Cieľ: zovšeobecniť predtým získané vedomosti študentov o gramatických vlastnostiach podstatného mena; rozvíjať schopnosť zvýrazňovať v reči a správne používať
podstatné mená;
Podporovať rozvoj myslenia, reči, pamäti, naďalej rozvíjať schopnosť analyzovať, zoskupovať slová podľa charakteristík;
pestovanie motivácie učiť sa.
Typ lekcie: lekcia: kombinovaný
Najprv však musíme zistiť meno nášho hrdinu. Je to tak?
V.L.O.S.O- písmená sú skryté podľa triedy .
SLOVO.
3. Opakovanie a zovšeobecnenie preberanej látky.
Tak si pomenoval meno hrdinu, za ktorým ideme.
Všetko má svoje meno -
Aj zver aj predmet.
Okolo je veľa vecí,
A neexistujú žiadne bezmenné,
A všetko, čo oko vidí
Nad nami a pod nami
A všetko, čo je v našej pamäti
Označené slovami.
Hovorme o slovách – podstatných menách.
Aké významy objektivity viete pomenovať?
( Pridajte jedno slovo po druhom - ústne).
Ľudia: starec, dievča,...
Zvieratá: myš, papagáj, ...
Rastliny: breza, zelenina,…
Domáce potreby: riad, čižmy,
Prírodné javy: snehová búrka, dážď, ...
Zemepisné názvy: púšť, povodeň, ...
Museli ste si zapísať slová zo slovníka a doplniť chýbajúce písmená. Nájdite ďalšie slovo a dokážte, prečo je extra?
Aké slovo ste našli? Dokážte, že je to zbytočné.
. Bonement, B. derol, apt. hodina tanca ent, t. chtamt. vysielačka,.br. volanie,
.br. hovor, f. Áno, námestie l.fikácia, .tech. kvalita, .smútok..dva.
Tieto slová ste mali napísať do troch stĺpcov:
J. b. Pán. St R.
Balík, klient, vzdelanie,
Účtenka, predplatné, foyer,
Operácia, telegraf, umenie,
Kvalifikácia, pošta, vlasť.
(Osobný test) .
Aké slová možno spojiť do jedného slova?
(Pošta - pošta, balíková pošta, klient, príjem, prevádzka, telegraf).
Skladať slovom Parcela Veta, zapíšte si ju, podčiarknite hlavné časti vety. Na lexikálnom význame týchto slov sa dopracujeme v ďalšej lekcii.
Aké gramatické vlastnosti podstatného mena by ste si mali pamätať pri písaní slov v troch stĺpcoch?
Čo ešte gramatické znaky poznáš podstatné meno?
Animované. Neživé Vlastné/všeobecné podstatné meno. Pohlavie muž žena r., st. R. Číslo: jednotky, množné číslo. Vec: I. p., D. p., V. p., T. p., P. p.
Dnes si opäť zopakujeme a zovšeobecníme poznatky o gramatických vlastnostiach podstatného mena.
HRA: "Tretie koleso" (Karty). Dve možnosti úloh.
V každom riadku slov rozpoznajte ďalšie podstatné meno pomocou jedného z gramatických znakov (karty):
1. Tesár, obrábač, kuchár; Sprcha/nesprcha
priateľka, hrnček, kniha.
2. Sklo, sklo, sklenár; Vlastné/inzert .
Shira, dedina, Tselinnoye;
3. Lev, levíča, levica ; rod
Sklo, sklenár, fúkač skla.
4. Nožnice, ihla, obruč ; číslo
kladivo, kliešte, hoblík.
5. Pod oknom, nad oknom, pri okne; prípad
O mame, mame, pre mamu.
Možnosť 2. (Odstráňte zvýraznené slová).
1. tesár, Stroj, kuchár; Sprcha/nesprcha
priateľka, hrnček, kniha.
2. Steklov, sklo, sklenár; Vlastné/inzert .
Shira, Obec, Tselinnoe ;
3. Lev, levíča , levica ; rod
sklo, sklenár, fúkač skla.
4. nožnice, Ihla, obruč ; číslo
kladivo, hroty, lietadlo.
Dokážte, ktoré slovo je zvláštne.
Ktoré zo všetkých slov možno pripísať tejto schéme? Dokázať to.
Predpona + koreň + prípona + koniec
Priateľka - rozumej ako súčasť reči.
Priateľka - podstatné meno, duša.. nár., žena. r., jednotky h., 1 kniha.
Vymyslite vetu s týmto slovom tak, aby bola hlavnou časťou vety.
Moja kamarátka Nasťa dobre spieva.
Vedľajší člen vety:
S kamarátkou Nasťou chodíme na hodiny do skupiny Malá hostiteľka.
Aká časť reči je slovo priateľka? Dokážte pomocou diagramu.
Učebnica, strana 78.
O akom gramatickom znaku podstatného mena sme ešte nehovorili?
(o skloňovaní).
Pomocou tabuľky, ktorú máte, určite, ako sú slová podobné a ako sa líšia : noc, noc, nočné svetlo.
Zoraď tieto slová podľa ich slovného zloženia. Aký čas dňa je zobrazený na našom obrázku? Vymenujte gramatické znaky tohto podstatného mena (deň).
Keď som pracoval na zostavovaní plánu hodiny, váš učiteľ zemepisu, keď videl hrad na brehu jazera, povedal: „Aká krásna KRAJINA“, ale ja neviem čo.
Znamená dané slovo, teda jeho lexikálny význam.
Preto na Domáca úloha vám: zistiť u učiteľa geografie, ako sa vykladá význam tohto slova, napísať toto slovo správne, podčiarknuť, zapísať lexikálny význam, rozobrať Slovo krajina ako súčasť reči.
A význam nájdem v Ozhegovovom slovníku. Pozrime sa, ako sa význam toho istého slova interpretuje v rôznych zdrojoch.
Teraz pokračujme v rozprávaní o podstatných menách.
Práca z učebnice str. 76, b. č. 106- zapísať vlastné mená.
Ako sa píšu vlastné mená?
O akých slovách – podstatných menách sme sa nebavili?
(neodmietnuté).
Spoznávanie slov a ich významov.
Učebnica, strana 72. Pamätajte na pravopis týchto slov.
Naša cesta sa teda skončila.
Kto teda býva na hrade? Aké slová tam žijú?
Pozrite sa na hrad a prírodu, ktorá ho obklopuje. Pomenujte slová - podstatné mená, pomenujte ich gramatické znaky. Aké zaujímavé veci ste počuli pri pomenovaní slov (žiadne animované predmety). Kto by podľa vás mohol bývať na hrade?
(Kráľ. Princezná. Zvieratá).
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
(slovo môže mať gramatické znaky a lexikálny význam).
4.hodnotenia. Reflexia.
Ako chápete príslovie:
« Dobré slovo On bude stavať, ale zlo zničí."
Každý má na stole tie podstatné mená, ktoré dokážu dodať radosť, lásku, teplo. Obklopme nimi náš hrad
Aké časti reči budú tieto slová? Aké gramatické znaky to naznačujú?
Kartičky so slovami:
Teplo, radosť, svetlo, vojna, mier, agresia, slnko, zábava, pokoj, práca, lenivosť, tma, láskavosť , Čestnosť, spravodlivosť, oslava.
Pamätajte, že:
Keď chceš povedať slovo,
Môj priateľ, premýšľaj o tom - neponáhľaj sa,
Môže to byť také kruté
Zrodilo sa z tepla duše.
Môžete im pridať radosť,
A otráviť radosť ľudí.
V zime vedia roztopiť ľad,
A rozdrviť kameň na omrvinky.
Dá, alebo okradne,
Možno nedopatrením, možno zo žartu.
Zamyslite sa nad tým, ako im neublížiť
Ten, kto ťa počúva.
Ciele lekcie:
1. Naučte deti dokázať, že tieto slová sú podstatné mená
2. Formovanie zručností pri hľadaní a uplatňovaní hlavných členov v jednoduchej vete v ústnom a písomnom prejave.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: systematizovať vedomosti a zručnosti pri hľadaní podstatných mien v otázkach;
vývojové: rozvoj súvislého písomného prejavu na základe práce so slovami, hádaniek, didaktické hry, obohatenie aktívnej slovnej zásoby žiakov;
Nápravné a vývojové: korekcia a rozvoj duševnej činnosti (plánovacia funkcia myslenia prostredníctvom cvičení so slovami - hádanky), korekcia osobných vlastností študentov: zručnosti sebaovládania, vytrvalosť, trpezlivosť;
Vychovaj slušnosť, kultúra dialógu,rozvíjať záujem o učenie a predmet.
Typ lekcie: Kombinovaná. Učenie nového materiálu.
Typ lekcie
Formy práce študentov: kolektívna, samostatná práca; práca s učebnicou; práca v notebookoch; práca s kartami; práca so sklíčkami.
Vybavenie: počítač, projektor, plátno, kartičky na samostatnú prácu, obrázky, obálky so zadaniami, hudba.
Použité komponenty UMC:
1. Špeciálny (nápravný) program
vzdelávacie VIII inštitúcie pohľad upravil V.V. Voronkova 2013
2. Galunchikova N.G., E.V. Yakubovskaya ruský jazyk. Učebnica pre 7. ročník špeciálnych (nápravných) výchovných zariadeníVIII milý. rok 2013
N.M. Barskaya, L.A. Nisnevich „Výučba ruského jazyka v ročníkoch 5-9 pomocnej školy“;
E.A. Nefedova, O.V. „Referenčná príručka o ruskom jazyku“;
N.A. Kasatkina „Zábavné materiály pre hodiny gramotnosti a ruského jazyka na základnej škole“;
V.I. Krukover, L.I. Vývoj založený na lekciách ruský jazyk, 4. ročník"
Počas vyučovania
Fáza lekcie:
(učiteľské a študentské aktivity)
čas
Org. moment
Zvonček už zazvonil,
Sedieť ticho a ticho
A čoskoro začneme lekciu.
Budeme písať, pracovať,
Koniec koncov, úlohy nie sú ľahké.
My, priatelia, nemôžeme byť leniví,
Pretože sme študenti.
Učiteľ sa opýta, či sa musíte postaviť.
Keď vám dovolí sadnúť si, sadnite si.
Ak chceš odpovedať, nerob hluk,
A lepšia ruka vyzdvihni to.
1 minúta.
Kontrola domácich úloh
Chlapci, na poslednej lekcii sa vás pýtalicvičenie 191 .
Pozrime sa na to a urobíme to takto. Pomenujem slová a vy zoberiete kartičku s týmto slovným druhom.
2 minúty
úvod
Dnes sme na návšteve. Zoznámte sa s týmto chlapcom, samozrejme ste ho spoznali; je častým hosťom na našich hodinách. Kto je to?
Neviem
Opäť nám priniesol otázky a úlohy, ktoré sám nevedel vyriešiť, Dunno nás prosí o pomoc. Pomôžme mu. kto je ten chlapec? Ešte ho nepoznáte, prišiel k nám prvýkrát. Uhádnete, kto to je?
Znayka.
Áno, to je on. Znayka priniesol so sebou rady, tipy a odkazy z vedeckých kníh. Pomôže nám.
1 minúta
Motivácia k vzdelávacím aktivitám
Práca na konsolidácii témy „Časti reči“
Ústne vždy 1 žiak pri tabuli, ostatní sú kontrolovaní.
Z čoho pozostáva naša reč?
Aké časti reči poznáte?
Na aké otázky odpovedá podstatné meno?
Na aké otázky odpovedá sloveso?
Na aké otázky odpovedá prídavné meno?
Dunno si urobil domácu úlohu doma, ale nedokázal ju dokončiť do konca.
Chlapci, identifikujte všetky časti reči vo vetách a povedzte neviem, ako ich správne zdôrazniť.
Ch. Adj. Podstatné meno
náklady krásne pohovka.
Malé dievčatko kreslí.
Letí skalná holubica.
3 min.
Fizminutka
Som priateľ s fyzickou minútou,
Vyrovnám si chrbát,
Dupem nohami,
tlieskam rukami,
A teraz skáčem
trasiem nohami.
Posadím sa štíhlo za stôl, aby som sa mohol správať dôstojne!
2 minúty.
Nový materiál
Práca v notebooku
Vezmem notebook
Dám to do rohu
Som od vás priatelia
Nebudem skrývať svoje pero
Vezmem to takto.
Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať,
pustím sa do práce.
Číslo si zapíšeme do zošitov. O dva riadky nižšie, do tretieho riadku v strede napíšeme (číslo, Práca v triede)
Podstatné meno ako časť reči.
Bývam v tento svet,
Položkám dávam mená.
2 minúty.
Komunikácia účelu a témy lekcie
Reflexné cvičenia
Práca v notebooku
Záver:
Samostatná práca pomocou kariet
1 žiak pri tabuli, zvyšok v zošite.
Záver:
Cieľom našej lekcie je vedieť rozlíšiť a dokázať, že tieto slová sú podstatné meno. Pozrime sa na Dunnovu prvú obálku. Čo sú to za záhadné kresby, čo myslíte?
Toto sú hádanky.
Aké slová ste dostali?
1. Uši, stĺp, ďateľ, motýľ.
Čo môžete povedať o týchto slovách, teraz urobte záver? Ako sa môžu navzájom líšiť? Čo majú tieto slová spoločné? Zamyslite sa! (odpoveď študentov)
Písanie slov do zošita.
- Áno! To je ťažká otázka. Obráťme sa na Znayku o pomoc. On nám poradí. (Študent číta poznámku)
Spochybňujte slová
Využime radu a položme otázku nad slová
Uši, stĺp - čo?
Ďateľ, motýľ - kto?
Čo môžete teraz povedať o týchto slovách, teraz urobte záver!
Odpovedajú na otázku kto? Čo? označiť predmet.
2. líška, hra, hlučná, stôl, teplo, jar, zelená, smej sa, bosorka, ježko, líška, les.
Vyberte všetky podstatné mená z týchto slov a zapíšte si ich do zošita.
Dokážte, že ide o podstatné mená!
Slová, ktoré odpovedajú na otázku kto? Čo? a označujú predmet sa nazývajú podstatné mená. Dnes sa s týmto slovným druhom zoznámime a dokonca si preň postavíme dom.
6 min.
Práca s učebnicou
P.84 pravidlo 1
Naša učebnica má tiež pravidlo, ktoré potvrdzuje naše slová (prečítanie pravidla)
A tu je strecha nášho domu
3 min.
Podstatné meno
Čo viete o slovách v tejto časti reči?
Odpovedajú na otázku kto? Čo? Označte objekt
Toto bude prvé poschodie nášho domu.
SZO? Čo?
Položka
Samostatná práca v zošitoch
Kontrola (signálne karty)
Reflexné cvičenie
Záver:
Znayka vám ponúka písomnú úlohu. Doplňte si zošity svojimi tromi podstatnými menami.
Aké slová ste si zapísali (opýtajte sa 2 študentov)
- A teraz sa pokúsim uhádnuť slovo, ktoré ste si nezapísali.
Vzduch
- vyzerá to tak?
Pasuje
dokázať
Odpovedá na otázku čo?
_ Svoje slová priniesol aj Dunno. Otvorme druhú obálku. (prečítaj slová naraz)
Chladný. Stretnutie. Radosť.
Zamyslite sa, budú tieto slová obyvateľmi nášho domu? (Študenti premýšľajú, položia otázku)
Áno a nie.
Názory sa môžu líšiť, takže otázka znie čo? ale nepredstavujú predmety. A tu je to, čo si o týchto slovách myslí Znayka. (otvorte obálku, prečítajte si nápovedu)
Podstatné mená môžu označovať nielen predmety, ale aj prírodné javy, udalosti a ľudské stavy.
Chlapci, ukázalo sa, že Dunnove slová sú tiež podstatné mená. Prečítajte si ďalšie pravidlo na strane 84.
Ukázalo sa, že chlapci, podstatné mená môžu označovať udalosti, stav človeka, prírodné javy... toto bude druhé poschodie nášho domu.
7 min.
Zaujímavá akcia
Záver:
Znayka má zaujímavé podujatie z vedeckých kníh o podstatnom mene (otvorte obálku, študent číta)
Podstatné meno - najväčší slovný druh. Takmer každé slovo v ňom je podstatné meno. A to je pochopiteľné: človek od narodenia hľadí hltavo a chce poznať a pomenovať všetko, čo ho obklopuje, čo okolo neho existuje.
- to znamená, že v každej vete sú podstatné mená a v príbehoch a básňach sa ich skrýva veľmi veľa.
Fizkult- Minútka
2. Pre oči.
3. Na ruky
Cvičenie "Päte":
Ruky na kolenách, päste zaťaté, / Pevne, s napätím, / Prsty stisnuté pevnejšie / Pusť, uvoľnia sa / Vedzte, dievčatá a chlapci: / Prsty odpočívajú.
2 min 30 sek.
Upevnenie toho, čo sa naučilo
ja skupina – strana 85
Cvičenie 214
II skupina – strana 84
Cvičenie 213
III skupina-
Práca s kartami
Vyšetrenie. Hodnotenie.
Pozrime sa na chlapcov, ktorí dokončili úlohu
- Výborne! Úlohy splnili správne.
10 min.
Zhrnutie lekcie
Čo je teda nové v dnešnej ponuke?
- Čo si študoval? Prečo?
- Čo nám pomohlo naučiť sa nové veci?
- Kto pomáhal pri štúdiu nový materiál?
3 min.
Domáca úloha
Stránka 85. Pr. 215 (Zhenya, Alena)
2. Strana 85 cvičenie 216 (Vova, Alsou)
Práca s kartami (Petya, Anton)
Stránka Pravidlo 84
1 minúta.
Reflexia
Čo sa vám na lekcii páčilo?
- Čo sa ti nepáčilo? prečo?
- Ktorá úloha sa ti najviac páčila? prečo?
- Komu máme poďakovať za lekciu?
- Kto je spokojný so svojou prácou v triede?
- Chlapci, akú máte teraz náladu?
Vyberte si tvár, ukážte svoju náladu.
1 minúta.
Sebaanalýza lekcie.
Lekcia ruského jazyka.
Téma lekcie : Podstatné meno – ako slovný druh.
Typ lekcie : Kombinované. Učenie nového materiálu.
Typ lekcie : Lekcia - workshop. Hodina bola vedená tradičnou technológiou s využitím prvkov rozvojového vzdelávania.
Táto lekcia na tému „Podstatné meno ako časť reči“ je prvá v tomto roku. Úzko súvisí s predchádzajúcimi lekciami a funguje pre všetky nasledujúce lekcie, pretože... zamerané na štúdium tohto slovného druhu.
Počas hodiny sa brali do úvahy schopnosti tejto triedy.
Štruktúra vyučovacej hodiny a jej obsah, ktorý som zvolil, sú racionálne pre riešenie úloh a preštudovanie zadanej témy.
Ciele lekcie:
Naučte deti, aby dokázali dokázať, že tieto slová sú podstatné meno.
Posilnite zručnosť zoskupovania slov podľa významu.
Rozvíjať reč, pamäť, pozornosť, fonematický sluch žiakov.
Pestujte zdvorilosť a kultúru dialógu.
Pre psychologickú a pedagogickú podporuHodinu začíname mobilizačnou fázou, ktorá pomáha vytvárať medzi študentmi psychologický postoj k pozitívnemu výsledku hodiny.
Pre rozvoj kognitívnej sféreštúdia bola vykonaná: práca na rozvoji psychologických procesov.
prejavy:
Aktualizácia vedomostí (identifikácia častí reči).
Minúta telesnej výchovy.
Učenie sa nového materiálu (schopnosť rozlíšiť a dokázať, že tieto slová sú podstatné mená).
Upevňovanie naučeného (zapisovanie a dopĺňanie podstatných mien).
Reflexia (schopnosť zhodnotiť svoju prácu a kamarátov).
Pamäť:
Rozvoj jemných motorických schopností rúk.
Práca v zošite (písanie čísel, polohovanie zošita pri písaní, sedenie).
Aktualizácia vedomostí (pravidlá práce s učebnicou, opakovanie vedomostí o slovných druhoch, „zoskupovanie slov“).
Minúta telesnej výchovy.
Reflexia (reprodukcia etáp lekcií, cieľov).
Myšlienky:
Kaligrafia (porovnávanie písmen, zovšeobecňovanie, zvýrazňovanie všeobecného).
Stanovenie témy a cieľov lekcie. Opakovanie naučeného.
Aktualizácia vedomostí (porovnávanie skupín slov, zoskupovanie, „kódovanie“ slov, hádanky).
Minúta telesnej výchovy.
Štúdium nového materiálu (zovšeobecnenie, logika, nezávislosť).
Upevňovanie preberanej látky (práca s úlohami z učebnice ruského jazyka, práca na jednotlivých kartách)
Zhrnutie lekcie (zhrnutie, zvýraznenie hlavnej veci, systematizácia vedomostí).
Reflexia.
Počas celej hodiny podporovala aktívne učenie, rozvíjala kognitívny záujem a snažila sa uspokojiť zvedavosť študenta.
II. Vývojom motivačno-potrebná sféraŠtudent učil reflexiu v každej fáze hodiny a na konci hodiny, učil sa, ako si stanoviť cieľ a naplánovať svoje aktivity.
Snažil som sa vytvoriť situáciu úspechu vo všetkých fázach hodiny a formovať zodpovednosť študentov za svoje aktivity.
IV. Autor: rozvoj komunikácie Študent využíval metódy rozvoja zručností pracovať v rámci dialógu, počúvať partnera, rokovať s ním a presviedčať ho. Snažila som sa, aby žiaci počas celej hodiny spolu komunikovali, vštepovali kultúru správania pri rozhovore a neustále podnecovali žiakov k aktívnemu vyjadrovaniu vlastných názorov a schopnosti ich dokázať. Počas hodiny sa realizovalo právo učiť sa robiť chyby a právo na kreativitu. Neustále pracujem v zóne proximálneho vývoja dieťaťa.
Verím, že psychologická a pedagogická podpora na vyučovacej hodine bola implementovaná.
>>Ruský jazyk 5. ročník >>Ruský jazyk: Podstatné meno
Téma lekcie: Podstatné meno
Ciele lekcie:
> systematizovať a prehĺbiť vedomosti žiakov o podstatných menách;
> schopnosť nájsť v texte podstatné mená, určiť ich morfologické charakteristiky (rod, číslo, pád, skloňovanie);
> schopnosť rozlišovať lexikálne a gramatické kategórie podstatných mien (živé - neživé, vlastné - všeobecné podstatné mená);
> rozvíjať kognitívne záujmyštudentov.
Počas tried:
I. Úvodný prejav učiteľa:
Chlapci, dnes máme všeobecnú lekciu na tému „Podstatné meno“. Čo by sme si podľa vás mali nastaviť a vyriešiť na dnešnej lekcii? (Deti formulujú ciele hodiny, v prípade potreby pomôže učiteľ).
Čo teda viete o podstatnom mene?
II. Frontálny prieskum študentov:
1. Aké slová sa nazývajú podstatné mená?
2. Ktoré podstatné mená sú vlastné mená? Ktoré sú bežné podstatné mená?
3. Vymenujte morfologické znaky podstatných mien.
4. Ako sa menia podstatné mená?
5. Ktoré podstatné mená sa pýtajú kto? Na ktoré - aké?
6. Ktoré podstatné mená majú tvar iba jednotného čísla?
Ktoré podstatné mená majú len tvar množné číslo?
7. Čo nazývame deklinácia?
8. Koľko prípadov je v ruštine? V každom prípade uveďte ich mená a otázky.
9. Ako sa volajú vetné členy, ktoré odpovedajú na otázky nepriamych pádov?
III. Riešenie hádaniek.
Slovo „rebus“ pochádza z latinského slova thing, to znamená, že v doslovnom preklade rebus znamená veci, predmety, pomocou vecí.
(Študentom sa ukážu hádanky, ktoré musia vyriešiť).
Určte skloňovanie, rod týchto podstatných mien, ich lexikálne a gramatické kategórie.
I.p. reťazová pošta kokoshnik akvarel
R.p. reťazová pošta kokoshnik akvarel
D.p. reťazová pošta kokoshnik akvarel
V.p. reťazová pošta kokoshnik akvarel
atď. reťazová pošta kokoshnik v akvarelu
P.p. o reťazovej pošte o kokoshniku o vodových farbách
IV. Pracujte podľa učebnice.
Cvičenie 449. Prečítajte si a uhádnite hádanku. Vyberte jednu vetu a dokončite napísané morfologický rozbor dve alebo tri podstatné mená.
Sneh padá vo vreciach z neba;
Sú tu snehové záveje veľké ako dom!
Sú to búrky a fujavice
Zaútočili na dedinu.
V noci je silný mráz -
Počas dňa je počuť zvonenie kvapiek.
Deň sa citeľne rozrástol
No čo je toto za mesiac?
Burans – podstatné meno, predmet,
I. n.f. (čo?) snehová búrka
II. post.pr. – neživý, nat., m.r., 2 texty,
non-post.pr. – množné číslo, i.p.
III. (čo?) snehové búrky
Blizzards - podstatné meno, predmet,
I. n.f. (čo?) metelica
II. post.pr. – neživý, obľúbený, ženský, 3. trieda,
non-post.pr. – množné číslo, i.p.
III. (čo?) snehové búrky
Do dediny - podstatné meno, predmet,
I. n.f. (čo?) dedina
II. post.pr. – neživý, populárny, ženský, 1. diel,
non-post.pr. – jednotky, V.p.
III. (kam?) do dediny
- .- . - . - . - . –
V. Kryptogram.
Slovný kryptogram grécky pôvod a označuje tajný list. V každom kryptograme je text záhadne zašifrovaný. Na rozlúštenie takéhoto textu je potrebné rozlúštiť kľúčové slová.
Kľúčové slová
3,2,4,5 Rieka
10,7,6,7,9,5 Hlava
8,2,11,9,2,3,10 štvrtok
1,5,9,7,13 Rastlina
4,12,13,5 Kde?
Usporiadajte písmená Kľúčové slováčíslami v bunkách obrázka.
1 2 3 4 5 6 7
ZRKADLO
8 2 6 7 9 2 4 5
H E L O V E K A
2 10 7
JEHO
11 3 12 13
T R U D
Gramatická úloha:
Vypíšte z príslovia slovo zrkadlo a vykonajte morfologický rozbor.
VI. Zložte päťriadkovú báseň (pomocou technológie „Vývoj“. kritické mysleniečítaním a písaním")
1.Podstatné meno
2.
3.
4.
5.
VII. Zhrnutie toho, čo sme sa naučili. Zhrnutie.
VIII. Domáca úloha: str. 181 cvičenia 450, 451.
KSU "Borasinskaya Secondary School-Garden" obec Beskaragai, okres Beskaragai, región Východný Kazachstan Kazašskej republiky, učiteľka ruského jazyka a literatúry Nazymgul Amangeldinovna Kalizhanova
Položka: ruský jazyk
Trieda: 2
Predmet: Podstatné meno
Cieľ: Upevnite vedomosti detí v časti „Podstatné meno“.
Úlohy:
1) Naučiť sa nájsť podstatné meno v texte, určiť jeho syntaktickú úlohu, morfologické znaky: rod, číslo. Naučte sa písať vlastné a všeobecné podstatné mená, pravopis b pre podstatné mená.
2) Rozvíjať pozornosť, pamäť, kaligrafiu, ústne a písomný prejav, pravopisná ostražitosť.
3) Pestovať záujem o predmet, tému, podstatné meno, disciplínu, aktivitu, schopnosť tímovej práce, individualitu.
Typ lekcie: zovšeobecňovanie a systematizácia.
Formulár: neštandardné.
Počas vyučovania
IV)Organizovanie času.
Ahojte chalani. Volám sa Gulnisa Umranovna, dám vám lekciu ruského jazyka. Sadnúť, prosím.
(psychologický postoj)
No, pozri sa na to, priateľu.
Ste pripravení začať lekciu?
Sedia všetci správne?
Všetci pozorne sledujú?
Každý chce dostávať
Len značka „5“?
Minúta písania:
Chlapci, otvorte si zošity, zapíšte si číslo, skvelá práca.
II) Stanovenie cieľa. Chlapci tu dnes nezvyčajná lekcia. Budeme mať dnes lekcia - cestovanie. Na našu hodinu prišiel jeden hosť a spolu s ním budeme počas hodiny cestovať. A kto k nám prišiel? Poďme zistiť!
Hádaj hádanku:
Už dlho žijem na tomto svete,
Predmetom dávam mená. (podstatné meno)
Správny. Toto je podstatné meno.
Náš dnešný hosť je podstatné meno a s ním začíname našu cestu.
III) Štádium zovšeobecňovania a systematizácie.
Zastavenie 1: Postavte ho. (práca so slovnou zásobou)
Na tejto zastávke musíme postaviť snehovú šmykľavku. Najprv si zapíšme slová a ja vám poviem, čo bude ďalej.
(Na tabuli je nakreslená snímka, na ktorej sú slovíčka, chýbajú v nich písmená. Neďaleko ležia snehové gule s písmenami).
m...ruža i e a
pracovať o a
p ... len e o
Zastavenie 2: „Vyberte si ma“!
Chlapci, musíte z týchto slov vybrať iba podstatné mená a položiť im vhodnú otázku.
Zima, sneh, snehová guľa, zima, sneh, zajac, chlapci, šmykľavka, pohoda, vlk, drsný, sýkorka.
SZO? : Zajac, vlk, sýkorka, chlapi.
Čo?: zima, snehová guľa, sneh, šmykľavka.
Takže chlapi. Odtiaľ môžeme vyvodiť aký záver?
Presne tak, mená podstatné mená – časť reč, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázku kto? Čo?.
Ako sa volajú podstatné mená, ktoré odpovedajú na otázku Kto?
(animovaný)
A podstatné mená, ktoré odpovedajú na otázku Čo?
(neživé).
Výborne chalani, teraz si pripomenieme, aké sú naše podstatné mená, na aké otázky podstatné mená odpovedajú, ktoré podstatné mená sú živé a ktoré neživé.
Pokračujeme v ceste. Naša ďalšia zastávka...
Zastavenie 3: „Hádaj“
posaď sa. Ak počujete svoje meno, mali by ste tlieskať rukami
mačka Pushinka,
Pes Smeshinka,
Rooster Screamer,
Kozia kocovina,
Vrabec Tishka,
Prasiatko Grishka,
Krásna sýkorka.
Ako sa píšu prezývky?
Vlastné podstatné mená sa píšu s veľké písmeno.
Hra so signálnymi kartami. Pomenúvam slová, ak je toto slovo napísané veľkým písmenom, tak deti by mali ukázať červený signál a ak malé písmeno, tak zelený signál:
Astana, mesto, Kazachstan, škola, Máša, Šarik, vrabec, Káťa, matka, Pinocchio, ulica, Marina, slnko, Cheburashka.
Vypočujte si báseň.
Zrazu vyrástol obyčajný list
Vyrástla vyššie ako všetky jej priateľské listy.
S úctou sa pozerajú na list svojho priateľa.
Ale prečo? Za aké zásluhy?
List nechcel rásť sám od seba,
Listu je zverená dôležitá úloha.
Písmeno je umiestnené na začiatku riadku,
Aby si každý všimol začiatok.
Meno a priezvisko sú napísané spolu s ním,
Aby boli pre nich viditeľnejší a viditeľnejší,
Znieť nahlas a hrdo
Vaše meno, názov ulice, mesta!
Veľké písmeno vôbec nie je maličkosť:
Veľké písmeno je znakom úcty!
Chlapi, zapamätali sme si, že vlastné mená – názvy ulíc, miest, priezviská, mená, mená zvieratiek, rozprávkové postavičky – všetky sa píšu s veľkým začiatočným písmenom.
Všetky ostatné podstatné mená sú všeobecné podstatné mená a píšu sa malými písmenami.
4. zastávka: Distribúcia (dátum)
Práca s kartami.
Doplňte chýbajúce písmená. K slovámjedinýčísla doplňte slovámnožné číslo.
P(i,e)smo- S(a,o)sna-
(o,a)kno - 0з(i,e)ro-
S(i,e)mya-st(i.e)na-
L(e,u)stock- g(a,o)ra-
V(e.i)dro p(e,i)ro-
Tu sme zopakovali počet podstatných mien a neprízvučnú samohlásku v koreni. Pokračujeme v ceste.
Zastavenie 5: "Premýšľajte." Chlapci, prečítam vám hádanky, hádajte a pomenujte, do akého typu slova toto slovo patrí. Takže:
Aj keď nie som kladivo -
klopem na drevo:
Každý jeho kútik
Chcem preskúmať.
Nosím červený klobúk
A akrobat je úžasný.
Odpoveď (ďateľ)
Ten fidget je pestrý,
dlhochvostý vták,
Hovorivý vták
najzhovorčivejší.
Vres biely obojstranný,
a jej meno je...
odpoveď (štyridsať)
Hruška visí - nemôžete ju jesť.
Odpoveď (žiarovka)
Mladý horský jaseň sa na to pozerá,
Farební ľudia si skúšajú šatky.
Mladé brezy sa naňho pozerajú,
Úprava vlasov pred ním.
A mesiac a hviezdy -
Všetko sa v ňom odráža...
Ako sa volá toto zrkadlo?
Odpoveď (rybník, jazero)
Udrel hrom, veselý hrom,
Všetko naokolo sa lesklo!
Neúnavne sa ponáhľajte do neba
Viacfarebné fontány,
Všade sa valia spŕšky svetla.
Toto je slávnostná...
odpoveď (pozdrav)
Takto je kus skla oknom!
Ak je v pohári mačka,
Takže v blízkosti je druhý -
Určite takto.
Ak nie je v blízkosti žiadna druhá -
A žiadna v skle.
(zrkadlo)
Odhaľuje sa, zatvára ťa,
Len čo dážď pominie, urobí pravý opak.
Odpoveď (dáždnik)
Pracujem v divadle.
Som len teta počas prestávky.
A na pódiu je kráľovná,
Buď babka alebo líška.
Pozná Kolju a Larisu,
Že v divadle som...
odpoveď (herečka)
Nie hodiny, ale tikajúce hodiny.
odpoveď (srdce)
Na trávniku, na dvore,
Veľmi nahnevaná tráva
Vyklíčené pod javorom
Zelený koberec.
Aj keď občas je na ňom rosa
Veselo sa leskne
Tento bastard je ako osa
Žihľavý majster.
(žihľava)
Všade
Jeden oheň
Horí nad nami
Od dávnych čias.
Horí horúco
A dáva nám
Jeho teplo.
Výborne, chlapci, počúvajte báseň.
Ženský Budem si pamätať
A ja poviem "ona je moja"
A zapamätám si mužské pohlavie,
A znova poviem "on je môj."
Stredné pohlavie - "to je moje" -
Toto je vaše pravidlo.
Zopakovali sme rod podstatných mien majú tri rody: ženský, mužský a stredný rod.
A pokračujeme v našej ceste. Naša ďalšia zastávka:
Zastavenie 6: Premýšľajte o tom.
Chlapi, treba vymyslieť a napísať akúkoľvek vetu a podčiarknuť podstatné meno.
IV) poučenie o ochrane zdravia a bezpečnosti
Žltá učebnica: str.182 cvičenie 463
str.184 cvičenie 468
1) O akej časti reči sme dnes hovorili?
2) podstatné meno je...
3) znamená....
4) Odpovedá na otázky.....
5) na otázku kto odpovedá...
6) Na otázku čo odpovedajú.....
7) vlastné mená sa píšu...
8) a všeobecné podstatné mená....
9) podstatné mená sa menia podľa...
10) vo vete sú.....
Ciele: oboznámenie sa so všeobecným lexikálnym významom podstatných mien (sú to mená ľudí, vecí, udalostí a pod.), precvičovanie gramatického pojmu „podstatné meno“, rozvíjanie pravopisnej ostražitosti.
Úlohy
Predmet:
Metasubjekt:
Osobné:
Typ lekcie: lekcia učenia sa nového materiálu a primárnej konsolidácie.
Ciele: oboznámenie sa so všeobecným lexikálnym významom podstatných mien (sú to mená ľudí, vecí, udalostí a pod.), precvičovanie gramatického pojmu „podstatné meno“, rozvíjanie pravopisnej ostražitosti.
Úlohy
Predmet:
Metapredmet:
Osobné:
Typ lekcie: lekcia učenia sa nového materiálu a primárnej konsolidácie.
Vybavenie: učebnica T.G Ramzaeva „Ruský jazyk“ 3. ročník, 2. časť; hárky sebakontroly.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
II. Úvod do novej témy.
– Dnes sa vydáme na cestu krajinou zvanou Rech. Nebudete turisti, ale výskumní vedci. Kto je výskumník? (Človek, ktorý niečo skúma, sa dozvie niečo nové.).
- Správny. Výskumník je niekto, kto študuje vedecký výskum, získava nové poznatky, veľmi cenné a potrebné v živote. (Úloha na tabuli)
– Teraz musíte určiť tému hodiny. UUD osobné
– Kto rozhodol o téme hodiny? (Podstatné meno)
III. Komunikujte tému a ciele lekcie.
- Správny. Témou hodiny je „podstatné meno“. Dnes sa na lekcii zoznámite so všeobecným lexikálnym významom podstatných mien, precvičíte si gramatický pojem „podstatné meno“, rozviniete schopnosť pracovať na chybách v slove a pomenujete pravopis. V hárkoch sebaovládania si budete dávať známky za každú splnenú úlohu.
IV. Kaligrafia.
– Začnime cestu chvíľkou písania. Aby bolo písmeno správne a krásne, urobme masáž prstov (prstové cvičenia).
– Otvorte si zošity, zapíšte si dátum, skvelá práca.
– Dnes si spomenieme na písanie veľkých písmen B, K, N, Yu Tieto písmená budeme písať v kombinácii s hornou slučkou (.žiaci píšu písmená po tom, čo im ich učiteľ ukáže).
V. Pravopisná minúta.
- Teraz na chvíľu pravopisu.
Napíš na tabuľu: k m a o v r o z e l i a n i a h o d g s b
– Tento záznam je nezmyselný súbor písmen. Aké typy úloh ponúknete pre túto sadu listov? (prečiarknuť písmená samohlások, prečiarknuť písmená spoluhlások, vymyslieť slová atď.) UUD komunikatívne
- Poskladajme písmená do slov.
(Žiaci zostavujú slová z písmen, žiak ich píše na tabuľu, pomenúva a vysvetľuje pravopis, ostatní zapisujú slová do zošita. Napríklad: rieka, jahoda, sneh, mesto a iné.)
- Výborne! Našiel si a vysvetlil všetky pravopisy. Aké študované pravopisy sa nenašli?
– Teraz mi povedzte, aké typy úloh by ste ponúkli za tieto slová? (analýza slov podľa kompozície, fonetická analýza slová, vytvorte vetu so slovom). Dobre!
VI. Práca na téme lekcie.
1. Slová označujúce predmet. UUD regulačné
– Čo tieto slová znamenajú? Pomenujte to jedným slovom.(položky)
– Budem mať pravdu, ak poviem, že v ruskom jazyku sú slová, ktoré označujú predmety?(Áno. Práve sme sa o tom presvedčili)
Na hracej ploche sa objaví karta: ITEM
– Aký objav ste urobili? (V ruskom jazyku sú slová, ktoré označujú predmety)
– Vymýšľajte slová pre predmety. ( Odpovede detí)
2. Skupinové cvičenia. UUD vzdelávacie
– Rozdeľte slová do dvoch skupín.
Milá, mačka, múdra, študentka.
– Do akých skupín ste sa rozdelili? (Slová označujúce predmety a slová označujúce vlastnosť objektu)
– Je aj mačka predmetom?(Áno)
– Ak je toto predmet, čo potom? ( nažive)
- Takže, aký objav možno urobiť? (V ruskom jazyku existujú slová označujúce živé predmety)
– Ak existujú slová označujúce živé predmety, potom sú aj také, ktoré... (Vzťahuje sa na neživé predmety)
-Čo to mám v rukách? ( lopta)
– Akú otázku položím? (Čo? )
– Kto urobí ďalší objav? (Význam slov neživý predmet, odpovedzte na otázku Čo?)
Na hracej ploche sa objaví karta: ČO?
– Opýtajte sa na slovo „študent“. ( SZO? )
– Aký záver ste vyvodili? (Slová označujúce živý predmet odpovedajú na otázku Kto?)
Na hracej ploche sa objaví karta
SZO?
- V ruštine je zvykom nazývať takéto slová živé a neživé.
Informácie o živých a neživých podstatných menách
UUD osobné
– Dokončite nasledujúcu úlohu.
VII. Minúta telesnej výchovy.
VIII. Pokračovanie v práci na téme lekcie.
1. Hra so slovami. UUD komunikatívne
- Poďme sa hrať so slovami. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku čo? a označujúci kus nábytku, dopravu, riad, prírodné javy atď. (Odpovede študentov)
– Pomenujte slová označujúce profesie ľudí. Akú otázku by sme mali položiť týmto slovám? ( SZO?)
– Môžeme povedať, že pomenované objekty existujú? (Áno )
- Vymyslite tomu všetkému názov existujúce slová, označujúce predmety. (Podstatné meno)
UUD vzdelávacie
– Áno, v ruštine sa tieto slová nazývajú podstatné mená. Sú to slová, ktoré ľudia používajú na označenie čohokoľvek, čo môžu vidieť, počuť, dotknúť sa alebo čo si dokonca myslia, že existuje.
– Tak sme stretli prvého obyvateľa krajiny s nezvyčajným menom Rech.
- Aké je jeho meno? (Podstatné meno)
Na hracej ploche sa objaví karta: NOUN
– Ak sme vy a ja obyvateľmi dediny Brilyakova, tak slová sú tiež obyvateľmi, len krajina reči je jej súčasťou.
- Ako teda máme volať tohto obyvateľa? (Časť reči )
Na hracej ploche sa objaví karta: PART OF SPEECH
– Počas hodiny sme si vymysleli podporné slová, z ktorých teraz vytvoríme schému našej odpovede.UUD vzdelávacie
2. Zovšeobecňovanie. UUD vzdelávacie
– Pomocou diagramu nám povedzte, čo ste sa naučili o podstatnom mene. (Žiaci tvoria odpoveď)
IX. Konsolidácia.
1. Vlastné a spoločné podstatné mená.
– Navrhujem zahrať si hru „Viem...“ (5 mien dievčat, 5 mien chlapcov, 5 mien zvierat, 5 mien miest)
(Študent vezme loptu, hodí ju a povie slová)
– Aký ďalší objav ste urobili? (Podstatné mená môžu pomenovať mená chlapcov, dievčat, mená zvierat atď.)
– Ako sa volajú tieto podstatné mená? (Vlastné mená)
– Aký objav ste urobili? (Podstatné mená môžu byť vlastné alebo bežné podstatné mená)
2. Zámena podstatných mien podľa čísel.
– Ako sa menia podstatné mená? (Podľa čísel. Môže byť jednotné alebo množné)
- Poďme sa hrať so slovami.UUD regulačné
Ak poviem slovo v jednotnom čísle, musíte ho povedať v množnom čísle.
3. Pozorovanie úlohy podstatných mien. UUD osobné
– Otvorte učebnicu na strane 13. Urobme cvičenie 389.
- Prečítať text. Čo hovorí text? Dajte tomu názov. ( Odpovede študentov)
– Prečítajte si text bez podstatných mien. Dá sa bez nich porozumieť textu? ( nie)
4. Cvičenie na triedenie podstatných mien.
UUD komunikatívne
– Teraz urobme cvičenie 391. Napíšte ďalšie dve slová pre každú skupinu slov. Po dokončení práce si vymeňte zošity a skontrolujte, ako váš sused dokončil cvičenie. (Žiaci robia cvičenie samostatne)
X. Zhrnutie lekcie
-Kam si išiel na začiatku hodiny? Kto boli oni? Aký objav ste urobili?
– Aké hláskovanie sa opakovalo v triede?
– Aké úlohy sa vám na hodine páčili?
– Naša cesta do krajiny Rech sa skončila. V hárkoch sebakontroly ste hodnotili svoju prácu. Veľmi sa mi páčilo, ako pracujete. Každý z vás dostane skóre, keď porovnám svoje skóre s vaším.
Reflexia
