006 r. Vzdelávanie v rámci programu doplnkového vzdelávania je jednou z oblastí práce Regionálnej inovačnej platformy.
Implementácia programu „PUBLISHER“ je realizovaná na základe našej školy z Mestskej inštitúcie doplnkového vzdelávania detí Centra pre detskú tvorivosť „Inšpirácia“ v Khiloku. K dnešnému dňu združenie navštevujú dve skupiny študentov: prvý a druhý ročník štúdia.Program nájdete naweb školskej knižnice
http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/schcolnaya_ gazeta/0-8
Vydavateľstvo je registrované na vzdelávacom portáli „School Press“ a zaradené do registra školskej tlače v Rusku (RSPR)
Mesačne vychádzajú 1-2 čísla školských novín „Portfólio“, v ktorých píšeme o dianí na škole, o úspechoch našich žiakov a pedagógov, uverejňujeme tvorivé práce žiakov a obyvateľov obce. V novembri-decembri 2013 sa členovia tvorivého združenia „Vydavateľ“ stali účastníkmi obecnej korešpondenčnej olympiády pre školákov „Nebolit“ v rámci protidrogovej kampane „Triedna hodina“; V rámci akcie „Zabajkalsko proti drogám“ sme vydali špeciálne tematické číslo novín, ktoré zahŕňalo tvorivé práce členov krúžku. Toto tematické číslo zaslalo MOUA do 3. regionálnej kreatívnej súťaže „Zabajkalsko proti drogám“
Výsledkom práce združenia bolo: zvyšovanie úrovne počítačovej a informačnej gramotnosti detí; rozvoj ich tvorivých schopností; spolupráca s tvorivo nadanými dedinčanmi; pravidelné číslo školských novín „Portfólio“ (s uverejnením na webovej stránke školskej knižnice http: //biblio 18 haragun. ucoz. en a na stránke MBOU strednej školy č. 18 v Celoruskej školskej vzdelávacej sietihttp:// dnevnik. en , umiestnenie na stojanoch v budovách školy, v budove správy obce, kancelárie PCh-2 a SCC Energia života).
V V máji je plánované vydanie básnickej zbierky jedného z obyvateľov obce, na vydanie ju pripravuje jedna z členiek združenia, vnučka autora. ;
Pracuje sa naorganizovanie a vedeniekurzy "Základy počítačovej gramotnosti" pre obyvateľov osady. Počas dvoch rokov realizácie projektu RIP som učil 4 skupiny (40 ľudí). Kurzy sa uskutočnili v súlade s dohodami uzavretými so Štátnou vzdelávacou inštitúciou Computer College v Čite (10 osôb) a Open Youth University v Tomsku (30 osôb) v rámci programu PC User. Všetci stážisti získali štátne certifikáty.
V prvom roku implementácie projektu RIP bol vytvorený novýweb školskej knižnice http://biblio18h aragun.ucoz.ru/, ktorý bol vytvorený pomocou bezplatného nástroja na tvorbu webových stránok http://www.ucoz. ru/. Efektívnosť stránky možno posúdiť podľa jej návštevnosti – za krátke obdobie jej existencie bola návštevnosť viac ako 4000 ľudí.
Vytvorenie elektronickej databázy na platforme 1C Školská knižnica- je v súčasnosti v počiatočnom štádiu. Vo februári 2014 som v ZabKIPKRO absolvovala kurz doplnkového odborného programu „Informačná a technologická podpora knižnično-informačných činností“. V septembri 2014 sa na pracovnom počítači nainštaluje potrebný softvér a začnú sa práce na vytvorení elektronickej databázy.
V rámci implementácie projektu RIP tak boli plne splnené 4 zo 6 úloh. Úloha vytvorenia databázy na platforme Školská knižnica 1C prebieha a v jej implementácii sa bude pokračovať v súlade s programom rozvoja knižnice na roky 2015-2018. Okrem toho sú vytvorené všetky podmienky pre reorganizáciu štruktúrneho celku „školská knižnica“ na štruktúrny celok „knižničné a informačné stredisko (KLIC)“. V súčasnosti sa pracuje na novelizácii Stanov vzdelávacej inštitúcie (OO - vzdelávacia organizácia) a na príprave miestnych zákonov a nariadení upravujúcich činnosť nového stavebného útvaru SOŠ MBOU č. 18 - KNIŽNICO-INFORMAČNÉ CENTRUM.
Za obdobie rokov 2011 až 2014 má vedúca školskej knižnice vo svojej odbornej činnosti tieto úspechy: http://biblio18h aragun.ucoz.ru/i ndex/nashi_dosti zhenija/0-7
v roku 2011:
účastník medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie "Vzdelávacie prostredie ako faktor zvyšovania kvality vzdelávania » v časti 4 « Informačné a vzdelávacie prostredie ako faktor zvyšovania kvality vzdelávania »
víťaz Celo ruská súťažŠkolský knihovník roka 2010 » (osobné pódium sa konalo v rámciVCeloruské fórum školských knihovníkov v novembri 2011)
účastník V Celoruské fórum školských knihovníkov . Tematický program fóra obsahoval asi 40 prednášok, okrúhle stoly, majstrovské kurzy, špeciálne správy, prezentácie, prednášky.
víťaz Celo ruská súťažNajlepšia školská knižnica "v nominácii" Knižnica ako spoločensko-kultúrne centrum života obce, mesta, mestečka. Sociálne partnerstvo » http://rusla.ru/rsba/help/itogi_konkyrs
Laureát celoruskej súťaže projektov Intel® "Vzdelávanie mimo triedy "zapnuté vytvorenie vzdelávacieho prostredia „1 študent: 1 počítač“ medzi všeobecnovzdelávacími školami v Ruskuhttp://edugalaxy.intel.ru/index. php
Škola digitálneho veku »
víťaz X regionálna súťaž kultúrnych a vzdelávacích iniciatív. Vzdelávacej inštitúcii bol pridelený štatút RIP "Školská knižnica je centrom formovania informačnej kompetencie účastníkov vzdelávacieho procesu »
víťaz diplomu 3. stupňa regionálnej súťaže vzdelávacích projektov programu Intel® "Učenie pre budúcnosť “ v programe „IKT: stratégia rozvoja vzdelávacej inštitúcie“http://chipkro.r u/sight/articles/76/3443
v roku 2012:
správca a účastník celoruského projektu "Škola digitálneho veku »
účastník II Regionálne fórum inovatívnych projektov . majstrovská trieda" Formy a metódy práce školskej knižnice pri implementácii druhej generácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu »
účastník regionálnej súťaže „Najlepší knihovník vzdelávacej inštitúcie Transbajkalského územia“
účastník 4. súťaže projektov Intel Škola budúcnosti s Intel - 2012 » medzi všeobecnovzdelávacími školami v Rusku.
v roku 2013
víťaz Celoruská súťaž pre knihovníkov "Priesečník" v rámciIVFestival pedagogickej dokonalosti "Vlna na diaľku"http://festival. nic-snail.ru/
laureátom súťažeŠkolská knižnica ako centrum rozvoja školského internetu » VII
súťažiaci "Metodický workshop » VIICeloruské fórum školských knižníc "Michajlovskoe 2013"
správca a účastník celoruského projektu "Škola digitálneho veku »
Víťaz regionálnej súťaže sociálnych projektov Transbajkalského občianskeho fóra (Grant prijatý vo výške 58 000 rubľov)
víťaz II Krajská súťaž „Knižnica – informačné centrum školy“ http://ipk.zabed u.ru/sight/articles/76/3478;
v roku 2014
účastník celoruskej súťaže školských publikácií http://portal.lg o.ru/dosie/izdat elstvo.htm?rn=20 58
víťaz III Krajská súťaž školských knihovníkov Krajská súťaž „Školská knižnica – územie spolupráce“;
správca a účastník celoruského projektu "Škola digitálneho veku »;
účastník 3. Regionálna kreatívna súťaž „Zabajkalsko proti drogám“
O činnosti knižnice v roku 2014 informovala prítomných vedúca mestskej knižnice číslo 1 - Natalja Jurjevna Starostina.
Z jej správy vyplynulo, že čitateľmi knižnice sa v minulom roku stalo 14 730 obyvateľov mikromestskej časti, bolo im vydaných 243 590 výtlačkov. dokumentov a celkový počet návštevníkov bol 101 679.
Hlavnými činnosťami inštitúcie sú: kultúrno-osvetová práca, rozvoj služieb pre obyvateľstvo, práca s personálom a mnohé iné.
Za zmienku stojí, že mestská knižnica č. 1, ako kultúrne centrum mikroobvodu, aktívne pracuje s kategóriou najmenších milovníkov kníh - predškolákov, spolupracuje s materskými školami. Pracovníci knižnice tak nadviazali úzke kultúrno-výchovné partnerstvo s predškolským výchovným zariadením č. 137 a predškolským výchovným zariadením č. 103, v ktorom už niekoľko rokov funguje pojazdná knižnica.
Stretnutia s detskými spisovateľmi z Penzy sú obľúbené najmä u malých čitateľov.
Je známe, že rok 2014 sa konal pod záštitou 200. výročia narodenia slávneho ruského klasika M. Yu.Lermontova, tomuto pamätnému dátumu bolo venovaných pôsobivé množstvo podujatí pre malých aj veľkých čitateľov knižnice.
Celkovo knižnica uskutočnila 592 podujatí pre mladých obyvateľov mikrodistriktu.
Pre mládežnícku kategóriu čitateľov knižnica systematicky realizuje aktivity na podporu zdravého životného štýlu. Pre kategóriu dospievajúcich s deviantným správaním má knižnica program „Právo na radosť“, v rámci ktorého sa kultúrno-výchovná práca realizuje nielen s deťmi, ale aj s ich rodičmi.
Pre dospelých čitateľov Mestská knižnica č. 1 ponúka nielen celú škálu knižničných služieb, ale aj príjemné intelektuálne trávenie voľného času. V knižnici už niekoľko rokov funguje klub milovníkov kníh „Komunikácia“, ktorý združuje ľudí, ktorým nie je ľahostajná literatúra, umenie a dianie v spoločnosti.
Klub zorganizoval tvorivú dielňu a „literárny salónik“, čitatelia sa stretávajú so zaujímavými ľuďmi, spisovateľmi Penza, kreatívcami.
Akýkoľvek prejav kreativity v mestskej knižnici č.1 je však vždy vítaný. V rámci tvorivej správy knižnice vystúpil detský spevokol školy č. 52 pod vedením učiteľa Evgenyho Chepurina s piesňami o rodnom meste Penza.
Natalia Loboda, učiteľka v škole č. 52:
- Naša spolupráca s knižnicou čoskoro oslávi 20 rokov! Za tie roky sa zmenila nielen knižnica, ale aj niekoľko generácií našich žiakov.
Moderné deti je ťažké odtrhnúť od počítača, no knihovníkom sa to darí. Učia ich to hlavné – úprimne milovať knihu, vedieť využiť vedomosti, ktoré dostanú. Knižnice sú pre nás učiteľov skutočnými pomocníkmi!
Nielen deťom, ale aj dospelým sa otvárajú nové možnosti. Pre dôchodcov sa tu konajú kurzy základov počítačovej gramotnosti, vďaka ktorým sa starší ľudia učia ovládať moderné prostriedky internetovej komunikácie – komunikovať s blízkymi cez Skype, nájsť svojich priateľov a spolužiakov roztrúsených po celom svete na sociálnych sieťach.
Galina Osipová, pravidelná čitateľka knižnice:
- Ponáhľame sa do knižnice, akoby sme sa chceli stretnúť s dobrým priateľom. Vždy si môžete byť istí, že vás pochopia, budú potrebné, poradia vám dobrú a láskavú knihu. Mestské knižnice budú pre obyvateľov Penzy vždy centrami informácií a intelektuálneho oddychu.
V rámci tvorivej správy sa hovorilo aj o perspektívach ďalšej propagácie kultúry čítania u detí predškolského veku, o oživení rodinných čitateľských tradícií.
Tatyana Doronkina, učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 103:
- Naša materská škola už viac ako 4 roky spolupracuje s mestskou knižnicou č. "Peredvizhka" neustále funguje, konajú sa výstavy kníh, súťaže, spoločné tematické podujatia, kvízy a literárne hodiny. Materské školy potrebujú knižnicu. Je pekné vidieť, ako sa po našich zverencoch rodičia začínajú zaujímať o detskú literatúru - pýtajú sa na súčasných autorov, s radosťou konštatujú, že ich detské časopisy - Murzilka a Funny Pictures - sú stále obľúbené.
Zoznámenie detí s kultúrou čítania je namáhavý a veľmi vzrušujúci proces, v ktorom zohrávajú kľúčovú úlohu obecné knižnice.
Úlohu knižníc v intelektuálnom a morálnom rozvoji školákov poznamenala vedúca školskej knižnice gymnázia č. 42 Ľudmila Kubolina:
- Vždy sa pýtam svojich malých čitateľov, kde presne berú knihy na mimoškolské čítanie najradšej, niekto využíva domácu knižnicu, deti si radšej berú programovú literatúru od nás a na novinky a beletriu - len do mestskej knižnice. Vo všeobecnosti je dobré, že deti čítajú. Väčšinou, samozrejme, mladšie ročníky. Práve oni v lete navštevujú školské tábory. A tak mestské knižnice zabezpečujú v lete hlavný kultúrno-výchovný program pre školákov. Toto je veľmi užitočné pre učiteľov.
Deti sa radi zúčastňujú propagačných akcií a súťaží v knižnici. Podľa mňa sú takéto partnerstvá výhodné pre obe strany. V roku 2015 sme naplánovali projekt „Škola čítania“, dúfam, že knižnica nám pomôže pri jeho realizácii.
Veľa milých slov od stálych čitateľov bolo adresovaných pracovníkom mestskej knižnice č.1, ktorí vždy radi privítajú nielen nových používateľov inštitúcie, ale stálych čitateľov čitárne a predplatného, ktorí sa už dávno stali naozaj dobrými priateľmi pre Knižnica.
Kreatívna správa sa skončila rozhodnutím všetkých zúčastnených, že v novom roku je potrebné posilniť spoločnú prácu na propagácii čítania a kníh medzi obyvateľmi mikrodištriktu. Toto rozhodnutie bolo potvrdené hlasovaním za Plán práce mestskej knižnice č.1 na rok 2015.
