Žijeme v dobe rýchleho vývoja analógových technológií na digitálne. Napriek tomu mnohé zariadenia stále zostávajú analógové a pomaly sa posúvajú do novej fázy vývoja technológie. Domáce spotrebiče navyše často kombinujú obe technológie. Pokúsme sa zistiť, aký je rozdiel medzi analógovým a digitálnym, aké sú ich výhody a nevýhody.
Prirodzene, konverzácia bude prebiehať z pohľadu bežného užívateľa, bez nejasných výrazov a s dôrazom na praktické využitie v každodennom živote.
V dvadsiatom storočí, bližšie k jeho stredu, sa objavili analógové počítače - výpočtové zariadenia. Všetky informácie v nich boli vyjadrené a spracované vo forme rozdielu napätia signálu. Navyše aj pri spracovaní číselných údajov a výpočtoch.
Výstupom môžu byť grafy, rôzne sínusoidy, riadiace signály pre mechanizmy a ďalšie užitočnosti pre výrobný proces. Povedzme, že všade sú senzory. Niekde sa zmenilo napätie - a analógový počítač okamžite zareagoval, zapol, čo bolo potrebné (alebo ho vypol).
Podstatou analógovej technológie je, že informácie nie sú transformované do digitálnej podoby. Elektrický impulz zostáva sám sebou so všetkými svojimi parametrami, aj keď je niečím meraný a niečo znamená. Okrem toho sa signály môžu líšiť, ako chcete, v závislosti od vlastností zariadení.
Prvým prototypom digitálneho prenosu dát je Morseova abeceda. Písmená sú kódované kombináciou krátkych signálov („bodky“), dlhých signálov („pomlčky“) a oddeľujúcich prestávok (ticho) medzi nimi. Nezáleží na úrovni signálu, aké má napätie a frekvenciu, pretože informácie prenášajú len tri zložky.
Teraz si predstavte, že počet komponentov sa zníži na dva: „pípnutie a ticho“. Prítomnosť signálu je jedna, neprítomnosť je nula. Na parametroch tiež nezáleží.
Nuly a jednotky sú teda bity. Ich sekvencie sú spojené do skupín po ôsmich kusoch - bajtoch. A, samozrejme, kilobajty, megabajty, gigabajty.
Vezmime si napríklad zvuk. Signál z mikrofónu je zaznamenaný na magnetickú pásku v pôvodnej podobe. To znamená, že všetky frekvencie prichádzajúce cez drôt. Potom magnetofón (stará aparatúra na reprodukciu zvuku) prečíta, čo bolo nahrané z kazety, zosilní to a odošle do reproduktorov, odkiaľ všetko počujeme.
Alebo sa zvuk vysiela. Anténa zachytáva rádiové vlny a premieňa ich na rovnaké elektrické signály, aké prijíma mikrofón. No a membrány reproduktorov fungujú úplne rovnako ako v magnetofóne: oscilujú pod vplyvom prúdu, ktorý prenáša zvukové frekvencie.
Ďalším spôsobom analógového nahrávania sú vinylové platne, veľké disky, zvyčajne čierne. Na nich sú vyrezané tenké stopy a čítacia ihla potom kmitá presne na tých istých frekvenciách, aké mal pôvodný zvuk. Vibrácie sú premenené na elektrické, zosilnené a odoslané, ako by ste mohli hádať, do reproduktorov.
To znamená, že signál zostáva rovnaký, ako bol pôvodne, nie je zakódovaný do digitálnej podoby. Pridáva sa k tomu rušenie, syčanie zosilňovačov, skresľuje ho nekvalitná magnetická páska a aparatúra. Páska sa postupne odmagnetizuje (hlavne pri častom používaní) a platnička sa opotrebuje (ihla po nej predsa putuje).
Mikrofón je pripojený k meniču, ktorý zakóduje všetky zvukové frekvencie do podoby núl a jednotiek. Navyše tieto nuly a jednotky nejdú v súvislom prúde, ale diskrétne, po častiach. Napríklad 44 tisíc krát za sekundu (pri frekvencii 44 kilohertzov), ako na hudobnom CD.
Navyše, čím viac núl a jednotiek (kilobitov) sa použije na jednu sekundu, tým vyššia je kvalita zvuku (čím je jeho popis v digitálnej forme úplnejší a adekvátnejší).
Digitalizovaný zvuk je skopírovaný na CD, vysielaný na internete internetovými rádiami, distribuovaný ako . Vo všeobecnosti tak či onak vstupuje do zariadenia schopného reprodukovať ho.
Pri prehrávaní sa neozýva žiadny hluk z magnetickej pásky, ani praskanie od škrabancov na vinylovej platni, pretože sa spracovávajú len sekvencie núl a jednotiek.
Aby však z reproduktorov niečo znelo, musí sa do nich priviesť analógový signál. Teda zvuk opísaný nie nulami a jednotkami, ale frekvenciami elektrických kmitov.
Predchádzajúce publikácie:
Pred pätnástimi rokmi šéfovia ako hriech darovali jednej škole notebooky, aby vybavili všetky ročníky základnej školy. A napísal som do novín článok o zavádzaní informačných technológií do vzdelávacieho procesu. Prišiel som na pohovor s učiteľkou a ona sedí a plače. Má veľkú finančnú zodpovednosť (notebooky boli ukryté vo veľkej železnej skrini v kancelárii), nerozumie, ako používať počítače v triede, musí zostať v práci, aby sa dobila. Vo všeobecnosti niektoré nevýhody. A šéfovia požadujú implementáciu: šéfovia musia ukázať, ako sa dar hodil. Poslali teda reportéra. Lekcia techniky ma vydesila. Deti nielenže rozumeli programom rýchlejšie ako učiteľ, ale aj rádovo rýchlejšie a úprimne sa posmievali. V ruštine sa notebooky dlho rozdávali na stoly, zamotali sa do drôtov, potom si pamätali heslá, nakoniec nahrali Word s pripraveným dokumentom. To všetko s cieľom vložiť chýbajúce písmená do niekoľkých slov. Word, samozrejme, podčiarkol nesprávne možnosti, takže každý urobil prácu za päť. Potom spustili prezentáciu na prezeranie, ale nebolo dosť času: zazvonil zvonček. Nadiktovať týchto pár slov, zozbierať a skontrolovať zadania trvalo desať minút a výsledok by bol, samozrejme, iný. Prečo si to teraz pamätám? Prichádza éra zmiešané učenie. Učitelia budú nútení využívať digitálne zdroje. Digitálna škola je naša budúcnosť. A niečo mi hovorí, že mnohí kolegovia kvôli číslam ako takým jednoducho stratia čas hodiny. Veľmi chceme takýmto učiteľom pomôcť, pretože existujú efektívne počítačové cvičenia z ruštiny a literatúry. Nie je potrebné obetovať kvalitu práce kvôli správe. Naopak, kvalita sa dá zlepšiť.
Elektronické cvičenia neprinesú požadovaný efekt, ak učiteľ nerozumie, čo a prečo používa. Používanie digitálnych zdrojov by nemalo byť samoúčelné. Poďme prísť na to, prečo využívať digitálne technológie pri štúdiu humanitných predmetov.
Pozrime sa na pár príkladov. Tu je rýchle cvičenie sebakontroly. Dieťa musí vysloviť slovo pravopis, potom kliknúť na kartu a potiahnuť ju na stranu. V úlohe je niekoľko desiatok slov. Doba chodu - 2-4 minúty.
Ak by sa takéto cvičenie robilo na papieri, na okamžité overenie by bolo potrebné vyrobiť karty s odpoveďami na zadnej strane. Aby odpoveď nepresvitala, mal byť použitý hrubý papier. Dieťa každú kartičku zdvihlo, otočilo a znova otočilo. Čas na dokončenie úlohy by sa výrazne zvýšil. Okrem toho mala byť v krabiciach uložená hora kariet. Tých krabíc z minulého storočia mám plnú skriňu.
Ako dlho by vám trvalo zorganizovať vizuálny diktát pre celú triedu bez počítača? Ak dáte jednu možnosť pre všetkých, treba na tabuľu vopred napísať návrh, zavrieť a uistiť sa, že prestávku nikto nenakukne. Na hodine otvorte tabuľu, poznačte si čas, znova ju zatvorte, zbierajte hárky na kontrolu alebo dúfajte v kvalitné samovyšetrenie. Takéto návrhy môžete dať maximálne 2, pretože na šachovnici sú práve dve odľahlé miesta (ak sa tabuľa vôbec zatvára). Ak chcete dať každému svoju vlastnú verziu, musíte stráviť asi päť minút a potom sa uistiť, že každý prevráti listy a neodpíše. Vo všeobecnosti jeden povyk, takže len málo ľudí používa vizuálne diktáty, hoci každý chápe, že takáto práca je veľmi užitočná. Automatizovaný vizuálny diktát spolu s kontrolou netrvá dlhšie ako 2 minúty na frázu a ponúka sa obrovská sada fráz:
A takéto cvičenie sa bez počítača už vôbec nedá. Súhlasíte, je to efektívne, ak pracujete na rýchlosti čítania.
Dané cvičenia sú obsiahnuté v rôznych kurzoch stránky „Viem písať“. Podobných cvičení máme stovky. Čítať
Kľúčové slová
DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE / INFORMAČNÝ PRIESTOR / ELEKTRONICKÁ KULTÚRA / VZDELÁVACÍ PROCES / ODBORNÁ REKVALIFIKACIA UČITEĽOV / ELEKTRONICKÉ VZDELÁVANIE / ELEKTRONICKÉ VZDELÁVANIE / DIGITÁLNE VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE / INFORMAČNÉ NÁSTROJE UČENIA / VZDELÁVACÍ PORTÁLČlánok je venovaný štúdiu požiadaviek štátu na moderných absolventov, ktoré sa zmenili v dôsledku spoločenskej objednávky na prípravu konkurenčných špecialistov; aktuálne problémy formovanie informačno-grafických a elektronickej kultúryšpecialista, použitie digitálnych technológií v vzdelávací proces vysokoškolské vzdelanie, ako aj požiadavky na vysokoškolské vzdelanie s prihliadnutím na sociálno-ekonomické podmienky a úlohy, ktoré pre vysoké školstvo stanovuje štát. V dobe informačnej revolúcie, silné zaostávanie vo využívaní digitálne vzdelávacie technológie vytvára vážne nebezpečenstvo v prudkom poklese kvality vzdelávania a nespokojnosti so sociálnymi potrebami. A rozumný konzervativizmus prítomný vo vzdelávaní sa mení na kameň. Z toho vyplýva potreba prudkého zvýšenia úrovne používania digitálnych technológií, kvalitnú rekvalifikáciu učiteľov vysokých škôl, ktorá musí byť realizovaná po etapách. Článok pojednáva o funkciách e-vzdelávanie a typy informačné vzdelávacie nástroje vo forme blokových diagramov; ukazujúce nevyriešené problémy e-vzdelávanie, uvažuje sa o výhodách a nevýhodách tohto vzdelávania a navrhuje sa spôsob riešenia týchto problémov. Použitím digitálnych technológií ako nevyhnutný doplnok k tradičnému vzdelávaniu vo vysokoškolskom vzdelávaní sa vyžaduje používanie vzdelávacích stránok. Uvádzame príklady týchto stránok
Využitie elektronického vzdelávacieho zdroja vo vzdelávacom procese vysokého školstva
2017 / Karabelskaja Irina VladimirovnaAplikácia rôznych foriem informačno-komunikačných technológií v digitálnom vzdelávacom priestore
2018 / Makeeva Anastasia Vladimirovna, Vaganova Olga Igorevna, Smirnova Zhanna VenediktovnaHodnotenie pripravenosti ruského vysokoškolského vzdelávania na digitálnu ekonomiku
2018 / Dneprovskaya N.V.Úloha informačných technológií pri zvyšovaní kvality bakalára práva v medzinárodných vzťahoch
2012 / Eremina Irina Ilyinichna, Savitsky Sergey Konstantinovič, Nigmatullina Elmira NailevnaRealizácia vzdelávacích programov s využitím technológií digitálneho dištančného vzdelávania v súlade s požiadavkami na námorníkov
2019 / Sergey Sergeevich Sokolov, Marina Nikolaevna Savelyeva, Anastasia Vitalievna MitrofanovaPrehľad postupov pri poskytovaní elektronickej podpory vzdelávacieho procesu pomocou LMS Moodle: skúsenosti ruských univerzít
2019 / Smolyaninova Olga Georgievna, Ivanov Nikita AndreevichĎalšie vzdelávanie učiteľov ako podmienka minimalizácie rizík informatizácie vysokého školstva
2018 / Šafranová Oľga EvgenievnaImplementácia e-learningu v digitálnom vzdelávacom prostredí
2018 / Barakhsanova Elizaveta Afanasievna, Danilova Anna IlyinichnaO vzťahu pojmov e-learning vo vysokoškolskom vzdelávaní
2014 / Starichenko Boris Evgenievich, Semenova Irina Nikolaevna, Slepukhin Alexander VladimirovichModerné inovatívne technológie v odbornom vzdelávaní
2018 / Vatunskij A.A.Článok je venovaný požiadavkám štátu zmeneným spoločenskou objednávkou na prípravu konkurenčných odborníkov na moderných absolventov; aktuálna problematika odborníka na informačnú a grafickú a elektronickú kultúru, využívanie digitálnych technológií vo vzdelávacom procese na vysokých školách, požiadavky na vysokoškolské vzdelávanie s prihliadnutím na sociálno-ekonomické podmienky; úloha, ktorú stanovila štátna stredná škola. Vo veku informačnej revolúcie predstavuje silné zaostávanie v používaní digitálnych vzdelávacích technológií vážne riziko prudkého poklesu kvality vzdelávania a udržania kroku so spoločenskými potrebami. A primeraný konzervativizmus prítomný vo formácii, premenený na kameň. Preto bolo nevyhnutné prudké zvýšenie miery využívania digitálnych technológií, kvalitná rekvalifikácia učiteľov vo vysokých školách, ktorá musí prebiehať po etapách. Článok popisuje vlastnosti e-learningu a typy školení informačných zdrojov vo forme blokového diagramu; ukazuje nedoriešené problémy e-learningu, rozoberá výhody a nevýhody vzdelávania a poskytuje spôsob, ako na základe údajov riešiť problémy. Používaním digitálnych technológií ako nevyhnutného doplnku tradičného vzdelávania na strednej škole chcú využívať vzdelávacie stránky. Uvádza príklady dátových lokalít.
Rozvoj vzdelania
Karabelskaja I. V. Karabelskaja I. V.
Docent Katedry informatiky a informačných a komunikačných technológií, Štátna ropná technologická univerzita Ufa, Ufa, Ruská federácia
VYUŽITIE DIGITÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ VO VZDELÁVACOM PROCESE VYSOKÝCH ŠKOL
Článok je venovaný štúdiu požiadaviek štátu na moderných absolventov, ktoré sa zmenili v dôsledku spoločenskej objednávky na prípravu konkurenčných špecialistov; aktuálne otázky formovania informačno-grafickej a elektronickej kultúry odborníka, využívanie digitálnych technológií vo vzdelávacom procese na vysokých školách, ako aj požiadavky na vysokoškolské vzdelávanie s prihliadnutím na sociálno-ekonomické podmienky a úlohu stanovenú stav vysokého školstva. V dobe informačnej revolúcie silné zaostávanie vo využívaní digitálnych vzdelávacích technológií vytvára vážne nebezpečenstvo v prudkom poklese kvality vzdelávania a nespokojnosti so spoločenskými potrebami. A rozumný konzervativizmus prítomný vo vzdelávaní sa mení na kameň. Vznikla tak potreba prudkého zvýšenia miery využívania digitálnych technológií, kvalitnej rekvalifikácie učiteľov vysokých škôl, ktorá musí prebiehať po etapách. Článok rozoberá vlastnosti e-vzdelávania a typy nástrojov informačného vzdelávania vo forme vývojových diagramov; poukázať na neriešené problémy e-vzdelávania, zvážiť výhody a nevýhody tohto vzdelávania a navrhnúť spôsob riešenia týchto problémov. Pri využívaní digitálnych technológií ako nevyhnutného doplnku tradičného vzdelávania na vysokých školách je potrebné využívať vzdelávacie stránky. Uvádzame príklady týchto stránok.
Kľúčové slová: digitálne technológie, informačný priestor, elektronická kultúra, vzdelávací proces, odborná rekvalifikácia učitelia, e-vzdelávanie, e-learning, digitálne vzdelávacie technológie, vzdelávacie informačné nástroje, vzdelávací portál.
VYUŽÍVANIE DIGITÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ VO VZDELÁVAcom PROCESE VYSOKÝCH ŠKOL
Článok je venovaný požiadavkám štátu zmeneným spoločenskou objednávkou na prípravu konkurenčných odborníkov na moderných absolventov; aktuálna problematika odborníka na informačnú a grafickú a elektronickú kultúru, využívanie digitálnych technológií vo vzdelávacom procese na vysokých školách, požiadavky na vysokoškolské vzdelávanie s prihliadnutím na sociálno-ekonomické podmienky; úloha, ktorú stanovila štátna stredná škola. Vo veku informačnej revolúcie predstavuje silné zaostávanie v používaní digitálnych vzdelávacích technológií vážne riziko prudkého poklesu kvality vzdelávania a udržania kroku so spoločenskými potrebami. A primeraný konzervativizmus prítomný vo formácii, premenený na kameň. Preto bolo nevyhnutné prudké zvýšenie miery využívania digitálnych technológií, kvalitná rekvalifikácia učiteľov vo vysokých školách, ktorá musí prebiehať po etapách. Článok popisuje vlastnosti e-learningu a typy školení informačných zdrojov vo forme blokového diagramu; ukazuje nevyriešené problémy e-learningu, rozoberá výhody a nevýhody vzdelávania a poskytuje spôsob, ako na základe údajov riešiť problémy. Autor:
Rozvoj vzdelania
používanie digitálnych technológií ako nevyhnutného doplnku tradičného vzdelávania na strednej škole chcú využívať vzdelávacie stránky. Uvádza príklady dátových lokalít.
Kľúčové slová: digitálne technológie, informačný priestor, e-kultúra, vzdelávací proces, rekvalifikácia učiteľov, e-vzdelávanie, e-learning, digitálna vzdelávacia technológia, informačné médium výučby, vzdelávací portál.
"Vzdelaný človek sa líši od nevzdelaného človeka tým, že svoje vzdelanie naďalej považuje za neúplné."
Konštantín Simonov
Zmena v spoločenskej objednávke na prípravu konkurencieschopných špecialistov na zvládnutie moderných médií a schopnosť samostatne sa učiť a rozvíjať a následne realizovať svoj tvorivý potenciál v budúcich praktických aktivitách je dôsledkom premeny modernej civilizácie na informačný priestor. čo si vyžaduje intenzívne formovanie informačno-grafickej a elektronickej kultúry odborníkov. Od absolventov sa vyžaduje nielen základná základná príprava, ktorá im pomôže pochopiť komplexnú výrobu, ale aj pripravenosť na informačné technológie, a to: znalosť nástrojov informačných a digitálnych technológií a schopnosť s nimi manipulovať; schopnosť zbierať, vyhodnocovať a používať informácie; vysoká adaptabilita v schopnosti prispôsobiť sa novým pracovným podmienkam; komunikačné schopnosti a schopnosť pracovať v skupine; schopnosť samovzdelávania a potreba pravidelného profesionálneho rozvoja a pod.
V modernej spoločnosti, s neustále sa meniacimi sociálno-ekonomickými podmienkami a využívaním digitálnych technológií, sa zmenili požiadavky na vysokoškolské vzdelanie a absolventov:
Kvalifikácia učiteľov;
metódy novej generácie.
Relevantnosť tejto štúdie
je nízka úroveň vedomostí učiteľov o využívaní digitálnych technológií ako nástroja učenia. V súlade s koncepciou e-vzdelávania 2020 učitelia
vysokoškolské vzdelanie musí absolvovať odbornú prípravu v e-vzdelávaní.
V dobe digitálnych technológií je výrazná potreba rekvalifikácie učiteľov vysokých škôl. Existuje veľká priepasť medzi znalosťami učiteľov pracujúcich so starou nánosom vedomostí a využívaním digitálnych technológií, ktorých kvantita a kvalita každým dňom neustále narastajú. Učitelia nestíhajú v lavíne informácií sledovať aktuálne trendy v informačných technológiách pre veľkú záťaž v každodennej práci. Keďže okrem toho, že v prvej polovici dňa musia viesť vyučovanie v triede, ktorá u mnohých trvá viac ako pol dňa, tak v druhej polovici dňa, berúc do úvahy nové trendy prichádzajúce z ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, berúc do úvahy požiadavky neustále sa meniacich federálnych štátnych vzdelávacích štandardov s ich kompetenciami, sú učitelia povinní rozvíjať vzdelávacie metodické komplexy (TMC), ktoré musia byť testované vo vzdelávacom procese.
S ohľadom na to je potrebné správne zorganizovať postupnú rekvalifikáciu pedagogických zamestnancov na používanie digitálnych technológií a vývoj metód novej generácie.
1) Na univerzite je potrebné zaviesť elektronický žurnál, ktorý by mali využívať nielen učitelia, ale aj študenti a rodičia, v ktorom si môžete prezerať elektronický rozvrh, známky a úlohy, ako aj používať správy na korešpondenciu s učiteľov, čím sa formuje elektronická kultúra používateľa .
2) Po zvládnutí prvého stupňa je potrebné využívať technické učebné pomôcky v oblasti elektro
Bulletin USPTU. Veda, vzdelanie, ekonomika. sériová ekonomika. č. 1 (19), 2017
vzdelávanie, a to používanie technických učebných pomôcok (TUT) v vzdelávací proces formou vytvárania informačných manažérskych systémov (IMS) pre správu obsahu elektronických dokumentov (ED), overovanie, kontrola domácich úloh, testov, sekcií vedomostí žiakov. Je tu možnosť formou spätnej väzby vidieť správu každého študenta na internete.
3) S využitím moderných elektronických vzdelávacích technológií je možné žiakov osobnostne rozvíjať s prihliadnutím na ich psychické a fyziologické schopnosti.
Zvážte vlastnosti elektronického vzdelávania (obrázok 1), ktoré pozostáva zo 6 modulov, a to:
Skrátenie času na rozvoj technických zručností žiakov;
Zvýšenie počtu tréningových úloh;
Dosiahnutie optimálneho tempa práce žiaka;
Ľahko dosiahnuteľná úroveň diferenciácie tréningu;
Študent sa stáva predmetom učenia, keďže musí aktívne pracovať v triede;
Zvyšovanie motivácie k vzdelávacím aktivitám.
rozvoj vzdelávania
Z vývojového diagramu „Features of e-vzdelávanie“ (obrázok 1) je vidieť, že e-vzdelávanie umožňuje optimalizovať tempo práce študentov a zvyšuje motiváciu učebných aktivít pomocou nástrojov informačného vzdelávania (ISL).
IMS, ku ktorému sú pripojení študenti;
elektronická tabuľa(výmena dosky s kriedou);
Elektronické časopisy (vedecké, populárno-náučné, metodické, umelecké, všeobecno-náučné časopisy popri učebnici);
Videokonferencie, webináre atď.
Elektronické vzdelávanie s využitím digitálnych technológií má dodnes nevyriešené problémy (tabuľka 1) spojené s nerozvinutými jednotnými kritériami hodnotenia kvality elektronických disciplín, skladbou kompetentných odborníkov, ktorí kvalitu týchto disciplín hodnotia.
Riešiť problémy e-vzdelávania a efektívneho využívania digitálnych technológií vo vzdelávaní
Obrázok 1. Vývojový diagram „Funkcie elektronického vzdelávania“
Rozvoj vzdelania
Študentský PC
Elektronický denník
elektronická tabuľa
Elektronické
učebnica - -
Typy nástrojov informačného vzdelávania (ISO)
Operačný komunikačný systém
Video konferencia
Archívy súborov
Vzdelávacie počítačové programy
Obrázok 2. Vývojový diagram „Typy vzdelávacích informačných nástrojov ISO“ Tabuľka 1. Výhody a nevýhody elektronického vzdelávania
Výhody e-vzdelávania Nevýhody e-vzdelávania
Úspora času Problém kvality e-learningových kurzov
Flexibilita Právne výzvy na ochranu duševného vlastníctva
Jednoduchosť návratu k preštudovanému materiálu Finančné problémy súvisiace s nákladmi na prípravu a aktualizáciu e-learningových kurzov
Personálne problémy pri príprave učiteľov, ktorí budú schopní vytvárať a aktualizovať e-kurzy
V priebehu vysokoškolského vzdelávania je potrebné vytvoriť jedno medziuniverzitné centrum, ktoré plní tieto funkcie:
Vývoj jednotných požiadaviek na hodnotenie kvality elektronických disciplín;
E-learningové vzdelávanie učiteľov;
Flexibilný rozvoj noriem a kompetencií v elektronických disciplínach;
Vývoj metód novej generácie;
Spolupráca s ^-firmami za účelom riešenia problémov komplexnej informatizácie vysokých škôl.
Pri využívaní digitálnych technológií ako nevyhnutného doplnku tradičného vzdelávania vo vysokoškolskom vzdelávaní je potrebné využívať vzdelávacie stránky, ktoré disponujú rozsiahlou databázou vzdelávacích materiálov potrebných pre prácu učiteľov a študentov, umožňujúcich:
Robiť prezentácie vzdelávacích materiálov;
Vykonajte osobné rozhovory v skupine;
Vykonajte školenia na témy univerzitného programu;
Bulletin USPTU. Veda, vzdelanie, ekonomika. sériová ekonomika. č. 1 (19), 2017
Vykonávať automatické overovanie zadaných úloh študentmi;
Uchovávajte štatistiky o vývoji predmetu a témy;
Mať možnosť okamžitého prístupu na zobrazenie výsledkov študentov (priamo v triede).
Tieto stránky poskytujú súťažný režim a dodatočnú motiváciu pre učenie sa najlepšie univerzity. Všetky body, ktoré študenti získali, navyše zvyšujú hodnotenie samotnej univerzity. Príkladom takéhoto kvalitného vzdelávacieho portálu je Yaklass.
Vo všeobecnosti, okrem Yaklass, veľa vzdelávacie zdroje, ako Foxford, Uchi-ru, Info-lekcia, Multi-lekcia, 1C Vzdelávanie a pod., skúsenosti s prácou s ktorými je potrebné preniesť na vyššiu školu.
Netreba zabúdať, že e-learning by nemal úplne nahradiť tradičné vzdelávanie, ale mal by ho dopĺňať,
rozvoj vzdelávania
keďže nikto a nič nemôže nahradiť živú komunikáciu učiteľa so žiakmi. Učiteľ, ktorý má spätnú väzbu od študenta, môže v priebehu vyučovania prebudovať vzdelávací materiál, aby bol zrozumiteľnejší a prístupnejší. Samotný e-learning sa nemôže prispôsobiť študentovi, keďže ho riadi živá myseľ, v tomto prípade učiteľ.
Článok rozoberá vlastnosti e-vzdelávania a typy nástrojov informačného vzdelávania vo forme vývojových diagramov; poukázať na neriešené problémy e-vzdelávania, zvážiť výhody a nevýhody tohto vzdelávania a navrhnúť spôsob riešenia týchto problémov. Pri využívaní digitálnych technológií ako nevyhnutného doplnku tradičného vzdelávania na vysokých školách je potrebné využívať vzdelávacie stránky. Uvádzame príklady týchto stránok.
Bibliografia
1. Horton U, Horton K. E-learning: nástroje a technológie. M.: KUDITs-Obraz, 2005.
2. Aplikácia informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní [Elektronický zdroj]: elektronický učebná pomôcka/ A.V. Sarafanov, A.G. Sukovaty, I.E. Sukovataya a i. Krasnojarsk: CPI KSTU. 2006. URL: http://window.edu.ru/resource/923/60923/files/book2. pdf.
3. Aplikácia IKT vo vzdelávaní // Systém federálnych vzdelávacie portály„Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní“. E-knižnica. URL: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?a=elib&c=getForm&r=resNode&d=mod&id node=315.
1. Horton, W., Horton K. E-learning: Nástroje a technológie. M.: KUDITS-Image, 2005.
2. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní : Elektronická učebnica / A.V. Sarafanov, A.G. Sukovaty, I.E. Sukovataya a ďalší. Krasnojarsk: KSTU CPI. 2006. URL: http://window.edu.ru/resource/923/60923/files/book2.pdf.
3. Aplikácia IKT vo vzdelávaní // Federálny systémový vzdelávací portál „Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní“. Elektronická bibliografická technika. URL: http://www. ict.edu.ru/lib/index.php?a=elib&c=getForm &r=resNode&d=mod&id node=315.
Dodnes nechápeme, že volebné (volebné) technológie a počítačové technológie sú jedna a tá istá oblasť a verejné pokusy nájsť spoločnú reč medzi týmito dvoma zjavne odlišnými javmi len zriedka presahujú rámec rozprávania o metódach a schémach sčítania hlasov. . Počítačové technológie nie sú v skutočnosti tak „pripájkované“ do žiadnej inej oblasti spoločenského života ako v postupoch predvolebného boja. Ale veľa o tom nehovoríme. Až do Áno, a v zahraničí médiá tieto témy obchádzajú. Ukazuje sa paradox. Ide o dva navzájom prepojené fenomény, na ich syntéze sa podieľajú celé armády špecialistov a firiem. No zároveň verejnosť, ktorej je výsledok takejto syntézy aplikovaný, nič nevie. Pozrime sa, čo a prečo radšej mlčia.
Ťažko si predstaviť, aké rozvinuté sú moderné metódy operovania s vedomím diváka (čitateľa, poslucháča). Je napríklad dobre známe, ako pracovať s psychikou na úrovni obrazotvornosti, ako „nastrčiť“ do mozgu megabajty informácií atď. Nebolo by prehnané tvrdiť, že teraz sa dá predávať takmer každý produkt, pokiaľ sa uskutoční silný reklamný útok. Povedzme, že ste vydali nový nápoj „Dribudan“. Investujte do jej reklamy potrebné milióny dolárov a ľudia povedia (úprimne veria), že Dribudan nie je o nič horší ako Coca-Cola. Príkladov je veľa – RC Cola, pivo Spartak a teraz propagované pivo Krasny Vostok vo veľkých plastových fľašiach. (Neviem pochopiť jednu vec: ako sa dá v plastovej nádobe zachovať chuť takého nápoja, akým je pivo? Veď v dobrom slova zmysle sa má nalievať len z dubových sudov, ako to robia v ČR a v extrémnych prípadoch - predávané v sklenených fľašiach. Ale to odbočím.)
Štúdie (v Rusku aj v zahraničí) ukázali nasledovné. Ak si vyberiete správne snímky, môžete obísť verbálne-logické filtre ľavej hemisféry, ktoré sú na informačnom vstupe mozgu. Zároveň je možné takmer akúkoľvek informáciu „nahrať“ do pravej hemisféry obídením filtrov. Navyše, ako ukazujú lekárske štúdie, v mozgu sa tvoria stabilné nervové reťazce. To znamená, že existuje priame programovanie ľudí. Táto metóda je oveľa efektívnejšia ako notoricky známy 25. rám, a preto sa už aktívne používa.
Príkladom sú televízne reklamy. Vykonajte vlastný experiment: skúste sa ponoriť do reklamy a zároveň sa pozorovať. Ako funguje dobré video? Obrazové rady najskôr upútajú pozornosť, potom ju úplne zaujmú a vypnú filtre. Po takejto „umelej príprave“ na konci videa sa požadovaná značka a/alebo produkt doslova vtlačí do mozgu diváka. Pár metodických opakovaní a človek už určite vie, že „Dribudan“ je najviac najlepší nápoj. Ale prečo, nevie odpovedať. Namiesto „Dribudan“ môžete prezentovať stranu aj hnutie a konkrétneho kandidáta. Účinok „Viem, ale prečo - nepoviem, pretože neviem“ bude pokračovať.
Okrem technológií na priame navádzanie ľudí na používanie konkrétneho produktu ďaleko zašla aj veda o trhu. Dnes sa aktívne využívajú výdobytky jej oblastí, akými sú cieľový marketing a manažment kamarátov. Predmetom cieleného marketingu sú spôsoby, ako prilákať skupiny spotrebiteľov k produktu. Churn management dáva odpoveď na otázku, ako si udržať svojich zákazníkov a zároveň získať spotrebiteľov konkurenčného produktu. Tam aj tam sa aktívne využívajú špeciálne počítačové technológie, do ktorých sa na Západe investujú miliardy dolárov. To si napokon vyžaduje komplexnú analýzu obrovského množstva numerických údajov, aby bolo možné hľadať skryté (a niekedy paradoxné) vzorce. A už pred niekoľkými rokmi boli fenomenálne úspechy v oblasti cieľového marketingu a churn managementu dosiahnuté pomocou počítačových technológií, ako je dolovanie údajov („vymývanie údajov“), OLAP (OnLine Analytical Processing, multidimenzionálna analýza údajov v reálnom čase) atď.
Ale čo sme všetci o reklame? Áno, pretože úlohou predvolebnej kampane je predať kandidáta (samozrejme, nie kandidáta, ale nádej premietanú do jeho imidžu a nie za peniaze, ale za odovzdaný hlas). A technológie tu fungujú úplne rovnako ako v reklame Coca-Coly.
Vo volebnej kampani sa teda (samozrejme vo vyspelých krajinách) používajú tri skupiny počítačových technológií:
Technológie televíznej (ako najefektívnejšej) reklamy, ktoré umožňujú prezentovať produkt (kandidáta) tým najúžasnejším spôsobom;
Zamerajte sa na marketingové aplikácie a aplikácie na správu churn založené na dolovaní údajov a iných technikách;
Počítačová analýza efektívnosti ovplyvňovania verejnej mienky.
Teraz sa na to poďme pozrieť bližšie posledná skupina. V predvolebnej kampani sa často stáva nevyhnutnosťou rýchlo vyhodnotiť efektívnosť televíznych programov s cieľom korigovať ich obsah. A tu sa používajú prostriedky na monitorovanie správania divákov. Na Západe aj v Rusku sa dnes používa zariadenie, ktoré vám umožňuje zaregistrovať, kto, kedy a na ktorý kanál prepol svoj televízor. Na tento účel je v apartmánoch reprezentatívnej skupiny (napríklad 1 000 ľudí) nainštalované zariadenie podobné videorekordéru, ktoré vám umožňuje prepínať televízne kanály pomocou špeciálneho diaľkového ovládača (navyše individuálne pre každého člena rodiny). ). Zariadenie zbiera informácie a automaticky ich prenáša cez bežnú telefónnu linku. Samozrejme, že sa dá „oklamať“, ale verte, že nie každý človek (najmä v civilizovaných krajinách) na to príde. Navyše, ľudia sa experimentu zúčastňujú dobrovoľne a za určitú (a nemalú) odmenu. Nazhromaždené údaje nám umožňujú vypočítať, aký efektívny bol tento alebo ten program, ako fungovali investované prostriedky. Navyše je možné „monitorovať“ nielen televíziu, ale aj akékoľvek iné elektronické médiá. Takže teraz začínajú monitorovať návštevníkov internetu (a dá sa to urobiť bez upozornenia sledovanej skupiny a takmer zadarmo). A monitorovacie technológie sa vyvíjajú veľmi rýchlo.
Takže dnes vo vyspelých krajinách má každá politická skupina vstupujúca do predvolebnej kampane prístup ku všetkým potrebným technologickým zbraniam. O výsledku boja teda teoreticky rozhoduje množstvo prostriedkov investovaných do predvolebnej kampane. Zhruba povedané, ak sociálno-demokratická strana investuje jednu miliardu dolárov a demokraticko-socialistická strana dve, potom s vysokou pravdepodobnosťou vyhrá druhá. Situácia je na hranici absurdnosti. Preto existujú určité dobrovoľné obmedzenia (väčšinou finančné). Takže dobre zavedené počítačovo-volebné technológie sa používajú na určitej dohodnutej úrovni v podmienkach určitej politickej parity (priama analógia s pretekmi v jadrovom zbrojení). Presne takto budú prebiehať ďalšie prezidentské voľby v USA.
Vo všeobecnosti to boli voľby v roku 1996 v USA, ktoré nás prinútili radikálne prepracovať technologickú základňu predvolebnej kampane. Profesionáli začali dbať na to, ako uvádzať spravodajské a analytické programy a dokonca aj na to, ako by mala prebiehať „volebná noc“ (spočítavanie hlasov v televízii online, podobne ako v hazardných hrách niekoľkohodinového futbalového zápasu).
Celkovo sa v období rokov 1996 až 1999 vo vyspelých krajinách uskutočnilo niekoľko desiatok veľkých volieb. A každé nové voľby brúsili technologickú základňu (jasne to vidno pri spätnom pohľade na záznamy predvolebného vysielania). Výsledkom je, že teraz existuje súbor postupov predpísaných tak jasne, že sú podobné moderným protokolom prenosu údajov. Technológia striktne určuje, ako a čo podať, ako a čo analyzovať, ako a čo opraviť. Ak sledujete predvolebné televízne programy, „zatvárajúc oči“ pred národnými špecifikami (jazyk, názvy strán), hneď nepochopíte, o akej krajine sa hovorí. Technológie sa stali univerzálnymi, mainstreamovými.
Čo povoliť moderné technológie predvolebná kampaň, jasne ilustruje skutočný príklad. Ďalšia debata kandidátov v jednom z ateliérov jedného zo štátov USA. Zvyčajne kandidát vysiela na kameru a ľudia pozerajú a počúvajú, a to je všetko. V uvažovanom príklade bola zahrnutá spätná väzba.
V prvej fáze bola použitá najjednoduchšia spätná väzba (používa sa aj v známych ruských programoch): ľudia volali a vyjadrili svoj názor. Ďalej bolo zorganizované virtuálne štúdio: virtuálny voliči boli usadení v amfiteátri. Navyše, v závislosti od názoru publika sa správanie postáv zmenilo. Niektorí začali svrbieť, iní so záujmom počúvali, vo všeobecnosti jednoznačne vyjadrili svoj postoj. V tretej fáze organizátori experimentu vytvorili virtuálne skupiny. Voličov sa pýtali nielen na názor, ale aj na sociálne parametre (biela domáca, čierny úspešný podnikateľ). V štúdiu sa teda neobjavili abstraktné postavy, ale viac-menej reálne typy.
A nakoniec posledná fáza: obraz bol „predložený“ na monitore reproduktoru. Teraz kandidát vidí, že študenti sa chystajú pískať a gazdinky, naopak, veľmi súhlasia. Prešlo šesť cyklov takýchto prenosov. Najzaujímavejší je výsledok. Podľa nezávislých agentúr sa význam prejavov niektorých kandidátov radikálne zmenil. Začali sa rozprávať inak. Tu zohráva úlohu spätná väzba (pomocou výpočtovej techniky prevedená do efektívnej podoby), ktorej dôležitosť ocenil aj starý pán Wiener.
Sektor školstva spolu s množstvom ďalších odvetví (ako zdravotníctvo a telekomunikácie) prechádza výraznými zmenami v dôsledku čoraz väčšieho šírenia digitálnych technológií. Trendy v implementácii digitálnych technológií do vzdelávacích a výskumných aktivít udávajú ako obvykle komerčné organizácie – súkromné vysoké školy, obchodné školy, podnikové univerzity. Verejné univerzity a inštitúcie však začínajú čoraz viac uvažovať o digitálnej transformácii.
Zamysleli ste sa niekedy nad tým, ako bude vyzerať univerzita o 20-50 rokov? Budú mať univerzity kampusy alebo laboratóriá? Alebo sa vzdelávacie a výskumné aktivity presunú úplne do virtuálnej reality? Možno. Skúsme na to prísť.
Moderné digitálne technológie poskytujú nové nástroje pre rozvoj univerzít a iných vzdelávacích inštitúcií po celom svete. Digitalizácia poskytuje príležitosti na výmenu nahromadených skúseností a znalostí, čo ľuďom umožňuje dozvedieť sa viac a prijímať informovanejšie rozhodnutia Každodenný život.
Zo zaujímavých digitálnych inovácií treba spomenúť rýchlu adaptáciu online vzdelávania, ktorá sa prejavuje vo vývoji zmiešaných foriem vzdelávania a v aktívnom rozvoji online kurzov MOOC (Massive on-line open course). Dynamiku rozvoja online vzdelávania demonštruje najmä rast dostupných online kurzov, ktorých počet sa v posledných rokoch každoročne zdvojnásobuje. V súčasnosti je ponúkaných viac ako 4 200 kurzov z viac ako 500 univerzít.
Vznik rastúceho segmentu online vzdelávania by mohol úplne zmeniť prostredie v tomto odvetví: okrem každoročného zdvojnásobenia počtu ponúkaných kurzov a počtu poslucháčov sa predpokladaný konsolidovaný príjem na trhu MOOC zvýši o viac ako päťnásobok. 2020, podľa niektorých odhadov.
Ďalšími oblasťami využitia digitálnych technológií vo vzdelávaní je rozvoj digitálnych knižníc a digitálnych univerzitných kampusov, ktoré už implementovali mnohé univerzity v Amerike, Európe a Rusku.
Vďaka digitalizácii sa dnes každý dostane k informáciám, ktoré boli predtým dostupné len odborníkom a vedcom. Svet vzdelávania a vedy sa stal globálnym, v súčasnosti je takmer nemožné nájsť študenta, učiteľa či vedca, ktorý nenavštívil zahraničné univerzity v rámci programov akademickej mobility. Mnohé univerzity sa v priebehu bezprecedentných zmien snažia prispôsobiť a nájsť si svoje miesto na globálnej vedeckej a vzdelávacej mape, pričom si zachovávajú svoje jedinečné kvality a konkurenčné výhody.
Otázky, ktorým univerzity teraz čelia, spočívajú vo výbere stratégie ďalšieho rozvoja a výbere smeru, na ktorý sa plánujú zamerať. Je zrejmé, že program digitálnej transformácie by sa už mal vypracovať, aby sa v budúcnosti presunul na konkurencieschopný vzdelávací a výskumný model.
Vysoké školy, ktoré sa snažia udržať si svoje pozície na globálnom trhu vzdelávania, stoja pred úlohou vstúpiť do medzinárodného vedeckého a vzdelávacieho priestoru. Konkrétne niektoré kritériá v rebríčku QS World University Ranking hodnotia mieru globalizácie univerzít z hľadiska podielu zahraničných študentov a učiteľov. THE ranking zohľadňuje podiel zahraničných študentov, podiel zahraničných učiteľov a počet článkov publikovaných v spoluautorstve so zahraničnými výskumnými skupinami.
Medzi stratégie univerzít pre integráciu do medzinárodného vzdelávacieho priestoru patrí vytváranie otvorených medzinárodných kampusov v iných krajinách, prilákanie zahraničných vedcov, učiteľov a študentov, podpora programov akademických mobilít pre vlastných vedcov a organizovanie zahraničných praxí pre študentov.
Trendy v globalizácii jednoznačne potvrdzujú štatistické údaje o dynamike počtu zahraničných študentov. Dynamika pre krajiny OECD ukazuje každoročný 5% nárast počtu zahraničných študentov. Okrem toho podľa Monitor ÚIVLH do roku 2020 sa plánuje zvýšiť financovanie programu akademickej mobility Erasmus + o 40 % – až na 14,7 miliardy eur.
Zatiaľ čo krajiny s tradične vysoko kvalitným vzdelávaním, ako sú USA a Spojené kráľovstvo, zostávajú atraktívne pre zahraničných študentov, v tejto oblasti vznikajú nové krajiny a regionálne vzdelávacie centrá, ktoré súťažia o príjmy zo vzdelávania a intelektuálny kapitál medzinárodných študentov. Takýmto centrom sa v budúcnosti môže stať Rusko.
Každá univerzita, bez ohľadu na zvolenú stratégiu, musí prejsť digitálnou transformáciou. Takáto transformácia spočíva nielen v implementácii IT riešení, ale vo všeobecnosti je významnou kultúrnou a organizačnou zmenou na univerzite. Prechod na digitálnu univerzitu zahŕňa zavedenie flexibilnejších a bezproblémových procesov, zmenu firemnej kultúry a optimalizáciu procesov.
Naliehavosť prechodu je spôsobená viacerými faktormi. Po prvé, v súčasnosti takmer všetci študenti patria ku generácii digitálnych domorodcov, prejavujú oveľa väčší sklon využívať nové technológie v každodennom živote. Ide najmä o IT a internetové technológie, ako aj ich uplatnenie nielen v profesionálnej sfére, ale aj v oblasti socializácie a komunikácie. Digitalizáciou sa teda univerzita viac prispôsobí cieľovému publiku. To určite povedie k zvýšeniu konkurencieschopnosti univerzity na trhu vzdelávania, vytvoreniu dodatočnej hodnoty a prilákaniu študentov.
Druhým argumentom je nárast konkurencie medzi univerzitami, najmä špičkovými univerzitami. V dôsledku globalizácie trhu sa boj o študenta už nebude odohrávať v rámci jednej krajiny alebo zhluku krajín, ale na medzinárodnej úrovni. O vytvorení a zachovaní konkurenčnej výhody univerzity teda rozhodne včasnosť zavádzania nových technológií a v dôsledku toho pripravenosť na zásadné posuny k vzdelávaciemu systému novej generácie.
Tretí argument vychádza z potreby digitalizácie vnútorných procesov univerzity s cieľom zvýšiť efektivitu interakcie medzi katedrami na úrovni celej vzdelávacej inštitúcie. Je to nevyhnutné na uskutočnenie všetkých inovatívnych a kultúrnych transformácií, ktoré sa od univerzity vyžadujú pri prechode na nový vzdelávací model.
V priebehu dlhoročnej spolupráce s ruskými a zahraničnými univerzitami a obchodnými školami sme vytvorili koncepčný model digitálnej univerzity, ktorý pozostáva z piatich úrovní atď. nosná platforma.
Prvá úroveň najvýznamnejší sú vedecko-pedagogickí pracovníci (SPR), študenti, priemyselní a akademickí partneri univerzity, absolventi a uchádzači. Prvou úrovňou sú v skutočnosti interní a externí stakeholderi univerzity.
Druhá úroveň reprezentované základnými informačnými službami. Ich úlohou je vytvoriť jednotný informačný priestor pre digitálnu interakciu v rámci univerzity pomocou flexibilných nástrojov. Príkladom takýchto služieb sú videoobrazovky na prednášky a semináre, bezdrôtová komunikácia v rámci celej univerzity (vrátane internátov), cloudové úložisko na ukladanie a výmenu dát, profesionálna tlač atď.
Tretia úroveň zahŕňa služby, ktoré výrazne uľahčujú život študentom a učiteľom na modernej univerzite. Pre zahraničných učiteľov a študentov sú už povinným prvkom univerzity, na ruských univerzitách je množstvo služieb ešte len v počiatočnom štádiu implementácie.
Digitálna knižnica poskytuje študentom alebo učiteľom prístup k vedeckej literatúre z akéhokoľvek zariadenia bez ohľadu na miesto a dennú dobu. Mnohé moderné univerzity spájajú tradičné a digitálne knižnice, pokiaľ ide o skúsenosti koncových používateľov. Takže napríklad v klasickej knižnici môžete nájsť a prečítať knihu alebo časopis z počítača knižnice, pričom zároveň každý používateľ môže nájsť knihu v elektronických katalógoch knižnice a získať ju, keď príde do knižnice. kampus. Toto zbližovanie tradičných a nových technológií poskytuje vyšší komfort pre študentov a pedagógov a pozitívne ovplyvňuje imidž univerzity.
Digitalizácia scientometrie spočíva v monitorovaní, zhromažďovaní a analyzovaní scientometrických informácií pomocou moderných metód ukladania a spracovania veľkých dátových polí. Tento smer je pre univerzity mimoriadne dôležitý, pretože slúži dvom účelom. Prvým cieľom je identifikovať perspektívne výskumné oblasti, ktoré sú teraz pre univerzitu najrelevantnejšie. Druhým cieľom je zistiť aktuálne ukazovatele publikačnej činnosti a citovanosti univerzity.
Štvrtá úroveň je z hľadiska implementácie zdrojovo najnáročnejšia, no zároveň umožňuje univerzite získať najvyššiu pridanú hodnotu. Pozostáva zo služieb ako digitálny marketing, riadenie výskumných projektov, riadenie obstarávania, interakcia s uchádzačmi a študentmi.
Digitálny marketing je novinkou ruské univerzity oblasť zameraná na riešenie nasledujúcich problémov:
organizácia interakcie s pedagogickými a pomocnými zamestnancami, akademickými pracovníkmi, študentmi, uchádzačmi, absolventmi s využitím celej modernej škály digitálnych komunikačných kanálov;
sledovanie zmien vo vnímaní značky univerzity na cieľových trhoch na základe výsledkov výskumu a monitoringu sociálnych sietí; vykonávanie preventívnych a reaktívnych opatrení na vytváranie pozitívneho obrazu univerzity;
stimulovanie vytvárania nových digitálnych komunít a inovácií na všetkých stupňoch vzdelávacieho cyklu, ako aj komunikácia obsahu vzdelávacích programov a čŕt študentských aktivít pre uchádzačov;
· vývoj personalizovaných marketingových materiálov pre cieľové skupiny na základe analýzy údajov z rôznych zdrojov.
Interakcia s uchádzačmi a študentmi zahŕňa nasledujúce úlohy:
· využívanie digitálnych technológií na interakciu so žiadateľmi a ich informovanie o štádiu spracovania žiadostí o prijatie;
používanie analytiky na identifikáciu najsľubnejších uchádzačov a zvýšenie miery ich zápisu;
využívanie rôznych komunikačných kanálov – digitálnych aj tradičných – s cieľom poskytnúť žiadateľom čo najviac úplné informácie o univerzite. Táto úloha je najrelevantnejšia pre zahraničných uchádzačov, ktorí nemôžu navštíviť univerzitu a chcú si o nej urobiť predstavu pomocou informácií z internetu;
používanie analytiky na identifikáciu najúspešnejších a najmenej úspešných študentov;
automatizácia tzv. študentská kancelária.
Piata úroveň pozostáva z digitálnych technológií, ktoré sa v rokoch 2018-2019 s vysokou pravdepodobnosťou rozšíria v univerzitnom prostredí. Medzi takéto technológie patria napríklad drony (bezpilotné lietadlá). Nedávna štúdia PwC odhadla, že globálny trh s potenciálnymi aplikáciami riešení pre drony bol v roku 2015 127 miliárd dolárov. Samozrejme, zdá sa nám logické, že univerzity, najmä technické univerzity, by sa chceli podieľať na rozvoji tohto trhu. V tejto súvislosti ako prvý krok univerzity aktívne zavedú technológiu dronov do domáceho vzdelávacieho a výskumného priestoru, nakúpia vybavenie, zriadia laboratóriá, podnietia študentov a výskumníkov, aby testovali a pracovali s novými technológiami. Tento trend už vidno na viacerých amerických univerzitách.
Prechod na digitálnu univerzitu nie je možný podporné aktivity zamerané na zavedenie zmien na univerzite. Takéto činnosti môžu zahŕňať:
· rozvoj voliteľných alebo povinných modulov v rámci vzdelávacích programov zameraných na zvyšovanie digitálnej gramotnosti študentov;
· podpora akademických pracovníkov, ktorí určujú trendy v rozvoji digitálnych zručností a rozvíjajú inovatívne vyučovacie metódy;
· Podpora pokročilého využívania vzdelávacích platforiem zo strany NDP s cieľom zabezpečiť lepšie študijné výsledky študentov a zlepšiť efektivitu univerzity ako celku;
· poskytovanie pomoci tým CPD, ktorí majú menej pokročilé zručnosti v používaní digitálnych technológií.
Podľa nášho názoru musí univerzita pre posun na modernú úroveň adekvátne pokryť všetky úrovne vyššie opísaného modelu digitálnej univerzity a neustále udržiavať spätnú väzbu s kľúčovými zainteresovanými stranami – študentmi, akademickými pracovníkmi, priemyselnými a akademickými partnermi, absolventmi, uchádzačmi o štúdium.
Hoci prechod na pravidlá digitálneho veku môže byť obrovskou výzvou, univerzity, ktoré vyvinú správnu obchodnú stratégiu na prijatie digitálnych technológií, môžu využiť širokú škálu nových príležitostí na prácu so študentmi, učiteľmi, administratívnymi pracovníkmi a externými zainteresovanými stranami. .
Neexistuje žiadne univerzálne riešenie na dosiahnutie konkrétnych výsledkov pomocou digitálnych technológií. Počúvaním názorov koncových používateľov však môžete získať cenné informácie a použiť ich ako základ pre ďalšie kroky.
Univerzita poskytovaním carte blanche jednotlivým zamestnancom pri implementácii nových metód práce s digitálnymi technológiami, ako aj poskytovaním podpory pri riešení týchto problémov, môže dostať silný impulz na transformáciu na vzdelávaciu inštitúciu nového formátu s optimalizovanými internými procesmi.
Veríme, že projekt digitálnej transformácie univerzity by mal byť iniciovaný vrcholovým manažmentom a podporovaný na úrovni ústavov/fakúlt/strategických akademických jednotiek/katedier. Tí by mali osobne kontrolovať realizáciu aktivít smerujúcich k dosiahnutiu požadovaných výsledkov a prepojiť svoje akčné plány s celkovou stratégiou rozvoja univerzity.
Skvalitnenie IT služby by sa malo uberať tak v technologickom smere, v rámci ktorého sa plánuje využívať nové IT metódy a prístupy, ako aj v smere zjednodušenia interakcie zainteresovaných strán s týmito technológiami. V kontexte digitálnej transformácie univerzity vidíme tieto prioritné úlohy IT služby:
· sledovanie technologických inovácií a poradenstvo o možnostiach ich možného využitia na dosiahnutie cieľov stanovených pre univerzitu;
· zlepšenie politík a postupov zameraných na stimuláciu využívania inovatívnych digitálnych technológií medzi administratívnymi pracovníkmi univerzity, študentmi a vedeckými a pedagogickými pracovníkmi;
Poskytovanie maximálne otvoreného a pohodlného prístupu k informačným zdrojom a systémom s cieľom zabezpečiť možnosť využitia údajov prostredníctvom nových technológií;
· optimalizácia využívania cloudových riešení na stimuláciu inovácií a rýchly obrat novej digitálnej funkcionality, produktov a systémov.
Úlohou služby personálneho manažmentu v priebehu digitálnej transformácie je vyvinúť komplexný program školenia personálu pre zavádzanie nových technológií:
rozvoj pracovné zmluvy a programy ďalšieho vzdelávania na zabezpečenie neustáleho rozvoja zručností v oblasti digitálnej gramotnosti;
· prisúdiť učebným procesom spolu s procesmi vedeckej činnosti dôležitú úlohu pri podpore inovácií vo vývoji nových metód a spôsobov učenia s maximálnym využitím potenciálu digitálnych technológií.
Žijeme v zaujímavej dobe, kedy je koncentrácia nových digitálnych technológií väčšia ako kedykoľvek predtým. Tieto technológie už ovplyvňujú univerzity. Sme presvedčení, že univerzity sa ešte musia výrazne transformovať, aby si uvedomili výhody digitalizácie a poskytli viac príležitostí pre uchádzačov, študentov, fakulty a partnerov. Transformácia nie je možná bez vypracovania a implementácie uvedomelej stratégie digitalizácie, ktorá by zohľadňovala osobitosti a špecifiká činnosti univerzity. Akú stratégiu zvolíte?
