Ang malambot na laruang "Sun" ay gawa sa tela na may padding polyester sa loob. Ang mga sinag ay nakakabit sa Velcro. Ang bawat sinag ay may isang transparent na bulsa na natahi dito.
Ang manwal ay ginagamit kapwa sa mga huling klase at sa pang-araw-araw na gawain. Sa panghuling matinees, ang bawat bata ay kumukuha ng isang sinag na may larawan, ang pangalan nito ay naglalaman ng isang tunog na natutunan niyang bigkasin nang tama, at ikinakabit ito sa karaniwang araw, ang speech therapist ay nakakabit sa huling sinag na may salitang "Magaling. !”
Kapag nagtatrabaho sa mga tunog at tunog na pagbigkas, ang mga larawan na may tunog na pinag-aaralan ay ipinasok sa mga bulsa, at ang mga sinag ay ipinamamahagi sa mga bata. Pinangalanan ng bata ang salita, tinutukoy ang lugar ng tunog sa salita at ikinakabit ang kanyang sinag sa araw.
Kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Pang-ukol", ang mga kaukulang card na may mga pang-ukol ay ipinasok sa mga bulsa ( SA mga kahon, NAKA-ON kahon, SA kahon, atbp.).
Mga opsyon sa trabaho: ang mga bata ay makabuo ng isang pangungusap na may sariling pang-ukol, naghahanap ng mga pangungusap na may partikular na pang-ukol sa teksto, atbp. Ang isang visual na representasyon ng mga pang-ukol sa ganitong paraan ay nakakatulong sa kanilang mas mahusay na pagsasaulo at pag-aaral.
Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may malubhang kapansanan sa pagsasalita (alalia, mga batang walang imik), binibigyang pansin ang paggawa sa rhythmic-melodic-intonation na batayan ng wika
, paggawa sa syllabic structure ng mga salita(ayon kay A.K. Markova). Ito ay isang mahaba at maingat na gawain, na tinutulungan ng isang speech therapist na pag-iba-ibahin manu-manong "Tren".
Kagamitan: nadama gamit ang mga tinahi na tren at mga track para sa paglalagay ng mga ritmikong hilera, mga simbolo ng ritmo (ayon sa manwal ng T.N. Novikova-Ivantsova), mga marmol, mga larawan ng bagay ng iba't ibang mga istrukturang pantig.
Pagsasanay: 1) Gamit ang mga kandado, ipakpak ang ritmong ipinahiwatig sa simbolo ng larawan na “Cockatoo” (tatlong pantig na may pangatlong diin). 2) Ilatag ang naaangkop na landas: dalawang maliliit na patak, ang pangatlo ay malaki. Maghanap ng mga larawan o makabuo ng mga salita para sa ritmong ito( bota, ulo, salaan, gatas).
Ang paunang yugto ng pagtatrabaho sa ritmo
(mga gawain para sa bunso o para sa mga batang may malubhang kapansanan sa intelektwal at pagsasalita) - paglalatag ng isang tiyak na ritmikong pagkakasunud-sunod: fish-bead-fish-bead. Inilatag ng speech therapist ang unang hilera, ang bata ay nakapag-iisa na inilatag ang pangalawa. Karagdagang gawain: bilangin ang isda (pagbuo ng kasanayan sa pagsang-ayon ng mga pangngalan na may mga numero: isang isda, dalawang isda, isang asul na butil, dalawang asul na kuwintas (o gawin itong mas mahirap: isang asul na isda, dalawang asul na isda), maaari mo ring gawin ang konsepto ng kaliwa-kanan (sa una ang isda ay lumalangoy sa kaliwa- pakanan, pagkatapos ay kabaligtaran ng pakikipag-usap sa mga bata sa edad ng preschool tungkol sa kung saan nakatira ang mga isda, kung ano ang kanilang kinakain, atbp. 
Fragment ng isang aralin sa syllabic structure ng isang salita kasama ang 2nd grade student na si Karina K.
Karamihan sa mga batang may kapansanan sa intelektwal at mga kapansanan sa pagsasalita ay hindi nagkakaroon ng visual gnosis sa napakatagal na panahon sa edad ng paaralan, ang mga bata ay hindi nakikilala sa pagitan ng mga kulay at lilim, at hindi kinokopya ang mga elemento ng mga titik.
Kagamitan: nadama, kidlat sa mga kulay ng spectrum.
Mga gawain: hanapin ang tamang kulay, buksan at isara ang tamang lock (paggawa sa pandiwang bokabularyo, pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri).
Kapag nag-automate ng mga tunog, maaari mong idagdag ang sumusunod na gawain: buksan (isara) ang isang lock na ang pangalan ng kulay ay naglalaman ng tunog, halimbawa, R(pula, kahel) o tunog at(dilaw na kahel). Maaari mong hilingin sa bata na buksan (isara) ang ikaapat (pangalawa, ikalima...) lock mula sa ibaba (itaas), pangalanan ang kulay, sabihin na sa kalikasan ay may parehong kulay.
Kagamitan: nadama, Velcro tape ng iba't ibang kulay, tinahi sa mga guhitan, pinutol ito ng mga paru-paro.
Pagsasanay: magtanim ng butterfly sa iyong landas (pag-unlad ng visual gnosis, pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri).
Karagdagang gawain: itanim ang kinakailangang bilang ng mga butterflies sa landas, bilangin ang mga butterflies (pagsang-ayon sa mga pangngalan na may mga numero: isang asul na paruparo, dalawang asul na paruparo, atbp.).
Kagamitan : nadama, pandekorasyon na mga pindutan.
Pagsasanay: Didactic game "Sino ang gumagalaw kung paano?"
Hinihiling ng speech therapist na ilagay ang mga lumilipad sa unang hanay (ibon, paruparo, bubuyog, tutubi), mga taong gumagapang, sa pangalawang hilera (snail, uod, butiki, pagong), mga , kung sino ang tumalon ikatlong hilera ( unggoy, liyebre, ardilya, palaka). Susunod, isinasagawa ang kaukulang gawaing semantiko. Ang bokabularyo ng pandiwa ay isinasagawa sa iba't ibang mga pagsasanay sa bawat aralin sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita, dahil ang pandiwa ay kinakailangan upang makabuo ng isang parirala o pangungusap.
Kung ang isang aralin sa pagbigkas ng tunog ay isinasagawa, kung gayon ang mga parisukat ay puno ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng nais na tunog.
Ang manwal na ito ay madalas ding ginagamit upang bumuo ng atensyon at pag-iisip sa mga laro tulad ng "Maghanap ng Pares" (lahat ng mga parisukat ay puno, halimbawa, ng mga butterflies, dalawa sa mga ito ay pareho at kailangang hanapin), "Odd Four", atbp.
Kagamitan: nadama, pandekorasyon na mga pindutan.
Mga takdang-aralin at pagsasanay:
2. Pangalanan ang mga salitang sumasagot sa tanong na Sino? ( isda, batang babae sa isang pulang damit, kulisap) , Ano? ( makina ng tren, cherry, kotse, poppy, fly agaric, strawberry, mansanas).
3. Pangalanan ang sasakyan ( lokomotibo, kotse- anong uri ng transportasyon ito, tubig, lupa?), berries ( cherry, strawberry), prutas ( mansanas).Ano ang maaaring ihanda mula sa mansanas at prutas?
4. Makinig at tandaan ang hanay ng mga salita, ulitin: poppy, mansanas, strawberry(nagbabago ang pagkakasunud-sunod ng salita ng tatlong beses). Binibigkas ng may sapat na gulang ang salita, nahanap ng bata ang kaukulang bagay sa alpombra, ipinapakita ito ng isang "matalinong daliri", pagkatapos ay binibigkas ang salita (sa mga kasunod na yugto ay nahahanap niya ang mga bagay sa pamamagitan lamang ng pagtingin at pangalan sa kanila).
5. Hulaan ang bagay sa pamamagitan ng pagpindot (ipinipikit ng bata ang kanyang mga mata, ang speech therapist, kung kinakailangan, ay idinidirekta ang kamay ng bata sa bagay).
6. Gumawa ng pangungusap na may ganitong paksa (kung mag-aaral, isulat ang pangungusap sa kuwaderno). Suriin ang pangungusap (ilang salita, pangalanan ang una, huli, atbp.).
7. Pangalanan ang bagay na matatagpuan sa kanan ng poppy, sa itaas ng strawberry, sa kaliwa ng fly agaric.
8. Tandaan kung anong mga kulay na bagay ang iyong pinagtrabaho? Maaari mong hilingin sa bata na pangalanan ang mga karagdagang bagay na maaaring pula.
9. Pangalanan ang mga pulang bagay sa unang hanay, pangalawa, pangatlo, pang-apat.
Ang katulad na gawain ay maaaring gawin kapag nag-aaral ng iba pang mga kulay..
Kapag nagtatrabaho sa tunog na pagbigkas, syllabic na komposisyon ng isang salita at iba pang mga gawain sa speech therapy, ang mga pagsasanay ay pinili alinsunod sa paksa at mga layunin ng isang partikular na aralin.
Kapag nagtatrabaho sa tunog na pagbigkas, sa kabila ng katotohanan na inirerekumenda na gumawa ng mga tunog (pagtawag) sa mga pantig (tulad ng sa ontogenesis), na tumatagal nang kaunti sa yugto ng tunog na automation sa paghihiwalay, madalas mong kailangang harapin ang mga bata kung kanino ito. ay kinakailangan upang magsanay ng mga tunog sa paghihiwalay. Lalo na kung ang mga bata ay may malubhang sakit sa pagsasalita. Sa literatura ng speech therapy ay walang maraming mga manual para sa pagsasanay ng nakahiwalay na pagbigkas ng mga tunog.
Kagamitan: nadama, tinahi na mga landas ng tirintas ng iba't ibang kulay, pandekorasyon na mga pindutan - mga simbolo ng mga tunog (tren [h], aso, motorsiklo [r], bubuyog [f], galit na pusa, pagsabog ng lobo [w], bangka [l]
Target: nagsasanay ng hiwalay na pagbigkas ng mga evoked (delivered) sounds [h, r, zh, sh, l]
Mga gawain at pagsasanay:
Tulungan ang malaking makina na makarating sa maliit na makina. Ilipat ang iyong "matalinong daliri" sa daan, malinaw na binibigkas ang: CH-CH-CH.
Ang iba pang mga tunog ay pinoproseso nang katulad. Maaari mong bigkasin ang nais na tunog habang naglalakad pabalik, halimbawa, mula sa isang lobo na pumutok at gumagawa ng tunog na sh-sh-sh- sa pusa.
Maaari mong bigkasin ang tunog sa dalawang bersyon: mahaba, maikli.
Bilang karagdagan, maaari kang makabuo ng mga kuwento tungkol sa "mga bayani": tungkol sa isang galit na pusa, tungkol sa isang malaking bubuyog na lumipad patungo sa isang maliit na kulisap, atbp. Sa mga bata na hindi nakikilala ang mga kulay, magtrabaho kasama ang kulay ng mga landas at ang kulay ng mga bagay.
Mga gawain at pagsasanay:
Malayang pinipili ng bata ang landas na kanyang pupuntahan. Ang speech therapist ay nagtanong: sino ang bibisita kanino ngayon? Depende sa kung anong tunog ang ginagawa, ang bata ay humahakbang gamit ang kanyang mga daliri sa mga bulaklak ng napiling landas, binibigkas, halimbawa: RA-RY-RO-RU-RE (kung mayroong malambot na bersyon ng pagbigkas, kung gayon ito ay nagpraktis din ng RI, kung hindi, tig-limang bulaklak lang ang hakbang ng bata). Isinasagawa din ang pagbigkas sa mga baligtad na pantig.
Kapag nagwo-work out pagbigkas ng mga tunog sa mga salita, pinangalanan ng bata ang salita at pinindot ang bulaklak (maaari mong gamitin ang isang hintuturo, maaari mong gamitin ang lahat ng limang daliri sa turn). Bilang isang pagpipilian upang gawing kumplikado ang gawain: ang speech therapist ay nagpangalan ng ilang mga salita (depende sa mga kakayahan at edad ng bata), inuulit ng bata ang mga salita sa pamamagitan ng pag-click sa mga bulaklak sa pagkakasunud-sunod, mula kaliwa hanggang kanan, pagkatapos ay hinihiling ng speech therapist na pangalanan kung ano salita ay nasa ikatlo, pangalawang bulaklak. Maaari mong hilingin sa bata na makabuo ng anim na salita (o tatlo o apat, at ang speech therapist ay tutulong sa iba pa) at pagkatapos, halimbawa, si Mishka ay mapupunta sa kanyang bahay.
Fragment ng aralin "automation of the sound r in isolation and in syllables"
(gamit ang mga simbolo mula sa Fomicheva M.F.), Arthur L.. 3rd grade.
Kagamitan : nadama, pandekorasyon na mga pindutan.
Listahan: baboy, elepante, pacifier, rhinoceros, relo, eroplano, andador, bisikleta, bakas ng paa, snowman, aso, pinya, board, pintura, bag, globo, orange, octopus, puso, smiley.
Mga gawain at pagsasanay:
1. Pangalanan ang mga larawan, na itinuturo ang bawat bagay gamit ang iyong "matalinong daliri". Bigkasin ang mga tunog na [s], [s"] nang malinaw sa mga salita.
2. Pangalan ng mga salita ng isa, dalawa, tatlo, apat na pantig. Maghanap ng mga salitang may ibinigay na ritmo (halimbawa, isang salitang may dalawang pantig na may pangalawang diin: bakas ng paa).
3. Pangalanan ang mga salita kung saan ang tunog [s] ay nasa simula ng salita, sa gitna, sa dulo ng salita.
4. Makinig at tandaan ang hanay ng mga salita, ulitin ang mga salita sa parehong pagkakasunud-sunod.
6. Larong "Fourth wheel". Pangalanan ang karagdagang item sa bawat row:
ang unang hilera ay isang pacifier, dahil ito ay hindi isang hayop;
ang pangalawang hilera ay ang orasan, dahil hindi transportasyon;
ikatlong hilera - pinya, dahil ang tunog [s] ay nasa dulo ng salita, hindi sa simula;
ang ikaapat na hanay ay isang bag, dahil board, mga pintura, globo - mga gamit sa paaralan;
ikalimang hilera - smiley, dahil sa madaling salita ang tunog ay [s"].
7. Mag-ehersisyo upang bumuo ng spatial na oryentasyon: Ano ang nasa ilalim ng taong yari sa niyebe? Sa kanan ng bag? Sa itaas ng andador? (Ang mga sagot ng mga bata ay kailangang kumpletong pangungusap).
8. Pangalanan ang mga salitang sumasagot sa tanong na Sino? Ano?
9. Pangalanan ang transportasyon, mga gamit sa paaralan, mga hayop, mga prutas.
10. Ipikit ang iyong mga mata, tandaan kung ano ang kulay ng globo, bag, atbp. Tandaan kung aling bagay ang huli sa unang hanay, una sa ikalawang hanay, atbp.
11. "Hulaan sa pamamagitan ng pagpindot." Ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, dinama ang bagay at hinuhulaan ito. Kung kinakailangan, ang speech therapist ay tumutulong at nagtatanong ng mga gabay na katanungan.
12. Bumuo ng mga pangungusap na may mga salita, isulat ang mga ito sa isang kuwaderno. Pagsusuri ng mga panukala.
13. Magtrabaho sa semantics: ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang iminungkahi ng speech therapist. Halimbawa, kung ang aralin ay gaganapin sa taglamig, ang speech therapist ay nagtatanong: Sino (ano) ang isang taong yari sa niyebe? Kailan ito ginawa? Sa anong mga bahagi ito ginawa? Ito ba ay bilog o parisukat? Ano ang mangyayari sa kanya sa tagsibol? Bakit? atbp.
Kagamitan: nadama, pandekorasyon na mga pindutan.
Listahan: tupa, mga batang babae. aklat-aralin, pagong, asul na bola, tsarera, tasa. orasan, susi, itim na bola, pulang bola, bubuyog, paniki, uod, dilaw na bola, butterflies.
Mga gawain at pagsasanay:
1. Pangalanan ang mga larawan sa pamamagitan ng pag-click sa bawat item gamit ang iyong "smart finger". Malinaw na bigkasin ang tunog [h] sa mga salita.
2. Kung nilabag ang kayarian ng pantig, i-lock ang mga salita (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Pangalanan ang mahahabang salita, maikli (butterfly, ball).
3. Sa mga salitang tsarera, orasan, aklat-aralin, pangalanan lamang ang mga tunog ng patinig.
4. Alamin ang salita sa pamamagitan ng mga tunog ng patinig: ang speech therapist ay binibigkas lamang ang mga tunog ng patinig sa salita, halimbawa, A, Y (sa kasong ito, maaari mong i-highlight ang stress na tunog gamit ang iyong boses), hinuhulaan ng bata ang salita at binibigkas ito: orasan.
5. Larong "Mga Bugtong". Ang speech therapist ay nagsisimula ng salita, ang bata ay nagtatapos, halimbawa, tsaa-....(palayaw), susi-...(chik).
6. Kung ang bata ay walang anumang mga paglabag sa syllabic na istraktura ng salita, maaari mong laruin ang mga laro na "Mga Pagbabago" at "Mga Pagdaragdag".
"Mga shift." Ang speech therapist ay nagpapalit ng mga pantig, at pinangalanan ng mga bata ang salita nang tama, halimbawa, la-pche (bee), ka-chash (cup).
"Mga add-on." Ang speech therapist ay nagdaragdag ng isang dagdag na pantig, dapat pangalanan ng bata ang salita nang tama, halimbawa: pchemala (bubuyog).
7. Pangalanan ang mga bagay na ang mga pangalan ay may tunog [h] sa simula, gitna, o dulo ng salita.
9. Maingat na tingnan (“litrato”) ang mga bagay sa ikalawang hanay at pangalanan ang mga ito mula sa memorya (maaaring isulat ng mga mag-aaral ang mga salita sa isang kuwaderno).
10. Pangalanan ang mga bagay na sumasagot sa mga tanong: Sino? Ano?
11. Bumuo ng isang pangungusap na may isa sa mga salita, isulat ito sa iyong kuwaderno, at suriin ito.
12. Para sa mga batang may dysgraphia (o para sa layunin ng pag-iwas sa dysgraphia), gumuhit ng isang diagram ng mga salita at pagkatapos ay isulat ang mga ito sa isang notebook: teapot, tasa, orasan.
13. Kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng pagpindot.
Kagamitan : nadama, pandekorasyon na mga pindutan.
Listahan: rosas, bola, giraffe, kamelyo, regalo, alimango, beaver, isda, ulang, shell, rake, cake, ice cream, ubas, mais, pakwan, karot, makina ng tren, lapis, roller, fly agaric, chamomile, kamatis, peras, unggoy, puso. buwaya, barko.
Mga gawain at pagsasanay:
1. Ang mga gawain ay maaaring katulad ng mga ginagamit kapag nagtatrabaho sa speech therapy mat para sa iba pang mga tunog.
2. Matuto ng purong tongue twisters, tongue twisters, tula, ipakita ang paksang pinag-uusapan:
a) a r-ar-ar- magandang pulang bola
o-o-o- may kamatis sa hardin
o-o-o-sa kagubatan ay may fly agaric
b) makipag-usap sa bata sa simula tungkol sa kung sino ang mga beaver, ulang, alimango, kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain.
Ang lahat ng mga beaver ay mabait sa kanilang sariling mga beaver.
Walang butas ang beaver,
Hindi isang lungga, hindi isang butas!
Siya ay isang manggagawa, siya ay isang manlilikha!
Ang beaver ay may palasyo sa ilog!
Noong unang panahon may ulang, maton na ulang.
Ang ulang ay nabuhay nang maingay at nagsimulang mag-away.
Ang matapang na alimango ay nagyabang sa loob ng dalawang araw:
"Walang mas matapang na alimango kaysa sa akin!"
Sa Bundok Ararat
Pinupunasan ni Varvara ang mga ubas.
Naglaro ako mula umaga hanggang gabi,
Tapos kinuha ko yung raket sa kama!
Pagkatapos ng hamog ay tumubo ang mga rosas!
Sa dilim, ang ulang ay gumagawa ng ingay sa isang labanan.
Bumili si Kirill ng kalaykay sa palengke.
3. Larong "One-many". Pinangalanan ng speech therapist ang isang bagay, bata, marami: pulang rosas - pulang rosas, malaking bola - malalaking bola, matataas na giraffe - matataas na giraffe, humpback camel - humpback camel, orange racket - orange racket, kawili-wiling regalo - kawili-wiling mga regalo, atbp.
Anong item ang hindi masasabing "isa o marami" (ice cream, rake).
4. Didactic na larong "Mine, mine, mine." Ang speech therapist ay nagtatanong tungkol sa kung anong mga bagay ang maaari mong sabihin na "Akin" (kung nakikipag-usap sa isang batang babae): ang aking rosas, ang aking isda, ang aking mga karot, ang aking mais...
Kung ang isang speech therapist ay bumaling sa isang batang lalaki, nagtanong siya: "Anong mga bagay ang masasabi mong "akin" tungkol sa: ang aking barko, ang aking cake, ang aking mga ubas, ang aking buwaya...
Ang speech therapist ay nagtatanong sa lahat ng mga bata na naroroon sa aralin tungkol sa kung aling mga bagay ang masasabing "akin"? (ang aking mga roller, ang aking mga rake).
5. Magtrabaho sa semantics. Ang speech therapist ay nagtatanong: Ano ang pagkakatulad ng kanser at isda? Sa pagitan ng mga karot at rosas? Sa pagitan ng cake at ice cream? Sa pagitan ng isang buwaya at isang giraffe?
6. Hulaan ang bugtong, bilangin ang bugtong aytem hanggang 10:
Sa ilalim ng makapal na dahon,
dilaw na bato,
Nababanat, makinis,
Matamis ang lasa nila! (mais)
7. Magbilang ng mga bagay gamit ang mga numero, na inilatag sa harap ng bawat hilera, halimbawa, sa harap ng rosas - 1, sa harap ng alimango - 2, sa harap ng cake - 5, sa harap ng steam locomotive - 7, sa harap ng ang peras - 9 (nagbabago ang mga numero sa bawat aralin) .
Pagbibilang sa mga hilera: halimbawa, isang rosas, isang bola, isang giraffe, isang kamelyo, isang raketa, isang regalo.
Pagbibilang sa pamamagitan ng mga haligi: halimbawa, isang rosas, dalawang alimango, limang cake, pitong lokomotibo, siyam na peras.
Pagbibilang ng mga item sa pagkakasunud-sunod sa mga card (pasulong at pabalik): isang rosas, dalawang rosas, limang rosas, pitong rosas, siyam na rosas at vice versa.
8. Mag-ehersisyo upang bumuo ng spatial na oryentasyon .
Ang speech therapist ay nagtatanong kung ano ang bagay sa ilalim giraffe, sa itaas beaver, sa pagitan lumipad ang agaric at kamatis, sa kaliwa ng ice cream, sa kanan ng ubas, atbp.
9. Larong "Edible-inedible". Ang speech therapist ay nagtatanong kung aling mga item ang nakakain at alin ang hindi.
10. Pagsusuri ng tunog-pantig ng mga salita na sinusundan ng pagsulat sa kuwaderno: rosas, bola, isda, ulang, kalaykay, cake, mais, lapis, roller, peras, unggoy, shell.
11. Pagsulat ng mga panukala na may kumpletong pagsusuri.
12. Pangalanan ang mga bagay na pula, dilaw, kayumanggi, atbp. Maaari mo ring hilingin na pangalanan ang mga bagay na maaaring may ganitong mga kulay.
Kagamitan: mga sheet, mga laruan (aso, tigre, kotse, motorsiklo).
Sheet No. 1. Automation ng mga tunog [р,р"] sa hiwalay na pagbigkas (nang walang sumusuporta sa mga tunog t, d).
Laro "Tulungan natin ang mga aso na kolektahin ang lahat ng mga buto."
Pinipili ng bata ang isang aso na tutulungan niyang kolektahin ang lahat ng mga buto sa booth at ilagay ito sa simula ng landas. Pagpunta sa "buto", ang aso ay umungol [r-r-r], at nagpapahinga malapit sa buto. Isinasagawa ang ehersisyo sa mahabang tunog rrrr-rrrr at maiikling tunog: rrrr.
Maaari kang maglaro nang magkasama gamit ang isang game cube.
Sheet No. 2. Automation ng mga tunog [р,р"] sa hiwalay na pagbigkas at sa mga baligtad na pantig (iba't ibang mga track - tuwid, may mga hinto).
Larong "Pagbisita" (o ang variant na "Pagbisita gamit ang isang kanta").
Pinipili ng bata kung aling karakter (aso, tigre) ang pupuntahan.
Sa nakahiwalay na pagbigkas, gumagalaw na mga laruan sa mga linyang may korte, binibigkas ng bata ang isang nakahiwalay na tunog depende sa pigura sa sheet (maikli, biglaan, may mga hinto o mahaba, walang hinto).
Kapag binibigkas ang mga tunog [р,р"] sa mga baligtad na pantig, "bibisita", kumakanta kami ng mga kanta:
ar-or-ur (unang track) - ar-or-ur
yr-er-ir-yur-er-yar (ikalawang track) - yr-er-ir-yur-er-yar
er-yar (ikatlong track) - er-yar
er-er-ir-yur-ur (ikaanim na track) - er-er-ir-yur-ur
Kung mahirap para sa isang bata na bigkasin at tandaan ang iba't ibang pantig, maaari kang kumanta ng isa o dalawang kanta. Subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga tunog.
Sa paunang yugto ng pagse-set up ng tunog [p], maaari mong gamitin ang ehersisyong “Motor”. Binibigkas ng bata ang mga kumbinasyon ng tunog na tr, dr (t, d gumaganap bilang "katulong" na mga tunog). Sa kasong ito, ang sheet na ito ay ginagamit sa mga laruan ng kotse at motorsiklo. Ang bata ay "pumupunta" upang bisitahin ang mga linya ng landas, nagsasagawa ng ehersisyo na "Motor": mahabang TR-R-R-R; sa madaling sabi: TR-TR-TR-TR.
Larong "Itago at Hanapin". Ang ilang aso ay "natutulog" sa booth. Kung ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa isang bata, kung gayon siya ay maaaring magkaroon ng isang laruang aso kung ito ay isang aralin sa subgroup, kung gayon ang laruan ay "nakatago" sa isa pang bata.
Ang isa pang aso ay pumunta sa clearing upang bisitahin ang isang aso na "natutulog", na naglakad-lakad sa paggising sa kanya, tinawag siya, pagbigkas ng mga pantig o salita, halimbawa:
AR,O,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR o malambot na mga variant ng tunog [r] (bawat pares ng pantig ay inuulit ng bata sa pagmuni-muni pagkatapos ng speech therapist, kung malinaw at tama ang tunog ng pagbigkas, ang aso sa booth ay "nagising up” at ibinigay ang laruan sa bata.
Ang mga salita para sa "Repeaters" ay unang kinuha gamit ang tunog sa dulo ng salita, pagkatapos ay sa may diin na pantig sa gitna ng salita, pagkatapos ay sa kabaligtaran na walang diin:
Bazaar, tan, lamok, Makar, samovar, apoy, bakuran, motor, bakod, kamatis, fly agaric, palakol, kurdon, beaver, artista. karpet, boksingero, tagapaglapat; pamumula, parke, martsa, hukbo, barge, pelus, mapa, selyo, mesa, apron, pagkain; pakwan, artista, badger, bulsa, karton, hangin, asukal atbp.
Lahat ng hindi pamilyar na salita ay dapat ipaliwanag sa bata.
Kung nagsasanay tayo ng malambot na bersyon ng pagbigkas ng tunog [r"], pagkatapos ay kunin muna natin ang mga salita nang may diin sa pantig ( hilera, dagat, sangkap, sagabal, kaayusan), pagkatapos ay walang diin sa pantig( bagyo, rowan, pinirito, pinakuluan), pagkatapos ay may kumpol ng katinig ( hiyawan, kabute, bote ng mainit na tubig, cream atbp.).
Abstract: pinag-uusapan ng artikulong ito kung anong mga laro para sa mga klase ng speech therapy ang maaari mong gawin gamit ang iyong sariling mga kamay at kung paano baguhin ang mga ito depende sa mga gawain.
Hindi lihim na ang mga klase na may speech therapist para sa isang bata ay maraming trabaho. Kung ito ay isang preschooler, pagkatapos ay pagdating niya sa opisina ng speech therapist, hindi laging madali para sa kanya na lumipat mula sa mga aktibidad sa paglalaro patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang mag-aaral, kung gayon, bilang isang patakaran, ang mga klase ay nagsisimula pagkatapos na gumugol ang bata ng kalahating araw sa kanyang mesa. Samakatuwid, kailangan mong subukang gawing mas mapaglaro ang kapaligiran sa silid-aralan. At ang mga laro ang unang katulong dito.
Sa aking mga klase ay aktibong ginagamit ko larong aksyon.
Maaari kang gumamit ng mga handa na kard, ngunit kakailanganin mong palitan ang mga multa sa kanila, halimbawa, sa pamamagitan ng pagtakip sa kanila ng isang larawan na may tunog na kailangan ng bata para sa automation. At lumalabas na sa halip na bumalik para sa ilang mga galaw, sasabihin niya ang "sa-sa-sa" o "la-la-la"...
Ang bawat speech therapist ay pipili ng mga opsyon mismo. Gayunpaman, mas gusto ko ang mga hand-drawn na adventure card, at ang mga kinder egg toys ay magiging mas kawili-wili bilang mga counter.
Ang isa pang laro na ginagamit ko upang i-automate ang mga tunog ay itaas.
Ang isang heksagono ay pinutol mula sa karton at idinisenyo alinsunod sa mga gawain.
Kung i-automate namin ang isang pangkat ng mga tunog ng pagsipol, pagkatapos ay sa mga gilid ng tuktok ay dapat mayroong mga larawan na kasama ang mga tunog na ito (sleigh, aso...), kung awtomatiko namin ang isang grupo ng mga tunog ng tunog, iba pang mga larawan.
Siguro ang bata ay sapat na upang makilala ang larawan ng titik? Nangangahulugan ito na ang itaas ay magkakaroon ng mga titik na nagpapahiwatig ng tunog na kailangan natin.
Para gawing paikutin ang tuktok, maglagay ng toothpick sa gitna at paikutin! Huminto sa gilid - sinasabi namin kung ano ang inilalarawan dito.
Marami akong tops: para sa iba't ibang grupo ng mga tunog, para sa iba't ibang panahon ng automation (simula sa tunog hanggang pantig, salita, pangungusap...)
Isa sa mga paboritong laro ng mga lalaki ay “ Magic bag»!
Ang prinsipyo ay kilala sa lahat - mayroong isang bagay sa loob ng isang opaque (mas mabuti na basahan) na bag. Ipinasok ng bata ang kanyang kamay sa loob at sa pamamagitan ng pagpindot ay sinusubukang ilarawan kung ano ang nasa kanyang kamay.
Ang mga nilalaman ng bag ay maaaring mag-iba depende sa mga layunin ng pag-aaral.
Halimbawa, gusto naming pagyamanin ang bokabularyo gamit ang mga adjectives, kaya naglalagay kami ng mga maliliit na laruan sa loob, dito muli ang Kinder egg ay darating upang iligtas.
Ang bata ay may hawak na laruan sa kanyang kamay at sinasabi kung paano ito - matigas o malambot, makinis o magaspang, sa ilang mga kaso ay magagawa niyang ilarawan ang hugis... At kapag nakuha niya ito, magdaragdag siya ng kulay.
Para sa mas matatandang mga bata na pamilyar sa mga titik, naglalagay ako ng mga plastik na titik sa isang bag - natutuwa silang sinusubukang matukoy kung anong uri ng titik ang nakuha nila at pangalanan ang tunog.
At isa pang laro ng pagsasalita na pinupunan ang bokabularyo ng mga preposisyon at napakahusay na nabubuo ng pansin - "Nawala".
Sa A-3 na format, ang isang ilustrasyon ay iginuhit o idikit (mga silid, kagubatan, mga clearing, atbp.), pagkatapos ay pipiliin ang isang bagay na "mawawala" sa larawan, sa halagang lima hanggang pitong piraso.
Halimbawa, ang isang kabute o isang dahon ng maple o isang sanggol na ardilya ay maaaring mawala sa "kagubatan". Ang pagpipiliang ito ay ang pinakamatagumpay, dahil maaari itong nasa ILALIM ng puno at SA puno at MALAPIT sa puno...
Maaaring mawala ang isang sumbrero, medyas, atbp. sa silid. Hinahanap ng bata ang bawat item na "nawala" at sinabi kung nasaan ito.
Ang pananalita ay ang pangunahing anyo ng pakikipag-ugnayan ng tao sa labas ng mundo. Ang aming gawain ay tulungan ang bata na makabisado ang form na ito sa pagiging perpekto. Ang edukasyon para sa mga bata ay hindi dapat maging boring, kung hindi, ito ay walang gaanong pakinabang. Ang mga laro ay tumutulong sa isang bata na matuto nang may interes nang hindi napapagod.
Tyulyagina N.A.,
guro ng speech therapist
Upang bumuo ng napapanatiling interes sa mga klase at mapabilis ang pagkamit ng isang positibong resulta, bumuo ako ng isang multifunctional, mobile didactic manual na "Zvukotsvetik", para sa pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech, na binubuo ng 12 na pahina ng libro.
Itinataguyod ng manwal ang pag-activate ng mga aktibidad ng mga batang preschool, pag-indibidwal ng pagsasanay at edukasyon, at may kahalagahang pang-unlad, pang-edukasyon at pang-edukasyon. Maaari itong magamit sa magkasanib at independiyenteng mga aktibidad sa pagwawasto at pang-edukasyon kasama ang mga bata.
Unang pahina upang pagsamahin ang mga patakaran ng pagpipigil sa sarili sa pagbigkas ng mga tunog, upang bumuo ng isang acoustic-articulatory na imahe ng tunog. E.A. Ivanova. Naririnig ko, nakikita ko, nararamdaman ko - sinasabi ko ito ng tama!
Pangalawang pahina para sa pagsasama-sama ng mga tunog sa mga pantig, pagsasama-sama ng acoustic-articulatory na mga imahe ng mga tunog. Hulaan ng mga bata ang tunog, pag-usapan ang tamang artikulasyon, basahin ang mga pantig.
V.M. Akimenko. Mga bagong teknolohiya ng speech therapy.
Pangatlong pahina upang pagsamahin ang pagbigkas ng mga tunog sa mga pantig, ang pagbuo ng pansin sa pandinig, memorya, ritmo, pinong mga kasanayan sa motor.
Sinasaulo ng mga bata ang mga pantig (mga salita), ginagamit ang kanilang mga daliri upang ipakita ang bawat pantig (salita) at bigkasin ang mga ito, batay sa mga track ng mga hayop. Maaari kang makabuo ng anumang rhythmic pattern
Ikaapat at ikalimang pahina para sa pagbuo ng melodic-intonation expressiveness ng pagsasalita. Kakayahang baguhin ang lakas ng boses, pitch, ritmo, tempo.
Mga pamamaraan para sa paggawa sa bawat ritmo :
1. Umawit ayon sa pattern, gamit ang isang pointer upang ipakita ang simbolo ng tunog na binibigkas.
2. Umawit ayon sa pattern, ipinapalakpak ang ritmo.
3. Umawit mula sa memorya, pumalakpak sa ritmo.
4. I-reproduce ang ritmo ng “awit” na may iba’t ibang patinig.
Habang ginagawa ang ritmo sa pahina limang Binubuo namin ang auditory perception at auditory memory ng mga bata, tinuturuan silang magparami ng ritmo ayon sa isang pattern, at gumawa ng sarili nilang rhythmic pattern.
T.V. Alexandrova. Mga live na tunog o Phonetics para sa mga preschooler.
Ikaanim na pahina « Mga sound track" ay ginagamit upang i-automate ang mga tunog sa mga salita, bumuo ng phonemic perception, sound word analysis skills, bumuo ng lexical at grammatical concepts, coherent speech, atensyon at memorya.
Mga iminungkahing gawain:
1. Tandaan kung paano bigkasin ang tunog nang tama. Pumili ng landas. Ilipat ang iyong daliri sa landas, na tinatawag ang mga salita. Huwag kalimutang bigkasin ang tunog nang tama.
2. Maglakad sa daan, pinangalanan ang mga salita na nagsisimula sa tunog...
3. Maglakad sa daan at pangalanan ang mga salitang sumasagot sa tanong na SINO?; lumakad sa daan at pangalanan ang mga salitang sumasagot sa tanong na ANO?
4. Sumama sa mga landas, pinangalanan ang mga salita na may mga pang-uri.
5. Sabihin ang salita, hatiin ito sa mga pantig, i-highlight ang binibigyang diin na salita.
6. Alalahanin ang mga salita na iyong binigkas at naalala.
7. Bumuo ng mga pangungusap gamit ang mga salitang natatandaan mo.
8. Ang lahat ng mga landas ay nagmumula sa (...). Piliin kung aling landas ang kanyang tatahakin (...) at kung saan siya hahantong.
9. Bumuo ng isang maikling kuwento tungkol sa kung ano ang mangyayari sa (...), kung (siya) matugunan (...), (...), (...).
10. Sabihin ang iyong mga pakikipagsapalaran (...) sa iyong ina at sa iyong mga kaibigan.
Ikapitong pahina "Tatlong palapag na bahay" upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, upang bumuo ng mga kasanayan sa phonemic analysis at synthesis. Natututo kaming magbigkas ng isang tunog nang tama, matukoy ang posisyon ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas).
Ang ikawalo at ikasiyam na pahina ng "Lokomotibo" upang mapabuti ang istraktura ng pantig ng isang salita, bumuo ng kasanayan sa pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa isang salita, ang kakayahang matukoy ang isang may diin na pantig, at italaga ito sa isang diagram.
Apat na lokomotibo ang inaalok na may iba't ibang bilang ng mga bintana. Ang mga bata ay dapat pumalakpak at ayusin ang mga larawan na may iba't ibang bilang ng mga pantig sa kaukulang mga tren. Tukuyin ang may diin na pantig sa bawat salita. Maglagay o magpakita ng diagram ng salita, na nagpapahiwatig ng diin na pantig.
Ikasampung pahina "Dalawang Manika" ginagamit sa yugto ng pagkita ng kaibahan ng wastong pagbigkas ng mga tunog. Para sa mga bata iniaalok ang mga takdang-aralin:
Ika-labing isang pahina ginagamit kapag nagpapakilala ng mga pang-ukol.
Mga iminungkahing gawain:
Upang matukoy ang pang-ukol, ang isang kubo na may mga diagram ng "maliit" na mga salita ay inaalok din.
Z.E. Agranovia Upang matulungan ang mga speech therapist at mga magulang. Isang koleksyon ng mga takdang-aralin upang malampasan ang hindi pag-unlad ng ponemikong aspeto ng pagsasalita sa mga matatandang preschooler.
Ikalabindalawang pahina upang makilala at palakasin ang mga tuntunin ng pagsasalita:
GA. Vanyukhina "Rechetsvetik"
Ang pagsasama-sama ng pagbigkas sa kumbinasyon ng pagbuo ng phonetic analysis ay nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata at nagtuturo ng kanilang pansin sa tunog na bahagi ng pagsasalita. Nagtuturo na mag-obserba at maghambing, ibig sabihin, ito ay bumubuo ng mga pangkalahatang ponemikong representasyon, na siya namang nagiging isang insentibo para sa pagpapabuti ng artikulasyon. Ito ay pinadali din ng kakayahan ng mga bata na suriin nang husay ang kanilang sariling pananalita at pagsasalita ng iba, ibig sabihin, pagpipigil sa sarili. Ang koneksyon sa pagitan ng pagbuo ng phonetic-phonemic system at ang pagbuo ng lexical-grammatical na istraktura ng pagsasalita ay bumubuo ng tamang mga kasanayan sa komunikasyon at nakakaapekto sa kalidad ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.
"Nagpapaunlad kami ng pagsasalita sa pamamagitan ng paglalaro kasama ang koponan ng logo: ang ahas na si Marusya, ang asong Sonya at ang giraffe na si Zhora"
Ang multifunctional speech therapy manual "Pagbuo ng pagsasalita sa pamamagitan ng paglalaro kasama ang koponan ng logo: ang ahas na si Marusya, ang aso na si Sonya at ang giraffe Zhora" ay ang pagbuo ng may-akda ng Nadezhda Aleksandrovna Pochueva, na ginagamit kapwa para sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita at para sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas at pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata.
Ang didactic manual ay binubuo ng tatlong nakakaaliw na karakter - ang giraffe na si Zhora, ang ahas na si Marusya at ang asong si Sonya. Ang mga ito ay malambot, naka-crocheted na mga laruan na 25-30 cm ang haba.
Maaaring gamitin ang manwal na ito kapwa sa indibidwal at sa subgroup at frontal na mga klase na may mga bata na may iba't ibang kategorya ng edad.
Ang kaugnayan ng manwal na ito ay nakasalalay sa katotohanan na kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita, maaaring maging napakahirap na interesado at mapanatili ang kanilang pansin, upang pukawin ang interes sa nilalaman ng aralin at ang proseso ng pagkatuto sa kabuuan. Ang giraffe na Zhora, ang ahas na si Marusya at ang mga aso na si Sonya ay tumutulong na gawing isang kawili-wiling laro ang monotonous at monotonous na trabaho, na tinitiyak na ang natutunan na materyal ay mananatili sa memorya sa loob ng mahabang panahon at ginagamit sa mga bagong kondisyon.
Target:
Dagdagan ang interes sa mga klase ng speech therapy;
Ipakilala ang mga organo ng articulatory apparatus;
Pag-unlad ng mga organo ng articulatory apparatus;
Produksyon ng mga tunog;
Automation at pagkita ng kaibhan ng mga naihatid na tunog;
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita;
Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng daliri.
Ang "Zhora the giraffe, Marusya the snake at Sonya the dog" ay mga tauhan ng papet na teatro na higit pa sa mga ordinaryong manika. Ang kanilang pangunahing pagkakaiba mula sa iba pang mga bayani ay ang nagpapahayag, malinaw, nakikita ng mga organo ng bata ng articulatory apparatus (labi, ngipin, dila, upper at lower jaws); espesyal na hiwa ng manika: sa pamamagitan ng paglalagay ng laruan sa iyong kamay, maaari mong "kontrolin" ang dila, ibaba at itaas na panga, na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang gawain ng bawat organ.
Isang aralin sa pagbuo ng nakasulat na pananalita batay sa kuwento ni V. Astafiev "Belogrudka"
