Mga uso at uso sa fashion. Mga accessories, sapatos, kagandahan, hairstyle

Mga larong didactic sa ekolohiya (file cabinet)

Ano ang dadalhin natin sa basket?

Didactic na gawain: upang pagsamahin sa mga bata ang kaalaman kung anong uri ng pananim ang inaani sa bukid, sa hardin, sa hardin, sa kagubatan.

Alamin na makilala ang mga prutas ayon sa kung saan sila lumaki.

Upang bumuo ng isang ideya ng papel ng mga tao sa pangangalaga ng kalikasan.

Mga materyales: Mga larawan na may larawan ng mga gulay, prutas, cereal, melon, mushroom, berries, pati na rin ang mga basket.

Pag-unlad ng laro. Ang ilang mga bata ay may mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga regalo ng kalikasan. Ang iba ay may mga larawan sa anyo ng mga basket.

Mga bata - nagkakalat ang mga prutas sa paligid ng silid sa masayang musika, na may mga paggalaw at ekspresyon ng mukha ay naglalarawan ng isang malamya na pakwan, malambot na mga strawberry, isang kabute na nagtatago sa damo, atbp.

Mga bata - dapat kunin ng mga basket ang mga prutas sa magkabilang kamay. Kinakailangan: ang bawat bata ay dapat magdala ng mga prutas na tumutubo sa isang lugar (gulay mula sa hardin, atbp.). Ang makatupad sa kundisyong ito ang siyang mananalo.

Mga tuktok - mga ugat.

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata kung paano gumawa ng kabuuan ng mga bahagi.

Mga materyales: dalawang hoop, mga larawan ng mga gulay.

Pag-unlad ng laro.Pagpipilian 1. Dalawang hoops ang kinuha: pula, asul. Ilagay ang mga ito upang ang mga hoop ay magsalubong. Sa isang pulang hoop, kailangan mong maglagay ng mga gulay na may mga ugat para sa pagkain, at sa isang asul na hoop, ang mga gumagamit ng mga tuktok.

Lumapit ang bata sa mesa, pumili ng gulay, ipinakita ito sa mga bata at inilagay ito sa tamang bilog, na nagpapaliwanag kung bakit niya inilagay ang gulay doon. (sa lugar kung saan nagsalubong ang mga hoop, dapat mayroong mga gulay na gumagamit ng parehong mga tuktok at ugat: mga sibuyas, perehil, atbp.

Opsyon 2. Sa mesa ay mga tuktok at ugat ng mga halaman - mga gulay. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: tuktok at ugat. Ang mga bata ng unang grupo ay kumukuha ng mga tuktok, ang pangalawa - mga ugat. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa lahat ng direksyon. Sa hudyat na "Isa, dalawa, tatlo - hanapin ang iyong pares!"

Larong bola "Hin, lupa, tubig"

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay ng kalikasan. Bumuo ng pansin sa pandinig, pag-iisip, katalinuhan.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: Opsyon numero 1 . Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang bagay ng kalikasan, halimbawa, "magpie". Ang bata ay dapat sumagot ng "hangin" at ihagis ang bola pabalik. Sa salitang "dolphin" ang sagot ng bata ay "tubig", sa salitang "lobo" - "lupa", atbp.

Opsyon numero 2. Tinatawag ng guro ang salitang "hangin" ang bata na sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang ibon. Sa salitang "lupa" - isang hayop na nabubuhay sa lupa; sa salitang "tubig" - isang naninirahan sa mga ilog, dagat, lawa at karagatan.

Hulaan mo kung ano ang nasa bag?

ginawa. isang gawain: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay na nakikita sa pamamagitan ng pagpindot at hulaan ang mga ito sa pamamagitan ng kanilang mga katangiang katangian.

Mga materyales: mga gulay at prutas na may katangian na hugis at iba't ibang density: sibuyas, beetroot, kamatis, plum, mansanas, peras, atbp.

Pag-unlad ng laro: Alam mo ba ang larong "Wonderful Pouch" ?, iba ang lalaruin natin ngayon. Kung kanino ko iminumungkahi na kumuha ng isang bagay mula sa bag, hindi niya ito agad na bubunutin, ngunit pagkatapos maramdaman ito, pangalanan muna niya ang mga katangian nito.

Kalikasan at tao.

ginawa. isang gawain: upang pagsama-samahin at gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa tao.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, kung saan nilinaw niya ang kanilang kaalaman na ang mga bagay sa paligid natin ay ginawa ng mga kamay ng mga tao o umiiral sa kalikasan, at ginagamit ito ng mga tao; halimbawa, ang kahoy, karbon, langis, gas ay umiiral sa kalikasan, at ang tao ay lumilikha ng mga bahay at pabrika.

"Ano ang ginawa ng tao"? tanong ng guro at inihagis ang bola.

"Ano ang nilikha ng kalikasan"? tanong ng guro at inihagis ang bola.

Hinuli ng mga bata ang bola at sinasagot ang tanong. Ang mga hindi makaalala ay nakakaligtaan ang kanilang pagkakataon.

Piliin ang tama.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa kalikasan. Bumuo ng pag-iisip, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga materyales: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: Ang mga larawan ng paksa ay nakakalat sa mesa. Ang guro ay nagpangalan ng ilang ari-arian o tampok, at ang mga bata ay dapat pumili ng pinakamaraming bagay hangga't maaari na may ganitong katangian.

Halimbawa: "berde" - ito ay maaaring mga larawan ng isang dahon, pipino, repolyo ng tipaklong. O: "basa" - tubig, hamog, ulap, fog, hoarfrost, atbp.

Nasaan ang mga snowflake?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa iba't ibang estado ng tubig. Bumuo ng memorya, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga materyales: card na naglalarawan ng iba't ibang estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.

Pag-unlad ng laro:

Opsyon numero 1. Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog na sayaw sa paligid ng mga card na inilatag sa isang bilog. Ang mga card ay naglalarawan ng iba't ibang mga estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.

Habang gumagalaw sa isang bilog, ang mga salita ay binibigkas:

Narito ang tag-araw.

Mas sumikat ang araw.

Naging mas mainit itong i-bake

Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Sa huling salita, huminto ang lahat. Ang mga nasa harap kung saan matatagpuan ang mga kinakailangang larawan ay dapat itaas ang mga ito at ipaliwanag ang kanilang pinili. Ang kilusan ay nagpapatuloy sa mga salitang:

Sa wakas, dumating na ang taglamig:

Malamig, blizzard, malamig.

Lumabas para mamasyal.

Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Piliin muli ang nais na mga larawan at ipaliwanag ang pagpipilian.

Opsyon numero 2. Mayroong 4 na hoops na naglalarawan sa apat na panahon. Dapat ilagay ng mga bata ang kanilang mga card sa mga hoop, na nagpapaliwanag ng kanilang pinili. Ang ilang mga card ay maaaring tumutugma sa ilang mga season.

Ang konklusyon ay nakuha mula sa mga sagot sa mga tanong:

Sa anong oras ng taon maaaring maging solid ang tubig sa kalikasan? (Taglamig, unang bahagi ng tagsibol, huli na taglagas).

Saang branch galing ang mga bata?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga dahon at bunga ng mga puno at shrubs, upang turuan silang piliin ang mga ito ayon sa kanilang pag-aari sa parehong halaman.

Mga materyales: dahon at bunga ng mga puno at palumpong.

Pag-unlad ng laro: Sinusuri ng mga bata ang mga dahon ng mga puno at shrubs, pangalanan ang mga ito. Sa mungkahi ng tagapagturo: "Mga anak, hanapin ang iyong mga sanga" - pinupulot ng mga lalaki ang kaukulang prutas para sa bawat dahon.

Dumating na ang mga ibon.

ginawa. isang gawain: linawin ang konsepto ng mga ibon.

Pag-unlad ng laro: Ang mga ibon lamang ang tawag ng guro, ngunit kung siya ay biglang nagkamali, kung gayon ang mga bata ay dapat na stomp o pumalakpak.

Halimbawa. Dumating ang mga ibon: mga kalapati, tits, langaw at swift.

Tinatapakan ng mga bata -

anong mali? (lumipad)

At sino ang mga langaw? (mga insekto)

Dumating ang mga ibon: mga kalapati, tits, storks, uwak, jackdaws, pasta.

Nagtatadyakan ang mga bata.

Lumipad ang mga ibon: mga kalapati, martens ...

Nagtatadyakan ang mga bata. Patuloy ang laro.

Dumating na ang mga ibon:

tits ng kalapati,

Jackdaws at swift,

Lapwings, swifts,

tagak, kuku,

Kahit na ang mga kuwago ay splyushki,

Swans, starlings.

Magagaling kayong lahat.

Bottom line: tinutukoy ng guro, kasama ang mga bata, ang mga migratory at wintering na ibon.

Kailan ito mangyayari?

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata na kilalanin ang mga palatandaan ng mga panahon. Sa tulong ng isang patula na salita, ipakita ang kagandahan ng iba't ibang panahon, iba't ibang seasonal phenomena at mga gawain ng mga tao.

Mga materyales: para sa bawat bata mga larawan na may mga tanawin ng tagsibol, tag-araw, taglagas at taglamig.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagbabasa ng isang tula, at ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na naglalarawan ng panahon na tinutukoy ng tula.

tagsibol.

Sa clearing, sa tabi ng landas, ang mga talim ng damo ay dumaraan.

Ang isang batis ay umaagos mula sa burol, at ang niyebe ay nasa ilalim ng puno.

Tag-init.

At magaan at malawak

Ang aming tahimik na ilog.

Magswimming tayo, magsaboy ng isda...

taglagas.

Nalalanta at nagiging dilaw, damo sa parang,

Tanging ang taglamig ay nagiging berde sa mga bukid.

Tinatakpan ng ulap ang langit, hindi sumisikat ang araw,

Ang hangin ay umuungol sa parang

Malakas ang ulan.

Taglamig.

Sa ilalim ng asul na kalangitan

magagandang karpet,

Nagniningning sa araw, ang niyebe ay namamalagi;

Ang malinaw na kagubatan lamang ay nagiging itim,

At ang spruce ay nagiging berde sa pamamagitan ng hamog na nagyelo,

At ang ilog sa ilalim ng yelo ay kumikinang.

Mga hayop, ibon, isda.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga hayop, ibon, isda.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: nagiging bilog ang mga bata. Ang isa sa mga manlalaro ay kumuha ng isang bagay at ipinasa ito sa kapitbahay sa kanan, na nagsasabi: "Narito ang isang ibon. Anong uri ng ibon?

Tinanggap ng kapitbahay ang item at mabilis na sumagot (ang pangalan ng anumang ibon).

Pagkatapos ay ipinapasa niya ang bagay sa isa pang bata, na may parehong tanong. Ang bagay ay ipinapasa sa isang bilog hanggang sa ang stock ng kaalaman ng mga kalahok sa laro ay maubos.

Naglalaro din sila, nagpapangalan ng isda, hayop. (imposibleng pangalanan ang parehong ibon, isda, hayop).

Hulaan kung ano ang lumalaki kung saan.

Did.task: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pangalan at lugar ng paglaki ng mga halaman; bumuo ng atensyon, katalinuhan, memorya.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan o nakatayo sa isang bilog. Ang guro o bata ay nagtatapon ng bola sa isa sa mga bata, habang pinangalanan ang lugar kung saan lumalaki ang halaman na ito: hardin, hardin ng gulay, parang, bukid, kagubatan.

Tagsibol, tag-araw, taglagas.

ginawa. isang gawain: linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa oras ng pamumulaklak ng mga indibidwal na halaman (halimbawa, narcissus, tulip - sa tagsibol); gintong bola, asters - sa taglagas, atbp.; upang magturo sa pag-uuri sa batayan na ito, upang bumuo ng kanilang memorya, talino sa paglikha.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro o bata ay naghahagis ng bola, habang pinangalanan ang panahon kung kailan lumalaki ang halaman: tagsibol, tag-araw, taglagas. Pinangalanan ng bata ang halaman.

Ihiga ang hayop.

ginawa. isang gawain: palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga alagang hayop. Matutong maglarawan ayon sa mga pinakakaraniwang tampok.

Mga materyales: mga larawang naglalarawan ng iba't ibang hayop.(bawat isa sa dalawang kopya).

Pag-unlad ng laro: isang kopya ng mga larawan ay buo, at ang pangalawa ay pinutol sa apat na bahagi. Tinitingnan ng mga bata ang buong mga larawan, pagkatapos ay dapat nilang pagsamahin ang isang imahe ng isang hayop mula sa mga hiwa na bahagi, ngunit walang sample.

Ano ang gawa sa ano?

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata na tukuyin ang materyal kung saan ginawa ang isang bagay.

Mga materyales: wooden cube, aluminum bowl, glass jar, metal bell, susi, atbp.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay naglalabas ng iba't ibang bagay mula sa bag at pangalan, na nagpapahiwatig kung saan ginawa ang bawat bagay.

Hulaan mo.

ginawa. isang gawain: upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na hulaan ang mga bugtong, upang maiugnay ang pandiwang imahe sa imahe sa larawan; linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga berry.

Mga materyales: mga larawan para sa bawat bata na may larawan ng mga berry. Aklat ng mga bugtong.

Pag-unlad ng laro: Sa mesa sa harap ng bawat bata ay mga larawan ng sagot. Ang guro ay gumagawa ng isang bugtong, ang mga bata ay naghahanap at nagtaas ng isang hulang larawan.

Nakakain - hindi nakakain.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga kabute.

Mga materyales: basket, mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga kabute na nakakain at hindi nakakain.

Pag-unlad ng laro: Sa mesa sa harap ng bawat bata ay mga larawan ng sagot. Nahulaan ng guro ang isang bugtong tungkol sa mga kabute, ang mga bata ay naghahanap at naglalagay ng isang larawan-gabay ng isang nakakain na kabute sa isang basket.

Pangalan ng tatlong bagay.

ginawa. isang gawain: ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay tumawag ng isang salita, halimbawa ng mga bulaklak, at ang isa kung kanino ang guro ay naghahagis ng bola ay dapat magbanggit ng tatlong salita na matatawag na isang salita. Halimbawa: bulaklak

Chamomile, rosas, cornflower.

Tindahan ng bulaklak.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga ito nang mabilis, hanapin ang tamang bulaklak bukod sa iba pa. Turuan ang mga bata na pangkatin ang mga halaman ayon sa kulay, gumawa ng magagandang bouquet.

Mga materyales: petals, mga larawang may kulay.

Mga laro sa paglalakad: Pagpipilian 1. Sa mesa ay isang tray na may maraming kulay na petals na may iba't ibang hugis. Pinipili ng mga bata ang mga petals na gusto nila, pangalanan ang kanilang kulay at maghanap ng bulaklak na tumutugma sa mga napiling petals kapwa sa kulay at sa hugis.

Opsyon 2. Ang mga bata ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Dapat ilarawan ng mamimili ang bulaklak na napili niya sa paraang agad na mahulaan ng nagbebenta kung aling bulaklak ang kanyang tinutukoy.

Opsyon 3. Mula sa mga bulaklak, ang mga bata ay nakapag-iisa na gumawa ng tatlong mga bouquet: tagsibol, tag-araw, taglagas. Maaari kang gumamit ng mga tula tungkol sa mga bulaklak.

Ang pang-apat ay kalabisan.

ginawa. isang gawain: palakasin ang kaalaman ng mga bata sa mga insekto.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay tumawag ng apat na salita, dapat pangalanan ng mga bata ang karagdagang salita:

1) liyebre, parkupino, fox, bumblebee;

2) wagtail, gagamba, starling, magpie;

3) butterfly, tutubi, raccoon, pukyutan;

4) tipaklong, kulisap, maya, cockchafer;

5) bubuyog, tutubi, raccoon, bubuyog;

6) tipaklong, kulisap, maya, lamok;

7) ipis, langaw, bubuyog, Maybug;

8) tutubi, tipaklong, bubuyog, kulisap;

9) palaka, lamok, salagubang, butterfly;
10) tutubi, gamu-gamo, bumblebee, maya.

Binabasa ng guro ang mga salita, at dapat isipin ng mga bata kung alin ang angkop para sa langgam (bumblebee ... bee ... ipis).

diksyunaryo: anthill, berde, fluttering, pulot, umiiwas, masipag, pulang likod, sinturon, nakakainis, bahay-pukyutan, mabalahibo, tugtog, ilog, huni, sapot ng gagamba, apartment, aphids, peste, “lumilipad na bulaklak”, pulot-pukyutan, hugong, karayom, “champion tumatalon", may motley-winged, malalaking mata, red-whiskered, may guhit, kuyog, nektar, pollen, uod, pangharang na kulay, nakakatakot na kulay.

Isang kahanga-hangang bag.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kung ano ang kinakain ng mga hayop. Bumuo ng pagkamausisa.

Mga materyales: lagayan.

Pag-unlad ng laro: ang bag ay naglalaman ng: pulot, mani, keso, dawa, mansanas, karot, atbp.

Ang mga bata ay kumukuha ng pagkain para sa mga hayop, hulaan kung para kanino ito, kung kanino kumakain kung ano.

Kapaki-pakinabang - hindi kapaki-pakinabang.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang mga konsepto ng kapaki-pakinabang at nakakapinsalang mga produkto.

Mga materyales: mga card ng produkto.

Pag-unlad ng laro: ilagay kung ano ang kapaki-pakinabang sa isang mesa, at kung ano ang hindi kapaki-pakinabang sa isa pa.

Kapaki-pakinabang: hercules, kefir, sibuyas, karot, mansanas, repolyo, langis ng mirasol, peras, atbp.

Hindi malusog: chips, matatabang karne, tsokolate, cake, fanta, atbp.

Alamin at pangalanan.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa mga halamang gamot.

Pag-unlad ng laro: kinukuha ng guro ang mga halaman mula sa basket at ipinakita ito sa mga bata, nilinaw ang mga tuntunin ng laro: narito ang mga halamang gamot. Magpapakita ako sa iyo ng ilang halaman, at kailangan mong sabihin ang lahat ng nalalaman mo tungkol dito. Pangalanan ang lugar kung saan ito tumutubo (latian, parang, bangin).

Halimbawa, ang chamomile (bulaklak) ay inaani sa tag-araw, plantain (mga dahon lamang na walang mga paa ang inaani) sa tagsibol at unang bahagi ng tag-araw, nettles - sa tagsibol, kapag ito ay lumalaki lamang (2-3 mga kwentong pambata).

Anong klaseng hayop ako?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga hayop ng Africa. Bumuo ng pantasya.

Pag-unlad ng laro: isang grupo ng mga bata ang lumalahok sa laro, ang bilang ng mga manlalaro ay hindi limitado. May pinuno ang grupo. Ang isa sa mga manlalaro ay nagretiro sa isang maikling distansya, tumalikod at naghihintay hanggang sa siya ay maimbitahan.

Ang isang grupo ng mga lalaki ay nag-uusap tungkol sa halimaw, i.e. anong hayop ang ipapakita nila o 2nd option: sagutin ang mga tanong ng nagtatanghal.

Kaya, ang hayop ay nahulaan, ang kalahok ay iniimbitahan, ang laro ay nagsisimula.

Nagtatanong ang kalahok sa isang grupo ng mga manlalaro, halimbawa: maliit ba ang halimaw? marunong gumapang? tumalon? may fluffy fur ba siya? atbp.

Ang mga bata naman ay sumasagot sa pinuno ng "oo" o "hindi". Nagpapatuloy ito hanggang sa mahulaan ng manlalaro ang halimaw.

pangalanan ang halaman

ginawa. isang gawain: upang linawin ang kaalaman tungkol sa mga panloob na halaman.

Pag-unlad ng laro: iminumungkahi ng guro ang pagbibigay ng pangalan sa mga halaman (ikatlo mula sa kanan o ikaapat mula sa kaliwa, atbp.). Pagkatapos ay nagbabago ang kundisyon ng laro (“Nasaan ang balsamo?” atbp.)

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga halaman ay may iba't ibang mga tangkay.

Pangalanan ang mga halaman na may tuwid na tangkay, may kulot na tangkay, walang tangkay. Paano mo sila dapat pangalagaan? Paano pa naiiba ang mga halaman sa bawat isa?

Ano ang hitsura ng mga dahon ng violet? Ano ang hitsura ng mga dahon ng balsam, ficus, atbp.?

Sino ang nakatira kung saan

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga hayop at kanilang mga tirahan.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay may mga larawang naglalarawan ng mga hayop, at ang mga bata ay may mga larawan ng mga tirahan ng iba't ibang mga hayop (burrow, pugad, ilog, guwang, pugad, atbp.). Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng isang hayop. Dapat matukoy ng bata kung saan ito nakatira, at kung tumugma ito sa kanyang larawan, "tumira" sa bahay sa pamamagitan ng pagpapakita ng card sa guro.

Lumilipad, lumalangoy, tumatakbo.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga bagay ng wildlife.

Pag-unlad ng laro: ipinapakita o tinatawag ng tagapagturo ang mga bata na isang bagay ng wildlife. Dapat ilarawan ng mga bata ang paraan ng paggalaw ng bagay na ito. Halimbawa: sa salitang "kuneho", ang mga bata ay nagsimulang tumakbo (o tumalon) sa lugar; sa salitang "crucian" - ginagaya nila ang isang isda na lumalangoy; sa salitang "sparrow" - ilarawan ang paglipad ng isang ibon.

Protektahan ang kapaligiran.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa proteksyon ng mga likas na bagay.

Pag-unlad ng laro: sa mesa o typesetting canvas, mga larawang naglalarawan ng mga halaman, ibon, hayop, tao, araw, tubig, atbp. Inalis ng guro ang isa sa mga larawan, at dapat sabihin ng mga bata kung ano ang mangyayari sa natitirang mga buhay na bagay kung walang nakatagong bagay sa Earth. Halimbawa: inaalis niya ang isang ibon - kung ano ang mangyayari sa iba pang mga hayop, sa isang tao, sa mga halaman, atbp.

Kadena.

ginawa. isang gawain: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo sa mga kamay ng isang larawan ng paksa na naglalarawan ng isang bagay ng buhay o walang buhay na kalikasan. Ang paglilipat ng larawan, una ang guro, at pagkatapos ang bawat bata sa isang kadena, ay nagpangalan ng isang katangian ng bagay na ito, upang hindi maulit. Halimbawa, ang "ardilya" ay isang hayop, ligaw, kagubatan, pula, mahimulmol, gnaws nuts, pagtalon mula sa sanga patungo sa sanga, atbp.

Ano ang mangyayari kung mawala sila sa kagubatan ...

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa relasyon sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro: iminumungkahi ng guro na alisin ang mga insekto sa kagubatan:

Ano ang mangyayari sa natitirang mga residente? Paano kung nawala ang mga ibon? Paano kung nawala ang mga berry? Paano kung walang mushroom? Paano kung umalis ang mga liyebre sa kagubatan?

Lumalabas na hindi nagkataon na natipon ng kagubatan ang mga naninirahan dito. Ang lahat ng mga halaman at hayop sa kagubatan ay konektado sa isa't isa. Hindi nila magagawa kung wala ang isa't isa.

Ang mga patak ay umiikot.

Target: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa siklo ng tubig sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng isang kawili-wili at mahiwagang laro. Ngunit para dito kailangan mong maging maliliit na patak ng ulan. (Music na kahawig ng mga tunog ng ulan) binibigkas ng guro ang mga magic words at nagsimula ang laro.

Sinabi ng guro na siya ang ina ni Cloud, at ang mga lalaki ay ang kanyang maliliit na anak, oras na para sa kanila na tumama sa kalsada. (Musika.) Ang mga patak ay tumalon, nagkalat, sumasayaw. Ipinakita sa kanila ni Mama Cloud ang gagawin.

Ang mga patak ay lumipad sa lupa. Tumalon tayo at maglaro. Nainis sila sa pagtalon mag-isa. Nagtipon sila at dumaloy sa maliliit na masayang batis. (The droplets will make a stream, holding hands.) Nagtagpo ang mga batis at naging malaking ilog. (Ang mga stream ay konektado sa isang kadena.) Ang mga patak ay lumulutang sa isang malaking ilog, naglalakbay. Ang ilog ay dumaloy at dumaloy at nahulog sa karagatan (ang mga bata ay muling nag-organisa sa isang pabilog na sayaw at gumagalaw sa isang bilog). Ang mga patak ay lumangoy at lumangoy sa karagatan, at pagkatapos ay naalala nila na ang kanilang inang ulap ay nag-utos sa kanila na umuwi. At sakto namang sumikat ang araw. Ang mga patak ay naging magaan, nakaunat (ang mga nakayukong patak ay tumaas at iunat ang kanilang mga braso pataas). Sila ay sumingaw sa ilalim ng sinag ng araw, bumalik sa kanilang ina na si Cloud. Magaling, mga patak, kumilos sila nang maayos, hindi sila umakyat sa mga kwelyo ng mga dumadaan, hindi sila nag-splash. Manatili ka ngayon sa iyong ina, nami-miss ka niya.

Alam ko.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa kalikasan. Bumuo ng kuryusidad.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay isang guro na may bola. Ang guro ay naghagis ng bola sa bata at pinangalanan ang isang klase ng mga likas na bagay (mga hayop, ibon, isda, halaman, puno, bulaklak). Ang bata na nakahuli ng bola ay nagsabi: "Alam ko ang limang pangalan ng mga hayop" at naglista (halimbawa, elk, fox, lobo, liyebre, usa) at ibinalik ang bola sa guro.

Katulad nito, ang iba pang mga klase ng mga bagay ng kalikasan ay tinatawag.

Ano ito?

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan. Paunlarin ang pag-iisip.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay nag-iisip ng isang bagay na may buhay o walang buhay na kalikasan at nagsimulang ilista ang mga palatandaan nito. Kung nahulaan ito ng mga bata, mahulaan ang susunod na bagay, kung hindi, tataas ang listahan ng mga palatandaan. Halimbawa: "Egg" - hugis-itlog, puti, marupok, solid sa itaas, mas madalas na likido, masustansya sa loob, ay matatagpuan sa isang bakuran ng magsasaka, sa isang kagubatan, kahit na sa isang lungsod, ang mga sisiw ay napisa mula dito.

Kilalanin ang ibon sa pamamagitan ng silweta nito.

ginawa. isang gawain: upang pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa taglamig at migratory na mga ibon, upang gamitin ang kakayahang makilala ang mga ibon sa pamamagitan ng silweta.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay inaalok ng mga silhouette ng mga ibon. Hulaan ng mga bata ang mga ibon at pinangalanan ang migratory o wintering bird.

Ang buhay ay walang buhay.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-unlad ng laro: pinangalanan ng guro ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan. Kung ito ay isang bagay ng wildlife, ang mga bata ay iwinagayway ang kanilang mga kamay, kung ito ay isang bagay ng walang buhay na kalikasan, sila ay maglupasay.

Apendise Blg. 7

Mga larong didactic sa ekolohiya (file cabinet)

Ano ang dadalhin natin sa basket?

Didactic na gawain: upang pagsamahin sa mga bata ang kaalaman kung anong uri ng pananim ang inaani sa bukid, sa hardin, sa hardin, sa kagubatan.

Alamin na makilala ang mga prutas ayon sa kung saan sila lumaki.

Upang bumuo ng isang ideya ng papel ng mga tao sa pangangalaga ng kalikasan.

Mga materyales: Mga larawan na may larawan ng mga gulay, prutas, cereal, melon, mushroom, berries, pati na rin ang mga basket.

Pag-unlad ng laro. Ang ilang mga bata ay may mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga regalo ng kalikasan. Ang iba ay may mga larawan sa anyo ng mga basket.

Mga bata - ang mga prutas ay nagkakalat sa paligid ng silid sa masayang musika, na may mga paggalaw at ekspresyon ng mukha ay naglalarawan ng isang malamya na pakwan, malambot na mga strawberry, isang kabute na nagtatago sa damo, atbp.

Mga bata - dapat kunin ng mga basket ang mga prutas sa magkabilang kamay. Kinakailangan: Ang bawat bata ay dapat magdala ng mga prutas na tumutubo sa isang lugar (gulay mula sa hardin, atbp.). Ang makatupad sa kundisyong ito ang siyang mananalo.

Mga tuktok - mga ugat.

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata kung paano gumawa ng kabuuan ng mga bahagi.

Mga materyales: dalawang hoop, mga larawan ng mga gulay.

Pag-unlad ng laro. Pagpipilian 1. Dalawang hoops ang kinuha: pula, asul. Ilagay ang mga ito upang ang mga hoop ay magsalubong. Sa isang pulang hoop, kailangan mong maglagay ng mga gulay na may mga ugat para sa pagkain, at sa isang asul na hoop, ang mga gumagamit ng mga tuktok.

Lumapit ang bata sa mesa, pumili ng gulay, ipinakita ito sa mga bata at inilagay ito sa tamang bilog, na nagpapaliwanag kung bakit niya inilagay ang gulay doon. (sa lugar kung saan nagsalubong ang mga hoop, dapat mayroong mga gulay na gumagamit ng parehong mga tuktok at ugat: mga sibuyas, perehil, atbp.

Opsyon 2. Sa mesa ay mga tuktok at ugat ng mga halaman - mga gulay. Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: tuktok at ugat. Ang mga bata ng unang grupo ay kumukuha ng mga tuktok, ang pangalawa - mga ugat. Sa signal, lahat ay tumatakbo sa lahat ng direksyon. Sa hudyat na "Isa, dalawa, tatlo - hanapin ang iyong pares!"

Larong bola "Hin, lupa, tubig"

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay ng kalikasan. Bumuo ng pansin sa pandinig, pag-iisip, katalinuhan.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: Opsyon numero 1 . Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang bagay ng kalikasan, halimbawa, "magpie". Ang bata ay dapat sumagot ng "hangin" at ihagis ang bola pabalik. Sinasagot ng bata ang salitang "dolphin" "tubig", ang salitang "lobo" - "lupa", atbp.

Opsyon numero 2. Tinatawag ng guro ang salitang "hangin" ang bata na sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang ibon. Sa salitang "lupa" - isang hayop na nabubuhay sa lupa; sa salitang "tubig" - isang naninirahan sa mga ilog, dagat, lawa at karagatan.

Hulaan mo kung ano ang nasa bag?

ginawa. isang gawain: upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay na nakikita sa pamamagitan ng pagpindot at hulaan ang mga ito sa pamamagitan ng kanilang mga katangiang katangian.

Mga materyales: mga gulay at prutas na may katangian na hugis at iba't ibang density: sibuyas, beetroot, kamatis, plum, mansanas, peras, atbp.

Pag-unlad ng laro: Alam mo ba ang larong "Wonderful Pouch" ?, iba ang lalaruin natin ngayon. Kung kanino ko iminumungkahi na kumuha ng isang bagay mula sa bag, hindi niya ito agad na bubunutin, ngunit pagkatapos maramdaman ito, pangalanan muna niya ang mga katangian nito.

Kalikasan at tao.

ginawa. isang gawain: upang pagsama-samahin at gawing sistematiko ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa tao.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, kung saan nilinaw niya ang kanilang kaalaman na ang mga bagay sa paligid natin ay ginawa ng mga kamay ng mga tao o umiiral sa kalikasan, at ginagamit ito ng mga tao; halimbawa, ang kahoy, karbon, langis, gas ay umiiral sa kalikasan, at ang tao ay lumilikha ng mga bahay at pabrika.

"Ano ang ginawa ng tao"? tanong ng guro at inihagis ang bola.

"Ano ang nilikha ng kalikasan"? tanong ng guro at inihagis ang bola.

Hinuli ng mga bata ang bola at sinasagot ang tanong. Ang mga hindi makaalala ay nakakaligtaan ang kanilang pagkakataon.

Piliin ang tama.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa kalikasan. Bumuo ng pag-iisip, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga materyales: mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro: Ang mga larawan ng paksa ay nakakalat sa mesa. Ang guro ay nagpangalan ng ilang ari-arian o tampok, at ang mga bata ay dapat pumili ng pinakamaraming bagay hangga't maaari na may ganitong katangian.

Halimbawa: "berde" - ito ay maaaring mga larawan ng isang dahon, pipino, repolyo ng tipaklong. O: " basa"- tubig, rossa, ulap, fog, hoarfrost, atbp.

Nasaan ang mga snowflake?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa iba't ibang estado ng tubig. Bumuo ng memorya, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga materyales: card na naglalarawan ng iba't ibang kondisyon ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.

Pag-unlad ng laro:

Opsyon numero 1. Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog na sayaw sa paligid ng mga card na inilatag sa isang bilog. Ang mga card ay naglalarawan ng iba't ibang mga estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.

Habang gumagalaw sa isang bilog, ang mga salita ay binibigkas:

Narito ang tag-araw.

Mas sumikat ang araw.

Naging mas mainit itong i-bake

Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Sa huling salita, huminto ang lahat. Ang mga nasa harap kung saan matatagpuan ang mga kinakailangang larawan ay dapat itaas ang mga ito at ipaliwanag ang kanilang pinili. Ang kilusan ay nagpapatuloy sa mga salitang:

Sa wakas, dumating na ang taglamig:

Malamig, blizzard, malamig.

Lumabas para mamasyal.

Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Piliin muli ang nais na mga larawan at ipaliwanag ang pagpipilian.

Opsyon numero 2. Mayroong 4 na hoops na naglalarawan sa apat na panahon. Dapat ilagay ng mga bata ang kanilang mga card sa mga hoop, na nagpapaliwanag ng kanilang pinili. Ang ilang mga card ay maaaring tumutugma sa ilang mga season.

Ang konklusyon ay nakuha mula sa mga sagot sa mga tanong:

Sa anong oras ng taon maaaring maging solid ang tubig sa kalikasan? (Taglamig, unang bahagi ng tagsibol, huli na taglagas).

Saang branch galing ang mga bata?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga dahon at bunga ng mga puno at shrubs, upang turuan silang piliin ang mga ito ayon sa kanilang pag-aari sa parehong halaman.

Mga materyales: dahon at bunga ng mga puno at palumpong.

Pag-unlad ng laro: Sinusuri ng mga bata ang mga dahon ng mga puno at shrubs, pangalanan ang mga ito. Sa mungkahi ng tagapagturo: "Mga anak, hanapin ang iyong mga sanga" - pinupulot ng mga lalaki ang kaukulang prutas para sa bawat dahon.

Dumating na ang mga ibon.

ginawa. isang gawain: linawin ang konsepto ng mga ibon.

Pag-unlad ng laro: Ang mga ibon lamang ang tawag ng guro, ngunit kung siya ay biglang nagkamali, kung gayon ang mga bata ay dapat na stomp o pumalakpak.

Halimbawa. Dumating ang mga ibon: mga kalapati, tits, langaw at swift.

Tinatapakan ng mga bata -

anong mali? (lumipad)

At sino ang mga langaw? (mga insekto)

Dumating ang mga ibon: mga kalapati, tits, storks, uwak, jackdaws, pasta.

Nagtatadyakan ang mga bata.

Lumipad ang mga ibon: mga kalapati, martens ...

Nagtatadyakan ang mga bata. Patuloy ang laro.

Dumating na ang mga ibon:

tits ng kalapati,

Jackdaws at swift,

Lapwings, swifts,

tagak, kuku,

Kahit na ang mga kuwago ay splyushki,

Swans, starlings.

Magagaling kayong lahat.

Bottom line: tinutukoy ng guro, kasama ang mga bata, ang mga migratory at wintering na ibon.

Kailan ito mangyayari?

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata na kilalanin ang mga palatandaan ng mga panahon. Sa tulong ng isang patula na salita, ipakita ang kagandahan ng iba't ibang panahon, iba't ibang seasonal phenomena at mga gawain ng mga tao.

Mga materyales: para sa bawat bata mga larawan na may mga tanawin ng tagsibol, tag-araw, taglagas at taglamig.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagbabasa ng isang tula, at ang mga bata ay nagpapakita ng isang larawan na naglalarawan ng panahon na tinutukoy ng tula.

tagsibol.

Sa clearing, sa tabi ng landas, ang mga talim ng damo ay dumaraan.

Ang isang batis ay umaagos mula sa burol, at ang niyebe ay nasa ilalim ng puno.

Tag-init.

At magaan at malawak

Ang aming tahimik na ilog.

Magswimming tayo, magsaboy ng isda...

taglagas.

Nalalanta at nagiging dilaw, damo sa parang,

Tanging ang taglamig ay nagiging berde sa mga bukid.

Tinatakpan ng ulap ang langit, hindi sumisikat ang araw,

Ang hangin ay umuungol sa parang

Malakas ang ulan.

Taglamig.

Sa ilalim ng asul na kalangitan

magagandang karpet,

Nagniningning sa araw, ang niyebe ay namamalagi;

Ang malinaw na kagubatan lamang ay nagiging itim,

At ang spruce ay nagiging berde sa pamamagitan ng hamog na nagyelo,

At ang ilog sa ilalim ng yelo ay kumikinang.

Mga hayop, ibon, isda.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga hayop, ibon, isda.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: nagiging bilog ang mga bata. Ang isa sa mga manlalaro ay kumuha ng isang bagay at ipinasa ito sa kapitbahay sa kanan, na nagsasabi: "Narito ang isang ibon. Anong uri ng ibon?

Tinanggap ng kapitbahay ang item at mabilis na sumagot (ang pangalan ng anumang ibon).

Pagkatapos ay ipinapasa niya ang bagay sa isa pang bata, na may parehong tanong. Ang bagay ay ipinapasa sa isang bilog hanggang sa ang stock ng kaalaman ng mga kalahok sa laro ay maubos.

Naglalaro din sila, nagpapangalan ng isda, hayop. (imposibleng pangalanan ang parehong ibon, isda, hayop).

Hulaan kung ano ang lumalaki kung saan.

ginawa. isang gawain: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pangalan at lugar ng paglaki ng mga halaman; bumuo ng atensyon, katalinuhan, memorya.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan o nakatayo sa isang bilog. Ang guro o bata ay nagtatapon ng bola sa isa sa mga bata, habang pinangalanan ang lugar kung saan lumalaki ang halaman na ito: hardin, hardin ng gulay, parang, bukid, kagubatan.

Tagsibol, tag-araw, taglagas.

ginawa. isang gawain: linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa oras ng pamumulaklak ng mga indibidwal na halaman (halimbawa, narcissus, tulip - sa tagsibol); gintong bola, asters - sa taglagas, atbp.; upang magturo sa pag-uuri sa batayan na ito, upang bumuo ng kanilang memorya, talino sa paglikha.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro o bata ay naghahagis ng bola, habang pinangalanan ang panahon kung kailan lumalaki ang halaman: tagsibol, tag-araw, taglagas. Pinangalanan ng bata ang halaman.

Ihiga ang hayop.

ginawa. isang gawain: palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga alagang hayop. Matutong maglarawan ayon sa mga pinakakaraniwang tampok.

Mga materyales: mga larawang naglalarawan ng iba't ibang hayop.(bawat isa sa dalawang kopya).

Pag-unlad ng laro: isang kopya ng mga larawan ay buo, at ang pangalawa ay pinutol sa apat na bahagi. Tinitingnan ng mga bata ang buong mga larawan, pagkatapos ay dapat nilang pagsamahin ang isang imahe ng isang hayop mula sa mga hiwa na bahagi, ngunit walang sample.

Ano ang gawa sa ano?

ginawa. isang gawain: turuan ang mga bata na tukuyin ang materyal kung saan ginawa ang isang bagay.

Mga materyales: wooden cube, aluminum bowl, glass jar, metal bell, susi, atbp.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay naglalabas ng iba't ibang bagay mula sa bag at pangalan, na nagpapahiwatig kung saan ginawa ang bawat bagay.

Hulaan mo.

ginawa. isang gawain: upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na hulaan ang mga bugtong, upang maiugnay ang pandiwang imahe sa imahe sa larawan; linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga berry.

Mga materyales: mga larawan para sa bawat bata na may larawan ng mga berry. Aklat ng mga bugtong.

Pag-unlad ng laro: Nasa mesa sa harap ng bawat bata ang mga larawan ng sagot. Ang guro ay gumagawa ng isang bugtong, ang mga bata ay naghahanap at nagtaas ng isang hula na larawan.

Nakakain - hindi nakakain.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa nakakain at hindi nakakain na mga kabute.

Mga materyales: basket, mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga kabute na nakakain at hindi nakakain.

Pag-unlad ng laro: Sa mesa sa harap ng bawat bata ay mga larawan ng sagot. Nahulaan ng guro ang isang bugtong tungkol sa mga kabute, ang mga bata ay naghahanap at naglalagay ng isang larawan-gabay ng isang nakakain na kabute sa isang basket.

Pangalan ng tatlong bagay.

ginawa. isang gawain: ehersisyo ang mga bata sa pag-uuri ng mga bagay.

Mga materyales: bola.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay tumawag ng isang salita, halimbawa ng mga bulaklak, at ang isa kung kanino ang guro ay naghahagis ng bola ay dapat magbanggit ng tatlong salita na matatawag na isang salita. Halimbawa: bulaklak

Chamomile, rosas, cornflower.

Tindahan ng bulaklak.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga ito nang mabilis, hanapin ang tamang bulaklak bukod sa iba pa. Turuan ang mga bata na pangkatin ang mga halaman ayon sa kulay, gumawa ng magagandang bouquet.

Mga materyales: petals, mga larawang may kulay.

Mga laro sa paglalakad: Pagpipilian 1. Sa mesa ay isang tray na may maraming kulay na petals na may iba't ibang hugis. Pinipili ng mga bata ang mga petals na gusto nila, pangalanan ang kanilang kulay at maghanap ng bulaklak na tumutugma sa mga napiling petals kapwa sa kulay at sa hugis.

Opsyon 2. Ang mga bata ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Dapat ilarawan ng mamimili ang bulaklak na napili niya sa paraang agad na mahulaan ng nagbebenta kung aling bulaklak ang kanyang tinutukoy.

Opsyon 3. Mula sa mga bulaklak, ang mga bata ay nakapag-iisa na gumawa ng tatlong mga bouquet: tagsibol, tag-araw, taglagas. Maaari kang gumamit ng mga tula tungkol sa mga bulaklak.

Ang pang-apat ay kalabisan.

ginawa. isang gawain: palakasin ang kaalaman ng mga bata sa mga insekto.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay tumawag ng apat na salita, dapat pangalanan ng mga bata ang karagdagang salita:

1) liyebre, parkupino, fox, bumblebee;

2) wagtail, gagamba, starling, magpie;

3) butterfly, tutubi, raccoon, pukyutan;

4) tipaklong, kulisap, maya, cockchafer;

5) bubuyog, tutubi, raccoon, bubuyog;

6) tipaklong, kulisap, maya, lamok;

7) ipis, langaw, bubuyog, Maybug;

8) tutubi, tipaklong, bubuyog, kulisap;

9) palaka, lamok, salagubang, butterfly;
10) tutubi, gamu-gamo, bumblebee, maya.

Binabasa ng guro ang mga salita, at dapat isipin ng mga bata kung alin ang angkop para sa langgam (bumblebee ... bee ... ipis).

diksyunaryo: anthill, berde, fluttering, pulot, umiiwas, masipag, pulang likod, sinturon, nakakainis, bahay-pukyutan, mabalahibo, tugtog, ilog, huni, sapot ng gagamba, apartment, aphids, peste, “lumilipad na bulaklak”, pulot-pukyutan, hugong, karayom, “champion tumatalon", may motley-winged, malalaking mata, pula-whiskered, may guhit, kuyog, nektar, pollen, uod, pangharang na kulay, nakakatakot na kulay.

Isang kahanga-hangang bag.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa kung ano ang kinakain ng mga hayop. Bumuo ng pagkamausisa.

Mga materyales: lagayan.

Pag-unlad ng laro: ang bag ay naglalaman ng: pulot, mani, keso, dawa, mansanas, karot, atbp.

Ang mga bata ay kumukuha ng pagkain para sa mga hayop, hulaan kung para kanino ito, kung kanino kumakain kung ano.

Kapaki-pakinabang - hindi kapaki-pakinabang.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang mga konsepto ng kapaki-pakinabang at nakakapinsalang mga produkto.

Mga materyales: mga card ng produkto.

Pag-unlad ng laro: ilagay kung ano ang kapaki-pakinabang sa isang mesa, at kung ano ang hindi kapaki-pakinabang sa isa pa.

Kapaki-pakinabang: hercules, kefir, sibuyas, karot, mansanas, repolyo, langis ng mirasol, peras, atbp.

Hindi malusog: chips, matatabang karne, tsokolate, cake, fanta, atbp.

Alamin at pangalanan.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa mga halamang gamot.

Pag-unlad ng laro: kinukuha ng guro ang mga halaman mula sa basket at ipinakita ito sa mga bata, nilinaw ang mga tuntunin ng laro: narito ang mga halamang gamot. Magpapakita ako sa iyo ng ilang halaman, at kailangan mong sabihin ang lahat ng nalalaman mo tungkol dito. Pangalanan ang lugar kung saan ito tumutubo (latian, parang, bangin).

Halimbawa, ang chamomile (bulaklak) ay inaani sa tag-araw, plantain (mga dahon lamang na walang mga paa ang inaani) sa tagsibol at unang bahagi ng tag-araw, nettles - sa tagsibol, kapag ito ay lumalaki lamang (2-3 mga kwentong pambata).

Anong klaseng hayop ako?

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga hayop ng Africa. Bumuo ng pantasya.

Pag-unlad ng laro: isang grupo ng mga bata ang lumalahok sa laro, ang bilang ng mga manlalaro ay hindi limitado. May pinuno ang grupo. Ang isa sa mga manlalaro ay nagretiro sa isang maikling distansya, tumalikod at naghihintay hanggang sa siya ay maimbitahan.

Ang isang pangkat ng mga lalaki ay nag-uusap tungkol sa halimaw, iyon ay, kung aling hayop ang kanilang ilalarawan, o ang ika-2 opsyon: sagutin ang mga tanong ng host.

Kaya, ang hayop ay nahulaan, ang kalahok ay iniimbitahan, ang laro ay nagsisimula.

Nagtatanong ang kalahok sa isang grupo ng mga manlalaro, halimbawa: maliit ba ang halimaw? marunong gumapang? tumalon? may fluffy fur ba siya? atbp.

Ang mga bata naman ay sumasagot sa pinuno ng "oo" o "hindi". Nagpapatuloy ito hanggang sa mahulaan ng manlalaro ang halimaw.

pangalanan ang halaman

ginawa. isang gawain: linawin ang kaalaman tungkol sa mga panloob na halaman.

Pag-unlad ng laro: iminumungkahi ng guro ang pagbibigay ng pangalan sa mga halaman (ikatlo mula sa kanan o ikaapat mula sa kaliwa, atbp.). Pagkatapos ay nagbabago ang kondisyon ng laro (“Nasaan ang balsamo?” Atbp.)

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga halaman ay may iba't ibang mga tangkay.

Pangalanan ang mga halaman na may tuwid na tangkay, may kulot na tangkay, walang tangkay. Paano mo sila dapat pangalagaan? Paano pa naiiba ang mga halaman sa bawat isa?

Ano ang hitsura ng mga dahon ng violet? Ano ang hitsura ng mga dahon ng balsam, ficus, atbp.?

Sino ang nakatira kung saan

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga hayop at kanilang mga tirahan.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay may mga larawang naglalarawan ng mga hayop, at ang mga bata ay may mga larawan ng mga tirahan ng iba't ibang mga hayop (burrow, pugad, ilog, guwang, pugad, atbp.). Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng isang hayop. Dapat matukoy ng bata kung saan ito nakatira, at kung tumugma ito sa kanyang larawan, "tumira" sa bahay sa pamamagitan ng pagpapakita ng card sa guro.

Lumilipad, lumalangoy, tumatakbo.

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga bagay ng wildlife.

Pag-unlad ng laro: ipinapakita o tinatawag ng tagapagturo ang mga bata na isang bagay ng wildlife. Dapat ilarawan ng mga bata ang paraan ng paggalaw ng bagay na ito. Halimbawa: sa salitang "kuneho", ang mga bata ay nagsimulang tumakbo (o tumalon) sa lugar; sa salitang "crucian" - ginagaya nila ang isang isda na lumalangoy; sa salitang "sparrow" - ilarawan ang paglipad ng isang ibon.

Protektahan ang kapaligiran.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa proteksyon ng mga likas na bagay.

Pag-unlad ng laro: sa isang table o isang typesetting canvas, mga larawang naglalarawan ng mga halaman, ibon, hayop, tao, araw, tubig, atbp. Inalis ng guro ang isa sa mga larawan, at dapat sabihin ng mga bata kung ano ang mangyayari sa natitirang mga bagay na nabubuhay kung mayroong walang nakatagong bagay sa Earth. Halimbawa: nag-aalis ng ibon - ano ang mangyayari sa iba pang mga hayop, sa isang tao, sa mga halaman, atbp.

Kadena.

ginawa. isang gawain: upang linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo sa mga kamay ng isang larawan ng paksa na naglalarawan ng isang bagay ng buhay o walang buhay na kalikasan. Ang paglilipat ng larawan, una ang guro, at pagkatapos ang bawat bata sa isang kadena, ay nagpangalan ng isang katangian ng bagay na ito, upang hindi maulit. Halimbawa, ang "ardilya" ay isang hayop, ligaw, kagubatan, pula, mahimulmol, gnaws nuts, pagtalon mula sa sanga patungo sa sanga, atbp.

Ano ang mangyayari kung mawala sila sa kagubatan ...

ginawa. isang gawain: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa relasyon sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro: iminumungkahi ng guro na alisin ang mga insekto sa kagubatan:

Ano ang mangyayari sa natitirang mga residente? Paano kung nawala ang mga ibon? Paano kung nawala ang mga berry? Paano kung walang mushroom? Paano kung umalis ang mga liyebre sa kagubatan?

Lumalabas na hindi nagkataon na natipon ng kagubatan ang mga naninirahan dito. Ang lahat ng mga halaman at hayop sa kagubatan ay konektado sa isa't isa. Hindi nila magagawa kung wala ang isa't isa.

Ang mga patak ay umiikot.

Target: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa siklo ng tubig sa kalikasan.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng isang kawili-wili at mahiwagang laro. Ngunit para dito kailangan mong maging maliliit na patak ng ulan. (Music na kahawig ng mga tunog ng ulan) binibigkas ng guro ang mga magic words at nagsimula ang laro.

Sinabi ng guro na siya ang ina ni Cloud, at ang mga lalaki ay ang kanyang maliliit na anak, oras na para sa kanila na tumama sa kalsada. (Musika.) Ang mga patak ay tumalon, nagkalat, sumasayaw. Ipinakita sa kanila ni Mama Cloud ang gagawin.

Ang mga patak ay lumipad sa lupa. Tumalon tayo at maglaro. Nainis sila sa pagtalon mag-isa. Nagtipon sila at dumaloy sa maliliit na masayang batis. (The droplets will make a stream, holding hands.) Nagtagpo ang mga batis at naging malaking ilog. (Ang mga stream ay konektado sa isang kadena.) Ang mga patak ay lumulutang sa isang malaking ilog, naglalakbay. Ang ilog ay dumaloy at dumaloy at nahulog sa karagatan (ang mga bata ay muling nag-organisa sa isang pabilog na sayaw at gumagalaw sa isang bilog). Ang mga patak ay lumangoy at lumangoy sa karagatan, at pagkatapos ay naalala nila na ang kanilang inang ulap ay nag-utos sa kanila na umuwi. At sakto namang sumikat ang araw. Ang mga patak ay naging magaan, nakaunat (ang mga nakayukong patak ay tumaas at iunat ang kanilang mga braso pataas). Sila ay sumingaw sa ilalim ng sinag ng araw, bumalik sa kanilang ina na si Cloud. Magaling, mga patak, kumilos sila nang maayos, hindi sila umakyat sa mga kwelyo ng mga dumadaan, hindi sila nag-splash. Manatili ka ngayon sa iyong ina, nami-miss ka niya.

Alam ko.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman sa kalikasan. Bumuo ng pagkamausisa.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay isang guro na may bola. Ang guro ay naghagis ng bola sa bata at pinangalanan ang isang klase ng mga likas na bagay (mga hayop, ibon, isda, halaman, puno, bulaklak). Ang bata na nakahuli ng bola ay nagsabi: "Alam ko ang limang pangalan ng mga hayop" at naglista (halimbawa, elk, fox, lobo, liyebre, usa) at ibinalik ang bola sa guro.

Katulad nito, ang iba pang mga klase ng mga bagay ng kalikasan ay tinatawag.

Ano ito?

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan. Paunlarin ang pag-iisip.

Pag-unlad ng laro: ang tagapagturo ay nag-iisip ng isang bagay na may buhay o walang buhay na kalikasan at nagsimulang ilista ang mga palatandaan nito. Kung nahulaan ito ng mga bata, mahulaan ang susunod na bagay, kung hindi, tataas ang listahan ng mga palatandaan. Halimbawa: "Egg" - hugis-itlog, puti, marupok, solid sa itaas, mas madalas na likido, masustansya sa loob, ay matatagpuan sa isang bakuran ng magsasaka, sa isang kagubatan, kahit na sa isang lungsod, ang mga sisiw ay napisa mula dito.

Kilalanin ang ibon sa pamamagitan ng silweta nito.

ginawa. isang gawain: upang pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa taglamig at migratory na mga ibon, upang gamitin ang kakayahang makilala ang mga ibon sa pamamagitan ng silweta.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay inaalok ng mga silhouette ng mga ibon. Hulaan ng mga bata ang mga ibon at pinangalanan ang migratory o wintering bird.

Ang buhay ay walang buhay.

ginawa. isang gawain: pagsamahin ang kaalaman tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan.

Pag-unlad ng laro: pinangalanan ng guro ang mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan. Kung ito ay isang bagay ng wildlife, ang mga bata ay iwinagayway ang kanilang mga kamay, kung ito ay isang bagay ng walang buhay na kalikasan, sila ay maglupasay.

"Mga laro at pagsasanay sa ekolohiya para sa mga batang preschool"

Ang edad ng preschool ay isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng kulturang ekolohikal ng indibidwal. Ang mga larong ekolohikal ay nag-aambag hindi lamang sa pagkakaroon ng kaalaman tungkol sa mga bagay at natural na phenomena, ngunit bumubuo rin ng mga kasanayan sa maingat at hindi mapanirang paghawak sa nakapaligid na kalikasan.

Habang naglalaro, natututo ang mga bata: magmahal, malaman, pahalagahan at magparami.

Ang mga iminungkahing laro ay naglalaman ng mga kagiliw-giliw na katotohanan tungkol sa buhay ng mga hayop at halaman, mga palaisipan at masalimuot na mga katanungan tungkol sa kalikasan at nag-aambag sa pagbuo ng pagkamausisa.

Larong bola "Alam ko..."

Target : Upang bumuo ng kakayahang pangalanan ang ilang mga bagay ng isang bagay na may parehong uri.

Bumuo ng kakayahang pagsamahin ang mga bagay sa isang karaniwang batayan.

Mga aksyon sa laro:

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna - ang pinuno na may bola. Ibinabato ng host ang bola at pinangalanan ang isang klase ng mga natural na bagay (mga ibon, puno, bulaklak, hayop, halaman, insekto, isda). Ang bata na sumalo ng bola ay nagsabi: "Alam ko ang 5 pangalan ng mga bulaklak" ​​at naglista (halimbawa, mansanilya, cornflower, dandelion, klouber, sinigang) at ibinalik ang bola sa pinuno. Inihagis ng pinuno ang bola sa pangalawang bata at sinabing: "Mga ibon" at iba pa.

"Mga ibon, isda, hayop"

Target: Magsanay sa mga bata sa kakayahang pangalanan ang isang bagay ng isang tiyak na pangkat ng mga bagay.

Mga aksyon sa laro:

Inihagis ng pinuno ang bola sa bata at sinabi ang salitang "mga ibon". Ang bata na sumalo ng bola ay dapat pumili ng isang tiyak na konsepto, halimbawa, "maya", at itapon ang bola pabalik. Dapat pangalanan ng susunod na bata ang ibon, ngunit huwag ulitin. Katulad nito, ang isang laro ay nilalaro gamit ang mga salitang "hayop" at "isda".

"Hulaan mo kung ano ang nasa kamay mo"

Target: Kilalanin ang mga gulay, prutas at berry sa pamamagitan ng pagpindot.

Mga aksyon sa laro:

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na ang kanilang mga kamay sa likod ng kanilang mga likod. Ang guro ay naglalagay ng mga dummy ng mga gulay, berry at prutas sa mga kamay ng mga bata. Dapat hulaan ng mga bata. Ang guro ay nagpapakita, halimbawa, isang peras at nagtanong upang matukoy kung sino ang may parehong item ng bagay (prutas, gulay, berry).

"Hulaan mo kung aling ibon ang kumakanta?"

Target: Ang kakayahang kilalanin ang mga tinig ng mga ibon mula sa mga sound recording.

Tukuyin kung aling ibon ang kumakanta at kung paano ito umaawit (mahinahon, makikinig, malambing, maingay, tahimik, magulo, at iba pa).

Itaas ang interes at malasakit na saloobin sa mga ibon.

Mga aksyon sa laro:

Nag-aalok ang guro na makinig sa pag-record ng mga boses ng ibon. Ito ay kinakailangan upang matukoy kung aling ibon ang kumakanta. Paano mo matutukoy kung aling ibon ang kumakanta sa pamamagitan ng boses at kung paano. Anyayahan ang mga bata na magsanay sa pagbigkas ng mga tunog ng mga awit ng ibon. Gumagamit ang laro ng isang disc na may recording ng mga boses ng ibon.

"Mga halaman sa kagubatan, hardin, halamanan"

Target: Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman sa kagubatan, hardin at hardin.

Mga aksyon sa laro: katulad ng larong "Alam ko ..."

"Hardin na Hardin"

Target: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang lumalaki sa hardin o sa hardin.

Bumuo ng memorya at atensyon sa mga bata.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro ay nagdadala ng isang basket ng mga gulay at prutas.

Mga bata, hindi ko sinasadyang nalito ang mga gulay at prutas. Tulungan mo ako please. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay nagbubuod ng mga bagay sa isang salita, tinutukoy ang lugar kung saan lumalaki ang mga gulay at prutas.

"Ano ito?"

Target: Magsanay sa mga bata sa kakayahang hulaan ang mga bagay na may buhay o walang buhay kalikasan.

Ilarawan ang mga katangian ng mga bagay.

Mga aksyon sa laro:

Hulaan ng tagapagturo o pinuno ang buhay o walang buhay na kalikasan at sinimulang ilista ang mga palatandaan nito, at dapat hulaan ng mga bata ang ibinigay na bagay.

"Mga Masalimuot na Tanong"

Target: Paunlarin ang katalinuhan at pagiging maparaan.

Mga aksyon sa laro:

Babasahin ng guro ang bugtong-gawain:

Apat na birch ang tumubo.

Sa bawat birch

Apat na malalaking sanga

Sa bawat malaking sangay -

Apat na maliliit na sanga

Sa bawat maliit na sanga

Apat na mansanas.

Ilang mansanas ang mayroon?

"Lilipad, lumangoy, tumakbo"

Target: Ilarawan ang paraan ng paggalaw ng isang bagay.

Mga aksyon sa laro:

Ang facilitator ay tumatawag o nagpapakita sa mga bata ng isang bagay ng wildlife at inaanyayahan ang mga bata na ilarawan ang paraan ng paggalaw ng bagay na ito. Halimbawa, sa salitang "bear" nagsisimulang gayahin ng mga bata ang paglalakad na parang oso; "apatnapung" mga bata ay nagsimulang iwagayway ang kanilang mga kamay at iba pa.

"Paglipad ng ibon"

Target: Kilalanin at pangalanan ang wintering at migratory birds.

Upang ayusin ang konsepto ng "wintering", "migratory".

Mga aksyon sa laro:

Ang mga larawan ng bagay ng mga ibon ay inilatag sa mesa. Ang bawat kalahok sa laro ay kumukuha ng isang larawan at "naging" sa isang tiyak na ibon. Sinabi ng bata: "Ako ay isang uwak!", "Ako ay isang maya!", "Ako ay isang crane!", "Ako ay isang kuku!" atbp. Sa hudyat ng host: "Isa, dalawa, tatlo, lumipad sa iyong lugar!", Ang mga bata na may mga larawan ng mga ibon sa taglamig ay tumatakbo sa isang kondisyon na imahe (taglamig na tanawin), ang iba pang mga bata na may mga larawan ng mga migratory na ibon ay tumatakbo sa isa pang kondisyon. sign (landscape ng tagsibol). Maaari kang maglaro ng maraming beses, ang mga bata ay dapat kumuha ng iba't ibang mga larawan.

"Katulad - hindi katulad"

Target: Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang abstract, pangkalahatan, i-highlight ang mga bagay,

Katulad sa ilang pag-aari at iba sa iba, upang ihambing, ihambing ang mga bagay o larawan.

Mga aksyon sa laro:

Gumagamit ang laro ng screen ng laro na may tatlong "windows - slits" kung saan ipinapasok ang mga ribbon na may mga alamat ng mga katangian; ribbons - mga guhitan na may mga pagtatalaga ng mga katangian ng mga bagay. Ang mga strip na may larawan ng mga bagay ay ipinasok sa una at pangatlong "mga bintana", at isang strip na may pagtatalaga ng mga katangian ay ipinasok sa pangalawa.

Maaaring iba ang mga opsyon:

1 opsyon : Inaanyayahan ang bata na itakda ang "screen" upang ang una at pangatlong bintana ay naglalaman ng mga bagay na may katangian na nakasaad sa pangalawang "window".

Sa paunang yugto ng pag-master ng laro ng pag-master ng laro, ang pag-aari ay itinakda ng mga may sapat na gulang, pagkatapos ang mga bata ay maaaring malayang itakda ang tampok na gusto nila. Halimbawa, ang unang "window" ay isang mansanas, ang pangalawang "window" ay isang bilog, ang pangatlong "window" ay isang bola.

Opsyon 2: Ang isang bata ay nagtatakda ng unang "window", ang pangalawa - pinipili at itinatakda ang ari-arian na mayroon ang data, ang pangatlo - ay dapat pumili ng isang bagay na akma sa una at pangalawang "mga bintana". Para sa bawat tamang pagpipilian, ang mga bata ay makakatanggap ng isang token. Pagkatapos ng unang round, ang mga bata ay lumipat ng puwesto.

3 pagpipilian: ginagamit sa mga huling yugto ng pag-unlad. Maaari kang makipaglaro sa isang malaking grupo ng mga bata. Ang bata ay gumagawa ng isang "bugtong" - nagtatayo sa una at ikatlong "window" na mga imahe na may isang karaniwang pag-aari, habang ang pangalawang "window" ay nakatago. Hulaan ng iba pang mga bata kung paano magkatulad ang mga bagay na inilalarawan. Ang isang bata na wastong pinangalanan ang isang karaniwang ari-arian ay nakakakuha ng karapatang magbukas ng pangalawang "window" o gumawa ng bagong "bugtong".

"Sino saan nakatira?"

Target: Tukuyin ang lugar ng tirahan ng hayop, matukoy nang tama ang lugar ng "tahanan" ng bagay.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro ay may mga larawan na may mga larawan ng mga hayop, at para sa mga bata - na may mga larawan ng mga tirahan ng iba't ibang mga hayop (burrow, guwang, pugad, ilog, pugad, at iba pa).

"Mga Season"

Target: Upang mabuo sa mga bata ang mga konsepto ng mga panahon at ang pag-asa ng buhay ng wildlife sa mga pana-panahong pagbabago na nagaganap sa walang buhay na kalikasan.

Mga aksyon sa laro:

Sinabi ng guro sa mga bata na ang mga panahon ay patuloy na nagbabago. Sunud-sunod na pangalan ng mga bata ang mga panahon at katangiang katangian.

Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan na naglalarawan ng mga panahon at mga larawan ng mga bagay na sumasailalim sa iba't ibang mga pagbabago, halimbawa, isang puting liyebre - taglamig; namumulaklak na snowdrop - tagsibol, hinog na strawberry - tag-araw at iba pa. Dapat ipaliwanag ng mga bata ang nilalaman ng larawan.

"Tanong sagot"

Target: Paunlarin ang kakayahang sumagot ng mga tanong.

Ipakita ang pagiging maparaan, talino.

Mga aksyon sa laro:

Nagtatanong ang guro at sasagot ang mga bata

Mga Tanong:

1. Bakit lumilingon ang isang tao? (dahil wala siyang mata sa likod ng ulo niya).

2. Ano ang tinatakbuhan ng pusa? (hindi makakalipad).

3. Anong uri ng suklay ang hindi magsusuklay ng iyong ulo? (tandang).

4. Ilang itlog ang maaari mong kainin kapag walang laman ang tiyan? (isang bagay: pagkatapos ng una ay hindi na walang laman ang tiyan).

5. Bakit lumalangoy ang gansa? (mula sa dalampasigan).

6. Paano mo maaabot ang langit? (sabay tingin).

7. Bakit tumatakbo ang aso? (nasa lupa).

8. Ano ang nakikita mo nang nakapikit ang iyong mga mata? (pangarap).

9. Ano ang hindi mo maaaring maghurno ng tinapay kung wala? (walang crust).

10. Para saan ang dila sa bibig? (sa likod ng ngipin)

11. Sino ang may sumbrero na walang ulo, isang binti na walang bota? (sa kabute).

"Mga Bulaklak" (mobile na laro)

Target: Pangalan at tukuyin ang mga bulaklak.

Linangin ang pagmamahal at ang kakayahang humanga sa kanilang kagandahan.

Mga aksyon sa laro:

Naaalala ng mga bata ang mga bulaklak sa hardin at kagubatan, ihambing ang mga ito.

Ang bawat kalahok sa laro ay pipili ng isang simbolo ng bulaklak para sa kanyang sarili. Ang bawat bata ay may sariling larawan. Ang parehong pangalan ay hindi maaaring ibigay sa higit sa isang bata.

Sa pamamagitan ng lot, ang piniling bulaklak, halimbawa, cornflower, ay magsisimula ng laro.

Pinangalanan niya ang isang bulaklak, tulad ng poppy o rosas. Tumakbo si Poppy, at naabutan siya ng cornflower. Kapag ang poppy ay nasa panganib na mahuli, pinangalanan niya ang ilang iba pang bulaklak na kasama sa laro. Tumakas ang pinangalanang bulaklak.

Ang nahuli na bulaklak ay nagbago ng pangalan at kasama muli sa laro. Panalo ang hindi pa nahuhuli.

"Mga palaisipan"

Target: Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo ng hayop at halaman.

Hikayatin ang kakayahang mag-isip at gumawa ng mga konklusyon.

Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa mga hayop at halaman.

Mga aksyon sa laro:

Ang isang guro o isang sinanay na bata ay gumagawa ng mga puzzle - mga puzzle:

1. Anim na maya ang nakaupo sa hardin, lima pa ang lumipad sa kanila. Gumapang ang pusa at sinunggaban ang isang maya. Ilang maya ang natitira?

2. Ang isang pares ng mga kabayo ay tumakbo ng 40 km. Ilang kilometro ang tinakbo ng bawat kabayo?

3. Lumago ang mga bulaklak sa hardin sa clearing: chamomile, cornflowers, roses, clover, violet. Pinili ni Tanya ang lahat ng 1 rosas, 2 clover, 3 daisies. Ilang bulaklak ang mayroon si Tanya sa kanyang palumpon? (kilalanin ang mga bulaklak sa hardin at kagubatan, bilangin lamang ang mga bulaklak sa kagubatan).

4. May mga prutas sa plorera: saging, orange, mansanas, kamatis, pipino, lemon. Ilang prutas ang nasa plorera?

5. Ang makatas, masarap na mansanas at tangerines, hinog na seresa at talong ay lumago sa hardin. Ilang gulay na ang tumubo sa hardin?

"Matuto sa pamamagitan ng Mga Ad"

Target: Patuloy na kilalanin ang mga tampok ng mga hayop at ibon (hitsura, pag-uugali, tirahan)

Bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Mga aksyon sa laro:

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro. Ipinapaliwanag ang mga patakaran ng laro, kailangan mong maingat na makinig sa anunsyo at hulaan kung sino ito (hayop o ibon) ay sinabi sa anunsyo. Ang nakahula ng tama ay tumatanggap ng chip at sa pagtatapos ng laro ang resulta ay summed up.

1. Halika bisitahin ako! Wala akong address. Lagi kong dala ang bahay ko.

2. Kaibigan! Sino ang nangangailangan ng karayom, makipag-ugnayan sa akin.

3. Pagod nang gumapang! Gusto kong mag-alis. Sino ang magpapahiram ng mga pakpak?

4. Tutulungan ko ba ang lahat na sira ang alarm clock?

5. Mangyaring gisingin ako sa tagsibol. Halika kasama ang pulot.

6. Gusto kong gumawa ng pugad. Magpahiram, mag-abuloy ng himulmol at balahibo.

7. Naging napaka-boring na umangal sa buwan nang mag-isa. Sino ang makakasama ko?

8. Sa isang nakahanap ng aking buntot! Iwanan ito bilang isang alaala. Matagumpay akong nagpapalago ng bago!

9. Naghintay ako ng isang kaibigan sa loob ng 150 taon! Positibo ang karakter. Mayroon lamang isang sagabal - kabagalan.

10. Lahat, lahat, lahat! Sino ang nangangailangan ng mga sungay. Makipag-ugnayan sa akin minsan sa isang taon.

11. Itinuturo ko ang lahat ng agham! Mula sa mga sisiw sa maikling panahon ay gumagawa ako ng mga ibon. Mangyaring tandaan na ang mga klase ay gaganapin sa gabi.

12. Makakatulong ako sa mabait, ngunit malungkot na mga ibon upang mahanap ang kaligayahan ng pamilya! Hatch my chicks! Hindi ko pa nararanasan ang maternal feelings at hinding-hindi ko mararanasan. Nais kong maging masaya ka sa iyong personal na buhay. Ku-ku!

13. Ako ang pinaka-kaakit-akit at kaakit-akit! Kung sino man ang gusto mong dayain, iikot ko sa daliri mo. Dahil sa lahat ng ito, hinihimok ko kayong tawagan ako sa aking pangalan at patronymic. Huwag mo nang tawagan si Patrikeevna!

"Saan ito hinog?"

Target: Magsanay sa kakayahang gumamit ng kaalaman tungkol sa mga halaman, upang ihambing ang bunga ng isang puno sa mga dahon nito.

Mga aksyon sa laro:

Dalawang sanga ang inilatag sa flannelograph: sa isa - ang prutas at dahon ng isang halaman (puno ng mansanas), sa kabilang banda - ang mga prutas at dahon ng mga halaman. (Halimbawa, mga dahon ng gooseberry, at mga prutas ng peras). Ang facilitator ay nagtatanong ng tanong: "Aling mga prutas ang hinog at alin ang hindi?". Itinatama ng mga bata ang mga pagkakamali sa pagguhit ng drawing.

Nagdala ng sulat ang kartero

Target: Paunlarin ang kakayahang ilarawan ang mga bagay at kilalanin ang mga ito sa pamamagitan ng paglalarawan.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro ay nagdadala ng isang kahon sa grupo at sinabi na ang kartero ang nagdala ng parsela. Ang parsela ay naglalaman ng iba't ibang prutas at gulay. Ang mga bata ay kumuha ng mga pakete sa labas ng kahon, tingnan ang mga ito at ilarawan kung ano ang dinala sa kanila ng kartero. Hulaan ng iba pang mga bata.

"Ibon"

Target: Nakikilala ang mga puno sa pamamagitan ng kanilang mga dahon.

Upang turuan na kumilos nang tama sa laro: huwag i-prompt ang isa't isa, huwag matakpan ang mga kapantay.

Mga aksyon sa laro:

Bago simulan ang laro, naaalala ng mga bata ang iba't ibang mga puno, ihambing ang mga ito sa mga tuntunin ng hugis at sukat ng mga dahon.

Bago ang laro, ang mga bata ay dapat pumili ng isang multo para sa kanilang sarili - anumang maliit na bagay, isang laruan. Umupo ang mga manlalaro at pumili ng forfeit collector. Umupo siya sa gitna ng bilog at binigay sa iba pang manlalaro ang mga pangalan ng mga puno (oak, maple, linden, at iba pa) at ang mga bata ay kumuha at naglalagay ng isang korona ng mga dahon. Dapat tandaan ng lahat ang kanilang pangalan. Sinabi ng forfeit collector: “Isang ibon ang lumipad at umupo sa isang puno ng oak.” Ang oak ay dapat sumagot: "Wala ako sa oak, lumipad ako sa Christmas tree." Pinangalanan ng Christmas tree ang isa pang puno, at iba pa. Sino ang nakakaligtaan - nagbibigay ng isang multo. Sa pagtatapos ng laro, na-redeem ang mga forfeit.

"Snowball"

Target: Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata sa mga migratory bird.

Bumuo ng atensyon at pagmamasid.

Mga aksyon sa laro:

Ang facilitator ay nagpapakita ng larawan ng isang migratory bird.

Ang mga bata ay tumitingin sa larawan at pinag-uusapan ito: ang unang bata - ang unang pangungusap, ang pangalawang bata - ang nakaraang pangungusap at ang sarili niya, ang pangatlong bata - inuulit ang naunang dalawa at idinagdag ang sarili niya. Halimbawa: "Ang rook ay isang migratory bird." - Ang rook ay isang migratory bird. Malaki siya at itim." - Ang rook ay isang migratory bird. Malaki siya at itim. Ang kanilang tirahan ay tinatawag na rookery, at iba pa.

"Sino ang papakainin natin?"

Target: Alamin kung ano ang kinakain ng mga hayop at ibon.

Mga aksyon sa laro:

Ibinabato ng pinuno ang bola sa mga bata at pinangalanan ang bagay (hayop, ibon), at sinasagot ng mga bata at ibinalik ang bola sa pinuno. Halimbawa, isang maya - mga mumo at buto; tit - taba; baka - dayami; kuneho - karot; pusa - daga, gatas; ardilya - kono, berry at iba pa.

Magandang-masamang laro

Target: Upang mapabuti ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga phenomena ng may buhay at walang buhay na kalikasan, mga hayop at halaman.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro o guro ay nag-aalok sa mga bata ng iba't ibang mga sitwasyon, at ang mga bata ay gumawa ng mga hinuha, halimbawa: "Isang maliwanag na maaraw na araw sa taglagas - mabuti ba o masama?", "Ang lahat ng mga lobo ay nawala sa kagubatan - ito ba ay mabuti o masama?", "Araw-araw umuulan - masama ba o mabuti?", "Nakaka-snow na taglamig - mabuti ba o masama?", "Lahat ng puno ay berde - mabuti ba o masama?", "Maraming bulaklak. sa aming hardin - masama ba o mabuti?", "May baka si Lola sa nayon - mabuti ba o masama?", "Nawala ang lahat ng mga ibon sa lupa - masama ba o mabuti?" atbp.

"Sino ang nasa likod kanino?"

Target: Ipakita sa mga bata na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay.

Patuloy na turuan ang mga bata tungkol sa pag-aalaga sa lahat ng hayop.

Mga aksyon sa laro:

Inaanyayahan ng guro ang tinawag na bata na ikonekta sa isang laso ang lahat ng mga hayop na nangangaso sa isa't isa. Tumutulong din ang ibang mga bata sa paghahanap ng mga tamang larawan ng hayop. Maaari mong imungkahi na simulan ang laro sa isang halaman, palaka o lamok.

"Sa bawat isa sa kanyang sariling lugar"

Target: Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang gumamit ng mga eskematiko na representasyon ng mga pangkalahatang konsepto.

Linangin ang kalayaan, ang kakayahang mag-isip nang lohikal.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro ay namamahagi ng isang card sa bawat bata (sa parehong uri). Pagkatapos ay namamahagi siya ng isang larawan sa bawat bata nang magkakasunod. Ang mga bata, na nakatanggap ng isang larawan, ay dapat ilagay ito sa ilalim ng isang eskematiko na representasyon ng konsepto kung saan umaangkop ang imahe sa larawang ito. Kapag naayos na ang lahat ng larawan, tinitingnan ng mga bata ang tama ng kanilang mga kilos at ang mga kilos ng kanilang mga kapantay.

Dapat independyenteng suriin ng mga bata ang kawastuhan ng gawain at ipaliwanag kung bakit nila ginawa iyon sa paraang iyon.

"Falcon and Fox" (mobile na laro)

Target: Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mabangis na hayop at ibong mandaragit.

Kakayahang kumilos nang mabilis sa hudyat ng pinuno.

Mga aksyon sa laro:

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro ng larong "Falcon and Fox". Nagpapakita ng larawan ng falcon at pinag-uusapan kung saan nakatira ang ibong ito, kung paano ito kumikilos.

Tandaan ang mga gawi ng fox.

Pumili ng "falcons" at fox sa kahilingan ng mga bata o gumamit ng pagbibilang ng mga tula.

Ang iba sa mga bata ay "falcons". Tinuturuan ng falcon ang kanyang mga falcon na lumipad. Madali siyang tumakbo sa iba't ibang direksyon at sa parehong oras ay gumagawa ng mga paggalaw ng paglipad gamit ang kanyang mga kamay. Ang isang kawan ng mga falcon ay tumatakbo pagkatapos ng falcon at eksaktong inuulit ang mga paggalaw nito. Sa oras na ito, biglang tumalon ang isang soro mula sa butas.

Mabilis na naglupasay ang mga falcon para hindi sila mapansin ng fox.

Ang hitsura ng fox ay tinutukoy ng signal ng pinuno. Hinuli ng fox ang mga walang oras na maupo.

"Ano ang mangyayari kung...?"

Target: Alamin kung ano ang kailangang gawin upang maprotektahan, mapangalagaan at madagdagan kalikasan.

Paunlarin ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon at pangangatwiran.

Mga aksyon sa laro:

Ang guro ay nagtatakda ng isang sitwasyon para sa talakayan sa mga bata, kung saan ang mga bata ay dumating sa konklusyon na ito ay kinakailangan upang obserbahan ang isang pakiramdam ng proporsyon at protektahan ang kalikasan. Halimbawa: ano ang mangyayari kung ang isang batang lalaki ay magtapon ng isang lata ng cola sa ilog? At dalawa? At tatlo? Ilang lalaki? Ano ang mangyayari kung sa araw na walang pasok sa kagubatan ang isang pamilya ay magdadala ng maraming patak ng niyebe? Dalawang pamilya? lima? Ano ang mangyayari kung ang kotse ng isang driver ay naglalabas ng maraming maubos na gas? Tatlong sasakyan? Kalahati ng mga driver ng lungsod? Ano ang mangyayari kung buksan ng isang tao sa kagubatan ang tape recorder nang buong lakas? Grupo ng mga turista? Lahat ng bakasyon sa kagubatan? (Katulad nito - tungkol sa isang apoy, tungkol sa isang sirang sanga, tungkol sa isang nahuli na paru-paro, tungkol sa isang nasirang pugad, at iba pa).

Ang larong "Who loves what?".
Target : upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga mandaragit na hayop at herbivore. Palakasin ang kaalaman ng mga bata sa pamamagitan ng punch card.

Mga aksyon sa laro :

Binibigyan ng guro ang mga bata ng mga punched card na naglalarawan ng mga modelo ng nutrisyon ng hayop. Ang mga bata ay dapat gumuhit ng isang arrow mula sa hayop patungo sa pagkain nito gamit ang isang lapis.

Ang larong "Kaninong mga bahagi ng katawan?".
Target : upang mabuo sa mga bata ang kakayahang mag-systematize ng mga hayop sa landas. Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng mga punched card.

Mga aksyon sa laro :

Ang guro ay namamahagi ng mga punched card sa mga bata na may larawan ng mga ligaw na hayop sa kaliwang bahagi, sa kanang bahagi ng mga bahagi ng katawan ng mga hayop na ito. Ang mga bata ay dapat gumuhit ng isang arrow mula sa hayop patungo sa bahagi ng katawan nito gamit ang isang lapis.

Ang larong "Kaninong buntot?".
Target : upang mabuo sa mga bata ang kakayahang i-systematize ang mga hayop sa pamamagitan ng kanilang mga buntot. Hikayatin ang mga bata na gumamit ng mga punch card.

Mga aksyon sa laro :

Ang guro ay namamahagi ng mga punched card sa mga bata sa kaliwang bahagi ng mga hayop, sa kanang bahagi ng kanilang mga buntot. Ang mga bata ay dapat gumuhit ng isang arrow mula sa hayop patungo sa buntot nito gamit ang isang lapis.

Ecological tower na "Kagubatan"

Target: ipakilala sa mga bata ang konsepto ng "food chain" at magbigay ng ideya ng mga food chain sa kagubatan.

materyal:

Unang pagpipilian- planar: isang hanay ng mga card na may mga guhit na apat bawat isa (halimbawa, isang kagubatan - isang halaman - isang herbivore - isang mandaragit);

Pangalawang opsyon:- tatlong-dimensional: apat na cubes ng iba't ibang laki, sa bawat panig kung saan mayroong mga larawan ng kagubatan (kagubatan - kabute - ardilya - marten; kagubatan - berries - hedgehog - fox; kagubatan - bulaklak - bubuyog - oso; kagubatan - acorn - baboy-ramo - lobo; kagubatan - birch - Maybug - hedgehog; kagubatan - pine cone - woodpecker - agila owl, atbp.)

Mga aksyon sa laro :

Sa unang yugto, ang mga bata ay naglalaro kasama ang guro, sinimulan nila ang laro sa anumang kubo.

Educator: "Ito ay isang kabute, saan ito tumutubo?" (Sa kagubatan.) "Sino sa mga hayop ang kumakain ng kabute sa kagubatan?" (Ardilya.) "May mga kaaway ba siya?" (Marten.) Susunod, inaanyayahan ang bata na gumawa ng food chain mula sa mga pinangalanang bagay at ipaliwanag ang kanyang pinili. Ipakita na kung aalisin mo ang isa sa mga bahagi ng kadena ng pagkain (halimbawa, isang kabute), pagkatapos ay masira ang buong kadena.

Sa ikalawang yugto, naglalaro ang mga bata sa kanilang sarili. Inaanyayahan silang gumawa ng sarili nilang ecological tower.

Sa ikatlong yugto, ang mga laro ng kumpetisyon ay nakaayos: sino ang mabilis na gagawa ng isang tore, kung saan mayroong, halimbawa, isang hedgehog o isang lobo.

Pyramid "Mga Ibon"

Target: upang bumuo ng kaalaman tungkol sa pinakasimpleng mga kadena ng pagkain ng ibon sa kalikasan, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga kondisyon na kinakailangan para sa paglago ng mga halaman at buhay ng hayop.

materyal:

Unang pagpipilian- planar: isang hanay ng mga card ng iba't ibang kulay (dilaw, asul, pula, itim), tinutulad ang mga kondisyon na kinakailangan para sa paglago ng mga halaman at buhay ng hayop; set ng tatlong card na may iba't ibang mga guhit ng mga halaman at ibon (halimbawa, pine - pinecone - woodpecker).

Pangalawang opsyon- volumetric - isang hanay ng pitong cubes, kung saan ang unang-ikaapat na cubes ay may iba't ibang kulay, na nagpapahiwatig ng mga kondisyon na kinakailangan para sa buhay ng mga halaman at hayop; ikalimang - mga halaman; ang ikaanim ay pagkain ng ibon; ikapitong - mga ibon (halimbawa: mountain ash - rowan berries - bullfinch; spruce - fir cone - crossbill; oak - acorns - jay; algae - snail - duck; damo - tipaklong - stork).

Mga aksyon sa laro :

Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Ecological Tower na "Forest". Gayunpaman, kapag gumuhit ng isang pyramid, kinakailangang bigyang-pansin ang mga sumusunod na patakaran: ang mga multi-kulay na cube ay inilalagay nang pahalang, at tatlong cube na may mga larawan ng mga halaman at hayop ay inilalagay sa pahalang na linyang ito nang patayo, isa-isa, sa pagkakasunud-sunod. upang ipakita ang mga food chain sa kalikasan.

Ecological basket na "APTEKA AIBOLIT"

Target: upang mabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga halamang panggamot at ang kanilang paggamit ng mga tao, magsanay sa kanilang pagkilala sa mga ilustrasyon.

Materyal: isang patag na basket na may pulang-berdeng krus sa isang gilid, isang hanay ng mga larawan ng mga halamang panggamot (plantain, St. John's wort, chamomile, wild rose, nettle, atbp.).

Mga aksyon sa laro :

Ang nars ay gumagawa ng mga bugtong tungkol sa mga halamang gamot para sa mga bata. Nakahanap ang bata ng isang ilustrasyon sa basket, pinangalanan ang halaman at ipinaliwanag kung bakit ito tinawag na "berdeng doktor". Katulad nito, maaari kang maglaro ng mga ecological basket sa mga paksang: "Meadow Flowers", "Primroses", "Berries", "Mushrooms", atbp.

"Zoological Stadium"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng hayop, ang kanilang nutrisyon at tirahan sa kalikasan.

Materyal: tablet, kung saan ang dalawang treadmill ay inilalarawan sa isang bilog, simula, tapusin at siyam na galaw; sa gitna ng istadyum ay may anim na sektor na may mga ilustrasyon ng mga hayop: ang isa ay isang starling, dalawa ang mga swallow, 3 ay isang pukyutan, 4 ay isang langgam, 5 ay isang oso, 6 ay isang ardilya. Sa magkahiwalay na mga card - mga larawan ng pagkain para sa mga hayop na ito at ang kanilang mga kanlungan (birdhouse, anthill, beehive, pugad, guwang, atbp.). Kasama rin sa set ang isang dice upang matukoy ang paglipat.

Mga aksyon sa laro :

Ang laro ay nilalaro ng dalawang bata. Sa tulong ng isang kubo, halili nilang tinutukoy ang sektor sa gawain at gumawa ng tatlong galaw: ang una ay ang pangalanan ang hayop, ang pangalawa ay upang matukoy ang pagkain para sa hayop na ito, ang pangatlo ay ang pangalanan ang kanlungan nito sa kalikasan. Ang unang nakarating sa finish line ang siyang mananalo.

"Mga berdeng card"

Target: mag-ehersisyo ang mga bata ayon sa pinakasimpleng kadena ng pagkain ng hayop sa kalikasan.

Materyal: isang hanay ng mga baraha na may 36 na piraso, bawat isa ay pininturahan ng berde sa likod, at sa harap - mga guhit ng iba't ibang mga hayop at halaman, na pinagsama-sama sa paraang 18 pares ang nabuo sa dulo (ang hayop ay pagkain para dito).

Mga aksyon sa laro :

Dalawa hanggang anim na bata ang nakikilahok sa laro. Ang bawat bata ay binibigyan ng 6 na card. Ito ay sinusuri nang maaga kung mayroong alinman sa kanila na maaaring ipares. Sa tamang galaw ng bata, ang mga card ay ipinagpaliban. Ang bilang ng mga card ay patuloy na pinupunan sa anim hanggang sa maubos ang mga ito. Ang nagwagi ay ang unang umalis sa laro o kung sino ang may mas kaunting mga card na natitira.

"Naglalakad sa Kagubatan"

Target: upang mabuo ang tamang saloobin sa mga naninirahan sa kagubatan, upang palawakin ang kaalaman ng mga bata sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kagubatan, upang magsanay sa pagkilala sa mga babala at pagbabawal sa mga palatandaan sa kapaligiran.

Materyal: tablet na may larawan ng paghuhugas ng kagubatan na may ilang mga landas na may mga palatandaan ng babala; mga silhouette ng mga bata na maaaring ilipat sa mga landas; isang hanay ng mga nagbabawal na palatandaan sa kapaligiran sa isang sobre (halimbawa, huwag pumili ng mga liryo sa lambak; huwag yurakan ang mga kabute, berry; huwag baliin ang mga sanga ng puno; huwag sirain ang mga anthill; huwag mag-apoy; huwag manghuli ng mga paru-paro; huwag sumigaw; huwag buksan ang malakas na musika; huwag sirain ang mga pugad ng ibon, atbp.).

Mga aksyon sa laro :

Ang laro ay maaaring laruin ng isang grupo ng mga bata na pumunta sa kagubatan para mamasyal. Sa unang yugto, dapat mong pangunahan ang mga bata sa landas, sabihin kung ano ang nasa ibabaw nito, maglagay ng naaangkop na mga palatandaan sa kapaligiran na makakatulong upang sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kagubatan.

Sa ikalawang yugto, ang mga bata ay naglalakbay sa kanilang sarili sa mga landas ng kagubatan, kung saan inilalagay ang iba't ibang mga palatandaan sa kapaligiran. Dapat ipaliwanag ng mga manlalaro ang mga patakaran ng pag-uugali sa kagubatan gamit ang mga ito. Para sa tamang sagot - isang chip. Ang nagwagi ay ang isa na nangongolekta ng maximum na bilang ng mga chips.

"Forester"

Target: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga patakaran ng pag-uugali ng tao sa kagubatan; ehersisyo sa pagkilala sa mga palatandaan ng babala sa kapaligiran.

Materyal: isang set ng mga triangular na palatandaan ng babala sa kapaligiran na naglalarawan ng mga bagay sa kagubatan (lily of the valley, anthill, edible at inedible mushroom, berries, butterfly, cobweb, bird's nest, hedgehog, bonfire, birdhouse, atbp.).

Mga aksyon sa laro :

Ang mga bata ay humalili sa paglalaro ng papel ng isang forester, na pumipili ng isa sa mga palatandaan sa kapaligiran na nakahiga sa mesa at ipinakilala ang mga kalahok sa laro sa mga bagay sa kagubatan na kinakatawan ng sign na ito; nagsasabi kung paano kumilos sa kagubatan, pagiging malapit sa mga bagay na ito.

Panitikan

1. Voronkevich O.A. Maligayang pagdating sa ekolohiya! St. Petersburg "Childhood-Press", 2010.

2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Mga sitwasyon ng mga klase sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler. M.: "Wako", 2007.

3. Kondratieva N.N. "Kami". Programa ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata, 2014.

4. Makhaneva M.D. Pag-unlad ng ekolohiya ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. M.: Arkti, 2014.

Ang edad ng preschool ay itinuturing na klasikong edad ng paglalaro. Sa laro, ang lahat ng mga katangian ng kaisipan at mga katangian ng pagkatao ng bata ay pinaka-masinsinang nabuo. Ang aktibidad ng laro ay nakakaapekto sa pagbuo ng arbitrariness ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip - mula elementarya hanggang sa pinaka kumplikado. Kaya, ang boluntaryong pag-uugali, boluntaryong atensyon at memorya ay nagsisimulang bumuo sa laro.

Sa mga kondisyon ng laro, ang mga bata ay tumutok nang mas mahusay at mas naaalala kaysa sa mga direktang tagubilin ng mga matatanda. Ang isang may malay na layunin - upang tumutok, matandaan ang isang bagay, upang pigilan ang isang mapusok na paggalaw - ay ang pinakamaagang at pinaka madaling makilala ng isang bata sa laro. Sa pagbuo ng emosyonal na saloobin ng mga bata sa kalikasan, ang guro ay gumagamit ng maraming uri ng mga laro.

Ang mga didactic na laro ng nilalamang ekolohikal ay tumutulong upang makita ang integridad ng isang indibidwal na organismo at ekosistema, upang mapagtanto ang pagiging natatangi ng bawat bagay ng kalikasan, upang maunawaan na ang hindi makatwirang interbensyon ng tao ay maaaring humantong sa hindi maibabalik na mga proseso sa kalikasan. Ang mga laro ay nagdudulot ng maraming kagalakan sa mga bata at nag-aambag sa kanilang buong pag-unlad.

Sa proseso ng mga laro, nabuo ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid, ang mga interes ng nagbibigay-malay, pag-ibig sa kalikasan, maingat at mapagmalasakit na pag-uugali dito, pati na rin ang pag-uugali ng ekolohikal na kapaki-pakinabang sa kalikasan.

Pinalalawak nila ang mga abot-tanaw ng mga bata, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng pandama na edukasyon. Ang mga laro ay nag-aambag sa pagbuo ng pagmamasid at pag-usisa sa mga bata, pagkamatanong, pukawin ang kanilang interes sa mga bagay ng kalikasan.

Ang mga larong didactic ay bumuo ng mga intelektwal na kasanayan: magplano ng mga aksyon, ipamahagi ang mga ito sa paglipas ng panahon at sa pagitan ng mga kalahok ng laro, suriin ang mga resulta, at iba pa.

Kung mas iba-iba ang nilalaman ng mga aksyon ng laro, mas kawili-wili at epektibo ang mga diskarte sa laro. Ang pagsasagawa ng mga didactic na laro sa natural na mga kondisyon ay may sariling mga paghihirap: ang mga bata ay madaling magambala, lumipat ang kanilang pansin sa mga dayuhang bagay, tao, atbp.

Samakatuwid, sa ganitong mga laro ay ipinapayong gumamit ng visual na artistikong dinisenyo na materyal, makabuo ng mga kagiliw-giliw na sandali ng laro, mga aksyon, at hikayatin ang lahat ng mga bata sa paglutas ng isang problema. Sa kanilang pagsasanay, ang mga tagapagturo ay tumulong sa tulong ng isang bayani sa engkanto. Sa tulong ng isang fairy-tale hero, maaari kang maglaro ng anumang laro, halimbawa, "Mushroom meadow", "Autumn forest", "Build a house for an animal", "Prepare medicine", atbp. Ang laro ay maaari ding maging pinalamutian ng saliw ng musika. Talagang gusto ng mga bata ang mga laro, nakikilahok kung saan maaari silang manalo, umaasa sa kanilang kaalaman.

Sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler, ang mga sumusunod na uri ng mga larong didactic ay ginagamit:

• paksa;
• naka-print sa desktop;
• pasalita.

Mga laro sa paksa. Ito ay mga laro na gumagamit ng iba't ibang bagay ng kalikasan. (dahon, kono, buto, pebbles, atbp.) Ang mga larong bagay ay inirerekomenda na gamitin upang linawin at makonkreto ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian at katangian ng mga likas na bagay. Ang mga larong bagay ay nagtuturo sa mga bata na suriin, paunlarin ang mga kasanayan sa pandama ng bata. Bilang isang halimbawa ng mga laro sa paksa ay maaaring ibigay - "Magandang bag" , "Mga tuktok at ugat," Kanino sanga ang mga bata? atbp. Ang mga laro ng bagay ay maaaring gamitin sa lahat ng mga pangkat ng edad, kapwa sa kolektibo at indibidwal na mga aralin, na nagpapalubha sa nilalaman ng laro depende sa edad at indibidwal na mga kakayahan ng mga bata.

Board - naka-print na mga laro. Ito ay mga laro tulad ng loto, domino, split pictures ("Botanical Lotto" , "Mga berry at prutas" "Mga kabute" atbp.) Ang mga larong ito ay nagbibigay ng pagkakataon na i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga halaman, hayop, natural na mga phenomena. Mayroon silang malaking impluwensya sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ng mga preschooler, bumuo ng kakayahang mabilis, mobile na gumamit ng umiiral na kaalaman sa isang bagong sitwasyon. Maipapayo na gumamit ng mga board-print na laro kapag nagtatrabaho sa isang maliit na subgroup ng mga bata. Mabisa rin ang mga ito sa pag-oorganisa ng indibidwal na gawaing pagwawasto.

Mga laro ng salita. Ito ay mga laro na hindi nangangailangan ng anumang visual na materyal. Ang kanilang nilalaman ay mga oral na tanong tungkol sa mga ideya na mayroon na ang mga bata tungkol sa natural na mundo. Ang isang halimbawa ng mga laro ng salita ay maaaring mga sagot sa iba't ibang mga katanungan: "Sino ang lumilipad, sino ang tumatakbo, at sino ang tumatalon?" , "Kailan ito mangyayari?" , "Sino ang nakatira sa tubig, sino ang lumilipad sa hangin, sino ang nakatira sa lupa?" atbp. Ang mga laro ng salita ay ginaganap upang pagsama-samahin, gawing pangkalahatan, gawing sistematiko ang mga ideya ng mga bata tungkol sa natural na mundo. Ang mga ito ay isang epektibong paraan ng pagbuo ng atensyon. Ang memorya, katalinuhan ng mga preschooler, mahusay na bumuo ng pagsasalita ng mga bata. Ang ganitong uri ng mga laro ay hindi nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon, maaari itong ayusin sa loob ng bahay at sa paglalakad.

Kapag nagsasagawa ng mga didactic na laro, kinakailangan na umasa sa mga sumusunod na prinsipyo: pagkakapare-pareho, pag-aaral ng pag-unlad, pagiging naa-access, ang prinsipyo ng pag-asa sa mga nangungunang aktibidad ng mga bata.

Ang pagtitiyak ng didactics ay nagpapahiwatig ng isang unti-unting komplikasyon ng mga laro mula sa pangkat hanggang sa grupo, nagpapahiwatig ng kanilang pagkakaiba-iba. Kung ang nakababatang grupo ay nakilala ang mga ligaw at alagang hayop sa mga didactic na laro tulad ng "Sabihin mo sa akin kung sino ito?" , "larawan ang isang hayop" , "kilalanin sa pamamagitan ng boses" , at iba pa, pagkatapos ay sa gitnang pangkat - sa mga laro tulad ng "hulaan kung sino ang nasaan

buhay?" "tulungan ang hayop" , "malaki at maliit" atbp. Matagumpay na nakayanan ng mga bata sa edad na preschool ang mga sumusunod na laro: "zoo" , "Mga kadena ng lohika" , "Mag-isip ng isang bugtong tungkol sa isang hayop" , "Paglalakbay sa Africa" . Ang mga matatandang bata ay nag-solve ng mga crossword puzzle, nag-solve ng mga puzzle, nagsasagawa ng mga eksperimento, mga pangmatagalang obserbasyon sa mga hayop at halaman, at sinasagot ang iba't ibang mga tanong sa pagsusulit nang may kasiyahan. Kadalasan ang mga laro ng ekolohikal na nilalaman ay lumitaw sa inisyatiba ng mga bata mismo, na nagpapahiwatig ng kanilang interes.

Ang mga didactic na laro ng ekolohikal na nilalaman ay dapat ding isagawa sa panahon ng mga ekskursiyon at mga naka-target na paglalakad, kapag ipinakilala ang mga bata sa gawain ng mga matatanda kapag nagtuturo sa kanila na magtrabaho sa kalikasan, pati na rin sa mga eksperimentong aktibidad ng mga preschooler.

Ang mga didactic na laro na may likas na ekolohikal ay kinabibilangan ng dalawang medyo independiyenteng mga bloke:

• mga laro para sa pagbuo ng aesthetic perception ng kalikasan (pag-unlad ng isang pakiramdam ng kagandahan sa kalikasan, isang emosyonal na saloobin patungo dito)

Mga laro para sa pagbuo ng moral at evaluative na karanasan ng pag-uugali ng mga preschooler sa kalikasan.

Para sa isang mas mahusay na pag-unlad ng aesthetic, emosyonal na pang-unawa ng kalikasan, ito ay kanais-nais na maglaro sa isang natural na kapaligiran. Ang mga larong didactic na naglalayong bumuo ng isang positibong saloobin sa kalikasan, pati na rin ang mga laro para sa pagpapayaman ng mga ideya sa ekolohiya, ay dapat gamitin nang iba-iba depende sa antas ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata.

Sa mga larong didactic, ang mga preschooler, batay sa mga ideya tungkol sa mga likas na bagay, ay nagpapalalim ng kanilang kaalaman tungkol sa kanila. Ang mga bata ay nakapag-iisa na nilulutas ang iba't ibang mga gawaing nagbibigay-malay: ilarawan ang mga bagay, kilalanin ang kanilang mga tampok na katangian, hulaan ayon sa paglalarawan, pagsamahin ayon sa iba't ibang mga katangian at katangian. Upang mabuo sa mga bata "pakiramdam ng makatao sa kapaligiran" - isang pakiramdam ng pag-aari sa lahat

buhay, kamalayan sa planetang Earth "karaniwang bahay" ; upang itanim sa mga bata ang etikal at moral na pananagutan sa bawat nilalang, maging halaman man o hayop. Ang isang bata ay mauunawaan ang isang langgam, isang paru-paro, isang talim ng damo kapag naisip niya ang kanyang sarili sa kanilang papel, tinitingnan ang mundo sa pamamagitan ng kanilang mga mata.

Upang gawin ito, maaari mong anyayahan ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang isang loro, hamster, atbp. Ang tao ay isang higante para sa kanila. "Isipin na ang isang tao ay kumukuha ng parrot na si Sasha, ang hamster na si Ira sa kanyang palad at nagsimulang hilahin ang kanilang buntot, paws, sumisigaw. Anong nararamdaman mo?" Karaniwang tumutugon ang mga bata ng ganito: "Kaya kong mabingi" , "Baka mamatay ako" . Kaya't natututo ang bata na ilagay ang kanyang sarili sa lugar ng mahihina, sa lugar ng isang taong nangangailangan ng pangangalaga at proteksyon, at maunawaan na ang kalupitan sa buhay ay masama. Pagkatapos nito, sinimulan nilang alagaan ang mga naninirahan sa wildlife.

Ang mga larong didactic ay dapat gamitin upang pagyamanin ang mga ideya sa ekolohiya, na isinasaalang-alang ang mga ideya tungkol sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga likas na bagay, tungkol sa mga halaman at hayop bilang mga buhay na organismo; tungkol sa mga pagkakaugnay at pagtutulungan sa kalikasan; tungkol sa tao bilang bahagi ng kalikasan; tungkol sa kultura ng pag-uugali sa kalikasan.

Mga larong didactic Mga laro-pagsasanay ng nilalamang ekolohikal "Sa paglalakad" Layunin: pag-unlad ng emosyonal na globo, ang kakayahang ipahayag ang iba't ibang mga emosyonal na estado, ang pag-alis ng psycho-emosyonal na stress. Ilipat. Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng mga sumusunod na laro sa pagsasanay. "Araw" . Ngumiti sa araw na parang pusa; ang araw ay sumisikat nang maliwanag, mabalahibong balahibo, ang pusa ay mainit-init, siya ay nag-uunat, nakangiti sa araw. Ngumiti na parang araw mismo (emosyon: kasiyahan, kaligayahan). "Mainit na simoy ng hangin" . Umihip ang simoy ng hangin, mainit, natutuwa kami. "Ulap" . Natakpan ng ulap ang araw, ito ay mabigat, galit, nakasimangot na parang ulap. "Ulan" . Umuulan, masaya at nagtatawanan ang mga bata. "hangin" . Dumating ang isang simoy ng hangin, humihip, ang mga patak ay natakot, nakakalat sa iba't ibang direksyon. "Mga snowflake" Layunin: pag-alis ng psycho-emotional stress, pagbabawas ng afesia, pagpapahina ng negatibong emosyon. Materyal: pinong pinutol na papel (confetti). Ilipat. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magsalitan sa pagsusuka ng kanilang "mga snowflake" habang sinusubukang i-shower sila sa pinakamaraming bata hangga't maaari. Nagaganap ang laro sa pakikilahok ng guro. (Katulad nito, ang isang laro ng pagsasanay ay maaaring isagawa "Ulan" .)

"Spring Summer Autumn Winter" Layunin: pagbuo ng kakayahang kilalanin at ipahayag ang iba't ibang emosyonal na estado. Ilipat. Pagbabasa ng fiction, na sumasalamin sa impormasyon tungkol sa mga tampok na katangian ng mga panahon ng taon. Mga tanong para sa mga bata: "Anong "mood men" ang nakatira sa tagsibol (tag-init, taglagas, taglamig)? Bakit? Ilarawan, anong tagsibol, anong "maliit na tao"? "Mood Men" Layunin: upang bumuo ng kakayahang ihambing ang mga emosyon at ang mga dahilan para sa kanilang hitsura, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng empatiya, isang positibong saloobin sa mundo sa paligid. Materyal: mga modelong card "Mood Men" naglalarawan ng dalawang pangunahing damdamin (kagalakan, kalungkutan). Ilipat. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isaalang-alang ang mga halaman sa isang sulok ng kalikasan at matukoy kung ano ang kanilang nararamdaman, kunin "mood men" . Mga tanong para sa mga bata: "Ano ang pakiramdam ng isang tuyong halaman? Ano ang pakiramdam ng natubigan na halaman? (Sinasamahan ng mga bata ang mga sagot sa isang pagpapakita ng mga kard.) "Bulaklak" (sinasabayan ng malambot na musika) Layunin: pag-alis ng muscular, psycho-emosyonal na pag-igting, pagbuo ng kakayahang ipahayag ang mga damdamin at emosyon. Ilipat. Inialok ng guro ang mga bata "maging" sa isang buto - isang mainit na sinag ng araw ang nahulog sa lupa at nagpainit sa buto sa loob nito. Isang usbong ang umusbong mula sa binhi. Isang magandang bulaklak ang tumubo mula sa isang usbong. Ang isang bulaklak ay nagbabadya sa araw, inilalantad ang bawat talulot sa init at liwanag. "Larawan ang isang hayop" Layunin: pag-alis ng psycho-emotional stress.

Mga tema: "galit na aso" , "Nakakatawang Puppy" , "Malungkot na Bunny" , "Nakakatawang kuneho" , "Tusong Fox" , "Makulit na Kuting" , "Natatakot na Sisiw" , "Clumsy bear" , "Cowardly Bunny" , "Brave Bunny" , "Malungkot na Pusa" , "Nakakatawang Kuting" . "Ihip ng hangin..." Layunin: pagpapasigla ng aktibidad, pagbuo ng pagkakaisa, pag-unlad ng atensyon, pag-alis ng pag-igting ng kalamnan. X o d. Gamit ang mga salita "Ihip ng hangin diyan..." sinisimulan ng host ang laro. Ang hangin ay humihip sa mga may ilang mga espesyal na tampok, mga pagkakaiba. Halimbawa, ang isang taong mahilig sa mga hayop, na mahilig sa taglamig, na umiiyak nang husto, atbp. salita "hangin" maaaring mapalitan ng mga pangalan ng mga uri ng hangin: bagyo, malakas na hangin, mainit-init (malamig) hangin, atbp., na tinutukoy ang kalikasan ng paghinga at paggalaw ng isa kung kanino hinihipan ng hangin. Ang pinuno ay dapat mabago kapag binabago ang uri ng hangin, mga katangian, mga tampok. "Naglalakad sa tabi ng batis" Layunin: pagpapasigla ng aktibidad, pagbuo ng pagkakaisa, pag-alis ng pag-igting ng kalamnan. Ilipat. Sa sahig, ang isang paikot-ikot na batis ay iginuhit gamit ang tisa, ngayon ay malawak, ngayon ay makitid. Ang mga batang turista ay sunod-sunod na pumila at ipinatong ang kanilang mga kamay sa balikat ng isa't isa. Ang mga turista ay sama-samang dahan-dahang gumagalaw sa pampang ng batis. "Pagsasanay ng mga damdamin" Layunin: pagbuo ng kakayahang ipahayag ang iba't ibang mga emosyon, pag-alis ng kalamnan at psycho-emosyonal na stress. Ilipat. Iminumungkahi ng guro sa mga bata:

• sumimangot na parang ulap sa taglagas, parang kulog
• ngiting parang araw, parang mainit na simoy ng hangin
• galit na parang kulog, ipoipo, bagyo
• matakot tulad ng isang tao na nakakakita ng kidlat
• mapagod na parang lalaking naglalakad sa blizzard
• magpahinga tulad ng isang ibon sa isang sanga, tulad ng isang bangka sa alon.

"Ulan"

Target:

pag-alis ng psycho-emotional stress, pagbawas ng agresyon, pagpapahina ng negatibong emosyon. Materyal: mga sheet ng papel, gunting. Ilipat. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gupitin ang papel sa maliliit na piraso - upang gawin "patak ng ulan" (sa loob ng 3 min). Sa pagtatapos ng trabaho, ang mga bata ay humalili sa pagsusuka "mga droplet" , nagpapaligo sa isa't isa. Pagkatapos ay tinatalakay nito kung ano ang nararamdaman ng mga bata kapag nalantad sila sa init (malamig) ulan, ulan, ambon, atbp. (Katulad nito, ang isang laro ng pagsasanay ay maaaring isagawa "Niyebe" .)

DIDACTIC GAMES PARA SA PAG-UNLAD NG ESTETIKONG PERSEPSYON NG KALIKASAN

"Mga Pag-uusap sa Mga Puno"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makita at emosyonal na tumugon sa maganda sa kalikasan; linangin ang isang makataong saloobin sa kanya.

Panimulang gawain. Pagbasa ng mga fairy tale at kwento sa paksa.

Pag-unlad ng laro. Tagapagturo. Tingnan kung gaano karaming mga puno ang mayroon sa aming lugar. Pumili ka ng puno na gusto mo, akyatin mo, yakapin mo at tumayo ng ganyan na nakapikit. Pakinggan kung ano ito para sa iyo "sasabihin" . Bumalik sa aking senyales.

Pagbabalik, opsyonal na pag-usapan ng mga bata "kaniya" puno.

Maaaring hawakan "Pag-uusap sa mga Bulaklak" gamit ang mga halaman mula sa isang hardin ng bulaklak o isang sulok ng kalikasan; "Mga Pag-uusap sa Mga Hayop" gamit ang mga hayop mula sa isang sulok ng kalikasan.

"Makipagtagpo sa mga Halaman"

Layunin: Upang bumuo ng isang emosyonal na saloobin sa kalikasan.

Material: Mga larawang naglalarawan ng mga puno at bulaklak na kilala ng mga bata - para sa bawat isa

Pag-unlad ng laro.

Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata.

Tagapagturo. Tingnan mong mabuti ang iyong larawan. Pamilyar ka ba sa halamang ito? Mga sagot ng mga bata. Isipin mo kung ano ang masasabi mo tungkol sa kanya. Nagtatanong ang guro ng mga nangungunang tanong, tinutulungang sagutin ang mga ito at nagbibigay ng halimbawang kuwento.

"Ihanda ang gamot"

Layunin: Upang ipakilala ang mga bata sa mga halamang gamot, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa istraktura ng isang halaman, upang mabuo ang kakayahang magamit nang maayos ang mga kapaki-pakinabang na halamang gamot. (alam kung aling bahagi ng halaman ang dapat gamitin upang maghanda ng gamot, at sa anong oras ng taon, upang hindi makapinsala sa kalikasan), upang bumuo ng mabuting kalooban, isang sensitibong saloobin sa mundo sa paligid natin.

materyal. Herbarium ng mga halamang panggamot, mga card na may larawan ng mga halamang panggamot, mga cut card para sa pagkumpleto ng mga gawain tulad ng pagkolekta ng halaman, hanapin ang mga tamang bahagi ng halaman para sa paggawa ng gamot; "mga pinggan" para sa mga decoction at infusions.

Ang mga alituntunin ng laro ay nakapaloob sa gawain: sinumang gumawa ng lahat ng tama, mananalo.

Pag-unlad ng laro.

Tagapagturo. Tingnan natin ang mga herbarium ng mga halamang panggamot. Pangalanan ang mga halaman na alam mo, sabihin sa amin ang tungkol sa kanilang mga nakapagpapagaling na katangian. (Nagsasabi ang ilang bata, nakikinig ang iba, nililinaw ng guro ang mga pahayag ng mga bata.) At ngayon maglaro tayo. Ngayon ikaw ay magiging mga parmasyutiko - ito ang mga taong nagtatrabaho sa mga parmasya at naghahanda ng gamot.

Ang gawain ay ibinibigay sa isang bata o isang grupo ng mga bata (dalawa tatlo):

• pumili ng mga halamang gamot na makakatulong sa pag-alis ng sipon, o ubo, o pananakit ng tiyan, atbp.:
• piliin ang mga tamang bahagi ng halaman para sa paghahanda ng gamot (decoction o pagbubuhos)
• kunin ang "mga kagamitan" para sa paghahanda ng gamot
• sabihin mo sa akin ang tungkol sa iyong gamot.

"Ano ang dadalhin natin sa basket"

Layunin: upang pagsamahin sa mga bata ang kaalaman kung anong uri ng pananim ang inaani sa bukid, sa hardin, sa hardin, sa kagubatan.

Alamin na makilala ang mga prutas ayon sa kung saan sila lumaki.

Upang bumuo ng isang ideya ng papel ng mga tao sa pangangalaga ng kalikasan.

Mga Kagamitan: Mga larawang naglalarawan ng mga gulay, prutas, cereal, melon, mushroom, berry, pati na rin ang mga basket.

Pag-unlad ng laro. Ang ilang mga bata ay may mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga regalo ng kalikasan. Ang iba ay may mga larawan sa anyo ng mga basket.

Mga bata - nagkakalat ang mga prutas sa paligid ng silid sa masayang musika, na may mga paggalaw at ekspresyon ng mukha ay naglalarawan ng isang malamya na pakwan, malambot na mga strawberry, isang kabute na nagtatago sa damo, atbp.

Mga bata - dapat kunin ng mga basket ang mga prutas sa magkabilang kamay. Prerequisite: Ang bawat bata ay dapat mamunga na tumutubo sa parehong lugar. (mga gulay mula sa hardin, atbp.). Ang makatupad sa kundisyong ito ang siyang mananalo.

"Aling halaman ang nawala?"

Apat o limang halaman ang nakalagay sa mesa. Naaalala sila ng mga bata. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata at tanggalin ang isa sa mga halaman. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at naaalala kung aling halaman ang nakatayo pa rin. Ang laro ay nilalaro ng 4-5 beses. Maaari mong dagdagan ang bilang ng mga halaman sa mesa sa bawat oras.

"Saan ito hinog?"

Layunin: upang matutong gumamit ng kaalaman tungkol sa mga halaman, upang ihambing ang mga bunga ng isang puno sa mga dahon nito.

Pag-unlad ng laro: dalawang sanga ang inilatag sa flannelograph: sa isa - ang mga prutas at dahon ng isang halaman (Puno ng mansanas), sa kabilang banda - ang mga prutas at dahon ng iba't ibang halaman. (halimbawa, mga dahon ng gooseberry, at mga prutas ng peras) Nagtatanong ang guro: "Aling mga prutas ang mahihinog at alin ang hindi?" itama ng mga bata ang mga pagkakamaling nagawa sa pagguhit ng guhit.

"Tindahan ng bulaklak"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga ito nang mabilis, hanapin ang tamang bulaklak bukod sa iba pa. Turuan ang mga bata na pangkatin ang mga halaman ayon sa kulay, gumawa ng magagandang bouquet.

Pag-unlad ng laro:

Dumating ang mga bata sa tindahan, kung saan ipinakita ang isang malaking seleksyon ng mga bulaklak.

Pagpipilian 1. Sa mesa ay isang tray na may maraming kulay na mga petals na may iba't ibang hugis. Pinipili ng mga bata ang mga petals na gusto nila, pangalanan ang kanilang kulay at maghanap ng bulaklak na tumutugma sa mga napiling petals kapwa sa kulay at sa hugis.

Pagpipilian 2. Ang mga bata ay nahahati sa mga nagbebenta at mamimili. Dapat ilarawan ng mamimili ang bulaklak na napili niya sa paraang agad na mahulaan ng nagbebenta kung aling bulaklak ang kanyang tinutukoy.

Pagpipilian 3. Mula sa mga bulaklak, ang mga bata ay nakapag-iisa na gumawa ng tatlong bouquets: tagsibol, tag-araw, taglagas. Maaari kang gumamit ng mga tula tungkol sa mga bulaklak.

"Nangungunang ugat"

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Tinatawag ng guro ang mga gulay, ang mga bata ay gumagawa ng mga paggalaw ng kamay: kung ang gulay ay lumalaki sa lupa, sa hardin, ang mga bata ay nagtaas ng kanilang mga kamay. Kung ang gulay ay tumubo sa lupa, ang mga kamay ay ibinababa.

"Kilalanin at pangalanan"

Ang guro ay kumukuha ng mga halaman sa basket at ipinakita ito sa mga bata. Nililinaw ang mga tuntunin ng laro: narito ang mga halamang gamot. Magpapakita ako sa iyo ng ilang halaman, at dapat mong sabihin ang lahat ng nalalaman mo tungkol dito. Pangalanan ang lugar kung saan ito tumutubo (latian, parang, bangin) At ang aming panauhin, ang Little Red Riding Hood, ay maglalaro at makakarinig tungkol sa mga halamang gamot sa amin. Halimbawa, chamomile (bulaklak) ani sa tag-araw, plantain (mangolekta lamang ng mga dahon na walang paa) tagsibol at unang bahagi ng tag-araw, kulitis - sa tagsibol, kapag ito ay lumalaki lamang (2-3 kwentong pambata.)

"Pangalanan ang halaman"

Hinihiling ng guro na pangalanan ang mga halaman (ikatlo mula sa kanan o pang-apat mula sa kaliwa, atbp.). Pagkatapos ay nagbabago ang kondisyon ng laro ("Nasaan ang balsamo?" atbp.)

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga halaman ay may iba't ibang mga tangkay.

Pangalanan ang mga halaman na may tuwid na tangkay, may kulot na tangkay, walang tangkay. Paano mo sila dapat pangalagaan? Paano pa naiiba ang mga halaman sa bawat isa?

Ano ang hitsura ng mga dahon ng violet? Ano ang hitsura ng mga dahon ng balsam, ficus, atbp.?

"Hulaan mo kung saang puno galing ang mga butong ito"

Target:

1. Ipakilala ang mga bata sa mga buto - lionfish.
2. Paunlarin ang kakayahang iugnay ang isang dahon ng isang puno sa nito

3. Pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga pangalan ng mga puno.

4. Linangin ang pagmamahal sa kalikasan.

5. Paunlarin ang pag-iisip, memorya.

Materyal: Sa mga transparent na plastik na garapon na may mga takip ng tornilyo, ilagay ang mga buto ng linden, abo at maple (bawat indibidwal na binhi). Sa mga talukap ng mata, ang mga dahon ng linden, abo, maple ay inilalarawan.

Pag-unlad ng laro: Ang mga takip ay tinanggal mula sa mga garapon at inilagay "kahanga-hangang bag" . Ang mga bata ay humalili sa pagkuha ng takip, sinusuri ang leaflet na inilalarawan dito, na tinatawag ang puno na naaayon sa dahon na ito. Susunod, nakakita sila ng isang garapon na may buto ng punong ito, i-tornilyo ang takip sa garapon.

"Bumuo ng bahay para sa hayop"

Layunin: Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga tampok ng buhay ng iba't ibang mga ligaw na hayop, tungkol sa kanilang pabahay, tungkol sa "mga materyales sa gusali"; upang mabuo ang kakayahang pumili ng tamang materyal para sa pagtatayo ng isang "bahay" para sa alinman sa mga hayop.

materyal. Isang malaking larawan, mga card na may mga larawan ng "mga bahay" ng mga hayop, "mga materyales sa gusali", ang mga hayop mismo.

Panuntunan. Pumili sa mga iminungkahing hayop na gusto mong tulungan. Pumili mula sa iminungkahing "mga materyales sa gusali" lamang ang mga kailangan para sa iyong hayop. Pumili ng isang "bahay" para sa hayop.

Sinumang makayanan ang gawain nang mas mabilis at maipaliwanag ang kanyang pinili, nanalo siya.

Pag-unlad ng laro.

Tagapagturo. Ngayon nakatanggap kami ng isang telegrama mula sa mga hayop sa aming kindergarten, kung saan humingi sila sa amin ng tulong - hinihiling nila sa amin na magtayo ng mga bahay para sa kanila. Alagaan natin sila, alagaan natin. Maaari ba tayong tumulong sa pagpapatayo ng bahay para sa mga hayop? (Oo.) Pumili sa mga hayop na ito kung sino ang gusto mong tulungan. Susunod, ipinakilala ng guro sa mga bata ang mga patakaran ng laro.

"Hindi"

Ang lahat ng mga tanong ng nagtatanghal ay masasagot lamang ng mga salita "Oo" o "Hindi" . Lalabas ng pinto ang driver, at magkakasundo kami kung aling hayop (halaman) sasabihin namin sa kanya. Darating siya at tatanungin tayo kung saan nakatira ang hayop na ito, kung ano ito, kung ano ang kinakain nito. Dalawang salita lang ang isasagot namin sa kanya.

"Ano ang mangyayari kung mawala sila sa kagubatan..."

Iminumungkahi ng guro na alisin ang mga insekto sa kagubatan:

Ano ang mangyayari sa natitirang mga residente? Paano kung nawala ang mga ibon? Paano kung nawala ang mga berry? Paano kung walang mushroom? Paano kung umalis ang mga liyebre sa kagubatan? Lumalabas na hindi nagkataon na natipon ng kagubatan ang mga naninirahan dito. Ang lahat ng mga halaman at hayop sa kagubatan ay konektado sa isa't isa. Hindi nila magagawa kung wala ang isa't isa.

"Hulaan mo kung ano ang nasa kamay mo?"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na ang kanilang mga kamay sa likod ng kanilang mga likod. Ang guro ay naglalatag ng mga modelo ng prutas sa mga kamay ng mga bata. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isa sa mga prutas. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isa sa mga prutas. Ang mga bata na nakilala ang parehong prutas sa kanilang sarili, sa isang senyas, ay tumakbo sa guro. Imposibleng tingnan kung ano ang nasa kamay, ang bagay ay dapat makilala sa pamamagitan ng pagpindot.

"Nasaan ang mga snowflake?"

Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog na sayaw sa paligid ng mga card na inilatag sa isang bilog. Ang mga card ay naglalarawan ng iba't ibang estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, patak, atbp.

Sa panahon ng paggalaw sa isang bilog, ang mga sumusunod na salita ay binibigkas:

Narito ang tag-araw.

Mas sumikat ang araw.

Naging mas mainit itong i-bake

Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Sa huling salita, huminto ang lahat. Ang mga nasa harap kung saan matatagpuan ang mga kinakailangang larawan ay dapat itaas ang mga ito at ipaliwanag ang kanilang pinili. Ang kilusan ay nagpapatuloy sa mga salitang:

Sa wakas, dumating na ang taglamig:
Malamig, blizzard, malamig.
Lumabas para mamasyal.
Saan tayo makakahanap ng snowflake?

Muling piliin ang nais na mga larawan, at ang pagpili ay ipinaliwanag.

Komplikasyon: Mayroong 4 na hoop na naglalarawan sa apat na panahon. Dapat ilagay ng mga bata ang kanilang mga card sa mga hoop, na nagpapaliwanag ng kanilang pinili. Ang ilang mga card ay maaaring tumutugma sa ilang mga season.

"Magandang bag"

Ang bag ay naglalaman ng: pulot, mani, keso, dawa, mansanas, karot, atbp. Ang mga bata ay kumukuha ng pagkain para sa mga hayop, hulaan kung para kanino ito, kanino, kung ano ang kinakain nito. Lumapit sa mga laruan at gamutin ang mga ito.

"Saan nagtago ang isda"

Layunin: upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na pag-aralan, ayusin ang mga pangalan ng mga halaman, palawakin ang bokabularyo.

Materyal: asul na tela o papel (pond), ilang uri ng halaman, shell, stick, snag.

makipaglaro sa kanila ng taguan." Hiniling ng guro sa mga bata na ipikit ang kanilang mga mata at sa oras na ito ay itinatago ang mga isda sa likod ng isang halaman o anumang bagay. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata.

"Paano makahanap ng isda?" - tanong ng guro. “Ngayon sasabihin ko sa iyo kung saan siya nagtago. Sinasabi ng guro kung ano ang bagay sa likod kung saan “nagtago ang isda. Hulaan ng mga bata.

"Ang Ikaapat na Dagdag"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman na hindi lamang mga insekto at mga ibon ang lumilipad, ngunit mayroon ding mga lumilipad na hayop.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay inaalok ng isang hanay ng mga larawan, kung saan dapat silang pumili ng dagdag, alinsunod sa mga patakaran ng laro.

liyebre, parkupino, fox, bumblebee;

wagtail, gagamba, starling, magpie;

butterfly, tutubi, raccoon, bubuyog;

tipaklong, kulisap, maya, sabungero;

bubuyog, tutubi, raccoon, bubuyog;

tipaklong, kulisap, maya, lamok;

ipis, langaw, bubuyog, Maybug;

tutubi, tipaklong, bubuyog, kulisap;

palaka, lamok, salagubang, paruparo;

tutubi, gamu-gamo, bumblebee, maya.

"Laro ng Salita"

Binabasa ng guro ang mga salita, at dapat matukoy ng bata kung alin ang angkop para sa langgam (bumblebee, bubuyog, ipis).

Bokabularyo: anthill, berde, flutters, pulot, tuso, masipag, pulang likod, apiary, nakakainis, bahay-pukyutan, mabalahibo, tugtog, ilog. Mga huni, web, apartment, aphids, peste, "lumilipad na bulaklak" , pulot-pukyutan, buzz, karayom, "kampeon sa pagtalon" , may batik-batik, malalaking mata,

pula-whiskered, may guhit, kuyog, nektar, pollen, uod, proteksiyon na kulay, nakakatakot na kulay.

Opsyon sa laro: anong mga salita ang magkasya sa gulay (prutas, atbp.)

"Mga ibon, isda, hayop"

Inihagis ng guro ang bola sa bata at sinabi ang salita "ibon" . Ang bata na sumalo ng bola ay dapat pumili ng isang tiyak na konsepto, halimbawa "Maya" , at ihagis pabalik ang bola. Dapat pangalanan ng susunod na bata ang ibon, ngunit huwag ulitin. Ang larong salita ay nilalaro sa parehong paraan. "hayop" At "mga isda" .

"Hin, Lupa, Tubig"

Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang bagay ng kalikasan, halimbawa, "magpie" . Dapat sumagot ang bata "hangin" at ihagis pabalik ang bola. Sa salita "Dolphin" sagot ng bata "tubig" , sa salita "Lobo" - "Earth" atbp.

Posible rin ang isa pang bersyon ng laro: tinawag ng guro ang salita "hangin" . Ang bata na sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang ibon. Sa salita "Earth" - isang hayop na nabubuhay sa lupa: sa salita "tubig" - isang naninirahan sa mga ilog, dagat, lawa at karagatan.

"Tanikalang"

Ang tagapagturo ay nasa kanyang mga kamay ng isang larawan ng paksa na naglalarawan ng isang bagay ng buhay o walang buhay na kalikasan. Ang paglilipat ng larawan, una ang guro, at pagkatapos ang bawat bata sa isang kadena, ay nagpangalan ng isang katangian ng bagay na ito, upang hindi maulit. Halimbawa, "ardilya" - isang hayop, ligaw, kagubatan, pula, mahimulmol, ngumunguya ng mga mani, tumalon mula sanga hanggang sanga, atbp.

"Sino ang nakatira saan"

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay naglalagay ng mga larawan sa pisara na may mga larawan ng maple, lilac, oak at ash dahon at itatanong sa mga bata kung alin sa mga dahon ang labis at bakit. Dapat matukoy ng mga bata na ang isang dagdag na dahon ng lilac, dahil ang lilac ay isang bush, at ang oak, abo at maple ay mga puno. Ang laro ay nilalaro hanggang sa sumagot ang bawat bata na naroroon sa aralin.

Ang laro ay maaaring i-play na may layunin ng pagkakaiba-iba ng mga nangungulag at koniperus na puno, nakakain at hindi nakakain na mga kabute.

"Ano ang itsura nila?"

Layunin: pagbuo ng natural na agham at mga konsepto ng matematika.

Kagamitan: mga larawan ng paksa na may mga larawan ng mga dahon ng puno, karton o plastik na mga geometric na hugis na may iba't ibang kulay.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay naglalagay sa magnetic board ng mga larawan ng mga geometric na hugis: isang pulang bilog, isang kayumangging hugis-itlog, isang iskarlata na pentagon, isang dilaw na quadrangle, isang berdeng tatsulok. Sa mesa, inilalatag niya ang mga larawan ng paksa na may mga larawan ng dahon ng aspen, oak, maple, birch, at lilac. Nakukuha ng mga bata ang gawain: upang mahanap sa pisara ang mga figure na kahawig ng mga dahon na nakahiga sa mesa. Ang bawat bata ay pipili ng isang sheet ng papel, pangalanan ito, ilakip ito sa tabi ng kaukulang pigura.

"Protektahan ang kapaligiran" Sa mesa o typesetting canvas ay may mga larawang naglalarawan ng mga halaman, ibon, hayop, tao, araw, tubig, atbp. Inalis ng guro ang isa sa mga larawan, at dapat sabihin ng mga bata kung ano ang mangyayari sa natitirang mga buhay na bagay kung walang nakatagong bagay sa Earth. Halimbawa: inaalis niya ang isang ibon - kung ano ang mangyayari sa iba pang mga hayop, sa isang tao, sa mga halaman, atbp.

DIDACTIC GAMES

PARA SA PAGBUO

MORAL AT EBALUATIVE NA KARANASAN

"Kagalakan at Kalungkutan"

Layunin: upang bumuo ng kanilang sariling saloobin sa kalikasan.

Material: lumang woodman doll; maliwanag na chips - dilaw, berde, pula; madilim - kulay abo, kayumanggi.

Panimulang gawain. Excursion sa parke, sa lawa, atbp.

Pag-unlad ng laro. 1 opsyon. Ang laro ay nilalaro ayon sa uri "tapusin ang pangungusap" . Sinisimulan ng guro ang pangungusap, at tatapusin ito ng mga bata ayon sa kanilang kalooban. Halimbawa:

Ang pinakamagandang lugar sa parke...

Masaya ako noong...

Sobrang nagalit ako nung...

Nalungkot ako nung...etc.

Para sa bawat sagot, ang mga preschooler ay tumatanggap ng chip: maliwanag - para sa pagpapatuloy ng unang dalawang pangungusap at madilim - para sa pagpapatuloy ng huling dalawa. Pagkatapos ng laro, ang isang resulta ay iginuhit - kung aling mga chips ang naging higit pa: kung mayroong mga madilim, halimbawa, mayroong maraming basura sa parke, ang mga sanga ng puno ay nasira, atbp. tinatalakay kung ano ang maaaring gawin ng mga bata upang mapabuti ang sitwasyon.

Opsyon 2. Ang laro ay nilalaro ayon sa uri "tanong sagot" . Ang matandang manggugubat ay nagtatanong sa mga bata. Halimbawa:

Ano ang nagpasaya sa iyo habang naglalakad?

Ano ang ikinagagalit mo?

Para sa bawat sagot, ang mga bata ay tumatanggap ng isang chip ng isang tiyak na kulay. Pagkatapos ng laro, ang mga resulta ay summed up tulad ng sa unang pagpipilian.

"Paglalakbay"

Layunin: upang linangin ang paggalang sa kalikasan.

materyal. Mga larawan na naglalarawan ng mga liyebre, pusa, bulaklak; chips.

Pag-unlad ng laro. Sa iba't ibang lugar ng silid ng grupo, ang mga kasangkapan ay nilagyan: mga larawan na naglalarawan ng mga liyebre, pusa, bulaklak ay inilalagay. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglakbay. Sa bawat paghinto, pinag-uusapan niya kung ano ang ipinapakita sa larawan.

1 hinto - "Lolo Mazai at hares"

Minsan, sa panahon ng pagbaha sa tagsibol, ang ilog ay umapaw sa mga pampang nito at binaha ang kagubatan. Sumakay si Lolo Mazay sa isang bangka para panggatong, at ito ang sinabi niya: "Nakikita ko ang isang maliit na isla - si Hares ay nagtipon dito sa isang pulutong. Mula sa bawat minuto ang tubig ay lumalapit sa mga mahihirap na hayop; nasa ilalim na ng mga ito ay wala pang isang arshin ng lupa ang lapad, mas mababa sa isang sazhen ang haba. Nang magkagayo'y aking pinalayas: sila'y nagsisidaldal ng kanilang mga tainga, Ang kanilang mga sarili ay mula sa kanilang mga upuan; Kinuha ko ang isa, iniutos ko ang natitira: tumalon sa iyong sarili! Tumalon ang aking mga liyebre - wala! Ang guro ay nagtatanong sa mga bata, halimbawa: Ano ang natutunan natin tungkol kay lolo Mazai?

Paano makakatulong ang mga tao sa mga hayop na nangangailangan? Sagot ng mga bata.

2 hinto - "Pusa"

Isang pusa ang ngiyaw sa labas. Hihilingin ng batang si Sasha sa kanyang ina na bigyan siya ng pagkain. Lumabas siya, binigyan ng gatas ang pusa at pinanood siyang kumain. Masaya ang pusa, at masaya si Sasha... Ano ang masasabi mo kay Sasha?

3 hinto - "Bulaklak"

Noong tagsibol, kasama ang kanyang ina, nagtanim si Lena ng mga bulaklak sa isang flower bed. Sa tag-araw sila ay lumago at namumulaklak. Minsan ay pumunta si Lena sa kama ng bulaklak upang pumili ng mga bulaklak, ngunit pagkatapos ay naisip niya ito at nagpasya: "Mas mabuting hayaang tumubo ang mga bulaklak dito, ang mga bahay ay malalanta pa rin, at kailangan itong itapon" .

Ano ang masasabi mo kay Lena?

"Ano ang mabuti sa kung ano ang masama"

Layunin: upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa tamang pag-uugali sa kapaligiran.

Kagamitan: balangkas ng mga larawan ang mga bata ay nagtatanim ng mga puno, nagdidilig ng mga bulaklak; sinira ng mga bata ang mga sanga ng puno, pinupunit ang mga bulaklak; ang mga bata ay gumagawa ng isang birdhouse; sinisira ng mga bata ang pugad ng ibon; isang batang lalaki ang bumaril ng mga ibon gamit ang isang tirador. Mga card ng madilim at maliliwanag na kulay - para sa bawat bata.

Pag-unlad ng laro. Ipinapakita ng guro ang larawan. Sinasabi ng mga bata kung ano ang ipinapakita dito, pagkatapos, sa kahilingan ng guro, sinusuri nila ang mga aksyon ng mga character - nagtataas sila ng isang light card kung positibo o madilim ang pagtatasa.

"Ecological traffic light"

Layunin: Upang patuloy na pinuhin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa maayos na pag-uugali sa kapaligiran. materyal. Pula at berdeng mga bilog na pinutol mula sa karton.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay nagbibigay sa bawat bata ng dalawang karton na bilog na berde at pula na Guro. May sasabihin ako sa iyo. Kung

Sa tingin mo, tama ba ang kilos ng mga tauhan sa kwento? "mag-apoy" berdeng ilaw, at kung mali - pula.

1. Naglalakad sina Vova at Ira sa hardin. Biglang nakita nila: ang mga lalaki ay umakyat sa isang abo ng bundok at nagsimulang mamitas ng mga berdeng berry. Sa bigat ng mga bata, nabali ang isang sanga. "Bumaba ka at umalis ka!" - sabi ni Vova kasama si Ira. Isang dakot ng berdeng berry ang lumipad sa kanila, ngunit inulit nilang muli ang kanilang mga salita. Nagtakbuhan ang mga lalaki. At sa gabi, kumunsulta sina Vova at Ira kay tatay kung paano matutulungan ang nabasag na abo ng bundok.

Sa tingin mo, tama ba ang pag-uugali nina Ira at Vova?

2. Nagustuhan ni Anya ang mga makukulay na gamu-gamo. Kumuha siya ng lambat, nakahuli ng ilang insekto, inilagay ang mga ito sa isang garapon at isinara ang garapon na may takip. Kinaumagahan, nakakita siya ng mga patay na gamu-gamo sa ilalim ng banga. Hindi na sila kasing ganda noong nagliliyab sila sa parang. Itinapon ni Anya ang garapon ng mga gamu-gamo sa basurahan.

Paano mo i-rate ang mga aksyon ng batang babae?

3. Si Julia at tatay ay naglalakad sa parang at nakakita ng isang ibon na hindi mapakali na lumilipad sa iba't ibang lugar. "Siya ay nag-aalala dahil sa isang lugar malapit sa kanyang pugad" , sabi ni papa. "Hanapin natin ang pugad niya" sabi ni Yulia. "Hindi ito magugustuhan ng mga ibon," sabi ni Itay. Pag-uwi natin, ipapakita ko sa iyo ang isang libro tungkol sa mga ibon. May mga larawan ng kanilang mga pugad." .

Sa tingin mo tama ba ang ginawa ni papa?

4. Lumabas ng bayan si Lena at ang kanyang mga magulang sakay ng kotse. Nang magmaneho sila patungo sa kagubatan, nagtanong si tatay: "Saan tayo titigil?" Posibleng i-off ang kalsada at magmaneho sa pagitan ng mga puno patungo sa kailaliman ng kagubatan. May nakagawa na nito, at ang mga bakas ng mga sasakyan ay nanatili sa mahabang panahon. Samakatuwid, halos walang damo na tumutubo dito. Nagpasya ang mga magulang ni Lena na huwag pumunta sa kagubatan

pumasok. Iniwan nila ang sasakyan sa kalsada at naglalakad sa kagubatan.

Sa tingin mo tama ba ang ginawa ng mga magulang ni Lena?

Pagkatapos ay nilalaro ang laro Fanta . Binibigyang-diin ng guro na ang mga gawaing iminungkahi para sa pagkumpleto ay dapat na nauugnay sa tema ng laro: gumawa ng bugtong, kumanta ng isang kanta, magsabi ng tula tungkol sa kalikasan, atbp.

"Kalikasan at Tao"

Layunin: upang pagsama-samahin at i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng isang tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa isang tao.

Kagamitan: bola.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, kung saan nilinaw niya ang kanilang kaalaman na ang mga bagay sa paligid natin ay ginawa ng mga kamay ng mga tao o umiiral sa kalikasan, at ginagamit ito ng mga tao; halimbawa, ang kahoy, karbon, langis, gas ay umiiral sa kalikasan, at ang tao ay lumilikha ng mga bahay at pabrika.

"Ano ang Ginawa ng Tao"

"Ano ang nilikha ng kalikasan" ? tanong ng guro at inihagis ang bola.

Hinuli ng mga bata ang bola at sinasagot ang tanong. Ang mga hindi makaalala ay nakakaligtaan ang kanilang pagkakataon.

"Hindi pangkaraniwang paglalakbay"

Layunin: Upang patuloy na turuan ang mga preschooler na suriin ang mga aksyon ng mga tao sa kalikasan sa tamang ekolohikal na paraan.

materyal. Mga larawan ng 20-30 piraso na naglalarawan ng paggalang sa kalikasan, ang mga tao ay nagtatanim ng mga puno, nagpapakain ng mga hayop, atbp. at malupit na sirang mga sanga ng puno, nasirang mga pugad, atbp. ; strip ng wallpaper.

Pag-unlad ng laro.

opsyon. Inilatag ng guro ang mga larawan sa random na pagkakasunud-sunod sa karpet. Ang mga bata ay lumipat mula sa isang larawan patungo sa isa pa sa pagkakasunud-sunod

tinutukoy ng palabunutan/, sabihin kung ano ang iginuhit sa kanila, suriin ang mga kilos ng mga tao.

opsyon. Ang lahat ng mga larawan ay inilatag sa isang hilera sa strip ng wallpaper. Dalawang pares ng mga bata, sa utos, pumunta sa isa't isa at mabilis na mangolekta ng mga larawan na naglalarawan, halimbawa, pag-aalaga sa kalikasan. Panalo ang pares na may pinakamaraming larawan.

opsyon. Sinusuri at sinusuri ng mga bata ang mga larawang nagpapakita ng paggalang sa kalikasan. Pagkatapos, kasama ng tagapagturo, tinatalakay nila kung anong mga kaso ng pangangalaga sa kalikasan ang maaari nilang makilahok.

"Nature salamat at nagagalit"

Layunin: upang turuan ang mga bata na suriin nang tama ang mga aksyon ng mga tao na may kaugnayan sa kalikasan. materyal. Ang mga chips ay maliwanag at madilim, ang matanda ay isang manika ng magtotroso.

Pag-unlad ng laro. Ang laro ay nilalaro habang naglalakad sa parke, kagubatan, parisukat. Hiniling ng matandang manggugubat sa mga bata na sagutin ang dalawang tanong:

Para sa kung ano ang maaaring sabihin sa iyo ng kalikasan "salamat?"

Bakit magagalit ang kalikasan sa iyo?

Ang mga preschooler ay tumatanggap ng mga chips: para sa pagsagot sa unang tanong - maliwanag na pula, berde at dilaw na kulay at madilim na kulay abo o kayumanggi - para sa pagsagot sa pangalawang tanong.

Sa pagtatapos ng laro, maaari kang mag-alok na ibigay ang madilim na chips sa guro, at panatilihin ang maliwanag para sa iyong sarili, na binibigyang-diin na ang kalikasan ay hindi kailanman magagalit kung ito ay tratuhin nang may pag-iingat.

Mga pagsasanay sa imahinasyon

Mayroon ding maraming mga pagsasanay upang bumuo ng imahinasyon. Halimbawa, nag-aalok ka ng mga bata, kumukuha ng isang bagay (o sa pamamagitan ng pagtingin sa isang bagay sa silid), buuin ang kasaysayan nito: sino ang mga may-ari nito, ano

Paano siya nakarating dito, kung ano ang mangyayari sa kanya sa isang daang taon, kapag siya ay natagpuan sa mga paghuhukay.

Maaari kang kumuha ng 3 o higit pang mga item na hindi nauugnay sa isa't isa (sabihin, isang karayom, isang bangko at isang susi) at subukang bumuo ng isang kuwento kasama ang mga bata, kung saan ang mga bagay na ito ay lilitaw at kinakailangan para sa bawat isa upang bumuo ng balangkas.

Halimbawa. Noong unang panahon... Nanaginip siya ng... Kahit papaano ay nakilala niya... Kung paano siya (siya) tinulungan siya? At nakatulong ba sila? atbp. Tandaan na ang pinakakahanga-hangang mga kuwento tungkol sa mga pinaka-ordinaryong bagay na makikita mo sa mga fairy tale ni Andersen. Maaari silang magsilbi bilang isang impetus sa iyong sariling imahinasyon. "Educate, educate yourself."

Mayroong maraming mga pamamaraan para sa pagbuo ng imahinasyon, ilan lamang ang ibabalangkas namin.

"Empatiya"

Isipin ang iyong sarili bilang isang imahe sa isang sitwasyon kung saan ang larawang ito ay may mga problema.

Halimbawa: Isa kang pagod na tipaklong, naligaw sa parang. Ano ang nararamdaman mo? (Ano ang pakiramdam ng iyong mga binti? bigote?) O kaya. Isa kang bulaklak sa maaraw na parang. Gusto mo talagang uminom. Matagal nang hindi umuulan. Ano ang nararamdaman mo? Sabihin. O kaya. Ako ay isang masamang bata, at ikaw ay isang magandang daisy. Gusto kitang i-rip off. Kumbinsihin mo akong huwag.

"Pananaw"

Itinakda namin ang sitwasyon batay sa kung saan naimbento ang sketch, at pagkatapos ay binago namin ang karakter ng bayani sa sitwasyong ito.

Mga Halimbawa: Nakita ng bata ang pugad. Ang kanyang mga aksyon. (Ang isang batang lalaki ay maaaring maging mabait, malupit, mausisa, tanga, nakakagambala). O: sa parehong sitwasyon, inaalok namin ang bata na maglaro ng iba't ibang mga imahe: ang langaw ay pumasok sa lambat sa gagamba. Ano ang pakiramdam ng langaw? At ang gagamba? Ngayon lumipat ng mga tungkulin. O: kinakatawan mo ang dalawang aso. Ang isa ay malaki, nakaupo malapit sa kanyang kulungan ng aso at ngumunguya ng buto. Yung isa maliit, walang tirahan, gutom.

Matapos talakayin ang mga aksyon at damdamin ng mga ibinigay na larawan, ang mga pagsasanay ay nilalaro sa anyo ng mga pagsasadula. Ang halaga ng diskarteng ito ay natututo ang bata na madama ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga punto ng view, maaaring pag-aralan ang mga plus at minus nito.

Ang kakayahang ito ay nasa puso ng mga aktibidad sa pangangalaga sa kalikasan. Ang pagpili ng bulaklak ay mabuti para sa isang tao. Ito ay tatayo sa isang plorera, maaari mong humanga ito. Ngunit kapag naramdaman ng bata ang bulaklak na ito, mag-iisip siya. Atleast hindi niya pupunitin ang mga bulaklak ng walang magawa, para itapon agad. Muli, ito ay tungkol sa isang pakiramdam ng responsibilidad.

Mag-ehersisyo "Natural Orchestra"

Target. Palawakin ang pandama na karanasan ng mga bata. Upang pasiglahin ang pagnanais ng mga bata na ihatid ang iba't ibang mga tunog na naririnig sa kalikasan, gamit ang mga bagay, materyales, mga instrumentong pangmusika. Bumuo ng imahinasyon. Mga rekomendasyon para sa ehersisyo. Inaanyayahan ang mga bata na makinig sa mga tunog ng kalikasan. Subukang tukuyin ang kanilang mga mapagkukunan. Gamit ang iba't ibang materyales, bagay, instrumentong pangmusika, maaaring kopyahin ng mga bata ang mga tunog na kanilang naririnig. Tayahin ang kanilang pagkakatulad. Kapag sapat na ang karanasan ng mga bata, mag-organisa ng "nature orchestra". Ang bawat bata ay pumipili ng kanyang sariling paraan ng pagpapadala ng mga tunog.

Mag-ehersisyo "Nakakatawang pagsasayaw"

Layunin: Pagkilala sa mga hayop at halaman. Pinasisigla ang pagnanais na ihatid ang kanilang mga imahe sa sayaw. Mga rekomendasyon para sa ehersisyo. Inaanyayahan ang mga kalahok na isipin ang kanilang paboritong halaman o hayop at subukang ipahayag ito sa paggalaw. Inaanyayahan ang mga bata na makabuo ng isang sayaw ng isang suso, isang earthworm, isang tuyong dahon, isang sirang puno, at pagkatapos ay isang sayaw ng ulan, bahaghari at iba pang mga phenomena na nangyayari sa kalikasan. Ang sayaw ay maaaring samahan ng anumang musika.

Mag-ehersisyo "Umuulan sa site"

Target. Pag-unlad ng isang pakiramdam ng emosyonal na pagtugon, empatiya sa kapaligiran, imahinasyon. Mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay. Inaanyayahan ang mga bata na alalahanin ang site sa taglagas sa panahon ng pag-ulan, sabihin kung ano ang hitsura nito, kung ano ang nasa ibabaw nito. (Ang mga puno ay basa, na may mga lantang dahon, malalaking puddles, isang bangko na madilim sa ulan, mga gulong maya, atbp.) Anyayahan ang bawat bata na pumili ng isa sa mga bagay, isipin ang kanyang sarili sa kanyang lugar. Ilarawan kung ano ang pakiramdam ng bagay na ito kapag umuulan. Mag-alok na makabuo ng isang maikling kuwento tungkol sa iyong mga damdamin sa ngalan ng napiling bagay, na naghahatid ng kalooban, damdamin nito. Ayusin ang isang dialogue sa pagitan ng dalawang bagay, na maaaring maganap sa panahon ng ulan sa pagitan ng isang bangko at isang puddle, isang patak at isang puno, isang dahon at hangin.

Ehersisyo ng butterfly dance.

Target. Pag-unlad ng isang pakiramdam ng emosyonal na pagtugon, empatiya sa kapaligiran, imahinasyon. Mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay. Kasama ang mga bata, maaari mong maiangkop at kulayan ang "balabal" ng butterfly, iyon ay, ang mga pakpak nito, mula sa makapal na papel. Ang mga bata, nakadamit tulad ng mga paru-paro, kung minsan ay mabagal at maayos, kung minsan ay mabilis at mabilis na naglalarawan ng paglipad ng isang paru-paro.

Huminto ang pagpapahinga

"Ulap"

Isipin ang isang mainit na gabi ng tag-init. Nakahiga ka sa damuhan at tumingin sa mga ulap na lumulutang sa kalangitan - tulad ng puti, malaki, malambot na ulap sa asul na kalangitan. Ang lahat sa paligid ay tahimik at kalmado, ikaw ay mainit at komportable. Sa bawat paglanghap at pagbuga, nagsisimula kang dahan-dahan at maayos na tumaas sa hangin, mas mataas at mas mataas, hanggang sa mga ulap. Ang iyong mga braso ay magaan, magaan, ang iyong mga binti ay magaan. Ang iyong buong katawan ay nagiging magaan na parang ulap. Dito ka lumangoy

ang pinakamalaki at pinakamalambot, hanggang sa pinakamagandang ulap sa kalangitan. Papalapit nang papalapit. At ngayon ay nakahiga ka na sa ulap na ito, nararamdaman mo kung paano ito marahang hinahagod, itong malambot at banayad na ulap ... (pause - hinahaplos ang mga bata). Paghahaplos ..., paghaplos ... Masarap at kaaya-aya ang iyong pakiramdam. Ikaw ay nakakarelaks at kalmado. Ngunit pagkatapos ay isang ulap ang nagpababa sa iyo sa isang malinaw. Ngumiti sa iyong ulap. Mag-stretch at magbilang "tatlo" buksan mo ang iyong mga mata. Nagpahinga ka nang mabuti sa ulap.

"Malamig mainit"

Isipin na naglalaro ka sa isang maaraw na parang. Biglang umihip ang malamig na hangin. Nakaramdam ka ng lamig, nanlamig ka, yumakap sa iyong sarili, idiniin ang iyong ulo sa iyong mga kamay - pinapainit mo ang iyong sarili. Nagpainit, nakakarelaks ... Ngunit pagkatapos ay humihip muli ang malamig na hangin ... (ulitin 2-3 beses).

"Araw at ulap"

Isipin na ikaw ay sunbathing. Ngunit pagkatapos ay ang araw ay pumunta sa likod ng isang ulap, ito ay naging malamig - lahat ay nagsisiksikan sa isang bola upang manatiling mainit (pigil ang hininga). Ang araw ay lumabas mula sa likod ng mga ulap, naging mainit - lahat ay nakakarelaks (sa pagbuga). Ulitin ng 2-3 beses.

"Laro ng Buhangin"

Isipin na nakaupo ka sa dalampasigan. Kunin ang buhangin (sa paglanghap). Mahigpit na nakakuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao, hawakan ang buhangin sa iyong mga kamay (pigil hininga). Budburan ng buhangin ang iyong mga tuhod, unti-unting binubuksan ang iyong mga kamay at daliri. Ihulog ang mga kamay nang walang kapangyarihan sa katawan, masyadong tamad na igalaw ang mabibigat na mga kamay (ulitin 2-3 beses).

"Bee"

Isipin ang isang mainit, tag-araw na araw. Ilantad ang araw sa iyong mukha, ang iyong baba ay nangingitim din (ibuka ang labi at ngipin habang humihinga). Lumilipad ang isang bubuyog, uupo sa dila ng isang tao. Isara ang iyong bibig ng mahigpit (pigil hininga). Ang paghabol sa bubuyog, maaari mong masiglang igalaw ang iyong mga labi. Bee

lumipad palayo. Bahagyang buksan ang iyong bibig, huminga nang may kaluwagan (ulitin 2-3 beses).

"Paruparo"

Isipin ang isang mainit, tag-araw na araw. Sunbathing ang mukha mo, sunbathing din ang ilong mo - i-expose mo ang ilong mo sa araw, half open ang bibig mo. Lumilipad ang isang paru-paro, pinipili kung kaninong ilong uupo. Kulubot ang iyong ilong, itaas ang iyong itaas na labi, hayaang nakabuka ang iyong bibig (pigil hininga). Kapag hinahabol ang isang butterfly, maaari mong masiglang igalaw ang iyong ilong. Lumipad na ang paru-paro. I-relax ang mga kalamnan ng labi at ilong (sa pagbuga) (ulitin 2-3 beses).

"Swing"

Isipin ang isang mainit, tag-araw na araw. Namumula ang iyong mukha, hinahaplos ka ng banayad na araw (nakarelaks ang mga kalamnan sa mukha). Ngunit pagkatapos ay lumipad ang isang paru-paro at umupo sa iyong mga kilay. Gusto niyang umindayog na parang nasa swing. Hayaang umindayog ang paru-paro sa ugoy. Itaas at pababa ang iyong mga kilay. Lumipad ang paruparo, at uminit ang araw (pagpapahinga ng mga kalamnan sa mukha) (ulitin 2-3 beses).

Mga larong didactic sa ekolohiya

1. "Mga ibon, isda, hayop"
Layunin: Upang i-ehersisyo ang mga bata sa kakayahang pangalanan ang isang bagay ng isang partikular na grupo ng mga bagay.
Mga aksyon sa laro:
Inihagis ng pinuno ang bola sa bata at sinabi ang salitang "mga ibon". Ang bata na sumalo ng bola ay dapat pumili ng isang tiyak na konsepto, halimbawa, "maya", at itapon ang bola pabalik. Dapat pangalanan ng susunod na bata ang ibon, ngunit huwag ulitin. Katulad nito, ang isang laro ay nilalaro gamit ang mga salitang "hayop" at "isda".

2. "Hulaan mo kung ano ang nasa iyong kamay"
Layunin: Upang makilala ang mga gulay, prutas at berry sa pamamagitan ng pagpindot.
Mga aksyon sa laro:
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na ang kanilang mga kamay sa likod ng kanilang mga likod. Ang guro ay naglalagay ng mga dummy ng mga gulay, berry at prutas sa mga kamay ng mga bata. Dapat hulaan ng mga bata. Ang guro ay nagpapakita, halimbawa, isang peras at nagtanong upang matukoy kung sino ang may parehong item ng bagay (prutas, gulay, berry).

3. "Lilipad, lumangoy, tumakbo"
Layunin: Ilarawan ang paraan ng paggalaw ng isang bagay.
Mga aksyon sa laro:
Ang facilitator ay tumatawag o nagpapakita sa mga bata ng isang bagay ng wildlife at inaanyayahan ang mga bata na ilarawan ang paraan ng paggalaw ng bagay na ito. Halimbawa, sa salitang "bear" nagsisimulang gayahin ng mga bata ang paglalakad na parang oso; "apatnapung" mga bata ay nagsimulang iwagayway ang kanilang mga kamay at iba pa.

4. Ang larong "Mabuti - masama"
Layunin: Upang mapabuti ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga phenomena ng animate at inanimate na kalikasan, mga hayop at halaman.
Mga aksyon sa laro:
Ang guro o guro ay nag-aalok sa mga bata ng iba't ibang mga sitwasyon, at ang mga bata ay gumawa ng mga hinuha, halimbawa: "Isang maliwanag na maaraw na araw sa taglagas - mabuti ba o masama?", "Ang lahat ng mga lobo ay nawala sa kagubatan - ito ba ay mabuti o masama?", "Araw-araw umuulan - masama ba o mabuti?", "Nakaka-snow na taglamig - mabuti ba o masama?", "Lahat ng puno ay berde - mabuti ba o masama?", "Maraming bulaklak. sa aming hardin - masama ba o mabuti?", "May baka si Lola sa nayon - mabuti ba o masama?", "Nawala ang lahat ng mga ibon sa lupa - masama ba o mabuti?" atbp.

5. "Sino ang nasa likod nino?"
Layunin: Upang ipakita sa mga bata na ang lahat ng bagay sa kalikasan ay magkakaugnay.
Patuloy na turuan ang mga bata tungkol sa pag-aalaga sa lahat ng hayop.
Mga aksyon sa laro:
Inaanyayahan ng guro ang tinawag na bata na ikonekta sa isang laso ang lahat ng mga hayop na nangangaso sa isa't isa. Tumutulong din ang ibang mga bata sa paghahanap ng mga tamang larawan ng hayop. Maaari mong imungkahi na simulan ang laro sa isang halaman, palaka o lamok.

6. "Ano ang kalabisan"
Karaniwan ang larong ito ay ginagamit upang bumuo ng pag-iisip, ngunit maaari rin itong gamitin upang bumuo ng visual at auditory memory, depende sa kung paano ipinakita ang materyal - biswal o sa pamamagitan ng tainga.
Layunin: pagbuo ng visual at auditory memory at pag-iisip, pag-activate ng bokabularyo ng mga bata.
Kagamitan: mga card na may isang hanay ng 4 na salita (mga larawan): tatlong salita - isang pangkalahatang konsepto, isang salita - isa pang pangkalahatang konsepto.
Pag-unlad ng laro:
Ang bata ay inaalok na makinig (tumingin) at tandaan ang isang serye ng mga salita (mga larawan). Ang oras ng pagtatanghal ng bawat larawan ay 1 segundo. Pagkatapos ng pagtatanghal, ang mga larawan ay sarado o inalis. Pagkatapos ay hihilingin sa kanya na ulitin ang mga salitang ito (pangalanan ang mga larawan). Susunod, tatanungin ang bata ng tanong: "Ano sa palagay mo, aling salita (larawan) ang labis? Bakit?". Pagkatapos ay hinihiling sa bata na tandaan at ilista ang natitirang tatlong salita (mga larawan). Pagkatapos nito, inaalok muli ang bata na ilista ang buong serye ng mga salita (mga larawan) sa pagkakasunud-sunod kung saan ito ipinakita.
Ang komplikasyon ng laro ay nangyayari dahil sa isang pagtaas sa bilang ng mga kabisadong salita o mga larawan, pati na rin dahil sa isang mas pinong pagkita ng kaibahan ng mga pangkalahatang konsepto (halimbawa, tableware - tableware, kusina, tsaa).
Tinatayang listahan ng mga kagamitan para sa laro
Domestic - ligaw na ibon
Manok, gansa, tupa ng pabo
Itik, tandang, kabayong paboreal
Chicken, duckling, gosling pig
Ang mga ibon ay mga hayop
Ostrich, penguin, dolphin stork
Dolphin, walrus, octopus penguin

7. "Ang ikaapat na dagdag"
Target:. upang bumuo sa mga bata ng isang nagbibigay-malay na interes sa buhay ng mga feathered na kaibigan, upang turuan silang maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng mga bugtong.
1. liyebre, parkupino, fox, bumblebee;
2. wagtail, gagamba, starling, magpie;
3. butterfly, tutubi, raccoon, bubuyog;
4. tipaklong, kulisap, maya, cockchafer;
5. bubuyog, tutubi, raccoon, bubuyog;
6. tipaklong, kulisap, maya, lamok;
7. ipis, langaw, bubuyog, ipis;
8. tutubi, tipaklong, bubuyog, kulisap;
9. palaka, lamok, salagubang, paruparo;
10. tutubi, gamu-gamo, bubuyog, maya.

8. "Maglagay ng ibon (hayop, bagay) mula sa mga geometric na hugis"
Layunin: upang patuloy na turuan ang mga bata na maglatag ng mga larawan ng mga hayop, bagay, natural na phenomena, atbp. d. gamit ang mga geometric na hugis; bumuo ng malikhaing imahinasyon, pukawin ang pagnanais na magpantasya.
Kagamitan: mga card, isang hanay ng mga geometric na hugis.
Ang guro ay nag-aalok upang maglaro ng isang laro, kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng kanilang sariling mga bagay at mga imahe, gamit ang dating nakuha na kaalaman at kasanayan.

9. Hanapin sa pamamagitan ng paglalarawan
Layunin: upang pagsamahin ang ideya ng mga tampok ng hitsura ng mga halaman, upang turuan ang mga bata na independiyenteng ilarawan ang halaman.
Gawain sa laro: maghanap ng halaman ayon sa mga nakalistang palatandaan.
Materyal: mga card na may larawan ng mga halaman.
Pag-unlad ng laro: Tinatawag ng host ang mga katangian ng isang partikular na halaman, nang hindi pinangalanan ito. Hinahanap ng mga bata ang kanyang imahe sa mga card. Ang nagwagi ay ang mabilis at tama na nakahanap o nagpangalan ng sagot.

10. Lotto "Anong tumutubo saan?"
Layunin: upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na pag-uri-uriin ang mga halaman ayon sa kanilang lugar ng paglaki; bumuo ng pag-iisip.
Gawain ng laro: punan ang playing field.
Mga Kagamitan: mga palaruan - parang, kagubatan, lawa, latian. Mga card na naglalarawan ng mga halaman na tumutubo sa mga ecosystem na ito.
Pag-unlad ng laro: Pinipili ng mga bata ang mga palaruan. Bina-shuffle ng host ang mga card at, isa-isang inilabas, pinangalanan ang halaman. Ang mga batang naglalaro ay kunin ang mga kard na tumutugma sa kanilang larangan ng paglalaro. Ang isa na pumupuno sa larangan ng paglalaro ng pinakamabilis na panalo.