Plyšová hračka "Slnko" je vyrobená z látky s výplňou z polyesteru vo vnútri. Lúče sú pripevnené suchým zipsom. Každý lúč má na sebe našité priehľadné vrecko.
Príručka sa používa na záverečných hodinách aj pri každodennej práci. Na záverečných matiné si každé dieťa vezme lúč s obrázkom, ktorého názov obsahuje hlásku, ktorú sa naučilo správne vyslovovať a priloží ho k spoločnému slnku, logopéd priloží posledný lúč so slovom „Výborne !“
Pri práci so zvukmi a zvukovej výslovnosti sa do vreciek vkladajú obrázky so študovaným zvukom a lúče sa rozdávajú deťom. Dieťa pomenuje slovo, určí miesto hlásky v slove a priloží svoj lúč k slnku.
Pri štúdiu témy „Predložky“ sa do vreciek vkladajú zodpovedajúce kartičky s predložkami ( S krabice, ON krabica, IN krabica atď.).
Možnosti práce: deti vymýšľajú vetu s vlastnou predložkou, hľadajú v texte vety s konkrétnou predložkou a pod. Názorné znázornenie predložiek týmto spôsobom prispieva k ich lepšiemu zapamätaniu a štúdiu.
Pri práci s deťmi, ktoré majú ťažké poruchy reči (alalia, nehovoriace deti) sa veľká pozornosť venuje práci na rytmicko-melodicko-intonačný základ jazyka
, práca na slabičnej stavbe slov(podľa A.K. Markovej). Ide o dlhú a starostlivú prácu, ktorú logopéd pomáha spestrovať manuálny "Vlak".
Vybavenie: plsť so šitými vláčikmi a dráhami na rozloženie rytmických radov, rytmické symboly (podľa príručky T.N. Novikovej-Ivantsovej), guľôčky, obrázky predmetov rôznych slabičných štruktúr.
Cvičenie: 1) Pomocou zámkov vytlieskajte rytmus uvedený v obrázkovom symbole „Kakadu“ (tri slabiky s tretím prízvukom). 2) Položte vhodné cesto: dve malé kvapôčky, tretia veľká. Nájdite obrázky alebo vymyslite slová pre tento rytmus( čižmy, hlava, sito, mlieko).
Počiatočná fáza práce na rytme
(úlohy pre najmenších alebo pre deti s ťažkým mentálnym a rečovým postihnutím) - rozvrhnutie určitého rytmického sledu: ryba-korálka-ryba-korálka. Logopéd vyloží prvý rad, dieťa samostatne vyloží druhý. Dodatočná úloha: počítajte ryby (rozvíjajte zručnosť zhodovať sa podstatné mená s číslovkami: jedna ryba, dve ryby, jedna modrá korálka, dve modré korálky (alebo si to sťažte: jedna modrá rybka, dve modré rybky), môžete tiež pracovať na koncepte zľava doprava (ryby plávajú najskôr doľava-doprava, potom naopak.) Porozprávajte sa s deťmi v predškolskom veku o tom, kde ryby žijú, čo jedia atď. 
Fragment hodiny o slabičnej stavbe slova so žiačkou 2. ročníka Karinou K.
U väčšiny detí s mentálnym postihnutím a poruchami reči sa zraková gnóza nevyvinie veľmi dlho, v školskom veku deti nerozlišujú farby a odtiene a nekopírujú prvky písmen.
Vybavenie: plsť, blesk v spektrálnych farbách.
Úlohy: nájsť správnu farbu, otvárať a zatvárať správny zámok (práca so slovnou zásobou, rozvíjanie jemnej motoriky prstov).
Pri automatizácii zvukov môžete pridať nasledujúcu úlohu: otvorte (zatvorte) zámok, ktorého farebný názov obsahuje zvuk, napr. R(červená, oranžová) alebo zvuk a(žltá oranžová). Môžete požiadať dieťa, aby otvorilo (zatvorilo) štvrtý (druhý, piaty...) zámok zdola (hore), pomenovalo farbu, povedzte, že v prírode je rovnaká farba.
Vybavenie: filc, páska na suchý zips rôznych farieb, všitá do pásikov, vystrihnuté z nej motýliky.
Cvičenie: zasaďte si motýľa na cestu (rozvoj zrakovej gnózy, jemnej motoriky prstov).
Ďalšia úloha: nasaďte potrebný počet motýľov na cestu, spočítajte motýle (súhlaste podstatné mená s číslovkami: jeden modrý motýľ, dva modré motýle atď.).
Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.
Cvičenie: Didaktická hra "Kto sa ako pohybuje?"
Logopéd žiada dať tých, ktorí lietajú, do prvého radu (vták, motýľ, včela, vážka), tí, ktorí plazí, do druhého radu (slimák, červ, jašterica, korytnačka), tie , kto skočí ďalej tretí rad ( opica, zajac, veverička, žaba). Ďalej sa vykoná zodpovedajúca sémantická práca. Slovesná zásoba sa precvičuje v rôznych cvičeniach na každej hodine s deťmi s ťažkými poruchami reči, keďže sloveso je potrebné na zostavenie slovného spojenia alebo vety.
Ak sa vedie lekcia o zvukovej výslovnosti, štvorce sú vyplnené predmetmi, ktorých názvy obsahujú požadovaný zvuk.
Táto príručka sa tiež často používa na rozvoj pozornosti a myslenia v hrách ako „Nájdi pár“ (všetky štvorce sú vyplnené napríklad motýľmi, z ktorých dva sú rovnaké a treba ich nájsť), „Nepárna štvorka“, atď.
Vybavenie: plsť, ozdobné gombíky.
Zadania a cvičenia:
2. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku Kto? ( ryba, dievča v červených šatách, lienka) , Čo? ( lokomotíva, čerešňa, auto, mak, muchovník, jahoda, jablko).
3. Pomenujte dopravu ( lokomotíva, auto- aký druh dopravy je to, voda, zem?), bobule ( čerešňa, jahoda), ovocie ( jablko).Čo sa dá pripraviť z jabĺk a ovocia?
4. Počúvajte a zapamätajte si reťazec slov, opakujte: mak, jablko, jahoda(poradie slov sa mení trikrát). Dospelý vysloví slovo, dieťa nájde zodpovedajúci predmet na koberci, ukáže ho „inteligentným prstom“, potom slovo vysloví (v ďalších fázach nájde predmety iba pohľadom a pomenuje ich).
5. Hádaj predmet hmatom (dieťa zavrie oči, logopéd v prípade potreby nasmeruje ruku dieťaťa na predmet).
6. Vytvorte vetu s týmto predmetom (ak študent, napíšte vetu do zošita). Analyzujte vetu (koľko slov, pomenujte prvé, posledné atď.).
7. Pomenujte predmet, ktorý sa nachádza napravo od maku, nad jahodou, naľavo od muchovníka.
8. Pamätáte si, s akými farebnými predmetmi ste pracovali? Môžete požiadať dieťa, aby pomenovalo ďalšie objekty, ktoré môžu byť červené.
9. Pomenujte červené predmety v prvom rade, druhom, treťom, štvrtom.
Podobnú prácu je možné vykonať pri štúdiu iných farieb..
Pri práci na zvukovej výslovnosti, slabičnej skladbe slova a iných logopedických úlohách sa cvičenia vyberajú v súlade s témou a cieľmi konkrétnej hodiny.
Pri práci na zvukovej výslovnosti, napriek tomu, že sa odporúča produkovať zvuky (vyvolávanie) v slabikách (ako v ontogenéze), ktoré v štádiu zvukovej automatizácie veľmi málo zotrvávajú v izolácii, musíte často riešiť problémy s deťmi, s ktorými je potrebné cvičiť zvuky izolovane. Najmä ak majú deti vážne poruchy reči. V logopedickej literatúre nie je veľa príručiek na precvičovanie izolovanej výslovnosti hlások.
Vybavenie: filc, šité cestičky z vrkoča rôznych farieb, ozdobné gombíky - symboly zvukov (vlak [h], pes, motorka [r], včela [f], nahnevaná mačka, prasknutý balón [w], loď [l]
Cieľ: nácvik izolovanej výslovnosti evokovaných (prednesených) hlások [h, r, zh, sh, l]
Úlohy a cvičenia:
Pomôž veľkému motoru dostať sa k malému motoru. Pohybujte „inteligentným prstom“ po ceste a zreteľne vyslovujte: CH-CH-CH.
Ostatné zvuky sú spracované podobne. Požadovaný zvuk môžete vysloviť pri chôdzi späť, napríklad z balóna, ktorý praskol a vydá zvuk š-š-š- mačke.
Zvuk môžete vysloviť v dvoch verziách: dlhý, krátky.
Okrem toho môžete vymýšľať príbehy o „hrdinoch“: o nahnevanej mačke, o veľkej včele, ktorá priletela k malej lienke atď. S deťmi, ktoré nerozlišujú farby, pracujte s farbou cestičiek a farbou predmetov.
Úlohy a cvičenia:
Dieťa si samostatne vyberá cestu, po ktorej pôjde. Logopéd sa pýta: kto dnes koho navštívi? V závislosti od toho, aký zvuk sa cvičí, dieťa kráča prstami po kvetoch vybranej cesty, pričom vyslovuje napr.: RA-RY-RO-RU-RE (ak existuje mäkká verzia výslovnosti, tak je cvičil aj RI, ak nie, tak dieťa vykročí len po päť kvetov). Precvičuje sa aj výslovnosť v obrátenej slabike.
Pri cvičení výslovnosť hlások v slovách, dieťa pomenuje slovo a stlačí kvietok (môžete použiť jeden ukazovák, môžete použiť postupne všetkých päť prstov). Ako možnosť skomplikovania úlohy: logopéd pomenuje niekoľko slov (v závislosti od schopností a veku dieťaťa), dieťa zopakuje slová klikaním na kvety v poradí zľava doprava, potom logopéd požiada o pomenovanie slovo bolo na treťom, druhom kvete. Môžete požiadať dieťa, aby vymyslelo šesť slov (alebo tri alebo štyri a so zvyškom vám pomôže logopéd) a potom napríklad Mishka skončí v jeho dome.
Fragment lekcie "automatizácia zvuku r izolovane a v slabikách"
(s použitím symbolov od Fomicheva M.F.), Arthur L.. 3. ročník.
Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.
Zoznam: prasa, slon, cumlík, nosorožec, hodinky, lietadlo, kočík, bicykel, stopy, snehuliak, pes, ananás, doska, farby, taška, zemeguľa, pomaranč, chobotnica, srdce, smajlík.
Úlohy a cvičenia:
1. Pomenujte obrázky a ukážte na každý predmet svojim „inteligentným prstom“. Hlásky [s], [s"] jasne vyslovujte slovami.
2. Vymenuj slová jedno, dvoj, troj, štvorslabičné. Nájdite slová s daným rytmom (napríklad dvojslabičné slovo s druhým prízvukom: stopy).
3. Vymenuj slová, v ktorých je hláska [s] na začiatku slova, v strede, na konci slova.
4. Počúvajte a zapamätajte si reťaz slov, opakujte slová v rovnakom poradí.
6. Hra "Štvrté koleso". Pomenujte ďalšiu položku v každom riadku:
prvý rad je cumlík, keďže to nie je zviera;
druhý rad sú hodiny, pretože nie doprava;
tretí riadok - ananás, pretože zvuk [s] je na konci slova, nie na začiatku;
štvrtý rad je taška, pretože tabuľa, farby, glóbus - školské potreby;
piaty rad - smajlík, pretože inými slovami, zvuk je [s"].
7. Cvičenie na rozvoj priestorovej orientácie: Čo je pod snehuliakom? Napravo od tašky? Nad kočíkom? (odpovede detí musia byť celé vety).
8. Pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku Kto? Čo?
9. Vymenujte dopravu, školské potreby, zvieratá, ovocie.
10. Zatvorte oči, zapamätajte si, akú farbu má zemeguľa, taška atď.. Pamätajte si, ktorý predmet bol posledný v prvom rade, prvý v druhom atď.
11. "Hádaj dotykom." Dieťa zavrie oči, cíti predmet a uhádne ho. V prípade potreby logopéd pomáha a kladie usmerňujúce otázky.
12. Skladajte vety so slovami, napíšte ich do zošita. Analýza návrhov.
13. Práca so sémantikou: vysvetlite význam slov navrhnutých logopédom. Napríklad, ak sa lekcia koná v zime, logopéd sa pýta: Kto (čo) je snehuliak? Kedy sa vyrába? Z akých častí je vyrobený? Je okrúhly alebo štvorcový? Čo sa s ním stane na jar? prečo? atď.
Vybavenie: plsť, ozdobné gombíky.
Zoznam: ovce, dievčatá. učebnica, korytnačka, modrá guľa, čajník, šálka. hodiny, kľúč, čierna guľa, červená guľa, včela, netopier, červ, žltá guľa, motýle.
Úlohy a cvičenia:
1. Pomenujte obrázky kliknutím na každú položku „chytrým prstom“. Vyslovujte hlásku [h] zreteľne slovami.
2. Ak dôjde k porušeniu štruktúry slabiky, uzamknite slová (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Vymenujte dlhé slová, krátke (motýľ, guľa).
3. V slovách čajník, hodiny, učebnica pomenujte iba hlásky.
4. Zistite slovo podľa hlások: logopéd vysloví v slove iba hlásky, napr. A, Y (v tomto prípade môžete prízvučnú hlásku zvýrazniť hlasom), dieťa uhádne slovo a vyslovuje to: hodiny.
5. Hra "Hádanky". Logopéd začína slovo, dieťa končí napríklad čaj-....(prezývka), kľúč-...(čik).
6. Ak dieťa nemá žiadne porušenia slabičnej štruktúry slova, môžete hrať hry „Zmeny“ a „Doplnky“.
"Prehadzovače." Logopéd prehodí slabiky a deti správne pomenúvajú slovo, napríklad la-pche (včela), ka-chash (pohár).
"Doplnky." Logopéd pridá jednu slabiku navyše, dieťa musí slovo správne pomenovať, napr.: pchemala (včela).
7. Pomenujte predmety, ktorých názvy majú hlásku [h] na začiatku, v strede alebo na konci slova.
9. Pozorne si pozrite („odfoťte“) predmety v druhom rade a pomenujte ich spamäti (žiaci si môžu slová zapísať do zošita).
10. Pomenujte predmety, ktoré odpovedajú na otázky: Kto? Čo?
11. Vymyslite vetu s jedným zo slov, zapíšte si ju do zošita a analyzujte.
12. Pre deti s dysgrafiou (alebo za účelom prevencie dysgrafie) zostavte schému slov a potom ich zapíšte do zošita: čajník, šálka, hodiny.
13. Rozpoznať predmet dotykom.
Vybavenie : plsť, ozdobné gombíky.
Zoznam: ruža, lopta, žirafa, ťava, darček, krab, bobor, ryba, rak, mušle, hrable, torta, zmrzlina, hrozno, kukurica, melón, mrkva, lokomotíva, ceruzka, valčeky, muchovník, harmanček, paradajka, hruška, opica, srdce. krokodíl, loď.
Úlohy a cvičenia:
1. Úlohy môžu byť podobné tým, ktoré sa používajú pri práci s logopedickými podložkami pre iné zvuky.
2. Naučte sa čisté jazykolamy, jazykolamy, básne, ukážte predmet:
a) a r-ar-ar- krásna červená guľa
alebo-alebo-alebo- v záhrade je paradajka
alebo-alebo-alebo-v lese je muchovník
b) porozprávajte sa s dieťaťom na začiatku o tom, kto sú bobry, raky, kraby, kde žijú, čo jedia.
Všetci bobri sú láskaví k svojim vlastným bobrom.
Bobor nemá dieru,
Ani brloh, ani diera!
Je to robotník, je tvorca!
Bobor má v rieke palác!
Boli raz raky, tyranské raky.
Raci si hlučne žili a začali bitky.
Odvážny krab sa dva dni chválil:
"Nie je odvážnejší krab ako ja!"
Na hore Ararat
Varvara trhá hrozno.
Hral som od rána do večera,
Potom som vzal raketu do postele!
Po rose ruže vyrástli!
V tme robia raky v boji hluk.
Kirill kúpil na trhu hrable.
3. Hra „Jeden-viac“. Logopéd pomenuje jeden predmet, dieťa, veľa: červená ruža - červené ruže, veľká guľa - veľké gule, vysoká žirafa - vysoké žirafy, hrbáč - hrbáč, oranžová raketa - oranžové rakety, zaujímavý darček - zaujímavé darčeky atď.
Ktorú položku nemožno povedať „jedna alebo viac“ (zmrzlina, hrable).
4. Didaktická hra "Môj, môj, môj." Logopéd sa pýta, aké predmety môžete povedať „moje“ (ak oslovujete dievča): moja ruža, moja ryba, moja mrkva, moja kukurica...
Ak sa logopéd obráti na chlapca, spýta sa ho: „O akých predmetoch môžeš povedať „moje“: moja loď, môj koláč, moje hrozno, môj krokodíl...
Logopéd sa pýta všetkých detí prítomných na hodine, ktoré predmety možno povedať „moje“? (moje valčeky, moje hrable).
5. Práca na sémantike. Logopéd sa pýta: Čo majú spoločné rakovina a ryby? Medzi mrkvou a ružami? Medzi tortou a zmrzlinou? Medzi krokodílom a žirafou?
6. Uhádni hádanku, počítaj hádanku do 10:
Pod hustými listami,
žlté kamene,
Elastické, hladké,
Chutia sladko! (kukurica)
7. Spočítajte predmety pomocou čísel, ktoré sú rozložené pred každým radom, napríklad pred ružou - 1, pred krabom - 2, pred koláčom - 5, pred parnou lokomotívou - 7, pred hruška - 9 (čísla sa menia na každej lekcii) .
Počítanie v radoch: napríklad jedna ruža, jedna loptička, jedna žirafa, jedna ťava, jedna raketa, jeden darček.
Počítanie podľa stĺpcov: napríklad jedna ruža, dva kraby, päť koláčov, sedem lokomotív, deväť hrušiek.
Počítanie položiek v poradí na kartách (dopredu a dozadu): jedna ruža, dve ruže, päť ruží, sedem ruží, deväť ruží a naopak.
8. Cvičenie na rozvoj priestorovej orientácie .
Logopéd sa pýta, čo je predmet podžirafa, vyššie bobor, medzi muchovník a paradajka, naľavo od zmrzliny, napravo od hrozna atď.
9. Hra "Jedlé-nejedlé". Logopéd sa pýta, ktoré predmety sú jedlé a ktoré nie.
10.Zvukovo-slabičný rozbor slov s následným zápisom do zošita: ruža, guľa, ryba, rak, hrable, koláč, kukurica, ceruzka, valčeky, hruška, opica, mušľa.
11. Vypracovanie návrhov s kompletnou analýzou.
12. Pomenujte predmety, ktoré sú červené, žlté, hnedé atď. Môžete tiež požiadať o pomenovanie objektov, ktoré môžu mať tieto farby.
Vybavenie: plachty, hračky (psi, tiger, auto, motorka).
List č.1. Automatizácia hlások [р,р"] v izolovanej výslovnosti (bez podpory hlások t, d).
Hra "Pomôžme psom pozbierať všetky kosti."
Dieťa si vyberie psíka, ktorému pomôže pozbierať všetky kosti v búdke a umiestni ho na začiatok cesty. Keď ide ku „kosti“, pes zavrčí [r-r-r] a odpočíva pri kosti. Cvičenie sa vykonáva na dlhú hlásku rrrr-rrrr a krátke zvuky: rrrr.
Môžete hrať spolu pomocou hracej kocky.
List č.2. Automatizácia zvukov [р,р"] v izolovanej výslovnosti a v opačných slabikách (rôzne stopy - rovné, so zarážkami).
Hra „Návšteva“ (alebo variant „Návšteva s piesňou“).
Dieťa si vyberie, ktorú postavičku (pes, tiger) pôjde navštíviť.
Pri izolovanej výslovnosti, pohybujúcich sa hračkami pozdĺž tvarovaných línií, dieťa vyslovuje izolovaný zvuk v závislosti od postavy na hárku (krátky, náhle, so zastávkami alebo dlhý, bez zastávok).
Pri vyslovovaní hlások [р,р"] v obrátených slabikách, "ísť na návštevu", spievame piesne:
ar-or-ur (prvá skladba) - ar-or-ur
yr-er-ir-yur-er-yar (druhá skladba) - yr-er-ir-yur-er-yar
er-yar (tretia stopa) - er-yar
er-er-ir-yur-ur (šiesta skladba) - er-er-ir-yur-ur
Ak je pre dieťa ťažké vysloviť a zapamätať si rôzne slabiky, môžete zaspievať jednu alebo dve piesne. Sledujte správnu výslovnosť zvukov.
V počiatočnej fáze nastavenia zvuku [p] môžete použiť cvičenie „Motor“. Dieťa vyslovuje kombinácie zvukov tr, dr (t, d fungujú ako „pomocné“ zvuky). V tomto prípade sa táto plachta používa s hračkami do auta a motorky. Dieťa „ide“ na návštevu po líniách ciest a vykonáva „motorické“ cvičenie: dlhé TR-R-R-R; stručne: TR-TR-TR-TR.
Hra „Schovávačka“. Nejaký pes „spí“ v búdke. Ak logopéd spolupracuje s dieťaťom, môže mať psíka, ak ide o podskupinovú lekciu, hračka je „skrytá“ s iným dieťaťom.
Ďalší pes prišiel na čistinku navštíviť „spiaceho“ psa, ktorý chodil okolo, budil ju, volal, vyslovoval slabiky alebo slová, napr.
AR,OR,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR alebo mäkké varianty hlásky [r] (každú dvojicu slabík dieťa po logopédovi reflexne zopakuje, ak je zvuková výslovnosť jasná a správna, pes v búdke sa „zobudí“. hore“ a hračku dostane dieťa.
Slová pre „Repeaters“ sa najprv berú so zvukom na konci slova, potom v prízvučnej slabike v strede slova a potom v opačnom neprízvučnom:
Bazár, tan, komár, Makar, samovar, oheň, dvor, motor, plot, paradajka, muchovník, sekera, šnúra, bobor, herec. koberec, boxer, montér; kapor, park, pochod, armáda, bárka, zamat, mapa, známka, stôl, zástera, jedlo; melón, umelec, jazvec, vrecko, kartón, vietor, cukor atď.
Všetky neznáme slová musia byť dieťaťu vysvetlené.
Ak cvičíme mäkkú verziu vyslovovania hlásky [r"], potom slová najprv berieme s dôrazom na slabiku ( riadok, more, outfit, zádrhel, poriadok), potom bez dôrazu na slabiku ( búrka, jarabina, vyprážaná, varená), potom so skupinou spoluhlások ( krik, huba, termofor, smotana atď.).
Abstrakt: Tento článok hovorí o tom, aké hry pre triedy logopédie si môžete vyrobiť vlastnými rukami a ako ich zmeniť v závislosti od úloh.
Nie je žiadnym tajomstvom, že hodiny s logopédom pre dieťa sú veľa práce. Ak je to predškolák, potom keď príde do ordinácie logopéda, nie je pre neho vždy ľahké prejsť z herných aktivít na vzdelávacie.
Ak hovoríme o školákovi, vyučovanie sa spravidla začína po tom, čo dieťa strávilo pol dňa v lavici. Preto sa treba snažiť, aby atmosféra v triede mala skôr hravý charakter. A v tomto sú prvými pomocníkmi hry.
Na hodinách aktívne využívam dobrodružné hry.
Môžete použiť hotové kartičky, no pokuty nimi budete musieť nahradiť napríklad tým, že ich prekryjete obrázkom so zvukom, ktorý dieťa potrebuje na automatizáciu. A ukázalo sa, že namiesto toho, aby sa vrátil na niekoľko ťahov, povie „sa-sa-sa“ alebo „la-la-la“...
Možnosti si vyberie každý logopéd sám. Napriek tomu preferujem ručne kreslené kartičky dobrodružstiev a hračky z kindervajíčok budú oveľa zaujímavejšie ako počítadlá.
Ďalšia hra, ktorú používam na automatizáciu zvukov, je top.
Šesťuholník je vyrezaný z lepenky a navrhnutý v súlade s úlohami.
Ak zautomatizujeme skupinu pískavých zvukov, tak po stranách hornej časti by mali byť obrázky, ktoré tieto zvuky obsahujú (sánky, pes...), ak zautomatizujeme skupinu zvučných zvukov, iné obrázky.
Možno je dieťa dosť staré na to, aby rozpoznalo obrázok písmena? To znamená, že v hornej časti budú písmená označujúce zvuk, ktorý potrebujeme.
Ak chcete, aby sa horné točilo, umiestnite špáradlo do stredu a otočte! Zastavené na okraji - hovoríme, čo je na ňom zobrazené.
Mám veľa vrcholov: pre rôzne skupiny zvukov, pre rôzne obdobia automatizácie (od zvuku po slabiku, slovo, vetu...)
Jedna z obľúbených hier chlapcov je „ Magická taška»!
Princíp je každému dobre známy – vo vnútri nepriehľadného (najlepšie handrového) vrecka je niečo. Dieťa vloží ruku dovnútra a hmatom sa snaží opísať, čo má v ruke.
Obsah vrecka sa môže líšiť v závislosti od cieľov učenia.
Chceme si napríklad obohatiť slovnú zásobu o prídavné mená, a tak sme dovnútra dali malé hračky, tu opäť prídu na pomoc Kinder vajíčka.
Dieťa drží v ruke hračku a hovorí, aká je - tvrdá alebo mäkká, hladká alebo drsná, v niektorých prípadoch bude vedieť opísať tvar... A keď ju dostane von, pridá farbu.
Starším deťom, ktoré sa vyznajú v písmenách, dávam plastové písmenká do vrecka - zabavia sa pri pokuse určiť, aké písmeno dostali a pomenovať zvuk.
A ďalšia rečová hra, ktorá dopĺňa slovnú zásobu predložkami a veľmi dobre rozvíja pozornosť - „Lost“.
Na formáte A-3 sa nakreslí alebo prilepí ilustrácia (miestnosti, lesy, čistinky atď.), Potom sa vyberie objekt, ktorý sa na obrázku „stratí“, v množstve päť až sedem kusov.
Napríklad huba alebo javorový list alebo veverička sa môžu stratiť v „lese“. Táto možnosť je najúspešnejšia, keďže môže byť POD stromom a NA strome a BLÍZKO STROMU...
V miestnosti sa môže stratiť klobúk, ponožka atď. Dieťa nájde každú „stratenú“ vec a povie, kde to bolo.
Reč je hlavnou formou interakcie človeka s vonkajším svetom. Našou úlohou je pomôcť dieťaťu zvládnuť túto formu k dokonalosti. Vzdelávanie pre deti by nemalo byť nudné, inak bude málo užitočné. Hry pomáhajú dieťaťu učiť sa so záujmom bez toho, aby sa unavil.
Tyulyagina N.A.,
učiteľ logopéd
Na rozvoj udržateľného záujmu o hodiny a urýchlenie dosiahnutia pozitívneho výsledku som vyvinul multifunkčnú mobilnú didaktickú príručku „Zvukotsvetik“ na rozvoj všetkých zložiek ústnej reči, ktorá pozostáva z 12 strán knihy.
Príručka podporuje aktivizáciu aktivít detí predškolského veku, individualizáciu výchovy a vzdelávania a má rozvojový, výchovný a vzdelávací význam. Dá sa využiť pri spoločnej i samostatnej nápravnovýchovnej činnosti s deťmi.
Prvá strana upevniť pravidlá sebakontroly nad výslovnosťou hlások, utvárať akusticko-artikulačný obraz zvuku. E.A. Ivanova. Počujem, vidím, cítim – hovorím to správne!
Druhá strana na spájanie zvukov do slabík, upevňovanie akusticko-artikulačných obrazov zvukov. Deti hádajú zvuk, hovoria o správnej artikulácii, čítajú slabiky.
V.M. Akimenko. Nové logopedické technológie.
Tretia strana upevňovať zvukovú výslovnosť zvukov v slabikách, rozvíjať sluchovú pozornosť, pamäť, rytmus, jemnú motoriku.
Deti si zapamätajú slabiky (slová), pomocou prstov každú slabiku (slovo) ukážu a vyslovia, pričom sa spoliehajú na stopy zvieratiek. Môžete prísť s akýmkoľvek rytmickým vzorom
Štvrtá a piata strana na rozvoj melodicko-intonačnej expresivity reči. Schopnosť meniť silu hlasu, výšku, rytmus, tempo.
Techniky práce s každým rytmom :
1. Spievajte podľa vzoru a pomocou ukazovateľa zobrazte symbol vyslovovaného zvuku.
2. Spievajte podľa predlohy, vytlieskajte rytmus.
3. Spievajte spamäti, vytlieskajte rytmus.
4. Reprodukujte rytmus „piesne“ s rôznymi samohláskami.
Pri práci na rytme na piatej strane Rozvíjame sluchové vnímanie a sluchovú pamäť detí, učíme ich reprodukovať rytmus podľa vzoru a vymýšľame si vlastné rytmické vzorce.
T.V. Alexandrova. Živé zvuky alebo Fonetika pre predškolákov.
Šiesta strana « Zvukové stopy" sa používajú na automatizáciu hlások v slovách, rozvíjanie fonematického vnímania, schopnosti analýzy zvukových slov, rozvíjanie lexikálnych a gramatických pojmov, súvislú reč, pozornosť a pamäť.
Navrhované úlohy:
1. Pamätajte, ako správne vysloviť zvuk. Vyberte si cestu. Pohybujte prstom po ceste a vyvolávajte slová. Nezabudnite hlásku správne vysloviť.
2. Kráčajte po ceste a pomenovávajte slová, ktoré začínajú zvukom...
3. Prejdite sa po ceste a pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku KTO?; kráčajte po ceste a pomenujte slová, ktoré odpovedajú na otázku ČO?
4. Choďte po cestách a pomenujte slová prídavnými menami.
5. Vyslovte slovo, rozdeľte ho na slabiky, zvýraznite prízvukované slovo.
6. Pamätajte na slová, ktoré ste povedali a ktoré ste si zapamätali.
7. Vymýšľajte vety pomocou slov, ktoré si pamätáte.
8. Všetky cesty vedú z (...). Vyberte si, ktorou cestou sa vydá (...) a kam sa dostane.
9. Vymyslite krátky príbeh o tom, čo sa stane (...), ak sa (ona) stretne (...), (...), (...).
10. Povedz svoje dobrodružstvá (...) svojej mame a svojim priateľom.
Siedma strana „Trojposchodový dom“ upevňovať správnu výslovnosť hlások, rozvíjať schopnosti fonemickej analýzy a syntézy. Učíme sa správne vyslovovať hlásku, určiť polohu hlásky v slove (začiatok, stred, koniec).
Ôsma a deviata strana "Lokomotívy" zlepšiť slabičnú štruktúru slova, rozvíjať schopnosť určiť počet slabík v slove, schopnosť určiť prízvučnú slabiku a označiť ju diagramom.
Štyri lokomotívy sú ponúkané s rôznym počtom okien. Deti musia tlieskať a usporiadať obrázky s rôznym počtom slabík do zodpovedajúcich vlakov. Identifikujte zdôraznenú slabiku v každom slove. Umiestnite alebo ukážte diagram slova s vyznačením prízvukovanej slabiky.
Desiata strana „Dve bábiky“ používa sa v štádiu diferenciácie správne vyslovených hlások. Pre deti sú ponúkané úlohy:
Jedenásta strana používa sa pri zavádzaní predložiek.
Navrhované úlohy:
Na určenie predložky sa navyše ponúka kocka s diagramami „malých“ slov.
Z.E. Agranovia Na pomoc logopédom a rodičom. Zbierka domácich úloh na prekonanie nedostatočného rozvoja fonematického aspektu reči u starších predškolákov.
Dvanásta strana poznať a upevňovať pravidlá reči:
G.A. Vanyukhina "Rechetsvetik"
Upevňovanie výslovnosti v kombinácii s rozvojom fonetického rozboru rozvíja myslenie detí a upriamuje ich pozornosť na zvukovú stránku reči. Učí pozorovať a porovnávať, t.j. tvorí zovšeobecnené fonemické reprezentácie, ktoré sa zase stávajú podnetom na zlepšenie artikulácie. Tomu napomáha aj schopnosť detí kvalitatívne hodnotiť svoju reč a reč iných, t. j. sebakontrola. Súvislosť utvárania foneticko-fonemického systému s rozvojom lexikálno-gramatickej štruktúry reči formuje správne komunikačné schopnosti a ovplyvňuje kvalitnú prípravu detí na školu.
„Reč rozvíjame hraním sa s tímom s logom: had Marusya, pes Sonya a žirafa Zhora“
Multifunkčná logopedická príručka „Rozvíjanie reči hrou s tímom loga: had Marusya, pes Sonya a žirafa Zhora“ je autorský vývoj Nadezhdy Aleksandrovna Pochueva, ktorý sa používa ako na prevenciu porúch reči, tak aj na nápravu. zvukovej výslovnosti a celkového nedostatočného rozvoja reči u detí.
Didaktický manuál tvoria tri zábavné postavičky – žirafa Zhora, had Marusya a pes Sonya. Sú to mäkké, háčkované hračky dlhé 25-30 cm.
Táto príručka môže byť použitá ako v individuálnych, tak aj v podskupinových a frontálnych triedach s deťmi rôznych vekových kategórií.
Relevantnosť tejto príručky spočíva v tom, že pri práci s deťmi s poruchami reči môže byť veľmi ťažké zaujať a udržať ich pozornosť, prebudiť záujem o obsah vyučovacej hodiny a učebný proces ako celok. Žirafa Zhora, had Marusya a psy Sonya pomáhajú premeniť monotónnu a monotónnu prácu na zaujímavú hru a zaisťujú, že naučený materiál zostane dlho v pamäti a použije sa v nových podmienkach.
Cieľ:
Zvýšiť záujem o hodiny logopédie;
Predstavte orgány artikulačného aparátu;
Vývoj orgánov artikulačného aparátu;
Produkcia zvukov;
Automatizácia a diferenciácia dodávaných zvukov;
Rozvoj koherentnej reči;
Rozvoj jemnej motoriky a koordinácie prstov.
Žirafa Zhora, had Marusya a pes Sonya sú postavičky bábkového divadla, ktoré dokážu o niečo viac ako obyčajné bábiky. Ich hlavnými rozdielmi od ostatných hrdinov sú výrazné, jasné, pre dieťa viditeľné orgány artikulačného aparátu (pery, zuby, jazyk, horná a dolná čeľusť); špeciálny strih bábiky: umiestnením hračky na ruku môžete „ovládať“ jazyk, spodnú a hornú čeľusť, čo vám umožní demonštrovať fungovanie každého orgánu.
Lekcia rozvoja písanej reči na základe príbehu V. Astafieva „Belogrudka“
