Mga tip para sa mga batang guro. Paano magtatag ng disiplina sa silid-aralan.
Paunti-unti ang mga kabataang kasamahan na pumapasok sa paaralan. At kung gagawin nila, hindi sila magtatagal. Ang dahilan ay kahirapan dahil sa malaking halaga ng trabaho, dokumentasyon, proseso ng edukasyon, atbp. Ngunit ang unang dahilan para sa anumang pagkabigo sa pedagogical ay ang kawalan ng kakayahan na makayanan ang masamang pag-uugali ng mga mag-aaral.
Karamihan sa mga pag-uugali ay natutunan ng mga bata nang hindi nakikita sa pamamagitan ng pagmamasid at paggaya sa pag-uugali ng isang may awtoridad. Ito ay totoo para sa buong lipunan sa kabuuan. Kadalasan ang mga mag-aaral ay umaayon sa pag-uugali ng kanilang guro. Ang mga magagalang na guro ay mayroon ding mga magagalang na estudyante. Ang mga guro na mahinahon na humahawak sa mahihirap na sitwasyon ay mas malamang na magpalaki ng mga mag-aaral na may kakayahang gawin din ito. Sinabi ng direktor ng aming paaralan na sa paglipas ng panahon, ang mga mag-aaral ay nagiging tulad ng kanilang mga guro sa klase. Ang mga guro, nang hindi man lang nararamdaman, ay nagiging isang halimbawa ng pag-uugali para sa mga mag-aaral. Ang pagkakahanay sa pagitan ng inaasahang pag-uugali ng mga mag-aaral at ng pag-uugali ng mga guro mismo ay isang makapangyarihang tool sa pagpaplano ng pag-iwas at isa sa pinakamahalagang pamamaraan na dapat gamitin ng mahuhusay na guro.
Kapag ang mga hinihingi sa mga mag-aaral ay salungat sa pag-uugali ng mga nagtatrabaho sa kanila, ito ang kadalasang nagiging sanhi ng masamang pag-uugali ng mga mag-aaral. Kaya, ang guro mismo ang sanhi ng problema sa kasong ito.
Mahusay na guro ang marunong magdisiplina sa buong klase. Narito ang ilang paraan upang mapanatili ang disiplina:
. Planuhin ang iyong trabaho at sundin ang nabuong plano.
Maghanda para sa mga aralin nang maaga, upang ang mga mag-aaral ay may sapat na load sa buong oras ng klase. Nawa'y palagi kang magkaroon ng mga alternatibong plano at materyales.
. Panatilihing alerto ang klase. Ang mga mag-aaral ay hindi tinatawag sa pagkakasunud-sunod, ngunit sa isang breakdown. Kapag alam nilang maaaring tawagin sila, mas alerto sila.
. Pag-uulat. Ang paglahok ng mga mag-aaral sa gawain ng klase ay sinusuri ng mga tanong, pagbabasa nang malakas, pagsuri sa kawastuhan ng mga sagot.
. Isipin ang "kasiyahan" ng aralin. Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan ng lahat. Maaaring ito ay isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na, atbp. Dapat na pukawin ng guro ang interes ng mga mag-aaral, ang kanilang sigasig at pagnanais na lumahok sa gawain sa aralin.
. Huwag inisin ang mga estudyante. Ang dahilan ng pangangati ay kamangmangan sa kung ano ang inaasahan sa kanila, hindi patas na pagtrato sa mga mag-aaral, hindi pantay na pagkilos ng guro, kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang opinyon.
. . Kontrolin ang iyong galit. Kung sa tingin mo ay naiirita ka, subukan ang iyong makakaya na huwag hayaang mawalan ng kontrol ang iyong damdamin at subukang mag-relax, hayaang maging relax ang iyong mga kamay, mabagal ang mga kilos, mahina ang boses.
. Iantala ang iyong reaksyon. Hindi ka dapat makipag-usap kaagad sa iyong kalaban, lalo na kung ang kanyang mga aksyon ay hindi nagbibigay ng banta sa iba. Kinakailangang magpanggap na tila hindi mo napapansin ang lumalabag, bagaman sa parehong oras ay nilinaw mo na nakikita mo nang mabuti ang kanyang mga aksyon. Ang kakanyahan ng pagtanggap ay binibigyang-diin nito ang pangalawang kahalagahan ng mapanghamon na pag-uugali ng nagkasala at samakatuwid ang guro ay walang oras at hindi na kailangang magambala sa aralin. "Ang katotohanan ng hindi napansin" ang isang malinaw na paglabag ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakilala ang ilang pagkalito sa mga aksyon ng disorganizer at binabawasan ang aktibidad nito. Ang naantalang tugon ay kadalasang nagbibigay ng sikolohikal na kalamangan sa guro.
. isalin ang reaksyon. Ang pamamaraan na ito ay nagsisilbi rin upang alisin ang kahalagahan ng gawa at ang personalidad ng nagkasala. Ang pamamaraan na ito ay teknikal na ipinatupad sa pamamagitan ng pagganap ng guro ng mga pang-araw-araw na gawain sa aralin (pagharap sa klase na may pagbati, pagtatrabaho sa isang magasin, pagtingin sa bintana, atbp.) sa kabila ng tila kagyat na sitwasyon. Dahil dito, ang "bayani" ng tunggalian ay naiiwan sa kanyang sarili. Binabawasan nito ang "plano" ng pakikibaka ..
. Panay ang lapit. Sa panahon ng aralin, ang guro ay naglalakad sa silid-aralan. Maaari mong, halimbawa, ipagpatuloy ang paliwanag sa pamamagitan ng paglalakad patungo sa estudyante na, tulad ng napansin mo, ay malapit nang masira ang disiplina.
. Tinginan sa mata. Tumingin lamang sa mga mata ng estudyante, na parang sinasabi: "Nakita ko ang lahat!" Minsan ito ay sapat na upang baguhin ang kanyang pag-uugali.
. Hindi direktang paghawak. Pinupuri ng guro ang mag-aaral para sa tamang pag-uugali na inaasahan mula sa isang maling pag-uugali. Halimbawa, nagbibigay si Aidos ng mga pahiwatig mula sa lugar, at sinabi ng guro: "Magaling, Misha, sa pagtataas ng iyong kamay!"
. I-pause. Tumahimik ang guro at naghihintay hanggang sa tumigil ang estudyante sa paglabag sa disiplina.
. Kontrol ng boses. Maaaring gamitin ang pagpapababa sa tono, pitch, at volume ng boses para mabawasan ang ingay sa silid-aralan. Sa kabaligtaran, ang pagtaas ng sigasig ng guro ay maaaring pukawin ang mga mag-aaral, dagdagan ang kanilang interes.
. Paglipat ng atensyon. Kapag ang mag-aaral ay nagsimulang maglaro ng mga kalokohan, ang guro ay nagtatanong sa kanya ng isang katanungan sa materyal na pang-edukasyon.
. Panatilihin ang distansya sa mga relasyon. Kailangan ng mga estudyante ng guro, hindi kalaro. Maging laging palakaibigan, ngunit huwag kalimutan na ang pagiging pamilyar ay nagbubunga ng kawalang-galang. Maaari mong lubos na matagumpay na makipag-ugnayan sa mga mag-aaral nang hindi nagiging isa sa kanila. Kailangan lang sumuko sa nakakainis na mga kahilingang bumitaw nang maaga, magtanong nang mas kaunti, atbp., kung paano mo ligtas na matatapos ang iyong reputasyon: ramdam na ramdam ng klase ang iyong kahinaan at palaging eksaktong tumama doon.
. Paalala ng mga panuntunan. Ang isang simpleng paalala ng mga patakaran ay may positibong epekto sa pag-uugali. Halimbawa: sa panahon ng malayang trabaho, tumahimik.
Dapat tandaan na wala sa mga puntong ito ang panlunas sa lahat; mahalagang maging mapagpasyahan ang guro. Sa isang guro, dapat niyang linawin sa kanyang mga mag-aaral na siya ay ganap na seryoso: may hangganan ang lahat. Ito ay nangangailangan ng pagpapasya, isang malinaw at matatag na tono. Kumilos sa paraang malinaw na ikaw ay isang pinuno. Maging mapagpasyahan. Maging master ng sitwasyon. Huwag mag-atubiling magdirekta. Ikaw ang guro at ang mga mag-aaral ay naghihintay na pangunahan. Mabilis nilang nakilala ang pag-aalinlangan. Ang kakulangan ng mahusay na paghahanda at malinaw na mga tagubilin ay isang insentibo para sa masamang pag-uugali. Kung mas masama ang pag-uugali ng mag-aaral, mas mahusay na kumilos ang guro sa harap niya at may kaugnayan sa kanya. Maaari kang makahanap ng isang susi sa bawat bata, ngunit para dito kailangan mo lamang na mahalin ang lahat ng mga bata.
Aklatan
materyales
Upang matulungan ang guro
Horace
.
TIP PARA SA GURO
at dagdagan ang iyong lakas.
Tandaan, sa kalikasan meron tatlong mukha hustisya - ang ating persepsyon, ang persepsyon ng taong nasa tabi mo, at ang realidad mismo. Samakatuwid, dinadala namin sa iyong pansin ang ilang mga tip sa kung paano matutunan kung paano epektibong gamitin at dagdagan ang iyong lakas.
Tayahin kung ano ang iyong halaga.
Ipagdiwang ang iyong mga tagumpay!
Nagtatrabaho sa mga magulang
Isang kinakailangan para sa lahat.
Huwag sanayin ang sitwasyon: "Nawa'y nandito ang mga magulang ko bukas!"- kung tutuusin, ang pakikipag-usap sa init ng sandali ay palaging nagdadala lamang ng kabaligtaran na epekto. Hangga't ang pagpupulong ng guro at mga magulang ay magiging isang parusa para sa bata, napaaga na umasa sa buong kooperasyon ...
· magtrabaho kasama ang aklat;
· pansariling gawain;
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro. (Para sa mga direktor at kinatawang direktor ng mga paaralan) - M: Center "Pedagogical Search", 2000
Degree ng kahirapan
sobra
malakas
daluyan
halos hindi
Pagpaplano ng aralin:
Nagtatrabaho sa mga magulang
· Ano ang nararanasan mong kahirapan sa pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical ( salungguhitan ang kailangan mo ):
· Anong kaalaman at kasanayan ang nararamdaman mong kulang sa pagpaplano ng iyong mga aktibidad ( salungguhitan kung naaangkop):
Mga aktibidad
Pagsusuri sa pagganap
Pag-aari
Pag-aari
Maaari kong ibahagi ang aking karanasan
pagmamay-ari ko
nakakaranas ng mga paghihirap
maaaring magbahagi ng karanasan
nagmamay-ari
nakakaranas ng mga paghihirap
Pagpaplano ng aralin:
Pagpapasiya ng pagtuturo, pang-edukasyon, mga layunin sa pag-unlad ng paksa
1.Pag-activate ng cognitive activity ng mag-aaral
2. Gamitin kasama ng mga aralin ng iba pang organisasyonal na anyo ng edukasyon:
- mga seminar;
- mga konsultasyon;
- mga offset;
- mga workshop;
- pampublikong pagsusuri ng kaalaman;
- mga laro sa negosyo;
- iba
3. Paglalapat ng sistema ng lecture-seminar sa mga senior class
4. Kombinasyon ng mga pangkalahatang uri ng uri ng trabaho sa grupo at indibidwal
5. Organisasyon ng malayang gawain sa aralin
6. Teknik at pamamaraan para sa mga problema sa pagkalkula ng iba't ibang uri at pagiging kumplikado:
- pagpapakita;
- laboratoryo;
- Praktikal na trabaho
7.Organisasyon ng sistematikong kontrol at pagtutuos ng kaalaman ng mga mag-aaral
8. Layunin na accounting at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan, kakayahan
9. Pagkilala sa mga karaniwang pagkakamali at kahirapan sa pag-aaral, mga dahilan ng kabiguan
10. Pag-unlad ng interes sa pag-aaral at ang pangangailangan para sa kaalaman
11. Pagbubuo ng mga kasanayan at kakayahan ng gawaing pang-edukasyon (pagpaplano, pagpipigil sa sarili, atbp.)
12.Paggamit ng mga pamamaraan ng pag-aaral sa pag-unlad
13. Paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical
14. Pagsunod sa lohika ng phased assimilation ng materyal:
Paghahanda para sa perception - perception - comprehension - preliminary accounting - preliminary improvement - consolidation - final accounting - final improvement
15. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang
16. Organisasyon ng ekstrakurikular na gawain sa paksa
17. Paggamit ng TCO
18. Kakayahang magsagawa ng pagsusuri sa sarili ng aktibidad ng pedagogical
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro. (Para sa mga direktor at kinatawang direktor ng mga paaralan) - M: Center "Pedagogical Search", 2000
Tinatayang listahan ng mga gawain para sa internship ng isang batang guro
1. Pagbuo ng kalendaryo at pagpaplanong pampakay, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase at kurikulum.
2. Pagbuo ng isang teknolohikal na mapa ng mga sesyon ng pagsasanay sa isa sa mga paksa, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng kontrol sa pag-input.
3. Pagbuo ng mga gawain sa pagsubok para sa hangganan at panghuling kontrol.
4. Pagbuo ng antas-by-level na mga gawain sa pagkontrol para sa hangganan at panghuling kontrol.
5. Pagbuo ng isang programa upang maalis ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang data ng kontrol ng input.
6. Pagbuo ng mga banghay-aralin ng iba't ibang uri.
7. Pagbuo ng mga senaryo para sa mga sesyon ng pagsasanay at mga ekstrakurikular na aktibidad.
8. Pagsulat ng isang katangian na may pagsusuri sa mga nagawa ng mag-aaral
9. Pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng pangkat ng klase.
10. Pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral.
11. Pagsusuri ng sesyon ng pagsasanay.
12. Paghahanda at pagsasagawa ng mga klase sa mga magulang ng mga mag-aaral sa isa sa mga problema sa pedagogical.
13. Pagsasagawa ng iba't ibang klase, atbp. Mga kaganapan kasama ang mga mag-aaral, mga magulang ng mga mag-aaral, atbp.
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro. (Para sa mga direktor at kinatawang direktor ng mga paaralan) - M: Center "Pedagogical Search", 2000
Maghanap ng materyal para sa anumang aralin,
na nagpapahiwatig ng iyong paksa (kategorya), klase, aklat-aralin at paksa:
maaari mo ring piliin ang uri ng materyal:
Maikling paglalarawan ng dokumento:
Upang matulungan ang guro
Kung ikaw ay nagtuturo, subukang maging maikli upang ang isip ay masunurin Agad kong naintindihan ang mga salita at itatago ko sana ito sa aking memorya ng tama! Lahat ng kalabisan ay hindi kayang panatilihin ang ating konsepto. Kung ikaw ay nag-iimbento, maging malapit sa katotohanan sa fiction! Horace.TIP PARA SA GURO
1. Pumunta muna sa opisina ng kaunti bago ang tawag, siguraduhing handa na ang lahat para sa aralin, kung maayos ang pagkakaayos ng mga kasangkapan, kung malinis ang board, kung TCO, visual aids ay handa. Maging huling pumasok sa klase. Tiyaking binabati ka ng lahat ng mga mag-aaral sa isang organisadong paraan. Tumingin sa paligid ng klase, lalo na ang mga walang disiplina. Subukang ipakita sa mga mag-aaral ang kagandahan at atraksyon ng isang organisadong simula ng aralin, sikaping tiyakin na ito ay tumatagal ng mas kaunting oras sa bawat oras.
2. Huwag mag-aksaya ng oras sa paghahanap ng pahina ng iyong paksa sa isang class magazine, maaari itong ihanda sa recess. Huwag turuan ang mga attendant na mag-iwan ng tala na may mga pangalan ng mga lumiban sa mesa ng guro.
3. Masiglang simulan ang aralin. Huwag itanong ang tanong na, "Sino ang hindi gumawa ng kanilang takdang-aralin?" - ito ay nagtuturo sa mga mag-aaral na isipin na ang hindi paggawa ng takdang-aralin ay hindi maiiwasan. Pangunahan ang aralin sa paraang ang bawat mag-aaral ay palaging abala sa trabaho, tandaan: ang mga paghinto, kabagalan, katamaran ay ang salot ng disiplina.
4. Himukin ang mga mag-aaral na may kawili-wiling nilalaman ng materyal, paglikha ng mga sitwasyon ng problema, stress sa isip. Kontrolin ang bilis ng aralin, tulungan ang mahina na maniwala sa kanilang sarili. Pagmasdan ang buong klase. Mag-ingat lalo na para sa mga may hindi matatag na atensyon, na ginulo. Pigilan ang mga pagtatangka na guluhin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho.
5. Gumawa ng mga kahilingan, mga tanong nang mas madalas sa mga mag-aaral na maaaring gumawa ng mga kakaibang bagay sa aralin.
6. Kapag nag-uudyok sa mga pagtatasa ng kaalaman, bigyan ang iyong mga salita ng isang negosyo, interesadong karakter. Ituro sa estudyante kung ano ang kailangan nilang pagsikapan para makakuha ng mas mataas na grado.
7. Tapusin ang aralin sa isang pangkalahatang pagtatasa ng klase at indibidwal na mga mag-aaral. Hayaan silang makaranas ng kasiyahan mula sa mga resulta ng kanilang paggawa. Subukang mapansin ang positibo sa gawain ng mga walang disiplina, ngunit huwag gawin ito nang madalas at para sa kaunting pagsisikap.
8. Itigil ang aralin sa pamamagitan ng isang kampana. Paalalahanan ang duty officer.
9. Iwasan ang labis na reaksyon.
10. Kung ang mga mag-aaral ay walang disiplina, subukang gawin nang walang tulong ng iba. Tandaan: ang pagtatatag ng disiplina sa tulong ng awtoridad ng ibang tao ay hindi nakikinabang sa iyo, sa halip ay nakakasama sa iyo. Pinakamabuting humingi ng suporta sa klase.
Paano matutong gumamit ng epektibo
at dagdagan ang iyong lakas.
Ang mga pangunahing bahagi ng mga damdamin ng tao na sa isang tiyak na paraan ay nakakaapekto sa mga propesyonal na katangian ng isang guro at tinutukoy ang mga ito ay:
- empatiya - ginagawang makatao ang komunikasyon;
Interes - tumutulong upang sumulong;
Kaguluhan - pinasisigla ang aktibidad;
Pagkausyoso - tumutulong upang matuto ng mga bagong bagay;
Kumpiyansa - nagdaragdag ng katatagan, ay isang mahalagang kadahilanan sa personal na "imahe".
Tandaan, sa kalikasan mayroong tatlong aspeto ng hustisya - ang ating persepsyon, ang persepsyon ng taong nasa tabi mo, at ang realidad mismo. Samakatuwid, dinadala namin sa iyong pansin ang ilang mga tip sa kung paano matutunan kung paano epektibong gamitin at dagdagan ang iyong lakas.
Huwag mag-atubiling ipahayag ang iyong nararamdaman.
Pagkatapos ng lahat, ang iyong kalusugan ay ang iyong espirituwal na lakas. Pakiramdam nang hayagan, kilalanin ang damdamin ng ibang tao, at matapang na ipahayag ang iyong nararamdaman. Kung hindi, ikaw ay makakaramdam ng pagkabalisa, hindi nauunawaan ang mga dahilan para sa estadong ito. Para sa gayong mga guro, ang mga relasyon sa isang pangkat ng mga kasamahan, mag-aaral, pamamahala ng paaralan ay nagiging mas kumplikado (at hindi lahat ay maayos sa bahay), nagreresulta sa pagkasira ng trabaho, at ang kapunuan ng isang positibong pakiramdam ng buhay ay bumababa. Makipag-usap nang higit at mas malapit sa mga tao sa paligid mo. Ito ang pinakamabilis at pinakamabisang paraan para mapawi ang tensyon, makakuha ng suporta, at makamit ang pagkakaisa sa mga relasyon.
Naghahanap ng hamon. Huwag mag-atubiling pagtagumpayan ang mga hadlang.
Ang tagumpay ay nagdaragdag ng kakayahang gumamit ng enerhiya ng isang tao nang mabisa at epektibo. Ang mga tagumpay, ang pagtagumpayan ng mga paghihirap ay nagdudulot ng kasiyahan, kasiyahan sa loob. Ngunit, ang labis na mga hadlang sa paraan ng guro ay kinakailangang humantong sa pagkahapo at depresyon.
Tayahin kung ano ang iyong halaga.
Bumuo ng isang makatotohanan at, kung maaari, mas maasahin sa mabuti at positibong saloobin sa iyong sarili. Gawin ang iyong makakaya upang ipahayag ang isang positibong pakiramdam ng iyong sariling halaga, malayang paggalang sa sarili, nang hindi nahihiya.
Ang American psychologist na si William James ay nagmungkahi ng isang pormula para sa pagtukoy ng pagpapahalaga sa sarili: "Pagpapahalaga sa sarili" ay katumbas ng "tagumpay" kasama ang "claim". Naniniwala siya na "... ang ating pakiramdam ng sarili sa mundong ito ay nakasalalay lamang sa kung sino ang napagpasyahan nating maging at kung ano ang ating napagpasyahan na makamit", i.e. mas mataas ang antas ng ambisyon, mas makabuluhan ang dapat na tagumpay.
Ipagdiwang ang iyong mga tagumpay!
Tanggapin ang iyong mga kabiguan nang mahinahon at subukang matuto mula sa kanila.
Ang mga pagkakamali, kabiguan ay walang hanggang kasama ng ating buhay. At napakasakit na parusahan natin ang ating sarili para sa kanila! Kasabay nito, ang mga kabiguan ang nagbibigay sa atin ng pagkakataong mas makilala ang ating sarili at gumawa ng mga pagsasaayos sa ating pag-uugali. Ang pagkilala sa mga pagkabigo ay isang kinakailangang bahagi ng iyong buhay, propesyonal na karanasan.
Huwag maghintay para sa isang wizard na magbigay sa iyo ng isang pakiramdam ng kumpiyansa. Hinding-hindi ito mangyayari! Dito maaari kang matulungan ng isang simpleng programa na binuo ng English psychologist na si Claire Rainer.
1. Sa umaga, gawin ang lahat ng pagsisikap na umalis sa bahay sa pinakamahusay na posibleng paraan. Sa oras ng tanghalian, tingnan ang iyong sarili sa salamin, suriin kung maayos ang lahat, at pagkatapos ay bago matulog, kapag hinugasan mo ang iyong mukha. Makakatulong ito sa iyo na huwag isipin ang buong araw tungkol sa hitsura mo.
2. Huwag isipin ang iyong mga pisikal na kapintasan. Ang bawat tao'y may mga ito. Pagkatapos ng lahat, karamihan sa mga nakapaligid sa iyo ay hindi napapansin ang iyong mga pagkukulang, o hindi alam ang kanilang pag-iral. Kung gaano mo iniisip ang tungkol sa kanila, mas gumagaan ang pakiramdam mo.
3. Tandaan na hindi napapansin ng mga tao ang mga bagay na halata sa iyo. Pakiramdam mo ay namumula ka nang husto kapag kailangan mong magsalita sa harapan ng maraming tao. Para sa kanila, ang iyong mukha ay napaka-rosas. Hanggang sa oras na ikaw mismo ay nakakakuha ng atensyon ng iba sa kung ano ang nakalilito sa iyo, walang sinuman ang malito sa iyo dito.
4. Huwag maging masyadong mapanuri sa iba. Kung palagi mong napapansin ang mga pagkukulang ng ibang tao para sa iyong sarili, at ang gayong pagpuna ay naging iyong ugali, kailangan mong alisin ito kaagad. Kung hindi, palagi mong iisipin na ang iyong hitsura at pananamit ay puntirya ng pagpuna. Hindi ito nagdaragdag ng kumpiyansa. Pinapayuhan ng French fashion designer na si Sonia Rykiel ang mga kababaihan: "Subukang maging iba: sa Lunes - matikas, sa Martes - mapang-akit, sa Miyerkules - misteryoso, sa Huwebes - malamig, sa Biyernes - pang-unawa, sa Sabado - banal, sa Linggo - mga ina lamang. "
5. Tandaan na pinakamamahal ng mga tao ang kanilang mga tagapakinig. Hindi mo kailangang "magbigay" ng isang kaskad ng nakakatawang mga pahayag upang makakuha ng atensyon. Makinig kang mabuti sa iba, iidolo ka nila.
6. Maging tapat, hindi mo naiintindihan ang sinasabi? Kaya sabihin mo sa akin ang tungkol dito. Ang pagsisikap na maging malamig at hindi mapakali ay nagtutulak lamang sa mga tao palayo sa iyo.
7. Maghanap ng isang tao sa paligid mo upang ibahagi ang iyong kaguluhan. At pagkatapos ay hindi ka lamang ang "mahiyain" na kaluluwa sa mga kasamahan. Lumapit ka sa napili mo, sama-sama kang mananalo.
8. Tandaan na ang pagkamahiyain ay maaaring maging agresibo sa ilang tao. Kung ang isang tao ay nagsasalita ng malupit sa iyo, huwag isipin na ikaw ang may kasalanan. Marahil para sa gayong tao ay ito lamang, bagaman hindi ang pinakamahusay, na paraan upang mapagtagumpayan ang kahihiyan. At mag-ingat sa paggamit ng paraang ito ng pagpapatibay sa sarili.
9. Tandaan: ang pinakamasama ay ilagay ang iyong sarili sa isang mahirap na posisyon. Kung nangyari ito, narito ang mga tao sa paligid ay pakikitunguhan ka nang may simpatiya: ginawa mong posible na madama ang iyong kalamangan.
Nagtatrabaho sa mga magulang
Salamat sa iyong mga magulang para sa lahat. Maraming beses para sa parehong bagay; lahat para sa isang bagay.
Isang kinakailangan para sa lahat.
Salamat sa mga mag-aaral para sa kanilang magagandang magulang.
Salamat sa mga lolo't lola sa pakikipagpulong sa mga bata mula sa paaralan, pagtulong sa pag-aayos ng mga pista opisyal.
Espesyal na pasasalamat sa mga ama - para sa kamangha-manghang atensyon sa mga pangangailangan ng paaralan, para sa bawat hakbang patungo sa bata at guro.
Siyempre, ang anyo ng pagpapahayag ng pasasalamat ay maaaring anuman. Ngunit ang mga liham ng pasasalamat ay lalong hindi malilimutan.
Ang mga entry sa talaarawan ng isang minamahal na bata ay ang pinaka masakit na paksa para sa maraming mga magulang. Bilang isang patakaran, ang mga tala ay nagbibigay ng walang mukha na impormasyon tungkol sa kung ano ang hindi ginawa ng bata sa paaralan.
At kung babaguhin mo ang mga taktika at magsimulang magsulat ng mga positibong bagay: purihin ang bata, opisyal (sa pagsulat) at regular na palakasin ang papuri?! Oo, aabutin ang iyong oras, ngunit sulit ito!
Ang pangunahing gawain ng paaralan, kung talagang nais nitong baguhin ang mabisyo na bilog ng paghaharap sa mga magulang tungkol sa mga karapatan at responsibilidad para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, ay kumbinsihin ang mga magulang sa kanilang taimtim na pagnanais na ibahagi ang mismong responsibilidad na ito nang pantay-pantay.
Ang mga magulang ay hindi dapat matakot sa paaralan (tandaan ang kawalan ng optimismo sa mukha ng mga magulang kapag ipinaalam mo sa kanila ang tungkol sa imbitasyon sa susunod na pagpupulong). Ang mga magulang ay hindi dapat makaramdam na sila ay mga panauhin sa paaralan na iniimbitahan lamang sa mga pangunahing pista opisyal, o mga manggagawa na ang mga kamay ay kinakailangan upang magpinta ng mga mesa o maghugas ng mga bintana, o walang sukat na mga pitaka upang iwagayway ang mga kinakailangang halaga mula sa kanila kung kinakailangan.
Huwag kailanman gamitin ang terminong tumawag sa mga magulang sa paaralan! Laging anyayahan silang mag-usap. At siyempre, nang maaga.
Huwag isagawa ang sitwasyon: "Bukas narito ang mga magulang!" - kung tutuusin, ang pakikipag-usap sa init ng sandali ay palaging nagdadala lamang ng kabaligtaran na epekto. Hangga't ang pagpupulong ng guro at mga magulang ay magiging isang parusa para sa bata, napaaga na umasa sa buong kooperasyon ...
Pag-aralan ang mga magulang (at iba pang miyembro ng pamilya) - ang kanilang mga interes, propesyonal na aktibidad, ang kanilang mga pamamaraan ng edukasyon - hindi bilang ina ni Misha o ama ni Sveta, ngunit bilang mga may sapat na gulang at may karanasan na mga tao na pinagtagpo ka ng kapalaran. Marahil ay may mga kamangha-manghang tao sa kanila, at makikilala sila ng iba salamat sa iyong taos-pusong interes.
Matuto mula sa iyong mga magulang, dahil ang isang guro ay hindi palaging ang higit na nakakaalam, ngunit ang isa na nakakaalam ng iba.
Sa kasamaang palad, ngayon ang pagpupulong ng magulang ay ang pinakakaraniwang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng pamilya. At nasaan ang mga lecture, seminar, pedagogical workshops, discussions, trainings, conferences, psychological at pedagogical consultations? Ano ito - katamaran, kakulangan ng oras o propesyonal na pagkabigo ng maraming guro? Lumalabas na ang bilang ng mga magulang na naroroon sa pulong ay ang tanging tagapagpahiwatig ng kanilang aktibidad, kumpiyansa sa paaralan, kahandaang makibahagi sa buhay ng klase. Ngunit kahit dito, ang pagsunod sa pinakasimpleng mga patakaran ay maaaring makabuluhang pasiglahin ang proseso ng pag-akit ng mga magulang sa paaralan.
- Huwag kailanman sawayin ang mga magulang na hindi dumalo sa pulong, hindi ito nakakatulong sa kanilang pagnanais na makipagkita sa iyo nang mas madalas. Laging taos-puso (nang walang panunuya!) ay nagagalak sa kanilang hitsura sa silid-aralan.
- Siguraduhing tawagan ang iyong mga magulang sa pangalan at patronymic, huwag sabihin ang "ina ni Misha Petrov." Kung hindi, maaari kang makakuha ng impresyon na ang iyong mga magulang ay mahalaga sa iyo lamang sa papel na ito.
- Sa pulong, subukang pag-usapan ang problema, at hindi tungkol sa isang partikular na bata. Ngunit papuri - personal at kinakailangang lahat. Maghanap ng ilang mabubuting salita para sa bawat bata. Ang mga bata ay nagbabago, lumaki, nakakabisado ng mga bagong lugar. At madalas na mas matagumpay kaysa sa tila sa unang tingin.
Ito ay lalong epektibo kung pinamamahalaan mong pag-aralan kung ano ang nakamit ng mga mag-aaral mula noong huli mong pagkikita sa kanilang mga magulang, at kung ano ang hindi nila nagawang itaas ang antas. Ang pagtukoy sa mga problema ay dapat na nakabubuo: may problema; upang malutas ito, ito ay magiging maganda upang gawin ito at iyon; Sa aking bahagi, susubukan ko, at susubukan mo sa iyo ...
- Kapag ang mga magulang ay inaalok ng isang magagawa at tiyak na modelo para sa aplikasyon ng kanilang mga mapagkukunan ng magulang, ang pagbabalik ay tataas. Dahil ang mga hakbang-hakbang na naka-target na aksyon ay palaging nagdudulot ng mga positibong resulta. Itaas ang interes ng magulang. Mas madalas silang lumingon sa iyo para sa payo, at ikaw naman, ay nakakakuha ng isang mahusay na pagkakataon upang sundin ang pag-unlad ng bata sa pamilya.
- Subukang huwag punahin ang mga aksyon ng mga kasamahan, obserbahan ang propesyonal na etika, kahit na mayroon kang ibang pananaw.
- Kung kinakailangan, hilingin sa iyong mga magulang ang anumang tulong, ipaliwanag nang detalyado kung bakit hindi mo magagawa nang wala sila, hilingin sa kanila na magmungkahi ng iba pang mga solusyon sa problema, kusang-loob na talakayin ang mga ito.
- Paano dapat kumilos ang isang guro kung lumitaw ang isang problemang sitwasyon at kailangan mong hilingin sa iyong mga magulang para sa isang pulong?
- Kapag nag-aanyaya sa mga magulang sa paaralan, tanungin ang iyong sarili: ano ang gusto kong makuha bilang resulta? Kung magsalita ka lang, hatulan ang mga aksyon ng bata o ang mga pamamaraan ng pagpapalaki ng mga magulang, kung gayon ang landas na ito ay hindi epektibo. Subukang maghanap ng isang nakabubuo na solusyon, dahil mapadali nito, una sa lahat, ang iyong trabaho.
- Sa panahon ng isang talakayan sa presensya ng isang bata, tandaan: gaano man siya nagkasala, ang mga magulang ay dapat palaging (kahit sa publiko) ay mga tagapagtaguyod para sa kanilang mga anak. Hindi patas ang two on one!
- Huwag umasa sa mga tsismis. Magsalita lamang tungkol sa mga mapagkakatiwalaang kilalang katotohanan, huwag hikayatin ang pag-snitch.
- Pag-usapan ang mga partikular na bagay, subukang huwag gumamit ng mga hindi malinaw na expression tulad ng "masama ang pag-uugali", "ayaw mag-aral." Maging malinaw: "Hindi nakagawa ng dalawang takdang-aralin sa matematika," "Tumangging sumagot sa klase ng kimika," at iba pa. Pagkatapos ay magiging mas madali para sa mga magulang na kontrolin ang karagdagang mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata.
- Sa pamamagitan ng pagmumungkahi ng mga posibleng solusyon sa problema, huwag pukawin ang mga nasa hustong gulang sa karahasan kapag natapos na ang "debriefing", sa paggawa nito ay itatakda mo lamang ang mga bata laban sa iyo. Bilang resulta: susubukan ng mga bata na itago ang petsa ng susunod na pagpupulong mula sa kanilang mga magulang.
- Sa pagtatapos ng pulong, tanungin ang iyong sarili: natupad ba ang aking mga inaasahan mula sa pulong na ito? Ano ang pakiramdam ng mga magulang kapag sila ay umuuwi? Paano ako titingnan ng estudyante bukas?
Ang pag-unlad ng isang bata ay isang kumplikado, hindi maliwanag na proseso. At kung gaano matinik at masakit ang iyong pinagsamang landas, siyempre, palaging isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, ay depende sa kung ano ang maaalala ng isang tao sampu o dalawampung taon pagkatapos ng paaralan. Saan siya dadalhin ng daang iyon, na patuloy niyang dinaig, na umuurong at namumutla, na nakasandal sa iyong mga kamay ng magulang? Pagkatapos ng lahat, kapag sinusuportahan ka mula sa magkabilang panig, ito ay mas maaasahan ...
Para maging mabisa ang iyong pagsisikap,
gamitin ang mga sumusunod na tip:
1. Huwag hayaang mainip ang iyong anak sa klase. Kung ang isang bata ay masaya sa pag-aaral, mas natututo siya. Ang interes ay ang pinakamahusay na mga motibasyon, ginagawa nitong tunay na malikhaing indibidwal ang mga bata at binibigyan sila ng pagkakataong maranasan ang kasiyahan ng mga intelektwal na hangarin.
2. Ulitin ang mga pagsasanay. Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng isang bata ay tinutukoy ng oras at pagsasanay. Kung ang isang ehersisyo ay hindi gumana, magpahinga, bumalik dito mamaya, o mag-alok sa iyong anak ng mas madaling opsyon.
3. Maging matiyaga, huwag magmadali, huwag bigyan ang bata ng mga gawain na higit sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal.
4. Sa mga klase na may isang bata, kailangan ng panukala. Huwag pilitin ang bata na gawin ang ehersisyo kung siya ay naliligalig, pagod, nabalisa; gumawa ng iba. Subukan upang matukoy ang mga limitasyon ng tibay ng bata at taasan ang tagal ng mga klase sa bawat oras para sa isang napakaliit na oras. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon kung minsan na gawin ang gusto niya.
5. Linangin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng iyong anak, ang diwa ng pagtutulungan at kolektibismo; turuan ang iyong anak na makipagkaibigan sa ibang mga bata, upang ibahagi ang mga tagumpay at kabiguan sa kanila: lahat ng ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa mahirap na kapaligiran sa lipunan ng isang komprehensibong paaralan. 6. Iwasan ang hindi pagsang-ayon sa pagtatasa, maghanap ng mga salita ng suporta, purihin ang bata nang mas madalas para sa kanyang pasensya, tiyaga, atbp. Huwag kailanman bigyang-diin ang kanyang mga kahinaan kung ihahambing sa ibang mga bata. Buuin ang kanyang tiwala sa sarili. At ang pinakamahalaga, subukang huwag isipin ang mga klase sa isang bata bilang masipag, magalak at tamasahin ang proseso ng komunikasyon, huwag mawala ang iyong pagkamapagpatawa.
Tandaan na mayroon kang magandang pagkakataon na makipagkaibigan sa isang bata. Kaya, good luck sa iyo at - higit na pananalig sa iyong sarili at sa mga kakayahan ng iyong anak!
Memo sa batang guro bilang paghahanda sa aralin
1. Tukuyin ang mga gawaing pang-edukasyon ng buong paksa.
2. Pag-isipan kung alin sa mga ito ang malulutas sa araling ito, ano ang pangunahing bagay sa materyal ng aralin.
3. Pag-aralan ang mga kagamitang panturo para sa aralin.
4. Seryosong pag-isipan ang mga metodolohikal na gawain ng teksbuk at ang posibleng kumbinasyon ng paksa sa mga gawain ng aralin.
5. Huwag kalimutan na ang UVP sa kabuuan at ang pinakamahalagang bahagi nito, ang aralin, ay sumusunod sa mga layuning batas ng didactics at pedagogical psychology.
6. Magpasya kung anong mga kasanayan at kakayahan ang iyong isasagawa sa araling ito.
7. Napag-aralan mo na ba ang lahat mula sa pag-uulit para sa mas malalim na pag-aaral ng asimilasyon ng bagong materyal.
8. Sa plano, malinaw na sumasalamin sa mga pamamaraan, pamamaraan, kagamitan sa pagtuturo, komposisyon ng aralin - ito ang magiging iyong pagkamalikhain.
9. Huwag kalimutan ang tungkol sa mga interdisciplinary na koneksyon, tungkol sa pangunahing kaalaman na pangunahing sa kursong ito.
10. Hayaang magsilbing patnubay para sa iyo ang kinakailangang minimum ng nilalaman ng edukasyon sa paksa. Ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay dapat ding malaman ng mga mag-aaral.
11. Isang tagapagpahiwatig ng paghahanda para sa aralin ay ang pagkumpleto ng takdang-aralin ng mag-aaral.
12. Subukang "subukan" ang iyong aralin hindi lamang para sa buong klase, kundi pati na rin sa iba't ibang estudyante. Paano maalis ang mga puwang sa kanilang kaalaman, kung paano maiwasan ang mga pagkakamali - ito ay isang indibidwal na diskarte, kung wala ang malalim at matatag na kaalaman ay hindi makakamit.
13. Isipin na ang mga klase bukas ay nauugnay sa iyong sistema ng pag-aaral ng isang partikular na paksa. Hayaan ang bawat aralin na maging isang kumpletong kabuuan, ngunit ito ay isang link sa buong proseso ng edukasyon at edukasyon.
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro. (Para sa mga direktor at kinatawang direktor ng mga paaralan) - M: Center "Pedagogical Search", 2000
Memo sa isang baguhang guro kapag sinusuri ang kanyang aralin
Sanayin ang iyong sarili na introspect ang aralin. Hayaang manatili ang mga sumusunod na tanong sa iyong larangan ng pananaw:
1. Magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon:
· magtrabaho kasama ang aklat;
paggamit ng mga sangguniang aklat at diksyunaryo;
pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral;
pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon;
· pansariling gawain;
2. Ilang mag-aaral ang hindi nakayanan ang malayang gawain? Paano ka nakipagtulungan sa mga mag-aaral upang isara ang mga puwang sa kanilang kaalaman?
3. Sistematikong kontrolin mo ba ang kaalaman ng mga mag-aaral sa aralin? Isinaalang-alang mo ba ang mga sumusunod:
· Nangibabaw ba ang mga frontal na botohan?
· Gaano ka na katagal gumagamit ng TCO, mga visual aid para i-optimize ang proseso ng edukasyon?
Isinama mo ba ang pag-uulit sa survey? Ginagawa mo ba ito sa system?
Ano ang ratio ng mahina at malalakas na mag-aaral sa komposisyon ng kinapanayam?
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro. (Para sa mga direktor at kinatawang direktor ng mga paaralan) - M: Center "Pedagogical Search", 2000
Palatanungan para sa mga paghihirap sa pag-aaral sa gawain ng isang guro No
Mga uri at elemento ng aktibidad ng pedagogical
Degree ng kahirapan
sobra
malakas
daluyan
halos hindi
Pagpaplano ng aralin:
Sa pagtukoy ng pagtuturo, pagbuo, layuning pang-edukasyon ng paksa;
Sa pagpaplano ng kasalukuyan at pangkalahatang pag-uulit;
Sa pagtukoy ng mga hakbang upang maiwasan ang mga posibleng kahirapan para sa mga mag-aaral;
Sa pagpaplano upang suriin ang mga resulta sa bawat yugto at ang mga resulta ng aralin sa kabuuan;
Sa pagpaplano ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mag-aaral, kabilang ang mga kolektibo, grupo at indibidwal na mga anyo.
Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan, kabilang ang hindi pamantayan
Pagsunod sa lohika ng phased assimilation ng materyal na pang-edukasyon: paghahanda para sa perception-perception-understanding-preliminary accounting-preliminary improvement-fixing-final accounting-final improvement.
Pagtitiyak ng malaya at aktibong gawain ng mag-aaral sa buong aralin
Paggamit ng mga pamamaraan ng pag-aaral sa pag-unlad
Paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical
Pagsasagawa ng praktikal na gawain
Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng gawaing pang-edukasyon (pagpaplano, pagpipigil sa sarili, pagbabasa, pagbibilang, atbp.)
Pag-unlad ng interes sa pag-aaral at ang pangangailangan para sa kaalaman
Pagkilala sa mga karaniwang pagkakamali at kahirapan ng mga mag-aaral sa pagtuturo
Pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral
Paggamit ng mga interdisciplinary link
Pagtukoy sa Mga Karaniwang Dahilan ng Kakulangan sa Pagkamit
Layunin na accounting at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral
Nagtatrabaho sa mga magulang
Kakayahang magsuri sa sarili ng aralin
Palatanungan para sa mga paghihirap sa pag-aaral sa gawain ng isang guro Blg
Ano ang nararanasan mong kahirapan sa pagsasagawa ng pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical (salungguhitan kung naaangkop):
Pagsusuri sa sarili ng aralin at lahat ng kanilang mga aktibidad sa pedagogical;
Pagsusuri ng mga aktibidad ng kanilang mga kasamahan;
Pagsusuri ng kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Kakulangan ng kung anong kaalaman at kasanayan ang nararamdaman mo kapag nagpaplano ng iyong mga aktibidad (salungguhitan kung naaangkop):
Kaalaman sa mga teoretikal na pundasyon ng kurso;
Kaalaman sa mga kinakailangan sa programa
Kaalaman sa nilalaman at kalidad ng mga aklat-aralin sa paaralan;
Kakayahang magplano ng pampakay
Ang kakayahang i-highlight ang mga paghihirap na maaaring maranasan ng mga mag-aaral sa pag-master ng isang partikular na paksa,
Ang kakayahang matukoy at malutas sa pagkakaisa ang mga layunin ng didaktiko ng aralin;
Kaalaman sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo;
Kakayahang piliin ang mga ito alinsunod sa mga layunin at layunin ng aralin.
Palatanungan para sa mga paghihirap sa pag-aaral sa gawain ng isang guro No. 3
Markahan ng "+" kung saang direksyon
PANSIN SA MGA GURO: Gusto mo bang mag-organisa at manguna sa isang mental arithmetic circle sa iyong paaralan? Ang pangangailangan para sa diskarteng ito ay patuloy na lumalaki, at upang makabisado ito, sapat na para sa iyo na kumuha ng isang advanced na kurso sa pagsasanay (72 oras) mismo sa iyong personal na account sa Mag-apply
Full-time na pakikilahok Malayong Paglahok
Refresher course (36 na oras) + Sertipiko ng kalahok sa Infoforum
Iwanan ang iyong komento
Upang magtanong.
Sikolohiya at pedagogy
Kaya, nagtapos ka mula sa Pedagogical Institute at nagpaplanong gumawa ng hindi pa naririnig na bagay - magturo sa paaralan. Ngunit ang pagtuturo sa mga bata ay hindi isang libra ng pasas para kainin. Ang isang batang guro, tulad ng anumang baguhan na espesyalista, ay natitisod paminsan-minsan. Mayroong ilang mga karaniwang pagkakamali na likas sa mga bagong dating sa pagtuturo. At may plus dito, dahil "forewarned is forearmed." Isaalang-alang ang mga karaniwang sitwasyon sa propesyon ng pagtuturo at i-highlight ang mga pangunahing tuntunin para sa isang batang guro.Bago ang ganap na pagtuturo sa paaralan, ang isang baguhang guro ay nakatagpo lamang ng mga bata sa panahon ng pagsasanay sa unibersidad. Ngunit isang bagay ang magturo sa mga bata kapag ang kanilang guro ay naroroon sa klase, at ibang bagay ang magturo nang mag-isa.
Una kailangan mong matukoy para sa iyong sarili ang isang paraan ng pag-uugali. Anong uri ng guro ang gusto mong maging? Mag-ingat sa iyong aktwal na pag-uugali. Hindi ka maaaring ngumiti sa mga bata sa recess, at sa isang tawag sa aralin, maging Medusa Gorgon. Puputulin ka agad.
Hindi na kailangang matakot sa mga bata - tumingin sa malayo, magsalita ng isang bagay sa ilalim ng iyong hininga. Hilahin ang iyong sarili, ituwid, bigkasin ang mga salita nang malinaw, tandaan ang tungkol sa pakikipag-ugnay sa mata. Kung nararamdaman ng mga estudyante ang iyong takot, hindi magiging madali ang pagbuo ng mga relasyon sa kanila sa hinaharap.
Pagkatapos pumili ng isang partikular na pag-uugali sa mga bata, "ilarawan" sa mga mag-aaral ang sanhi-at-epekto na mga ugnayan ng kanilang masamang pag-uugali o ayaw na matuto. Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay nakikipag-chat sa klase, nakikialam sa iba, pagkatapos ay sa una ay makakatanggap lamang siya ng isang pandiwang babala. Tatlong katulad na pangungusap - isang talaarawan sa mesa. Ang isa pang pagkakasala ay isang entry para sa mga magulang sa talaarawan.
Ayon sa prinsipyong ito, posible na bumuo ng "mga kondisyon" para sa pagtanggap ng mga deuces, muling pagkuha, atbp. Kung ang mga parusa ay ipahayag nang maaga, pagkatapos ay walang galit sa mga mag-aaral. Kapag nagpasya ang isang mag-aaral na kumilos nang hindi maganda, lubos niyang malalaman kung ano ang kanyang pinapasok.
Huwag maging Cerberus sa iyong mga estudyante. Kinakailangan na partikular na talakayin hindi lamang ang mga hakbang sa parusa, kundi pati na rin ang iba't ibang "buns". Mag-anunsyo ng oras na maginhawa para sa iyo para sa lahat ng uri ng muling pag-ulit, pati na rin para sa pagpapaliwanag ng mga paksang hindi maintindihan. Kadalasan, hindi nauunawaan ng mga estudyante ang ilang punto sa aralin, ngunit nahihiya silang sabihin ito. Sa pamilya, hindi palaging may isang tao na makapagpaliwanag ng isang mahirap na paksa. Bilang resulta, ang mga hindi natutunaw na materyales ay nag-iipon tulad ng isang niyebeng binilo, na sa paglipas ng panahon ay halos imposibleng maalis. Ipaalam sa mga mag-aaral na maaari kang makipag-ugnayan pagkatapos ng mga oras para sa paglilinaw, at tuparin ang iyong mga pangako.
Kadalasan ang mga magaling at matatapang na mag-aaral ay sumusunod lamang sa mga aktibidad ng isang bagong guro upang mahuli ang huli. Ang layunin ay mapansin ang isang pagkakamali, isang kamalian, ituro ito sa harap ng buong klase upang mapahiya ang guro.
Sa ganitong mga kaso, palaging nagkakahalaga ng pag-alala na lahat tayo ay nagkakamali. Ang isang bagay mula sa kurikulum ng paaralan ay maaaring mawala sa iyong isipan. O kaya ay maaaring buod ng isang karaniwang typo ang buong formula. Huwag kabahan at masaktan ang buong klase. Hayaang ipahayag ng bata ang kanyang opinyon, gayunpaman, na humihiling sa kanya na magbigay ng mga argumento. Ang mahinahong pag-uusap, batay sa mga halimbawa at malinaw na mga argumento, ay magbibigay-daan sa mag-aaral na madama na siya ay kapantay. Ang masungit na bata ay mawawalan ng pagnanais na "huli" ka nang walang dahilan, at ang matulungin na estudyante ay malulugod na iwasto ang pagkakamali at makatanggap ng pag-apruba.
Ang aklat ay isinulat sa pagtutulungan. Si Todd Whitaker ay Propesor ng Pagsasanay sa Edukasyon sa Indiana State University, USA. May-akda ng ilang bestseller para sa mga guro. Si Annette Bre ay isang sikat na Amerikanong may-akda, consultant, at pampublikong tagapagsalita. Sa kanilang aklat, nag-aalok ang mga kilalang ekspertong pang-edukasyon na ito ng kakaibang programa sa kahusayan sa pagtuturo: 40 mabisang pamamaraan na radikal na magbabago sa larawan ng tagumpay ng mag-aaral para sa mas mahusay!
5. Isang mabait na salita at isang pusa ay nalulugod
Maging patas at magpakita ng paggalang. Huwag sumigaw sa mga estudyante, huwag magbiro sa kanila, huwag saktan o asarin, huwag mag-order. Ang "magic" na mga salitang "salamat" at "please" ay magsisilbi rin dito.
Upang madama ng mga bata ang pantay na katayuan, ang makapasok sa kanilang posisyon at ipaliwanag ang mga motibo ng iyong pag-uugali ay ang susi sa matagumpay na relasyon sa mga mag-aaral. Halimbawa, huwag sumigaw na may kahilingang "isara ang bibig ng lahat", ngunit ipaliwanag na mayroon kang migraine at hilingin sa kanila na tumahimik. Ang mga bata ay tao rin, iyon ang sikreto.
Gayunpaman, mahalagang obserbahan ang linya dito: isang magandang saloobin at impormal na komunikasyon. Ang pangalawang opsyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay hindi angkop.
Kadalasan, nagsimulang magtrabaho sa isang paaralan kaagad pagkatapos ng graduation, ang isang batang guro ay nakakaramdam ng kaunting pagkakaiba sa edad sa pagitan niya at ng kanyang mga mag-aaral (lalo na sa mga senior na klase). Gusto kong makipag-usap sa mga mag-aaral sa "modernong" paraan, gamit ang mga salitang balbal, biro, at iba pa. Mukhang magiging mas madaling magtatag ng mapagkaibigang relasyon sa ganitong paraan, ang mga bata ay magsisimulang mahalin at makinig sa iyo, at ngayon ang parangal ng Guro ng Taon ay nagsisimula nang lumitaw sa abot-tanaw.
Sa katotohanan, ang iyong mga salita at kilos ay maaaring ma-misinterpret, pati na rin ilipat sa mga magulang at administrasyon. Bilang karagdagan, magiging napakahirap na makakuha ng mga mag-aaral na masyadong "relaxed" na isipin muli ang iyong pag-aaral. Mahalagang manatili sa isang tiyak na ginintuang ibig sabihin: hindi upang ihiwalay ang mga mag-aaral, ngunit huwag ding maging masyadong malapit sa kanila.
Higit pa sa paksa:Mas mamahalin ng maraming guro ang kanilang propesyon kung hindi dahil sa "papel". Ito ay kinakailangan hindi lamang upang magsagawa ng isang aralin at suriin ang mga notebook, ngunit din upang punan ang isang class journal at isang electronic diary. Tila isang pag-aaksaya ng oras, ngunit sa ilang mga kaso, ang paggawa ng tulad ng isang nakakabagot na trabaho ay makakatulong sa pag-save ng iyong mga nerbiyos.
Huwag ibigay ang napatunayang independyente, kontrol at gawaing laboratoryo sa mga bata. Ipahayag ang mga resulta, hayaan silang maging pamilyar, ngunit ibigay ang mga na-verify na gawain sa mga magulang sa pulong. Kaya, kung ang isang hysterical na magulang ay nakipag-ugnay sa iyo, na hindi naiintindihan kung bakit ang kanyang anak ay may deuce sa isang quarter, maaari mong mahinahon na ipaliwanag at ipakita ang lahat. Kadalasan, itinatago ng mga mag-aaral ang kanilang hindi matagumpay na trabaho mula sa kanilang mga pamilya, nag-iingat ng ilang mga talaarawan, at nagsisinungaling tungkol sa pagganap sa akademiko. Ang iyong mga detalyadong tala, pagmuni-muni ng kung ano ang nangyayari sa electronic journal ay magse-save ng sitwasyon sa kaso ng isang salungatan.
At muli tungkol sa mga diary. Pinakamainam na magtrabaho hindi lamang sa mga journal ng paaralan at talaarawan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa iyong sariling / sa iyo. Kakailanganin mong kumuha ng maraming mga tala hindi lamang tungkol sa mga kasalukuyang klase, kundi pati na rin tungkol sa iba't ibang mga pagpupulong, mga iskursiyon, mga pulong, mga konseho ng mga guro at higit pa. Ito ay magiging pinaka-epektibong panatilihin ang dalawang talaarawan at magkahiwalay na mga tala: sa isa, tandaan lamang ang mga sandali ng pag-aaral, sa isa pa, magtala ng data tungkol sa mga kaganapan, atbp. Sa kasong ito, hindi ka dapat umasa sa iyong memorya - magkakaroon ng masyadong maraming impormasyon, mas mahusay na ayusin ang lahat sa papel.
Ang iba't ibang mga online na mapagkukunan para sa mga tagapagturo ay makakatulong sa pag-alis ng iyong mga tala sa papel. Sa kanilang tulong, maaari kang makakuha ng tapos na pagtatanghal, plano ng aralin, mga kapaki-pakinabang na tip. Ang ilang mga site, tulad ng serbisyo, ay nag-aalok ng paghahanda ng aralin at VLOOKUP, mga pagsusuri sa takdang-aralin, at pagdalo sa kurso. Gumamit ng makabagong teknolohiya upang mag-iwan ng mas maraming oras para sa iyong sarili.
Makinig sa mga payo at komento ng administrasyon. Kadalasan ang iyong mga aralin ay bibisitahin, lalo na sa una. At, kung minsan, ang mga komento ay hindi kasiya-siya. Subukang paghiwalayin ang tunay na payo mula sa lipas na, anuman ang tono ng pangungusap mismo.
Ang administrasyon ay maaaring magbigay ng praktikal na payo sa pagsasagawa ng mga klase, bagaman sa isang malupit na anyo - parehong mga kawani ng pagtuturo at ang administrasyon ng paaralan ay madalas na nagkakasala ng ganito. Ngunit ang komentong ito ay talagang makakatulong sa iyo - kaya lumayo sa mga emosyon, makinig sa mga komento at ayusin kung ano ang sinabi para sa iyong sarili.
Bilang bahagi ng komunidad ng paaralan, kailangan mong makipag-usap sa ibang mga guro sa isang paraan o iba pa. Ang kapaligiran ng mga kawani ng pagtuturo ay hindi palaging kaaya-aya, ngunit hindi mo dapat iwasan ang mga kasamahan. Maging bukas at palakaibigan. Kung maaari, pumili ng isang tagapagturo para sa iyong sarili - isang taong makakatulong sa iyo sa simula. Upang makitungo sa kalendaryo at pampakay na pagpaplano, ipaliwanag ang mga pangunahing pagkakamali, pag-usapan ang mga intricacies ng propesyon - ang isang kaibigan-kasama ay makakatulong dito at marami pang iba.
Kung isasaalang-alang ang payo, madaling makita na ang mga ito ay batay sa mga simpleng katotohanan: maging bukas, tumpak, patas, huwag matakot sa iyong ginagawa. Ang ganitong "mga patakaran" ay makakatulong upang maiwasan ang ilang mga problema sa hinaharap at gagana sa anumang propesyon, at lalo na sa larangan ng pedagogical.
Maraming mga batang propesyonal na nagtapos kamakailan mula sa isang institusyong pang-edukasyon ay hindi makahanap ng trabaho sa kanilang espesyalidad.
Ang pagkuha ng trabaho nang walang karanasan sa trabaho ay dobleng mahirap. May mga problema sa pabahay. Ang mga problemang ito ay hindi lumitaw kahapon, sila ay lumitaw nang matagal na ang nakalipas at patuloy na umiiral pa.
Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan upang mag-udyok ng mga espesyalista, at para dito kinakailangan na gamitin ang mga ito. Una sa lahat, ang tulong na ito ay kailangan ng mga espesyalistang nagtatrabaho.
Ang isang batang espesyalista ay isang empleyado na nakatanggap ng pangunahin, sekondarya o mas mataas na edukasyon, pati na rin nagsimulang magtrabaho sa loob ng isang taon pagkatapos niyang magtapos sa isang institusyong pang-edukasyon.
Mula sa legal na pananaw, ang katayuang ito ay may mga espesyal na karapatan at garantiya kaysa sa iba pang kategorya ng mga manggagawa.
Mag-saya batang propesyonal na katayuan, kailangan mong matugunan ang ilang pamantayan:
Kung hindi matugunan ang kahit isang kundisyon, maaaring tanggihan ang katayuan. Gayundin, ang mga organisasyong pambadyet lamang ang susuporta sa mga batang espesyalista. Para sa komersyal, hindi ito isang mandatoryong kondisyon, ngunit posible. Ang isang nagtapos ay tinatanggap para sa trabaho batay sa isang kontrata at walang probationary period.
Posibleng tanggalin ang isang batang espesyalista sa kaso ng pagwawakas ng mga aktibidad ng organisasyon, dahil sa kanyang kalusugan o kapansanan.
Ang batang espesyalista ay may karapatan na makatanggap ng mga sumusunod mga uri ng pagbabayad.
Isang beses na pagbayad.
Halimbawa, ang mga propesyon tulad ng tagapagturo at guro ay tumatanggap ng pagtaas ng suweldo bawat buwan sa loob ng tatlong taon mula sa petsa ng kanilang panunungkulan.
Sa aspetong ito, mayroong isang kundisyon: kung sakaling ang isang batang espesyalista ay umalis sa kanyang trabaho sa kanyang sariling kahilingan, obligado siyang bayaran ang lahat ng mga allowance na ibinigay sa kanya. Gayundin, ang pagbabayad ay maaaring gawin sa ibang paraan - sa pagtatapos ng termino ng kontrata sa pagtatrabaho.
Itaas ang mga pagbabayad. Ang mga uri ng pagbabayad na ito ay nagsimula noong 2012 para sa mga espesyalista na nagtapos sa mas mataas at sekondaryang institusyong pang-edukasyon.
Ayon sa utos ng gobyerno ng estado ng Russian Federation, ang isang draft ay iginuhit, na nagpapahiwatig ng pagbabayad sa batang espesyalista sa unang lugar mula sa araw na siya ay tinanggap sa lugar ng trabaho at ang kontrata ay nilagdaan. Ang mga pagbabayad na ito ay tinatawag pagbubuhat. Nakadepende sila sa espesyalidad at lugar ng trabaho. Ang layunin ng proyektong ito ay makaakit ng mga espesyalista para sa kanilang device sa natanggap na espesyalidad.
Ang karagdagang benepisyo na ibinibigay sa mga propesyonal ay ang programa sa pabahay. Upang maging karapat-dapat, dapat ay nagtrabaho ka sa parehong organisasyon sa loob ng limang taon. Mas madaling gamitin ang program na ito para sa mga espesyalista na nanatiling nagtatrabaho sa mga rural na lugar.
Upang ang isang batang guro ay maaaring umasa sa mga benepisyo at pagbabayad, dapat siyang sumagot ilang kundisyon, ibig sabihin:
Depende sa rehiyon, inaalok ang iba't ibang feature para sa pagbibigay ng suporta. Ayon sa batas, ang katayuan ng isang batang espesyalista ay maaaring maitatag nang isang beses lamang. Ang karanasan ay hindi dapat lumampas sa tatlong taon.
Ngunit maaari itong palawigin sa mga sumusunod na kaso:
Sa madaling salita, ang isang guro na nakatanggap ng katayuang ito, nagtrabaho sa paaralan sa isang tiyak na panahon at nag-iwan ng magulang, at pagkatapos ay bumalik muli, ay patuloy na mayroong ganitong katayuan.
Ang mga bonus sa pag-aangat ay naipon ayon sa scholarship na natanggap ng empleyado sa panahon ng pagsasanay. Ang halaga ng mga pagbabayad ay depende sa rehiyon kung saan nagtatrabaho ang batang espesyalista. Sa 2019, makakaasa ang mga batang guro ilang uri ng suportang panlipunan:
Yung mga batang guro na nagkikita ang mga sumusunod na pamantayan:
Ang mga pagbabayad ay ginawa ng employer na nagbigay ng trabaho sa nagtapos. Ang grant, na naglalayong suportahan, hindi napapailalim sa buwis. Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagtanggap ng mga pagbabayad ay ang obligadong trabaho sa natanggap na espesyalidad.
Upang maging may-ari ng pabahay sa mga kagustuhang termino, kakailanganin mong magdagdag ng isang papel na nagpapatunay sa iyong pangangailangan para sa tirahan sa kinakailangang pakete ng mga dokumento.
Ngunit mayroong isang minuto - ang unang yugto ay dapat na 30% ng kabuuang halaga ng apartment o bahay.
Upang maging kwalipikado para sa pagbabayad ng lifting kailangan mong pumunta sa employer at magsulat ng isang aplikasyon. Susunod, gagawa ang iyong tagapag-empleyo ng isang espesyal na order ng suweldo at ipaalam ito sa iyo. Ang pagkakaroon ng maingat na pagbabasa ng order, dapat itong lagdaan ng espesyalista.
Upang maging maayos ang lahat, dapat ilakip ng employer ang sumusunod sa nakasulat na aplikasyon: isang kopya ng diploma ng isang nakumpletong institusyong pang-edukasyon at isang kopya ng work book, na pinatunayan ng isang notaryo. Dapat naglalaman ang work book ng petsa kung kailan nagsimulang magtrabaho ang empleyado.
Ayon sa Labor Code ng Russian Federation, ang mga guro ay binibigyan ng ilan mga pribilehiyo:
Ang ilang mga benepisyo ay binuo din para sa mga gurong nagtatrabaho sa mga rural na lugar: ang pagkakaloob ng pagtaas ng suweldo; pagkakaloob ng mga benepisyo para sa mga utility, halimbawa, pagbabayad para sa liwanag, init at kuryente.
Ang kanayunan, tulad ng walang iba, ay nangangailangan ng mga kwalipikadong tauhan. Ngunit ang mga espesyalista ay hindi gustong magtrabaho doon dahil sa medyo mababang sahod at kakulangan ng pabahay.
Kaya naman binibigyang-pansin ng estado ang pagbibigay ng pabahay para sa mga guro na nakakuha ng trabaho sa nayon.
Upang makilahok sa target na programang ito, kakailanganin mong kolektahin ang kinakailangan pakete ng mga dokumento:
V ilang rehiyon ang mga bansa ay binibigyan ng mga sumusunod na benepisyo:
Nagbibigay din ito ng probisyon mga allowance sa pabahay. Mababa ang suweldo ng mga guro at malamang na hindi nila kayang bayaran ang pabahay sa utang.
Samakatuwid, umunlad ang estado preferential mortgage na nagbibigay ng:
Kung sakaling, pagkatapos ng pamamahagi, ang isang espesyalistang guro ay lumipat sa ibang lugar, pagkatapos ay tumatanggap siya ng pabahay, anuman ang pila.
Kaya, sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga benepisyo, nireresolba ng estado, kasama ng mga lokal na awtoridad, ang isyu ng mga tauhan, sa gayon ay nagbibigay sa mga paaralan ng bansa ng mga batang kwalipikadong espesyalista.
Tingnan ang sumusunod na video tungkol sa suporta ng estado para sa mga batang guro:
Mga Tip para sa Batang Guro
1. Pumunta muna sa opisina ng kaunti bago ang tawag, siguraduhing handa na ang lahat para sa aralin, kung maayos ang pagkakaayos ng mga kasangkapan, kung malinis ang board, kung TCO, visual aids ay handa. Maging huling pumasok sa klase. Tiyaking binabati ka ng lahat ng mga mag-aaral sa isang organisadong paraan. Tumingin sa paligid ng klase, lalo na ang mga walang disiplina. Subukang ipakita sa mga mag-aaral ang kagandahan at atraksyon ng isang organisadong simula ng aralin, sikaping tiyakin na ito ay tumatagal ng mas kaunting oras sa bawat oras.
2. Huwag mag-aksaya ng oras sa paghahanap ng pahina ng iyong paksa sa isang class magazine, maaari itong ihanda sa recess. Huwag turuan ang mga attendant na mag-iwan ng tala na may mga pangalan ng mga lumiban sa mesa ng guro.
3. Masiglang simulan ang aralin. Huwag itanong ang tanong: Sino ang hindi gumawa ng kanilang takdang-aralin? - ito ay nagtuturo sa mga mag-aaral na isipin na ang hindi paggawa ng takdang-aralin ay hindi maiiwasan. Pangunahan ang aralin sa paraang ang bawat mag-aaral ay palaging abala sa trabaho, tandaan: ang mga paghinto, kabagalan, katamaran ay ang salot ng disiplina.
4. Himukin ang mga mag-aaral na may kawili-wiling nilalaman ng materyal, paglikha ng mga sitwasyon ng problema, stress sa isip. Kontrolin ang bilis ng aralin, tulungan ang mahina na maniwala sa kanilang sarili. Pagmasdan ang buong klase. Bigyang-pansin ang mga may atensyon hindi matatag na nakakagambala. Pigilan ang mga pagtatangka na guluhin ang pagkakasunud-sunod ng trabaho.
5. Gumawa ng mga kahilingan, mga tanong nang mas madalas sa mga mag-aaral na maaaring gumawa ng mga kakaibang bagay sa aralin.
6. Kapag nag-uudyok sa mga pagtatasa ng kaalaman, bigyan ang iyong mga salita ng isang negosyo, interesadong karakter. Ituro sa estudyante kung ano ang kailangan nilang pagsikapan upang makakuha ng mas mataas na grado.
7. Tapusin ang aralin sa isang pangkalahatang pagtatasa ng klase at indibidwal na mga mag-aaral. Hayaan silang makaranas ng kasiyahan mula sa mga resulta ng kanilang paggawa. Subukang mapansin ang positibo sa gawain ng mga walang disiplina, ngunit huwag gawin ito nang madalas at para sa kaunting pagsisikap.
8. Itigil ang aralin sa pamamagitan ng isang kampana. Paalalahanan ang duty officer.
9. Iwasan ang labis na reaksyon.
10. Kung ang mga mag-aaral ay walang disiplina, subukang gawin nang walang tulong ng iba. Tandaan: ang pagtatatag ng disiplina sa tulong ng awtoridad ng ibang tao ay hindi nakikinabang sa iyo, sa halip ay nakakasama sa iyo. Pinakamabuting humingi ng suporta sa klase.
Tulong para sa isang batang guro.
Memo ng pagbubuod ng karanasan ng guro
Memo para sa pagguhit ng isang pampakay na plano (sample diagram)
Pangkalahatang tanong ng plano:
1 - petsa;
2 - ang bilang ng aralin sa paksa;
3 - ang paksa ng aralin;
4 - uri ng aralin;
5 - ang triune na gawain ng aralin;
6 - mga pamamaraan ng pagtuturo;
7 - nauulit na materyal na nagpapatupad ng pangunahing kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;
8 - mga uri ng kontrol sa kaalaman at puna;
9 - nakaplanong kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo nito ay nasa aralin.
Mga partikular na tanong na nalutas sa aralin:
1 - pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng aralin;
2 -
Indibidwal na plano ng self-education para sa 2009-2010 academic year.
mga guro ___________________________________
guro ng klase __ klase
___________________________________________
Edukasyon________________________________
Taon ng pag-aaral sa mga kurso ____________________
1. Tema ng paaralan
2. Indibidwal na tema
3. Kapag nagsimula ang trabaho sa problema
4. Kailan inaasahang matatapos ang trabaho?
5. Mga layunin at layunin ng self-education sa paksa
6. Mga pangunahing tanong na nakabalangkas para sa pag-aaral
7. Panitikan sa paksa
8. Kaninong karanasan ang dapat pag-aralan
9. Malikhaing pakikipagtulungan sa paksa
10. Mga praktikal na output (mga ulat, abstract)
Ang kwento ng isang batang guro sa limang salungatan
Isang palaisipan na may tatlong hindi alam
Bago pumasok ang ating bida sa paaralan, konting komentaryo. Sino siya - isang binata na nagtapos ng kolehiyo?
Una, bilang isang propesyonal, siya ay mahina pa rin - pagpasa sa mga pagsusulit sa institute, natutunan niya ang mga katotohanan na bumubuo lamang ng isang tiyak na halaga ng kaalaman sa kanyang isip. Tulad ng alam mo, upang talagang malaman ang isang paksa, madalas na kailangan mong basahin ang isang kurso tungkol dito sa iyong sarili sa madla. Natural, ang isang kabataan ay walang ganoong gawi.
Pangalawa, wala siyang ideya kung sino ang makakasama niya. Oo, siya mismo ay nagtapos sa paaralan 5-8 taon na ang nakalilipas, ngunit, sa isang banda, lahat ng bagay sa ating buhay ay nagbabago nang napakabilis, sa kabilang banda, ang pasanin ng mga alaala na ito ay maaaring makagambala sa kanya: upang masuri ang kanyang sarili bilang isang layunin. isang estudyante, wala na naman siyang karanasan.
At pangatlo (bagaman ito ay dapat ilagay sa unang lugar sa mga tuntunin ng kahalagahan), hindi niya naiintindihan sa lahat na ang kanyang unang trabaho ay isang sistema na binuo sa mga dekada na may ilang mga patakaran, batas, tradisyon, at stereotypes.
At ang problema sa tatlong hindi alam na inilarawan sa itaas ay nagsisimulang malutas. Sa una, lahat ng tao sa paaralan ay ngumiti sa kanya, isang bagong libro ng trabaho ang inilalagay sa departamento ng mga tauhan, ang mga unang araw at linggo - espirituwal na pagtaas at kumpletong euphoria. At pagkatapos ay hindi maiiwasang magsimula ang mga salungatan.
Walang saysay na pag-usapan ang katotohanan na ang tinedyer ngayon ay isang kakaiba at ganap na hindi maunawaan na nilalang para sa mga direktor ng paaralan at mga punong guro. Ang paglalakbay sa paaralan, disco o prom ay palaging isang sandali ng matinding panganib, na nangangailangan ng pangkalahatang pagpapakilos ng guro, pagharang sa mga pasukan at labasan at paglilipat ng lahat ng human resources sa "readiness No. 1".
Ngunit ang batang guro ay isa ring "hindi maintindihan na hayop." Ito ay naiiba sa edad mula sa ikalabing-isang baitang hindi gaanong (ano ang termino ng 5-8 taon para sa isang limampung taong gulang na direktor?)
Bilang karagdagan, ang isang neophyte, mula sa punto ng view ng isang administrator ng paaralan, ay walang mga ideya tungkol sa mga detalye ng propesyon - hindi niya alam ang mga pinaka-halatang bagay. Naaalala ko na sa ikatlong araw ng aking trabaho, ang punong guro ay sinara ang pinto sa harap ng aking ilong na may mga salitang: "Punan ang magulang sa journal, huwag kalimutan ang tungkol sa paaralan at pumunta sa MO sa Biyernes." Ang ibig sabihin, kahit sinong taong nagtrabaho ng kaunti sa paaralan ay mauunawaan. Para sa akin noon ay isang kumpletong paghahayag. Ang isang batang guro ay nahaharap sa napakaraming dokumentasyon ng paaralan na nagsimulang madama ang kanyang ganap na kawalan ng kakayahan.
Bilang resulta, sa buong unang taon, kakaunti ang naiintindihan ng binata sa kung ano ang nangyayari at sinusubukang umangkop sa iminungkahing balangkas. Bilang isang resulta, sa panahong ito, siya ay gumagawa ng maraming mga pagkakamali, na ang bawat isa ay maaaring "gagantimpalaan" ng isang matinding pagsaway, at kahit na pagpapaalis. Ang isang matiyagang matulungin na pangangasiwa na maaaring ipaliwanag ang lahat sa isang batang espesyalista nang mahinahon, nang walang nerbiyos, ay isang pambihira, samakatuwid, kahit na walang mga pagsaway, ang guro ay nagsusulat ng isang bundok ng paliwanag at mga memo na may pagganyak at pagsisisi tungkol sa susunod na "kakila-kilabot" na gawa na kanyang ginawa. , hindi alam kung paano kumilos.
Pagpasok sa silid-aralan sa unang pagkakataon, binuksan ng guro ang inihandang buod at iniisip: "Kaya, ang paksa ng ating aralin ngayon ay ito ... Sisimulan ko ito, magpatuloy dito, magtanong ng ganito at ganyan, atbp. .” Ngunit tumunog ang kampana, umupo ang mga bata, at ... nagkakagulo ang lahat. Ang tila kawili-wili ay hindi nagiging sanhi ng anumang kaguluhan sa klase, ang tanong ay lumalabas na masyadong kumplikado upang bumalangkas, at ang mga mag-aaral ay hindi naiintindihan ito, dahil ang mag-aaral kahapon, na sanay sa kapaligiran ng institute, ay nagsasalita sa mga nakakabaliw na kumplikadong mga konstruksyon. .
Palaging nagsisimulang "suntok" ng mga mag-aaral ang isang bagong guro, subukan, tulad ng sinasabi nila, "mahina". Sa isang mahirap na klase, ito ay maaaring magkaroon ng napakaraming anyo; ang mga batang may mabuting asal ay gagastusin ang yugtong ito nang mas kalmado. Ngunit tiyak na magiging siya: maaari silang magsimulang kumatok o magsalita nang malakas, hindi napapansin ang pagtaas ng boses ng guro, maaari silang (mga mag-aaral sa high school) na magbigay ng isang bagay na nakakagulat, maaari silang tumahimik sa prinsipyo upang makita ang "ano ang mangyayari?". Para sa isang batang guro na hindi nauunawaan na siya ay sinusubok lamang, ang sitwasyon ay mukhang ganap na wala itong kontrol at nangangailangan ng agarang tugon.
Ang sitwasyon ay pinalala din ng katotohanan na ang mga bata ay nakakakita ng isang bata, kawili-wiling tao: "Buweno, ano ang gagawin niya kung tayo ..." Kung ang guro ay dumating sa labas ng oras ng problema na may karangalan - karangalan at papuri sa kanya, kung siya ay natalo sa eksperimentong ito - ito ay isang masamang bagay: upang ibalik ang kanyang awtoridad sa kanya ito ay magiging napakahirap.
Sa pangkalahatan, ang pinakamahalagang problema para sa isang batang guro sa unang pagkakataon ng trabaho ay ang kakayahang "magpanatili ng isang klase". Ang pagkuha ng 30 tao sa tamang direksyon sa panahon ng isang aralin ay nangangailangan ng maraming enerhiya, agarang reaksyon, mabilis na paglipat mula sa pagpapahinga patungo sa trabaho at sa parehong oras na lumilikha ng pakiramdam na ang buong proseso ay madali, libre at natural.
Sa paglipas lamang ng panahon darating ang pag-unawa na ang guro sa aralin ay isang slalomist, na tiyak na kailangang magpasa ng isang bilang ng mga ipinag-uutos na mga bandila sa track (malakas na mga punto ng aralin), at ang natitira ay maaaring iwanang sa kagustuhan ng mga bata. . Ang mga bata sa paanuman ay hindi sinasadya na nararamdaman na mahirap para sa guro, at nagsimulang tumulong: madali silang pumasok sa isang diyalogo, mas mahusay kaysa sa mga matatandang guro, tinutupad nila ang gawain, "tumahimik" sila lalo na ang mga walang pigil na kaklase sa kanilang sarili. Ngunit ito ay magiging posible lamang kung ang mga bata ay nararamdaman na sa harap nila ay isang taos-pusong tao na hindi walang malasakit sa kanila.
Ang init ng mga bata, tahasan o hindi malinaw na ipinahayag, ang batang guro ay napakalakas na nararamdaman, at maraming hindi nalutas na mga problema ang umuurong sa background.
Pag-uwi, umupo ang guro para magtrabaho. Sa isang banda, hindi binibitawan ang tinatawag na turnover.
Ang manunulat ay muling nagbabasa ng malalaking teksto, nagtataas ng philological na pag-aaral, nagsusuri ng mga sanaysay at nagsusulat ng mga pagsusuri para sa bawat isa.
Ang isang Ruso na espesyalista sa gitnang baitang araw-araw (!) ay dapat suriin ang isang stack ng mga notebook (well, kung isang klase).
Ang isang mathematician at isang physicist ay naghahanap at nilulutas ang mga nakakaaliw na palaisipan.
Dapat alam ng mananalaysay ang lahat ng pinakabagong mga pag-unlad at pananaliksik. atbp.
Ang lahat ng ito ay tumatagal ng maraming oras, at, tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, sa unang taon, ang isang guro na gustong magtrabaho ay halos walang libreng oras - sa bahay o sa trabaho, nakatira siya sa paaralan.
Sa kabilang banda, palagi niyang nararamdaman ang pangangailangang magbasa. Una, magtrabaho sa specialty at, pangalawa, fiction, para hindi mawalan ng mukha sa harap ng mga estudyante. At pangatlo, napipilitan siyang maging interesado sa mga gawa sa sikolohiya at pedagogy - upang maunawaan kung sino ang nakaupo sa harap niya, kung paano siya napapansin, at bakit muli ang "gayong magandang konsepto" mula sa isang aklat-aralin sa unibersidad ay nakilala ni mga mag-aaral na cool.
Malinaw, ang isang batang espesyalista na pumapasok sa paaralan ay hindi gaanong karanasan kaysa sa kanyang mga kasamahan na nagtatrabaho sa paaralan nang higit sa isang taon o kahit isang dekada. May kakulangan ng kaalaman sa paksa, pamamaraan, sikolohiya, mga kasanayan sa pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral, sa pangkalahatan, lahat ng karaniwang tinatawag na propesyonalismo.
Sa teoryang, ang isang sitwasyon ay magiging normal kung saan ang mga nakatatandang henerasyon ng mga propesyonal ay unti-unting ipapasa ang kanilang naipon na karanasan sa mga nakababata. Ngunit ang teorya, gaya ng dati, ay salungat sa pagsasanay. Hindi ko alam, baka ito ang aking eksklusibong negatibong karanasan, ngunit sa aking nakita, walang tunay na paglilipat ng karanasan. Mas madalas mong maririnig: "At ano ang itinuro nila sa iyo sa institute lamang?" o: "Paano, hindi mo rin alam iyon?!"
Tulad ng kaso ng administrasyon, madalas, mula sa pananaw ng kanilang mga kasamahan, ang isang batang guro ay hindi alam ang "mga bagay sa elementarya". Kasabay nito, sa karamihan ng mga kaso, ang isang kamakailang nagtapos sa unibersidad ay higit na may kakayahan sa espesyalidad kaysa sa mga nagtapos mula sa institute 20–30 taon bago.
Sa unang taon ng aking trabaho, isang guro ng pinakamataas na kategorya na may 30 taong karanasan ay masigasig na tiniyak sa akin na ang istrukturalistang paaralan ng Y. Lotman ay ang avant-garde ng modernong philology, hindi pa niya narinig ang pangalan ni E. Meletinsky. Wala ring nagsasalita tungkol sa receptive aesthetics at hermeneutics, na talagang interesado ako noon.
Ipagbawal ng Diyos ang isang guro na nagtatrabaho sa paaralan para sa unang taon upang makatanggap ng isang manwal ng klase! Sa napakabihirang mga kaso, ang mga magulang ay sapat na matalino at mataktika upang ang guro ay magkaroon ng isang tahimik na propesyonal na buhay. Ang kanilang pagmamalasakit sa kapalaran ng kanilang sariling mga anak ay lubos na nauunawaan (ang isang may sapat na gulang na guro ay tiyak na gagawa ng mas kaunting mga pagkakamali at magtuturo ng mas mahusay), ngunit hindi ito nagpapadali para sa guro.
Natural, ang kadahilanan ng edad ay nagsisimula: hindi lahat ay maaaring seryosong makinig sa payo mula sa isang 22-23 taong gulang na binata. Ang pangunahing argumento ay nagiging malinaw: "Ano ang sinasabi mo sa amin kung wala kang sariling mga anak. Narito sila - maunawaan!
Ang sitwasyon ay pinalala ng katotohanan na sa ating bansa, tulad ng alam mo, alam ng lahat ang lahat tungkol sa kanilang mga anak nang mas mahusay kaysa sa sinuman at lubos na sigurado kung paano at kung ano ang dapat ituro sa kanila. Ang isang bagay upang makipagtalo sa diskarteng ito ay napaka, napaka-problema.
Bilang resulta, kung ang administrasyon ay hindi pumanig sa isang batang guro (tingnan ang talata 1), kung gayon napakahirap para sa isang nagtapos kahapon sa institute na labanan ang panggigipit ng magulang.
Tinatayang pamamaraan ng pagsusuri sa sarili ng aralin ng guro
HALIMBAWA SCHEME NG SELF-ALYSIS NG ARALIN NG GURO.
1. Mga katangian ng klase.
A) Dito isinasaalang-alang ang istruktura ng interpersonal na relasyon: mga pinuno, tagalabas; ang pagkakaroon ng mga grupo, ang kanilang komposisyon; ang pakikipag-ugnayan ng mga istruktura ng mga personal na relasyon at ang istraktura ng organisasyon ng klase.
B) Pagkatapos ay kinakailangan upang makilala ang mga pagkukulang ng biological na pag-unlad ng mga mag-aaral: mga depekto sa paningin, pandinig; kahinaan ng somatic; mga tampok ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos (labis na pagkahilo o excitability); pathological deviations.
C) Pagkatapos nito, kinakailangan upang makilala ang mga pagkukulang ng pag-unlad ng kaisipan: mahinang pag-unlad ng intelektwal na globo ng ilang mga miyembro ng pangkat ng mag-aaral; mahinang pag-unlad ng volitional sphere sa mga indibidwal na mag-aaral; mahinang pag-unlad ng emosyonal na globo ng pagkatao. Ang susunod ay isang katangian ng pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan: kakulangan ng nagbibigay-malay na interes, pangangailangan para sa kaalaman, saloobin sa pag-aaral; mga pagkukulang sa relasyon ng indibidwal sa kanyang sarili, sa guro, sa pamilya, sa pangkat.
D) Pagkatapos nito, maaari kang magpatuloy sa pagsusuri ng mga pagkukulang sa paghahanda ng mga mag-aaral ng klase: mga puwang sa aktwal na kaalaman at kasanayan; mga problema sa pag-aaral ng mga kasanayan; mga depekto sa mga gawi at kultura ng pag-uugali.
E) Pagkatapos ay ang mga pagkukulang ng didaktiko at pang-edukasyon na mga impluwensya ng paaralan ay isinasaalang-alang, pagkatapos nito ang mga pagkukulang ng impluwensya ng pamilya, mga kapantay, at ang extracurricular na kapaligiran.
(Siyempre, hindi naman kailangang magbigay ng ganoong detalyadong paglalarawan ng klase kung saan ito naganap sa bawat pagsisiyasat sa sarili ng aralin.
Gayunpaman, ang pagsusuri sa sarili ng aralin ng guro ay naiiba sa pagsusuri nito ng pinuno dahil ito ay nakatuon hindi lamang sa isang partikular na klase, kundi pati na rin sa mga partikular na mag-aaral)
2.
Pagkatapos ay susuriin ang mga panlabas na ugnayan ng aralin: naitatag ang lugar at papel na ginagampanan ng araling ito sa paksang pinag-aaralan; katangian ng pagkakaugnay ng aralin sa nauna at kasunod na mga aralin.
3. Mga katangian ng triune na layunin ng aralin batay sa mga katangian ng klase, kung ano ang kailangang makamit sa kaalaman at kasanayan, batay sa mga detalye ng pangkat ng mag-aaral; kung ano ang epektong pang-edukasyon sa mga mag-aaral; anong mga katangian ang sisimulan, ipagpatuloy, tapusin ang pagbuo.
4. Mga katangian ng ideya ng aralin (plano): ano ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon; kung paano mag-assimilate ang kanyang mga estudyante, i.e. ano ang mga paraan ng pagtuturo at anyo ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay; anong bahagi ng materyal ang maaari nilang matutunan sa kanilang sarili; anong bahagi ng materyal ang mangangailangan ng tulong ng guro sa pag-master nito; kung ano ang kailangang maingat na tandaan, at kung ano ang dapat gamitin lamang para sa paglalarawan; alin sa mga naunang pinag-aralan ang dapat ulitin at kung ano ang aasahan sa pag-unawa sa bago; kung paano pagsama-samahin ang mga bagong natutunan; kung ano ang magiging kawili-wili at madali, at kung ano ang magiging mahirap; kung paano makakamit ang mga gawaing pang-edukasyon at pagpapaunlad sa aralin.
5. Paano nabuo ang aralin batay sa kanyang ideya? Mga katangian ng mga yugto ng aralin, pag-highlight pang-edukasyon- pang-edukasyon mga sandali na pinaka-positibo o negatibong nakaimpluwensya sa kurso ng aralin, ang pagbuo ng panghuling resulta.
6. Ang istrukturang aspeto ng pagsisiyasat ng sarili: isang detalyadong pagsusuri sa mga yugto na, sa palagay ng guro, ay may pinakamalakas na positibo o negatibong epekto sa pagbuo ng panghuling resulta ng aralin; pagsusuri ng mga sulat sa loob ng mga sandaling ito ng mga gawain, nilalaman, pamamaraan at mga form (patunay ng pinakamainam na pagpipilian).
7. Functional na aspeto ng pagsusuri; ito ay tinutukoy kung magkano ang istraktura ng aralin ay tumutugma sa layunin, ang ideya ng aralin, ang mga kakayahan ng pangkat ng klase. Ang pinakamatagumpay at hindi matagumpay na mga sandali sa mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral ay naka-highlight; nasusuri ang pagsusulatan ng istilo ng ugnayan ng guro at mag-aaral sa matagumpay na pagbuo ng huling resulta ng aralin.
8. Pagsusuri ng huling resulta ng aralin: pagtatasa ng kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga mag-aaral sa aralin, pagtukoy ng agwat sa pagitan ng mga gawaing itinakda at ang tunay na resulta ng aralin. Mga dahilan para sa agwat na ito; pagtatasa ng pagkamit ng mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad ng aralin; konklusyon at sariling pagtataya ng aralin.
Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin; - pagtukoy ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at paghahanda ng mga mag-aaral; - paghula sa antas ng asimilasyon ng siyentipikong kaalaman ng mga mag-aaral, pagbuo mga kasanayan at kakayahan, kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito; - ang pagpili ng pinaka makatwirang pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagpapasigla at pagkontrol sa kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, isang pagpipilian na nagbibigay ng aktibidad sa pag-iisip, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa aralin at maximum na kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral; - ang pagpapatupad ng lahat ng mga prinsipyo ng didactic sa aralin; - ang paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.
Pangunahing uri ng mga aralin:
1. Isang aral sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Ang mga ito ay: tradisyonal (pinagsama), panayam, iskursiyon, gawaing pananaliksik, pagawaan sa edukasyon at paggawa. Ito ay naglalayong pag-aralan at pangunahing pagsasama-sama ng mga bagong kaalaman.
2. Aral upang pagsamahin ang kaalaman. Ito ay: workshop, iskursiyon, gawain sa laboratoryo, panayam, konsultasyon. Ito ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan para sa aplikasyon ng kaalaman.
3. Isang aral sa kumplikadong aplikasyon ng kaalaman. Ito ay: workshop, laboratory work, seminar, atbp. Ito ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan upang independiyenteng ilapat ang kaalaman sa isang kumplikado, sa mga bagong kondisyon.
4. Aral ng paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman. Ito ay: isang seminar, isang kumperensya, isang round table, atbp. Ito ay naglalayong i-generalize ang indibidwal na kaalaman sa isang sistema.
5. Aral ng kontrol, pagtatasa at pagwawasto ng kaalaman. Ito ay: pagsusulit, pagsusulit, kolokyum, pagsusuri ng kaalaman, atbp. Layunin nitong matukoy ang antas ng karunungan sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Mga elemento ng istruktura ng aralin
MGA YUGTO Mga gawaing didaktiko Mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta ng paglutas ng problema
1. Organisasyon ng simula ng aralin .Pagsasanay mag-aaral na magtrabaho sa silid-aralan. Buong kahandaan ng klase at kagamitan, ang mabilis na pagsasama ng mga mag-aaral sa ritmo ng negosyo.
2. Pagsusuri ng takdang-aralin .Nagiging ang kawastuhan at kamalayan ng paggawa ng takdang-aralin ng lahat ng mga mag-aaral, pagtukoy ng mga puwang at kanilang pagwawasto.Optimality kumbinasyon ng kontrol, pagpipigil sa sarili at kontrol sa isa't isa upang maitatag ang kawastuhan ng gawain at tamang mga puwang.
3. Paghahanda para sa pangunahing yugto ng aralin .Tungkol sa seguridad pagganyak at pagtanggap ng mga mag-aaral sa layunin, aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pag-update ng pangunahing kaalaman at kasanayan.Kahandaan mga mag-aaral sa aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa batayan ng pangunahing kaalaman.
4. Asimilasyon ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos .Tungkol sa seguridad pang-unawa ng pag-unawa at pangunahing pagsasaulo ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos, koneksyon at relasyon sa bagay nag-aaral.Aktibo mga aksyon ng mga mag-aaral na may dami ng pag-aaral; maximum na paggamit ng kalayaan sa pagkuha ng kaalaman at mastering pamamaraan ng pagkilos.
5. Paunang pagsusuri ng pag-unawa .Nagiging kawastuhan at kamalayan ng asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon; pagtukoy ng mga puwang at maling kuru-kuro at kanilang pagwawasto.Asimilasyon ang kakanyahan ng nakuhang kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos sa antas ng reproduktibo. Pag-aalis ng mga karaniwang pagkakamali at maling akala sa mga mag-aaral.
6. Pagsasama-sama ng kaalaman at pamamaraan ng pagkilos .Tungkol sa seguridad asimilasyon ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos sa antas ng aplikasyon sa isang binago mga sitwasyon.Malaya pagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar at nabagong sitwasyon.
7. Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman .Pagbuo isang mahalagang sistema ng nangungunang kaalaman sa paksa, kurso; pag-highlight ng mga ideya sa pananaw sa mundo. Aktibo at produktibong mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bahagi sa kabuuan, pag-uuri at pagsasaayos, pagtukoy intra-subject mga link sa pakikipagtalik.
8. Pagkontrol at pagsusuri sa sarili ng kaalaman .Sa pagtuklas ang kalidad at antas ng karunungan ng kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos, na tinitiyak ang kanilang pagwawasto.Pagkuha maaasahang impormasyon tungkol sa tagumpay ng lahat ng mga mag-aaral ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral.
9. Pagbubuod ng mga aralin .Magbigay pagsusuri at pagsusuri ng tagumpay ng pagkamit ng layunin at balangkasin ang pag-asam ng higit pa trabaho.Kasapatan pagtatasa sa sarili ng mag-aaral pagtatasa ng guro. Pagkuha ng mga mag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga tunay na resulta ng pag-aaral.
10. Pagninilay .M occupancy mga mag-aaral na pag-isipan ang kanilang pag-uugali (pagganyak, mga pamamaraan ng aktibidad, komunikasyon). Mastering ang mga prinsipyo ng self-regulation at kooperasyon.Tungkol sa pagiging bukas mga mag-aaral sa pag-unawa sa kanilang mga kilos at pagtatasa sa sarili. Pagtataya ng mga paraan ng regulasyon sa sarili at pakikipagtulungan.
11. Impormasyon tungkol sa takdang-aralin .Tungkol sa seguridad pag-unawa sa layunin, nilalaman at pamamaraan ng paggawa ng takdang-aralin. Sinusuri ang mga nauugnay na talaan .Realization kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa matagumpay na pagkumpleto ng takdang-aralin ng lahat ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang kasalukuyang antas ng pag-unlad.
Mga yugto ng pinagsamang aralin: Organisasyon ng simula ng aralin Pagsusuri sa pagkumpleto ng takdang-aralin Komprehensibong pagsusuri sa kaalaman Paghahanda para sa asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon. Assimilation ng bagong kaalaman. Pangunahing pagsusuri ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa bagong materyal. Pagsasama-sama ng bagong kaalaman. Pagbubuod ng aralin. Impormasyon tungkol sa araling-bahay, mga tagubilin para sa pagpapatupad nito. Ang mga yugto ng iba pang mga uri ng mga aralin ay kinabibilangan bilang mga kinakailangang yugto: Organisasyon ng simula ng aralin Paghahanda para sa aktibong asimilasyon ng bagong materyal na pang-edukasyon. Impormasyon tungkol sa araling-bahay, mga tagubilin para sa pagpapatupad nito
Ang mga pangunahing bahagi ng isang modernong aralin
Aral - ang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang aktibidad na pang-edukasyon ng guro at mga mag-aaral ay higit na nakatuon sa aralin. Iyon ang dahilan kung bakit ang kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa isang partikular na disiplinang pang-akademiko ay higit na tinutukoy ng antas ng aralin, ang nilalaman nito at nilalaman ng pamamaraan, ang kapaligiran nito. Upang ang antas na ito ay maging sapat na mataas, kinakailangan na ang guro, sa panahon ng paghahanda ng aralin, ay subukang gawin itong isang uri ng gawaing pedagogical na may sariling ideya, balangkas at denouement, tulad ng anumang gawa ng sining.
ANG TATLONG LAYUNIN NG ARALIN
pang-edukasyon : bigyan ang mga mag-aaral ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Pang-edukasyon : upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang siyentipikong pananaw sa mundo, mga katangiang moral ng indibidwal, mga pananaw at paniniwala.
Pagbuo: kapag nagtuturo, upang bumuo ng nagbibigay-malay na interes, pagkamalikhain, kalooban, emosyon, kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral - pagsasalita, memorya, atensyon, imahinasyon, pang-unawa.
PANGUNAHING KOMPONENT NG MODERNONG ARALIN:
1. Organisasyon - ang organisasyon ng klase sa buong aralin, ang kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin, kaayusan at disiplina.
2. Target - pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral para sa mga mag-aaral, kapwa para sa buong aralin at para sa mga indibidwal na yugto nito.
3. Pagganyak - pagtukoy sa kahalagahan ng materyal na pinag-aaralan kapwa sa paksang ito at sa buong kurso.
4. Komunikatibo - ang antas ng komunikasyon sa pagitan ng guro at ng klase.
5. Nilalaman - pagpili ng materyal para sa pag-aaral, pagsasama-sama, pag-uulit, malayang gawain, atbp.
6. Teknolohikal - ang pagpili ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na pinakamainam para sa isang partikular na uri ng aralin, para sa isang partikular na paksa, para sa isang partikular na klase, atbp.
7. Kontrol at pagsusuri - ang paggamit ng pagsusuri ng mga aktibidad ng mag-aaral sa aralin upang pasiglahin ang kanyang aktibidad at pag-unlad ng interes sa pag-iisip.
8. Analytical - pagbubuod ng mga resulta ng aralin, pagsusuri sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, pagsusuri sa mga resulta ng kanilang sariling mga aktibidad sa pag-aayos ng aralin.
Paano bumuo ng gayong aralin ? Paano masigurado na ang aralin ay hindi lamang nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan, ang kahalagahan nito ay hindi mapagtatalunan, ngunit ang lahat ng nangyayari sa aralin ay pumupukaw ng taos-pusong interes sa mga bata, tunay na sigasig, at bumubuo ng kanilang malikhaing kamalayan?
I. Ang unang bagay upang simulan ang paghahanda para sa aralin.
- malinaw na tukuyin at bumalangkas para sa iyong sarili ang paksa nito;
- matukoy ang lugar ng aralin sa paksa, at ang mga paksa - sa taunang kurso sa pagsasanay;
- i-highlight ang pangkalahatang gawain ng aralin;
- tukuyin ang mga gawain ng aralin, i-highlight ang nangungunang gawain ng aralin, bumalangkas at isulat ito sa isang plano sa paraang ito ay naa-access, naiintindihan ng mga mag-aaral, na natanto nila.
- upang matukoy ang nangungunang mga konsepto kung saan nakabatay ang araling ito, at, sa kabaligtaran, upang italaga para sa sarili ang bahagi ng materyal na pang-edukasyon ng aralin na gagamitin sa hinaharap;
- tukuyin kung ano ang dapat maunawaan ng mag-aaral, tandaan sa aralin, kung ano ang dapat niyang malaman at magagawa pagkatapos ng aralin;
- tukuyin kung anong materyal na pang-edukasyon ang ipapaalam sa mga mag-aaral. Sa anong lawak, sa anong mga bahagi, anong mga kawili-wiling katotohanan ang nagpapatunay sa mga nangungunang ideya upang ipaalam sa mga mag-aaral. Para dito kailangan mong malaman:
1) mga tampok ng mga mag-aaral sa klase:
- antas ng klase;
- saloobin sa paksa;
- ang bilis ng klase
– kapanahunan ZUN;
- saloobin sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
- saloobin sa iba't ibang anyo ng gawaing pang-edukasyon, kabilang ang mga hindi tradisyonal;
- pangkalahatang disiplina ng mga mag-aaral.
2) isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian:
- uri ng nervous system;
– komunikasyon;
- emosyonalidad;
- pamamahala ng pang-unawa ng bagong materyal ng mga mag-aaral;
- ang kakayahang pagtagumpayan ang masamang kalooban;
- tiwala sa kanilang kaalaman at kakayahan;
- ang kakayahang mag-improvise;
- ang kakayahang gumamit ng iba't ibang mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang TCO at EVT.
II. Tukuyin at malinaw na ipahayag para sa aking sarili at hiwalay para sa mga mag-aaral layunin ng aralin - bakit ito kailangan sa lahat? Sa bagay na ito, kinakailangan upang matukoy ang pagtuturo, pagbuo at pagtuturo ng mga tungkulin ng aralin.
III. P pagpaplano ng materyal sa pagtuturo ng aralin at paghahanda ng guro para dito.
Para dito kailangan mo:
1) Pumili ng panitikan sa paksa. Pumili ng tatlong uri ng mga aklat na nauugnay sa paksa ng aralin: siyentipiko, tanyag na agham, pamamaraan. Kasabay nito, kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa bagong teoretikal na materyal, dapat subukan ng isa na isama ang isang aklat-aralin sa unibersidad, isang encyclopedic publication, isang monograph (orihinal na mapagkukunan), at isang sikat na publikasyong pang-agham sa listahan. Ito ay kinakailangan upang pumili mula sa magagamit na materyal lamang na nagsisilbi upang malutas ang mga gawain na itinakda sa pinakasimpleng paraan. Para dito kailangan mo:
- tingnan ang kurikulum;
2) Pumili ng mga gawain sa pagsasanay, ang layunin nito ay:
- pagkilala sa bagong materyal;
- pagpaparami;
- aplikasyon ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon;
- aplikasyon ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon;
- malikhaing diskarte sa kaalaman.
3) Ayusin ang mga gawain sa pag-aaral alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado". Lumikha ng tatlong hanay ng mga gawain:
- mga gawain na humahantong sa mag-aaral na kopyahin ang materyal;
- mga gawain na nakakatulong sa pag-unawa ng materyal ng mag-aaral;
- mga gawain na nag-aambag sa pagsasama-sama ng materyal ng mag-aaral.
IV. Isipin ang "kasiyahan" ng aralin.
Bawat isa dapat naglalaman ng aralin isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag ang lahat ay nakalimutan. Maaari itong maging isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na, atbp.
V. Pangkatin ang napiling materyal na pang-edukasyon.
Upang gawin ito, isipin ang pagkakasunud-sunod kung saan isasaayos ang gawain kasama ang napiling materyal, kung paano isasagawa ang pagbabago sa mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang pangunahing bagay kapag ang pagpapangkat ng materyal ay ang kakayahang makahanap ng ganitong anyo ng pag-aayos ng isang aralin na magdudulot ng pagtaas ng aktibidad ng mga mag-aaral, at hindi isang passive na pang-unawa sa bago.
VI. Plano na pangasiwaan ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan, Bakit isaalang-alang:
- kung ano ang dapat kontrolin;
- kung paano kontrolin;
- kung paano gamitin ang mga resulta ng kontrol.
Kasabay nito, huwag kalimutan na ang mas madalas na ang gawain ng lahat ay kontrolado, mas madaling makita ang mga tipikal na pagkakamali at kahirapan, gayundin upang ipakita sa mga mag-aaral ang tunay na interes ng guro sa kanilang gawain.
v. Maghanda ng kagamitan para sa aralin.
Gumawa ng listahan ng mga kinakailangang pagtuturo at visual aid, mga instrumento, mga teknikal na tulong sa pagsasanay. Suriin kung gumagana ang lahat.
Isipin ang hitsura ng pisara upang ang lahat ng bagong materyal ay manatili sa pisara sa anyo ng isang balangkas ng sanggunian.
VI. Isaalang-alang ang takdang-aralin: nilalaman nito, pati na rin ang mga rekomendasyon para sa pagpapatupad nito.
VII. Ang aralin na inihanda sa ganitong paraan ay dapat isama sa abstract.
Ang abstract ay dapat maglaman ng tatlong pangunahing bahagi:
- pormal;
- analitikal.
Panitikan:
______________________
______________________
