Módne trendy a trendy. Doplnky, topánky, krása, účesy

Sociálny projekt „Most láskavosti“

Krutenková Alena Dmitrievna, učiteľka doplnkového vzdelávania, MBOU DO "Dom detskej kreativity" p. Región Molchanovo Tomsk
Sociálny projekt „Most láskavosti“ je určený všetkým ľuďom s dobrým srdcom, triednym učiteľom, učiteľom doplnkového vzdelávania, žiakom od 7 rokov.
Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie tolerantného postoja k ľuďom so zdravotným postihnutím.
Úlohy:
- predstaviť štruktúru sociálneho projektu;
- naučiť sa rozdeliť zodpovednosti v projekte;
- naučiť, ako vykonávať sociologický výskum;
- naučiť sa zbierať, spracovávať a triediť informácie;
- naučiť sa vyvodzovať závery z prijatých informácií;
- vytvoriť kultúru komunikácie.
Prvýkrát, keď moji chlapci „Kúzelníci“ prišli v roku 2006 do Tungusovského sirotinca, stalo sa im niečo neuveriteľné. Automaticky recitovali text hry a ich pohľad bol upretý na mimoriadnych divákov. Hneď by som chcel povedať, že v Tungusovskom sirotinci končia tie „najťažšie“ deti z celého regiónu.
Po vystúpení chlapci schmatli ozdoby a nahrnuli sa do autobusu a dievčatá začali pozorne a zvedavo sledovať a skúmať deti, potom sa vrátili odvážnejší mužskí predstavitelia a dokonca sa na pamiatku odfotografovali.
Tak sa začalo prvé zoznámenie mojich študentov „Kudesnikov“ s deťmi z Tungusovského sirotinca. Prirodzene, moje magické deti sa začali pýtať veľa otázok o tom, prečo sa deti narodili týmto spôsobom a čo sa s nimi stalo.
A títo moji „čarodejníci“, ktorí sa bezhlavo vrhli do problému, vytvorili celoživotný projekt „Most láskavosti“, ktorý naše bábkové divadlo realizuje dodnes. Nebudem opisovať všetky akcie detí, je to dlhé a dlhé, ale predstavím vám len otvorenú obhajobu projektu „Bridge of Kindness“. V zásade deti v projekte hľadali odpovede na svoje otázky a myslím si, že najdôležitejšia otázka pre nich bola: prečo sa rodia deti s postihnutím.
Otvorená obhajoba projektu si získala srdcia poroty na okresných, medzimestských a regionálnych etapách IX a X celoruskej akcie „Som občan Ruska“, ktorá sa konala v rámci mládežníckeho fóra občianskych iniciatív „ Rusko sme my“. Projektová skupina získala Diplom za 1. miesto na regionálnej súťaži sociálnych projektov, Molchanovo, 2009, Diplom za 1. miesto na Medziobecnej projektovej konferencii, Novokolomino, 2009; Diplom finalistu regionálnej etapy, Tomsk, 2009 a 2010.
Aby ste nemali žiadne otázky, poviem vám hneď: do roku 2010 naše divadlo fungovalo na základe Molchanovskej školy č. 2 a teraz funguje na základe Domu detskej tvorivosti.
Otvorená obhajoba projektu „Bridge of Kindness“.
Ahoj. Víta vás projektová skupina „Most láskavosti“ Molčanovskej strednej školy č. 2 Nadya, Katya, Kolja, Marina, Nasťa, Ksyusha, Artyom, Ellina a Alena.

Pred prácou na projekte sme žili a nemysleli si, že nás obklopuje veľa chorých detí. V našom okolí je špecializovaný detský domov pre zdravotne postihnuté deti.

Žijú tam „najťažšie“ deti z celého Tomského regiónu: s ťažkou mentálnou retardáciou, detskou mozgovou obrnou, hydrocefalom, s ťažkým telesným postihnutím a väčšina z nich je pripútaná na lôžko.

Vo svojej naivite sme si mysleli, že takéto deti sa rodia len do rodín alkoholikov a narkomanov. Po mnohých hodinách rozhovoru s Elenou Vladimirovnou Bondarchuk, riaditeľkou sirotinca, vyštudovanou lekárkou, a Nadezhdou Nikolaevnou Saltynskaya, učiteľkou biológie, ktorá nám povedala o príčinách a následkoch toho, prečo sa môžu narodiť choré deti, sme zmenili názor. .

V našej oblasti je veľa problémov s organizáciou voľného času pre deti a mládež. Sociálny prieskum uskutočnený na našej škole odhalil tri hlavné:
1. absencia koncertnej sály s dobrou akustikou v areáli;
2. nedostatok miesta na oddych pre deti a mladistvých;
3. nedostatočná organizácia voľného času detí so zdravotným znevýhodnením.
Väčšinovým hlasovaním sme identifikovali problém, ktorý vieme vyriešiť: organizovanie voľnočasových aktivít pre deti so zdravotným znevýhodnením.
Relevantnosť problému:
1. deti so zdravotným postihnutím, skrátene HIA, sa narodili, rodia a budú sa rodiť vo svete;
2. nikto nie je poistený pre prípad nepredvídaných okolností;
3. deti so zdravotným postihnutím sú najzraniteľnejšou kategóriou občanov;
4. Deti s postihnutím majú problémy s komunikáciou s rovesníkmi;
5. Medzi našimi rovesníkmi je problém s tolerantným prístupom k ľuďom so zdravotným postihnutím.
Náš cieľ: formovanie tolerantného postoja ostatných k deťom so zdravotným postihnutím prostredníctvom organizácie voľného času.

Štúdia problému zahŕňala:
- štúdium regulačného rámca;
- vykonávanie sociologického výskumu;
- štúdium mediálnych materiálov o životných aktivitách detí so zdravotným znevýhodnením.
Po preštudovaní dokumentov na medzinárodnej, federálnej a regionálnej úrovni:
Dohovor o právach dieťaťa, Deklarácia OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím, Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím, Ústava Ruskej federácie, Zákon Tomskej oblasti „O základných zárukách práv dieťaťa v Územie regiónu Tomsk“,
Uvedomili sme si, že máme právo:
- slobodne vyjadrovať svoje názory na otázky, ktoré nás zaujímajú;
- snažiť sa o príjem a prenos informácií, zúčastniť sa prieskumu medzi občanmi;
- rozvíjať rešpektujúci postoj k právam ľudí so zdravotným postihnutím;
- spravodajstvo o práci v médiách a na internete.
Po preštudovaní: Deklarácie práv dieťaťa, Deklarácie OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím, Deklarácie Valného zhromaždenia OSN o právach mentálne retardovaných osôb, Dohovoru o právach osôb so zdravotným postihnutím sme sa dozvedeli, že deti so zdravotným postihnutím:
- mať rovnaké práva ako my, bez ohľadu na stupeň postihnutia;
- mať právo na odpočinok a voľný čas, účasť na hrách a zábavných aktivitách;
Záver: naše kroky na rozvoj a implementáciu projektu „Bridge of Kindness“ sú legálne, keďže sú založené na právnych aktoch.
Študovali sme informácie v médiách o živote postihnutých detí, analyzovali materiály z časopisu „Ruská federácia“, regionálnych novín „Znamya“ a „Molchanovskie Vesti“. Za posledných päť rokov sme našli 16 článkov o živote ľudí so zdravotným postihnutím. Po preštudovaní materiálov sme sa presvedčili, že sa o nich písalo málo informácií a organizáciou ich voľného času sa prakticky nikto nezaoberal.
Sociologický výskum potvrdil aktuálnosť problému.

Vypracovali sme dotazník, pomocou ktorého sme sa rozhodli zistiť, či obyvatelia obce vedia o živote postihnutých detí a či sú pripravení nám pomôcť.
Na základe výsledkov prieskumu sme zistili, že o živote postihnutých detí vie len málo ľudí, preto je problém aktuálny tak pre obyvateľov obce, ako aj pre úrady. 98,4 % opýtaných súhlasilo, že to zistí a pomôže. S pocitom takejto podpory sme si uvedomili, že budeme môcť na problém upozorniť.
Vyvinuli sme „Akčný program“.

Na realizáciu projektu sme načrtli dva možné spôsoby riešenia problému:
1. nájsť odborníkov, ktorí sú pripravení organizovať zábavné a voľnočasové programy pre deti z detského domova;
2. podieľať sa na organizovaní voľnočasových aktivít pre deti so zdravotným znevýhodnením.
Po skutočnom zvážení našich síl a schopností sme sa rozhodli pre druhú cestu.
Našli sme 9 organizácií, ktoré sa stali našimi sociálnymi partnermi.
Starostlivo sme plánovali a rozhodli:
1. vytvoriť iniciatívnu skupinu na prácu na projekte;
2. vykonávať výskum na skúmanie verejnej mienky;
3. nadväzovať vzťahy a organizovať stretnutia s okresným právnikom;
4. plánovať a viesť stretnutia s kompetentnými ľuďmi;
5. upútať pozornosť obyvateľov obce na problém uverejnením článku v okresných novinách;
6. zapájať deti našej školy do problémov postihnutých detí;
7. rozvíjať zábavné a herné programy pre deti z Tungusovského sirotinca;
8. organizovať charitatívne akcie v škole na zbieranie hračiek, kníh a oblečenia pre deti z detského domova;
9. usporiadať v škole akciu „Ušijeme si bábiku vlastnými rukami“ - vytvoriť bábkové divadlo v detskom domove;
10. usporiadať súťaž v eseji „Čo je dobro a milosrdenstvo?“;
11. nadväzovať vzťahy so sociálnymi partnermi a uzatvárať s nimi dohody o spolupráci;
12. vštepovať deťom našej školy tolerantný postoj k deťom so zdravotným znevýhodnením;
13. na konci obdobia realizácie projektu sa zamyslite nad svojimi aktivitami.
Stretnutia s kompetentnými ľuďmi pomohli nám preskúmať náš problém a nájsť spôsoby, ako problémy vyriešiť:

1. Obrátili sme sa na zástupcu hlavného lekára Molčanovskej centrálnej okresnej nemocnice Jurija Romanoviča Bugrova s ​​otázkou o počte zdravotne postihnutých ľudí žijúcich v našej oblasti a dostali sme písomnú odpoveď.
2. O podporu pri realizácii nášho projektu sme sa obrátili na riaditeľku našej školy Galinu Pavlovnu Maykovú. Schválila náš projekt a navrhla, v ktorých oblastiach by sme mali pracovať.
3. Irina Viktorovna Zakharenko, riaditeľka Centra sociálnej podpory, nám priblížila výhody zdravotne postihnutých detí.
4. Viktor Danilbekovich Irazov nás oboznámil s činnosťou spoločnosti zdravotne postihnutých.
5. O zákonnosti nášho konania sme sa dozvedeli od poslanca. Prokurátor Dmitrij Valerijevič Jukov

6. Obrátili sme sa na riaditeľku Tungusovského sirotinca Elenu Vladimirovnu Bondarchuk, ktorá tiež verí, že spoločnosť potrebuje vedieť o živote detí so zdravotným postihnutím.

7. Stretli sme sa s korešpondentkou novín Znamya Ruženou Samoilovnou Devjaninou a nadviazali kontakt s tlačou.
8. Našim partnerom pri tvorbe bábkového divadla pre detský domov je štúdio Svema.
9. Obrátili sme sa na učiteľku biológie našej školy Nadezhdu Nikolaevnu Saltynskaya, aby sme zistili dôvody narodenia obrovského počtu detí so zdravotným postihnutím.
Keď sme vytvorili iniciatívnu skupinu na prácu na projekte, okamžite sme si určili okruh sociálnych partnerov. Môžete ich vidieť na stojane.

Skončili sme "Dohoda o spolupráci" s riaditeľom Tungusovského sirotinca E.V Bondarchukom o zabezpečení dopravy a s riaditeľom Ústredného detského domova A.I.

Uskutočnili sme 3 charitatívne akcie, v dôsledku ktorých sa vyzbieralo viac ako 500 hračiek, ale knihy a oblečenie sa nerátali.

Realizované propagačné akcie "Poďme si šiť bábiku sami, vlastnými rukami," a deti z detského domova dostali 26 divadelných bábik a 13 palčiakov pre deti pripútané na lôžko, zapojilo sa 67 žiakov.

S pomocou žiakov našej školy sme zorganizovali 2 prázdniny pre regionálny spolok pre zdravotne postihnutých, odohrali 8 bábkových predstavení, uskutočnili 2 prázdniny pre deti z Tungusovského sirotinca a 3 prázdniny pre staršiu generáciu Domu dôchodcov Narginského.

Napríklad účasťou na gratulačnom koncerte k 5. výročiu vzniku spoločnosti zdravotne postihnutých obyvateľov Molchanovského okresu.
V novinách „Znamya“ sme uverejnili článok „Bridge of Kindness“.

Uskutočnil esejistickú kampaň "Čo je dobro a milosrdenstvo?"[/i]
Predkladáme vám úryvky z esejí

Igor, 6 "A":
Slová „milosrdenstvo“ a „štedrosť“ mi otvorili veľa nových vecí. V škole sme napríklad šili hračky a dávali ich deťom. Za susedou, babkou Verou, chodím občas do obchodu a s ockom sme jej priniesli drevo na kúrenie. Uvedomil som si, že štedrosť je ochota nezištne obetovať svoj čas...
Niektorí ľudia čakajú na pomoc a ja sa im pokúsim pomôcť, pretože sa chcem stať skutočným človekom!“
Christina 4, „A“:
“...Nedávno sme mali v škole akciu – museli sme darovať veci, knihy, hračky deťom v detskom domove. A doniesol som svoje veci – nech si ich nosia. Som rád, že som niekomu pomohol...“
Nadežda, 6 "A":
"Ako mnoho mojich spolužiakov som sa zúčastnil na charitatívnej akcii Pomôž svojmu blížnemu." Pre deti z detského domova som priniesla svoje veci, hračky... Pre tieto deti je naša pomoc len kvapkou láskavosti a pozornosti. Ale nemajú to najdôležitejšie - mamu a otca. Preto je potrebné, aby sa s takýmito deťmi zaobchádzalo s osobitnou láskou a pozornosťou.“
Ira, 6 "A":
“...Musíme pomáhať všetkým ľuďom v núdzi, chorým, starým, zdravotne postihnutým... musíme byť citliví a pozorní k tým, ktorí sú v problémoch. Musíte byť schopní poskytnúť pomoc a podporu druhým v ťažkých časoch. Milosrdenstvo a štedrosť by mali byť v každom z nás. Láskavosť a láska sú hlavné vlastnosti človeka...“
Nasťa, 6 "A":
„...chcem byť človekom! Nebudem ubližovať ľuďom, nikoho neurazím a nechcem ublížiť svojim rodičom. A predsa žijeme na Zemi, na veľkej planéte. Spája nás teplo a pohodlie. A chcem, aby naša krajina bola priateľská a čistá voči ostatným...“
Dáša, 6 "A"
“...V našom svete už veľa štedrých a milosrdných ľudí nezostalo, no stále existujú. Takíto ľudia pomáhajú staršej generácii odpratávať sneh, okopávať záhony, sadiť kvety... A neberú za to peniaze. Tak ako všetci ostatní, aj ja chcem byť človekom. Preto pomáham starším ľuďom. Som rád, že môžem niekomu pomôcť...“
Anna, 6 "A"
„... Náš vek je vekom zisku a obohacovania sa, ale milosrdenstvo a štedrosť sú stále živé! Pomáhajú si ľudia, zvieratá, deti, ktoré nemajú rodičov. Keďže nemôžem nikomu finančne pomôcť, pomáham deťom: dávam im svoje maličkosti alebo hračky. Povzbudzujem každého človeka, aby pomáhal deťom a zvieratám, pretože všetci potrebujú našu pomoc!!!”

Peršin Vlad 4 „A“ trieda
...Čo je dobrota a milosrdenstvo?
Zo „Slovníka ruského jazyka“ od S.I. Ozhegov, naučil som sa, že „láskavosť je všetko pozitívne, dobré, užitočné“ a „milosrdenstvo je ochota niekomu pomôcť“.
Ľudia sú vždy potešení, keď im niekto robí dobre, a nemusíte chodiť ďaleko, aby ste to dosiahli. Každý môže pomôcť svojim rodičom a blízkym. Napríklad pomáham mame v domácnosti: umývam riad, môžem povysávať a upratať si izbu. A pomáham otcovi v zime odpratávať vonku sneh a na jar a v lete upratať dvor a polievať postele.
Na každý sviatok obdarujem aj svojich blízkych nejakým darčekom. Mama a otec sa vždy usmejú a povedia „aký si šikovný!“ a babička bude plakať a ja sa cítim dobre.
Pomoc starším ľuďom možno považovať za dobrý skutok. Veď starej pani od vedľa môžete jednoducho pomôcť odpratať sneh, naukladať palivové drevo, priniesť vodu, ísť do obchodu alebo si len tak sadnúť a porozprávať sa s ňou.
Môžete tiež dať nejakému dieťaťu z detského domova svoje hračky a veci, z ktorých ste vyrástli, rovnako ako my s deťmi v našej triede.
Môžete, rovnako ako Alena Dmitrievna Krutenková a ja, ísť do Tungusovského sirotinca a internátnej školy pre seniorov Narginskij s koncertom.
Dobrota je nám teda vždy nablízku, len na ňu treba nezabúdať a naučiť sa ju dodávať aj iným...“

Často sa nás pýtajú: Prečo to potrebujete?
V spoločnosti existuje stereotyp, že deti so zdravotným postihnutím nie sú ľudia, ako keby s nimi nebolo potrebné pracovať, ale deti so zdravotným postihnutím sú rovnako spoločenské, reagujú na láskavosť a náklonnosť.
Skúste sa zavrieť do štyroch stien a sedieť aspoň týždeň, potom pocítite, aké to je pre tieto deti vidieť pred sebou každý deň tie isté tváre, tie isté steny.
Keď nás deti sirotinca vidia vo svetlých kostýmoch s krásnymi bábikami, počujú zábavné piesne, v reakcii začnú „húkať“, „húkať“, mávať rukami a dokonca nás nazývajú „mami“. Ale v skupine nehovoriacich detí dokáže toto slovo vysloviť len päť.
Veľmi nás teší, keď rozprávajúce deti riešia naše hádanky, odpovedajú na jednoduché otázky a zapájajú sa do spoločných hier. A pre tých, ktorí nemôžu chodiť, sedíme v kruhu a hráme sa s nimi.
Sme veľmi ďaleko od sponzorov Tomska a Severovčanov, ktorí organizujú benefičné akcie, vozia veci, plienky, farby, hračky autom, no veľmi sa tešíme z nášho malého príspevku do života týchto detí.

Počas realizácie projektu sme si medzi deťmi v detskom domove vytvorili vlastných obľúbencov. Ide o Dimulka, ktorý má už sedem rokov, no vyzerá ako normálne polročné dieťa, pretože mu chýba rastový hormón. Je roztomilý a neopúšťa naše ruky. Vie, ako tlieskať rukami a smiať sa a hrať „straku s bielou stranou“. Pozorne sme počúvali vtipný príbeh o Dimochke. Nevie chodiť ani rozprávať, len sa trochu plazí. Všetky deti sedeli na obede, ale Dima nikde. Učitelia a pestúnky začali zmätene hľadať Dimu, potom ďalších pracovníkov a teraz celý sirotinec v panike hľadal dieťa. Skontrolovali sme všetko: toalety, kúpeľne a vyšli sme von. Ale dieťa je preč a preč. Všetci boli zmätení, kam môže ísť malé dieťa, ktoré nevie ani chodiť? A malý Dima pokojne chrápal vo svojej detskej postieľke. Teraz dospel, dostáva rastové vitamíny.
Ďalší Dima, má trinásť rokov, je na invalidnom vozíku, dokáže ľahko viesť konverzáciu, ale stále sa nenaučil čítať.
Miša Tibejakova sme veľmi ľutovali, keď sme sa dozvedeli, že zomrel, pretože v správnom čase nebol dostupný potrebný drahý liek. Vždy sa s nami stretol v autobuse so širokým, dôverčivým úsmevom, pomohol vyložiť dekorácie a sprevádzal nás až k bráne, keď sme odchádzali.
„Začiatočníkov“ na cestu do detského domova pripravujeme vopred: ukazujeme deťom fotografie, videá, rozprávame sa o nich, no aj tak sa mnohí nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, plačú, sú rozčúlení. A na ďalšej ceste sa osmelia, začnú s deťmi komunikovať, lebo vidia, že sú ako my, milé a dôverčivé.
Komunikácia s deťmi z detského domova nám dala veľa užitočných vecí: začali sme chápať a oceňovať, aké dobré je žiť doma, keď je nablízku vaša rodina a ľudia, ktorí vás majú radi.
Náš projekt je ukončený, každý študent našej školy vám povie o deťoch z Tungusovského sirotinca, ale vieme, že je časovo neobmedzený a bude trvať dlhšie ako jeden rok.
Svoj prejav by som zakončil slovami akademika Dmitrija Lichačeva: „Pomáhať druhým je dôležité pre človeka, ktorý si pomáha, len tak môžeme upokojiť svoje svedomie, ktoré by malo byť stále nepokojné.“

Khozyasheva Olga Aleksandrovna,

učiteľka na základnej škole

MAOU "Stredná škola Pešnigortskaja"

Kudymkarsky okres, kraj Perm

Sociálny projekt na základnej škole

Dnes je prioritou v činnosti vzdelávacích inštitúcií vytváranie podmienok na zabezpečenie emocionálnej pohody a rozvoja osobnosti dieťaťa, odhaľovanie jeho tvorivého potenciálu. Na dosiahnutie týchto cieľov pedagogická prax využíva učenie zamerané na študenta, projektové aktivity, individuálny prístup a rôzne formy integrácie.

Učitelia nezostávajú bokom od tejto práce, ktorej hlavným zámerom je vytvárať podmienky pre cieľavedomý systematický rozvoj človeka ako subjektu činnosti, ako človeka a ako jednotlivca. Rozšírenie tvorivej činnosti každého dieťaťa sa javí ako hlavná priorita vzdelávacích a mimoškolských aktivít na základnej škole. Naučiť deti myslieť, uplatňovať neštandardné prístupy k riešeniu problémov, odstraňovať stereotypy vedomia, tvorivo sa oslobodzovať, rozvíjať fantáziu v procese vzdelávania a výchovy.

Spolu s modernými pedagogickými technológiami, ktoré skvalitňujú vzdelávací proces, veľkú úlohu zohráva technológia projektového učenia, ktorá zohľadňuje intrapersonálne faktory motivácie detí, ich prirodzené prirodzené potreby sebarozvoja, túžbu po sebavyjadrení. , sebapotvrdenie, sebaurčenie a samospráva.

Učitelia preto čoraz viac využívajú metódu, ktorá sa dokonale hodí na riešenie výchovných a výchovných problémov, s ktorými sa stretávajú.

„Jednou z ciest, ako v súčasnej paradigme celoživotného vzdelávania etablovať systém základného a všeobecného vzdelávania ako samostatnú, konkurenčnú sféru, je jeho rozvoj založený na zavádzaní moderných vzdelávacích technológií projektového vzdelávania do pedagogického procesu.“

Potenciál projektového prístupu však učiteľská komunita dostatočne nerealizuje a nie je plne využívaný. Zatiaľ čo dizajn „dáva školám mechanizmus na zlepšenie ich sociálneho postavenia, neustále aktualizuje obsah a organizáciu aktivít, objavuje nové spôsoby, metódy a techniky riešenia aktuálnych problémov v oblasti vzdelávania“.

Osobitné miesto v pedagogickej praxi zaujíma sociálny dizajn.

Chápe sa ako vedúca technológia sociálnej výchovy žiakov vo vzdelávacích inštitúciách, ktorej hlavným pedagogickým zmyslom je „vytváranie podmienok pre testy sociálnej osobnosti, nevyhnutné mechanizmy účasti detí a mládeže na rozhodovaní; vytváranie situácií voľby, v ktorých študent musí nájsť spôsob, ako vyriešiť ten či onen sociálny problém na základe hodnôt, morálnych postojov a sociálnych skúseností, ktoré si vytvoril.“

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Základná stredná škola Bolshesodomovskaya

Projektový pas

Téma "Dom kníh"

Typ projektu sociálna

Projektový manažér Pichugina G.A. učiteľka na základnej škole

Zloženie projektového tímu:žiaci základnej školy

Kirillova Ksenia 1. stupeň

Zabolotskaya Margarita 2. ročník

Popova Alena 3. ročník

Bazanov Dima 4. ročník

Termín projektu

Relevantnosť projektu. Knižnica zaujíma významné miesto vo výchovno-vzdelávacom procese školy. Vidiecka knižnica je výlučne adaptívnou sociokultúrnou inštitúciou. Knižnica je spojená so všeobecnými kultúrnymi a vzdelávacími tradíciami Ruska. Deti potrebujú priestor knižnice, ktorý môžu zažiť ako svoj vlastný.
Vzdelávacia inštitúcia má možnosť s využitím všetkých dostupných zdrojov vytvárať prostredie pre rozvoj dieťaťa prostredníctvom čítania, kníh a netradičných druhov médií, ktoré zodpovedajú jeho pohlaviu, veku, sociokultúrnym a individuálnym danostiam.
Hlavnou myšlienkou je integrácia detí do sociokultúrneho prostredia spoločnosti prostredníctvom čitateľských a vzdelávacích aktivít.

Cieľ projektu: podporovať oboznamovanie detí s kultúrnym dedičstvom ich ľudu, s ich morálnymi a estetickými hodnotami.

Ciele projektu:

vytvárať podmienky pre prilákanie školákov do spoločensky aktívneho života;

vykonávanie vzdelávacích, výskumných a propagačných aktivít zameraných na propagáciu kultúrnych hodnôt medzi žiakmi tried a škôl.

organizácia dobrovoľníckych aktivít vo vzdelávacej inštitúcii, vidiecka knižnica.

Zacielenie:

Projekt je určený pre žiakov základných škôl, ktorí sú schopní túto myšlienku zrealizovať na obdobie od marca 2010 do mája 2010.

Projekt zahŕňa:

Uskutočňovanie spoločných akcií dobrovoľníckym tímom so sociálnym partnerom – knižnicou.
Práca dobrovoľníckeho lektorského tímu vo vzdelávacej inštitúcii.

Sociálni partneri projektu.

Pri príprave a realizácii projektu sú potrební partneri, medzi ktorých patria učitelia, rodičia, knihovníci školských a dedinských knižníc.

Predpokladané výsledky:

Účastníci projektu si počas aktivity uvedomia jeho spoločenský význam, čím sa zvýši úroveň vedomého správania.
rozvoj a sebarozvoj dieťaťa prostredníctvom zoznamovania detí s čítaním, svetovou a národnou kultúrou;
naučiť sa hodnotu čítania a kníh; formovanie informačnej kultúry jednotlivca;

Etapy realizácie projektu

1. fáza – návrh

Oboznámenie študentov s nápadmi na projekty.

Vytvorenie dobrovoľníckeho oddielu dobrovoľníkov.

Nadviazanie spojenia s knižnicou.

Plánovanie práce.

2. fáza – praktická

Organizácia sviatku Týždeň detskej knihy

Čitateľská súťaž.

Knižný veľtrh (výmena kníh).

Súťaž „Urob si sám prebal o svoje obľúbené knihy“.

Súťaž o záložku.

Mobilná výstava kníh.

Dobrovoľnícka práca v knižnici.

Sociálny projekt “Zmeny: zaujímavé a užitočné” Autor projektu: "Rada starších študentov"

Projektový manažér (konzultant):

Zástupca riaditeľa pre VR

Sokolová I.M.

Kuprina I.A.

Relevantnosť projektu Mladší školák je vďaka svojim fyziologickým vlastnostiam veľmi mobilný. Neaktívne správanie počas vyučovania je čiastočne kompenzované pohybovou aktivitou počas prestávok. Preto žiaci základných škôl, ktorí sa usilujú o pohyb, milujú beh počas prestávok, čo je veľmi nebezpečné, pretože sa môžu kedykoľvek zraniť. Jednou z najužitočnejších a najzaujímavejších foriem práce so žiakmi základných škôl sú hry v prírode počas prestávok. „Celkové trvanie prestávky počas štyroch rokov štúdia je približne 39 100 minút. S týmito minútami si netreba zahrávať, pretože ak ich spočítate, vyjdú na približne 160 bežných školských dní.“ Shalva Aleksandrovich Amonashvili (učiteľ a psychológ) Cieľ projektu: Vytvorenie podmienok, ktoré podporujú zachovanie a posilnenie zdravia mladších školákov prostredníctvom organizácie školských prestávok. Ciele projektu:

• zistiť, aké hry priťahujú mladších žiakov
• zistiť, aké hry existovali v detstve našich rodičov.
• vytvoriť banku hier pre deti;
• naučiť deti tráviť voľný čas organizovane;
• naučiť deti jednoduché tanečné pohyby, ktoré zvládnu všetci naraz
• pripraviť plochy pre aktívny oddych detí;
• organizovať spoluprácu medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi.

Iniciátori a organizátori projektu sú „Rada vyššej školy“ a žiaci 7. ročníka Obdobie realizácie projektu: September – máj (akademický rok 2015-2016) Praktický význam: Úprava hracej plochy na poschodí základnej školy; organizácia hier počas prestávok ako mechanizmus realizácie pohybovej aktivity u mladších školákov. Typ projektu: sociálna Priebeh projektu Etapy: I. Organizačné (september-október) - výber hier rôznych úrovní mobility; - príprava priestorov; - vytvorenie databanky s hrami; - diskusia a prezentácia projektu na rodičovských stretnutiach v triede 2. Realizácia (november-marec) - vykonávanie aktívneho oddychu pre žiakov počas prestávok (hry); - pravidelné a systematické vedenie hier. 3. Záverečná (apríl-máj) - zovšeobecnenie a teoretické pochopenie získaných údajov o stave motorickej aktivity školákov. Dizajn hracej plochy. "právnici" Regulačný a právny rámec pre rozvoj projektu 1. Ústava Ruskej federácie (1993 2. Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ 3. Sanitárne a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu odbornej prípravy vo vzdelávacích inštitúciách SanPiN 2.4.2.2821 -10. 4. Hygienické požiadavky na podmienky školenia vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách 2.4.2.1178-02 ,base.garant.ru› 5. Uznesenie hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie z 29. decembra 2010 N 189. v odseku 10.2: „Hygienické požiadavky na režim výchovno-vzdelávacieho procesu“ 6. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 28. apríla 2003 N 13-51-86/13 „O zvyšovaní pohybovej aktivity žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese inštitúcií.“ 7. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. marca 2006 N 69 „O funkciách a čase odpočinku pre učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií“, „Sociológovia“ Nájsť Ako deti relaxujú počas prestávky, sme urobili prieskum. Celkovo - 70 respondentov: - behanie a hranie sa - 34 žiakov, - sedenie a rozprávanie v triede - 16, - opakovanie domácich úloh - 10, - služba - 4, - čítanie, spoločenské hry - 6. Pozorovania „analytikov“ ukázali, že

• po prvej hodine deti nemusia organizovať prestávku, pretože v tomto čase ešte nemali čas unaviť sa vzdelávacími aktivitami;
• po druhej vyučovacej hodine školáci navštevujú jedáleň a zostávajúci čas využívajú podľa vlastného uváženia;
• Na konci tretej vyučovacej hodiny sú deti najviac unavené a potrebujú uvoľniť fyzickú únavu a emocionálne sa „dobiť“.

Organizácia prestávky: 1. prestávka: samostatné hry pre deti; 2. prestávka: návšteva jedálne; 3. prestávka: pondelok, utorok - hry vonku, streda - hudba a tanec, štvrtok - športové hry, piatok, hry vonku; 4. prestávka: deti sa hrajú samostatne, odpočívajú na špeciálne vybavených miestach „Odborníci“ „Ekonómovia“ Očakávaný výsledok:

• Zaraďovanie nových hier počas prestávok a zapájanie detí do nich,
• Vzdelávanie v škole bude mať úplne inú atmosféru: deti budú organizovanejšie;
• Zníženie konfliktných situácií medzi deťmi;
• Zníženie motorickej pasivity detí;
• Zlepšený výkon v triede (v dôsledku toho).

Produkt projektovej aktivity: 1.Organizácia prestávok pre žiakov základných škôl 2.Zborník hier v prírode „Hry počas prestávok v škole: ako si zorganizovať voľný čas?“ 3. Zbierka prednášok o zdravom životnom štýle 4. Hry boli vytvorené pomocou kresieb na podlahe. Plánujeme: 1. Pokračovať v organizovaní školských prestávok 2. Vytvoriť ihrisko na chodbách školy a v areáli školy pomocou nákresov na podlahe a asfalte Naše nápady

Ďakujem