Pagbabago ng pagbabago Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga katangian ng isang organismo ay ginagampanan ng tirahan nito. Ang bawat organismo ay bubuo at nabubuhay sa isang tiyak na kapaligiran, nakakaranas ng pagkilos ng mga salik nito na maaaring magbago sa morphological at physiological na katangian ng mga organismo, i.e. kanilang phenotype.
TAKDANG ARALIN Kumpletuhin ang lab gamit ang impormasyon mula sa mga slide at karagdagang materyal. Upang gawin ito: Isulat ang paksa at layunin ng gawain. Pumili ng isang bagay upang matukoy ang mga istatistikal na pattern ng isang katangian (houseplant, physiological indicator ng mga kaklase, atbp.) Sa panahon ng trabaho, ilarawan ang mga tampok ng pagbabago ng pagbabago. Bumuo ng serye ng variation at curve ng variation, kalkulahin ang average na halaga ng katangiang pinag-aaralan gamit ang iminungkahing istatistikal na data at kumpletuhin ang indibidwal na bahagi ng gawain. Bumuo ng konklusyon (sagot sa nakasaad na layunin ng gawain). Kumpletuhin ang gawain sa pag-uulat. MATAGUMPAY NA TRABAHO!
Pagbabago ng pagbabago Mga istatistikal na pattern ng pagbabago ng pagbabago. Ang pagkakaiba-iba ng pagbabago ng maraming katangian ng mga halaman, hayop at tao ay napapailalim sa pangkalahatang mga pattern. Natukoy ang mga pattern na ito batay sa pagsusuri ng pagpapakita ng katangian sa isang pangkat ng mga indibidwal (n). Ang antas ng pagpapahayag ng pinag-aralan na katangian sa mga miyembro ng sample na populasyon ay iba. Ang bawat tiyak na halaga ng katangiang pinag-aaralan ay tinatawag na variant at itinalaga ng titik v. Kapag pinag-aaralan ang pagkakaiba-iba ng isang katangian sa isang sample na populasyon, ang isang serye ng pagkakaiba-iba ay pinagsama-sama kung saan ang mga indibidwal ay inayos sa pataas na pagkakasunud-sunod ng tagapagpahiwatig ng katangiang pinag-aaralan.
Pagbabago ng pagbabago Batay sa serye ng variation, ang curve ng variation ay binuo para graphical na ipakita ang dalas ng paglitaw ng bawat variant. Ang dalas ng paglitaw ng mga indibidwal na variant ay tinutukoy ng titik p. Halimbawa, kung kukuha ka ng 100 uhay ng trigo (n) at bilangin ang bilang ng mga uhay sa tainga, ang numerong ito ay mula 14 hanggang 20; ito ang numerical na halaga ng opsyon (v). Serye ng pagkakaiba-iba: v = Dalas ng paglitaw ng bawat variant p = Ang average na halaga ng katangian ay nangyayari nang mas madalas, at ang mga pagkakaiba-iba na makabuluhang naiiba mula dito ay hindi gaanong karaniwan. Ito ay tinatawag na normal na pamamahagi. Karaniwang simetriko ang curve sa graph. Ang mga pagkakaiba-iba, parehong mas malaki kaysa sa karaniwan at mas maliit, ay nangyayari nang pantay-pantay.
Pagbabago ng pagbabago Madaling kalkulahin ang average na halaga ng katangiang ito. Upang gawin ito, gamitin ang formula: (v ּp) M = n kung saan ang M ay ang average na halaga ng katangian, ang numerator ay ang kabuuan ng mga produkto ng variant sa pamamagitan ng kanilang dalas ng paglitaw, ang denominator ay ang bilang ng mga variant. Para sa katangiang ito, ang average na halaga ay 17.13. Ang kaalaman sa mga pattern ng pagkakaiba-iba ng pagbabago ay may malaking praktikal na kahalagahan, dahil pinapayagan nito ang isa na mahulaan at magplano nang maaga ang antas ng pagpapahayag ng maraming mga katangian ng mga organismo depende sa mga kondisyon sa kapaligiran (magbigay ng mga tiyak na halimbawa).
Ang lakas ng compression ay sinusukat sa dalawang parallel na ika-siyam na grado kanang kamay 50 lalaki. Ang mga resulta ay ang mga sumusunod: Lakas ng grip ng mga lalaki, kg 29, 25 33, 34, 33, 34, 34, 33 35, 38, 37, 35, 38, 37, 38, 36, 38, 39 41, 41, 44 , 42, 41 , 42, 44, 43, 44, 41, 41 46, 45, 48, 49, 45, 46, 45, 47, 45, 49, 45, 47 51, 54, 55, 5, 1 55, Gamit ang digital material na ito, kumpletuhin ang mga sumusunod na gawain: 1. Gumawa ng serye ng variation ng variability ng compression strength ng kanang kamay ng mga estudyante gamit ang table (next slide).
Sagutin ang mga tanong: a) may mga limitasyon ba ang pagpapakita ng katangian? b) aling mga halaga ng katangian ang mas karaniwan at alin ang mas karaniwan? c) gaano karaming data ang kailangang iproseso upang matukoy ang isang pattern? d) anong praktikal na kahalagahan mayroon ang pag-aaral ng katangiang ito? Gumuhit ng konklusyon.
Mga konklusyon: 1. Ang pagpapakita ng katangian ay hindi lalampas sa pamantayan ng reaksyon, na tinutukoy ng genotype. 2. Kabilang sa mga tagapagpahiwatig ng pagkakaiba-iba ng isang naibigay na katangian, ang average na mga halaga ng katangian ay pinaka-karaniwan, at ang minimum at maximum na mga pagpapakita ng katangian ay nangyayari bilang mga pagbubukod. 3. Ang pagkakaiba-iba ng pagbabago ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga istatistikal na pattern, ang average na halaga ng katangian ay nakita lamang sa pamamagitan ng mass kalkulasyon (Kung mas maraming data, mas malinaw na lumilitaw ang pattern). 4. Malaking papel ang ginagampanan ng pagbabago sa pagbabago sa praktikal na aktibidad ng tao (Ang mga kakayahan ng genetic ng iba't-ibang at lahi ay pinakamaraming naipapakita sa pinakamainam na mga kondisyon). "Ang programa ng pagkilos ng mga gene sa sistema ng genotype ay kahawig ng marka ng isang symphony. Ang markang ito ay nakasulat sa mga tala sa anyo ng mga gene. Ang kompositor ay isang proseso ng ebolusyon, ang orkestra ay isang umuunlad na organismo, at ang konduktor ng isang symphony ay panlabas na kapaligiran" (Russian geneticist M. E. Lobashov). Ipaliwanag kung paano mo nauunawaan ang iminungkahing pagpapahayag. MAGBIGAY NG MGA TIYAK NA HALIMBAWA
Kumpletuhin ang pagsusulit 1. Ano ang tawag sa pagbabago ng pagbabago? a) pinagsamang b) namamana c) hindi namamana d) indibidwal 2. Ano ang mga katangian ng pagbabago ng pagbabago? a) nakasalalay sa kapaligiran b) maaaring maging kapaki-pakinabang at nakakapinsala c) biglang bumangon d) nangingibabaw at umuurong 3. Ang pagpapakita ng aling katangian ay hindi maiuugnay sa pagbabago ng pagbabago? a) ang taas ng mga mag-aaral sa parehong edad b) ang laki ng diameter ng mga tubers ng patatas c) ang bigat ng buto ng bean d) ang kulay ng puting uwak
4. Ano ang mga tampok ng pagbabago ng pagbabago? a) nagpapakita ng sarili nang paisa-isa sa bawat indibidwal, dahil nagbabago ang genotype b) likas na adaptive, hindi nagbabago ang genotype c) walang likas na adaptive, sanhi ng pagbabago sa genotype d) sumusunod sa mga batas ng pagmamana, hindi nagbabago ang genotype 5. Pagbabago ng pagbabago a) ay isang pangkat na kalikasan b) ay isang indibidwal na kalikasan c) minana d) nagbabago ang genotype Ang pagtaas ng timbang ng katawan sa mga alagang hayop na may pagbabago sa diyeta ay inuri bilang pagkakaiba-iba: a) pagbabago b) cytoplasmic c) genotypic d) pinagsamang
Ang pagsusuri ng panitikan sa mga didaktiko at pamamaraan ng pagtuturo ng matematika ay nagbibigay-daan sa atin na makita ang multifaceted na katangian ng naturang konsepto bilang gawaing laboratoryo. Ang gawain sa laboratoryo ay maaaring kumilos bilang isang paraan, anyo at paraan ng pagtuturo. Tingnan natin ang mga aspetong ito nang mas malapitan:
1. Laboratory work bilang paraan ng pagtuturo;
2. Laboratory work bilang isang paraan ng pagsasanay;
3. Laboratory work bilang kasangkapan sa pagtuturo.
Ang pamamaraan ng pagtuturo ay ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, na naglalayong makamit ang mga layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral sa panahon ng pagsasanay.
SA aktibidad ng pedagogical maraming henerasyon ang naipon at patuloy na napupuno malaking numero mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Upang maunawaan, gawing pangkalahatan at i-systematize ang mga ito, isinasagawa ang iba't ibang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Kapag nag-uuri ayon sa mga mapagkukunan ng kaalaman, ang pandiwang (kuwento, pag-uusap, atbp.), visual (ilustrasyon, demonstrasyon, atbp.) at praktikal na mga pamamaraan ng pagtuturo ay nakikilala.
Tingnan natin ang mga praktikal na paraan ng pagtuturo. Ang mga ito ay batay sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Sa kanilang tulong nagkakaroon sila ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan. Kasama sa mga pamamaraan na isinasaalang-alang ang mga pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain. Ito ay kinakailangan upang makilala ang mga ito mula sa bawat isa.
Sa panitikan, ang ehersisyo ay nauunawaan bilang paulit-ulit na pagpapatupad. mga aktibidad na pang-edukasyon para sa layunin ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Mga kinakailangan para sa ehersisyo: pag-unawa ng mag-aaral sa mga layunin, operasyon, resulta; pagwawasto ng mga error sa pagpapatupad; pagdadala ng pagpapatupad sa antas na ginagarantiyahan ang mga napapanatiling resulta.
Ang layunin ng praktikal na gawain ay maglapat ng kaalaman, bumuo ng karanasan at kasanayan, at bumuo ng organisasyon, pang-ekonomiya at iba pang mga kasanayan. Kapag nagsasagawa ng ganoong gawain, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasanay praktikal na aplikasyon nakuha ang teoretikal na kaalaman at kasanayan. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng laboratoryo at praktikal na gawain ay sa gawaing laboratoryo ang nangingibabaw na bahagi ay ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayang pang-eksperimento, at sa praktikal na gawain - mga nakabubuo na kasanayan ng mga mag-aaral. Tandaan na kasama sa mga kasanayang pang-eksperimento ang kakayahang mag-isa na gayahin ang isang eksperimento; iproseso ang mga resulta na nakuha sa panahon ng trabaho; kakayahang gumawa ng mga konklusyon, atbp.
Bilang karagdagan, ang gawaing laboratoryo ay dapat na nakikilala mula sa mga eksperimento sa pagpapakita. Sa panahon ng demonstrasyon, ang guro mismo ang nagsasagawa ng kaukulang mga eksperimento at ipinapakita ito sa mga mag-aaral. Ang gawain sa laboratoryo ay isinasagawa ng mga mag-aaral (indibidwal o sa grupo) sa ilalim ng patnubay at pangangasiwa ng isang guro. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng trabaho sa laboratoryo ay ang mga mag-aaral, na nag-aral ng teoretikal na materyal, sa ilalim ng gabay ng isang guro, ay gumanap mga praktikal na pagsasanay upang mailapat ang materyal na ito sa pagsasanay, kaya nagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at kakayahan.
Ang gawain sa laboratoryo ay isang paraan ng pagtuturo kung saan ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro at ayon sa isang paunang natukoy na plano, ay nagsasagawa ng mga eksperimento o nagsasagawa ng ilang mga praktikal na gawain at sa proseso ay nakikita at nauunawaan ang mga bagong materyal na pang-edukasyon at pinagsama ang dating nakuha na kaalaman.
Ang pagsasagawa ng gawaing laboratoryo ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan:
1) pagtatakda ng paksa ng mga klase at pagtukoy ng mga layunin ng gawaing laboratoryo;
2) pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng gawaing laboratoryo o mga indibidwal na yugto nito;
3) direktang pagganap ng gawaing laboratoryo ng mga mag-aaral at guro sa pagsubaybay sa pag-unlad ng mga klase at pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan;
4) pagbubuod ng gawaing laboratoryo at pagbalangkas ng mga pangunahing konklusyon.
Isaalang-alang natin ang isa pang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na kinabibilangan ng pamamaraan ng laboratoryo. Ang batayan ng pag-uuri na ito ay ang paraan ng pagkontrol ng kaalaman. Mayroong: pasalita, nakasulat, laboratoryo at praktikal.
Ang kontrol sa bibig na kaalaman ay kinabibilangan ng oral na pagtugon ng mag-aaral sa mga tanong na ibinibigay sa anyo ng isang kuwento, pag-uusap, o pakikipanayam. Nakasulat - kinapapalooban ang nakasulat na tugon ng mag-aaral sa isa o isang sistema ng mga tanong sa takdang-aralin. Kasama sa mga nakasulat na sagot ang: takdang-aralin, pagsusulit, kontrol; nakasulat na mga sagot sa mga tanong sa pagsusulit; dikta, abstract.
Kasama sa laboratoryo-praktikal na pamamaraan ang independiyenteng pagganap ng isang mag-aaral o isang grupo ng mga mag-aaral ng isang laboratoryo o Praktikal na trabaho. Ang guro sa kasong ito ay gumaganap ng papel ng isang gabay - ipinaliwanag niya kung ano ang kailangang gawin at sa anong pagkakasunud-sunod. Ang resulta ng gawaing laboratoryo ay nakasalalay sa mga mag-aaral mismo, sa kanilang kaalaman at kakayahang ilapat ito sa kanilang mga praktikal na gawain.
Ang gawain sa laboratoryo bilang isang paraan ng pagtuturo ay higit sa lahat ay likas na pananaliksik, at sa ganitong kahulugan ay lubos na pinahahalagahan sa didactics. Napukaw nila ang malalim na interes ng mga estudyante kalikasan sa paligid, ang pagnanais na maunawaan, pag-aralan ang nakapalibot na mga phenomena, ilapat ang nakuhang kaalaman upang malutas ang parehong praktikal at teoretikal na mga problema. Ang mga aktibidad sa laboratoryo ay tumutulong sa mga mag-aaral na maging pamilyar sa mga siyentipikong batayan modernong produksyon, mga instrumento at kasangkapan, na lumilikha ng mga kinakailangan para sa teknikal na pagsasanay.
Kaya, ang layunin ng paggamit ng pamamaraang ito sa isang aralin sa matematika ay ang pinakamalinaw na presentasyon, pagsasama-sama ng materyal na pinag-aaralan, at pagtaas ng interes sa paksa.
Kasabay nito, mahalagang huwag kalimutan na kapag nagsasagawa ng gawaing laboratoryo, maraming atensyon at konsentrasyon ng mga mag-aaral ang kinakailangan sa proseso ng pagpapatupad, na hindi laging posible. Bilang karagdagan, ang paghahanda ng gawaing laboratoryo ay nangangailangan ng maraming oras mula sa guro. Gayundin, ang paggamit ng mga ganitong gawain ay permanenteng makakabawas sa interes ng mga mag-aaral sa paksa dahil sa monotony ng mga pamamaraan. Samakatuwid, ang paggamit ng gawaing laboratoryo ay posible bilang iba't ibang aktibidad ng mag-aaral, at sa mga kaso lamang kung saan ito ang magiging pinakamaraming epektibong paraan pagkamit ng layunin.
Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, ang mag-aaral ay maaaring magsagawa ng praktikal at gawaing laboratoryo. Ano ang kanilang pagiging tiyak? Paano naiiba ang praktikal na gawain sa gawaing laboratoryo?
Praktikal na trabaho- ito ay isang takdang-aralin para sa isang mag-aaral na dapat tapusin sa isang paksang itinakda ng guro. Inaasahan din na gamitin ang literatura na inirerekomenda niya bilang paghahanda para sa praktikal na gawain at isang plano para sa pag-aaral ng materyal. Ang pinag-uusapang gawain sa ilang mga kaso ay may kasamang karagdagang pagsusulit ng kaalaman ng mag-aaral - sa pamamagitan ng pagsubok o, halimbawa, pagsulat ng pagsusulit.
Ang pangunahing layunin ng praktikal na gawain ay upang mabuo sa mag-aaral ang mga praktikal na kasanayan na may kaugnayan sa generalization at interpretasyon ng ilang mga siyentipikong materyales. Bilang karagdagan, inaasahan na ang mga resulta ng mga praktikal na pagsasanay ay kasunod na gagamitin ng mag-aaral upang makabisado ang mga bagong paksa.
Ang gawain ng isang guro na tumutulong sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga kaganapan tungkol sa kung saan pinag-uusapan natin, ay binubuo sa pagbubuo ng isang pare-parehong algorithm para sa mga mag-aaral na makabisado ang kinakailangang kaalaman, gayundin sa pagpili ng mga pamamaraan layunin na pagtatasa kaugnay na kaalaman. Sa kasong ito, ang isang indibidwal na diskarte ay posible kapag ang mga kasanayan ng mag-aaral ay nasubok sa paraang pinaka komportable para sa mag-aaral sa mga tuntunin ng paglalahad ng impormasyon sa guro. Kaya, ang ilang mga mag-aaral ay mas komportable sa nakasulat na anyo ng pagsubok sa kaalaman, habang ang iba ay mas gusto ang oral form. Maaaring isaalang-alang ng guro ang mga kagustuhan ng pareho.
Mga resulta praktikal na aralin kadalasan ay hindi nakakaapekto sa kasunod na grado ng estudyante sa pagsusulit. Sa panahon ng kaganapang ito, ang gawain ng guro ay upang maunawaan ang kasalukuyang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral, tukuyin ang mga pagkakamali na nagpapakilala sa kanilang pag-unawa sa paksa, at tumulong sa pagwawasto ng mga pagkukulang sa pagbuo ng kaalaman - upang na sa pagsusulit ang mag-aaral ay magpapakita ng higit pang wastong pag-unawa sa paksa.
Sa ilalim gawain sa laboratoryo Kadalasan ito ay nauunawaan bilang isang aralin na pang-edukasyon, sa loob ng balangkas kung saan isinasagawa ang isa o isa pang pang-agham na eksperimento, na naglalayong makakuha ng mga resulta na mahalaga mula sa punto ng view ng matagumpay na karunungan ng mga mag-aaral sa kurikulum.
Sa panahon ng gawaing laboratoryo, ang mag-aaral ay:
Sa ilang mga kaso, ang mga mag-aaral ay kinakailangang ipagtanggol ang kanilang gawain sa laboratoryo, kung saan ang isang partikular na madla ng mga mag-aaral ay ipinakita sa mga detalye ng pananaliksik, pati na rin ang katibayan ng pagiging lehitimo ng mga konklusyon na nakuha ng mag-aaral. Kadalasan ang pagtatanggol sa gawaing laboratoryo ay isinasagawa sa pamamagitan ng indibidwal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at guro. Sa kasong ito, batay sa mga resulta ng pag-aaral, ang mag-aaral ay bumubuo ng isang ulat (ayon sa isang itinatag o independiyenteng binuo na form), na ipinadala para sa pagpapatunay ng guro.
Dapat tandaan na ang matagumpay na pagkumpleto ng gawaing laboratoryo, bilang panuntunan, ay isang mahalagang pamantayan para sa matagumpay na pagpasa ng mga pagsusulit ng isang mag-aaral. Isinasaalang-alang lamang ng guro ang pagbibigay ng matataas na marka sa mga mag-aaral kung nakapagpapakita lamang sila ng mga praktikal na resulta ng paggamit ng kaalamang natamo sa mga lektura bago kumuha ng pagsusulit.
Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng praktikal na gawain at gawaing laboratoryo ay ang layunin ng kanilang pagpapatupad. Kaya, ang karaniwang praktikal na gawain ay sinimulan ng guro higit sa lahat upang subukan ang dami ng kaalaman, ang gawaing laboratoryo ay pinasimulan upang masuri ang kakayahan ng mga mag-aaral na mag-aplay ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay, sa panahon ng isang eksperimento.
Ang isa pang pamantayan ay ang limitadong impluwensya ng mga resulta ng praktikal na gawain sa huling grado ng mag-aaral. Sa kabilang banda, ang karaniwang gawain sa laboratoryo, tulad ng nabanggit namin sa itaas, ay maaaring ang pinakamahalagang salik sa tagumpay ng isang mag-aaral sa pagpasa sa pagsusulit.
Ang karaniwang gawain sa laboratoryo ay karaniwang pangunahin para sa mga disiplina ng natural na agham - pisika, kimika, biology. Praktikal - isinasagawa bilang bahagi ng pagsasanay sa iba't ibang larangang pang-agham, kabilang ang humanidades.
Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga gawaing pinag-uusapan ay maaari ding matunton sa antas ng mga pamamaraan para sa pagsubok ng kaalaman ng mga mag-aaral. Sa kaso ng praktikal na trabaho, ito ay isang pasalita o nakasulat na survey, pagsubok. Sa panahon ng mga aktibidad sa laboratoryo, ang isang tool para sa pagsubok ng kaalaman ng isang mag-aaral ay maaaring ang pamamaraan para sa pagprotekta sa mga resulta ng pananaliksik.
Ito ay nagkakahalaga ng noting na ang laboratoryo at praktikal na trabaho ay may isang bilang ng karaniwang mga tampok. Tulad ng, halimbawa:
Nang matukoy kung ano ang pagkakaiba sa pagitan ng praktikal at gawaing laboratoryo, itatala namin ang mga konklusyon sa talahanayan.
| Praktikal na trabaho | Gawain sa laboratoryo |
| Ano ang pagkakatulad nila? | |
| Ang praktikal at laboratoryo ay magkatulad sa maraming paraan (parehong may kinalaman sa pagpapatupad ayon sa plano, tumuon sa pagtatasa ng kaalaman ng mag-aaral) | |
| Ano ang pagkakaiba sa pagitan nila? | |
| Naglalayong masuri ang antas ng kasalukuyang kaalaman ng mag-aaral | Ang layunin ay makakuha ng mga konkretong resulta mula sa aplikasyon ng umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral |
| Maaaring ituro sa isang malawak na hanay ng mga disiplina | Isinasagawa, bilang panuntunan, sa loob ng balangkas ng pagtuturo ng mga disiplina ng natural na agham |
| Karaniwang hindi nakakaapekto sa mga prospect ng estudyante para makapasa sa pagsusulit | Ay mahalagang salik mga mag-aaral na tumatanggap ng matataas na marka sa pagsusulit |
| Ang pagsusuri sa kaalaman ay isinasagawa sa pamamagitan ng pasalita o nakasulat na pagtatanong, pagsubok | Ang pagsusuri sa kaalaman ay isinasagawa sa panahon ng pagtatanggol sa gawaing laboratoryo |
Laboratory work No. 1
"Paglalarawan ng mga indibidwal ng mga species ayon sa morphological pamantayan."
Target: tiyaking makabisado ng mga mag-aaral ang konsepto ng isang morphological criterion ng isang species, pagsamahin ang kakayahang bumuo ng isang mapaglarawang katangian ng mga halaman.
Kagamitan: mga buhay na halaman o herbarium na materyales ng mga halaman ng iba't ibang species.
Pag-unlad
1. Isaalang-alang ang mga halaman ng dalawang species, isulat ang kanilang mga pangalan, gumawa ng morphological na katangian ng mga halaman ng bawat species, ibig sabihin, ilarawan ang kanilang mga tampok panlabas na istraktura(mga katangian ng mga dahon, tangkay, ugat, bulaklak, prutas).
2. Paghambingin ang dalawang uri ng halaman, tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba. Ano ang nagpapaliwanag ng pagkakatulad (pagkakaiba) sa pagitan ng mga halaman?
Laboratory work No. 2
"Pagkilala sa pagkakaiba-iba sa mga indibidwal ng parehong species"
Target: bumuo ng konsepto ng pagkakaiba-iba ng mga organismo, patuloy na bumuo ng mga kasanayan sa pag-obserba ng mga natural na bagay, at maghanap ng mga palatandaan ng pagkakaiba-iba.
Kagamitan: mga handout na naglalarawan ng pagkakaiba-iba ng mga organismo (mga halaman ng 5-6 species, 2-3 specimens ng bawat species, set ng mga buto, prutas, dahon, atbp.).
Pag-unlad
1. Ihambing ang 2-3 halaman ng parehong species (o ang kanilang mga indibidwal na organo: dahon, buto, prutas, atbp.), Maghanap ng mga palatandaan ng pagkakapareho sa kanilang istraktura. Ipaliwanag ang mga dahilan ng pagkakatulad ng mga indibidwal ng parehong species.
2. Tukuyin ang mga palatandaan ng pagkakaiba sa mga halamang pinag-aaralan. Sagutin ang tanong: anong mga katangian ng mga organismo ang tumutukoy sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga indibidwal ng parehong species?
3. Ibunyag ang kahalagahan ng mga katangiang ito ng mga organismo para sa ebolusyon. Anong mga pagkakaiba sa tingin mo ang sanhi ng namamana na pagkakaiba-iba, alin - hindi namamana na pagkakaiba-iba? Ipaliwanag kung paano maaaring lumitaw ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga indibidwal ng parehong species.
Laboratory work No. 3
"Pagkilala sa mga adaptasyon ng mga organismo sa kanilang kapaligiran"
Target: matutong tukuyin ang mga tampok ng pagbagay ng mga organismo sa kanilang kapaligiran at itatag ito kamag-anak na karakter.
Kagamitan: herbarium specimens ng mga halaman, mga halamang bahay, pinalamanan o mga guhit ng mga hayop iba't ibang lugar isang tirahan.
Pag-unlad
1. Tukuyin ang tirahan ng halaman o hayop na iminungkahi para sa iyong pananaliksik. Tukuyin ang mga katangian ng pagbagay nito sa kapaligiran nito. Tukuyin ang relatibong katangian ng fitness. Ipasok ang nakuhang data sa talahanayan na "Adaptability of organisms and its relativity."
Ang kakayahang umangkop ng mga organismo at ang relativity nito
Talahanayan 1 *
Pangalan
mabait
Habitat
Mga katangian ng pagbagay sa kapaligiran
Ano ang ipinahayag ng relativity?
fitness
2. Matapos pag-aralan ang lahat ng mga iminungkahing organismo at punan ang talahanayan, batay sa kaalaman tungkol sa mga puwersang nagtutulak ng ebolusyon, ipaliwanag ang mekanismo ng pagbagay at isulat ang pangkalahatang konklusyon.
Laboratory work No. 4
"Pagkilala sa mga palatandaan ng pagkakatulad sa pagitan ng mga embryo ng tao at iba pang mga mammal bilang katibayan ng kanilang relasyon."
Target: kilalanin ang embryonic na ebidensya ng ebolusyon ng organikong mundo.
Pag-unlad.
2. Tukuyin ang pagkakatulad ng mga embryo ng tao at iba pang vertebrates.
3. Sagutin ang tanong: ano ang ipinahihiwatig ng pagkakatulad ng mga embryo?
Laboratory work No. 5
"Pagsusuri at pagsusuri ng iba't ibang hypotheses para sa pinagmulan ng buhay"
Target: kakilala sa iba't ibang hypotheses ng pinagmulan ng buhay sa Earth.
Pag-unlad.
Mga teorya at hypotheses
Ang kakanyahan ng isang teorya o hypothesis
Patunay
3. Sagutin ang tanong: Anong teorya ang personal mong sinusunod? Bakit?
"Ang pagkakaiba-iba ng mga teorya ng pinagmulan ng buhay sa Earth."
1. Creationism.
Ayon sa teoryang ito, bumangon ang buhay bilang resulta ng ilang supernatural na pangyayari sa nakaraan. Ito ay sinusunod ng mga tagasunod ng halos lahat ng pinakalaganap na relihiyosong mga turo. Ang tradisyonal na Judeo-Christian na pananaw sa paglikha, na itinakda sa Aklat ng Genesis, ay naging kontrobersyal at patuloy na naging kontrobersyal. Bagama't tinatanggap ng lahat ng mga Kristiyano na ang Bibliya ay tipan ng Diyos sa tao, mayroong hindi pagkakasundo tungkol sa haba ng "araw" na binanggit sa Aklat ng Genesis. Ang ilan ay naniniwala na ang mundo at lahat ng mga organismo na naninirahan dito ay nilikha sa loob ng 6 na araw ng 24 na oras. Ang ibang mga Kristiyano ay hindi tinitingnan ang Bibliya bilang isang siyentipikong aklat at naniniwala na ang Aklat ng Genesis ay naglalahad sa isang anyo na mauunawaan ng mga tao ang teolohikong paghahayag tungkol sa paglikha ng lahat ng nabubuhay na bagay sa pamamagitan ng isang makapangyarihang Lumikha. Ang proseso ng banal na paglikha ng mundo ay ipinaglihi na isang beses lamang naganap at samakatuwid ay hindi naa-access sa pagmamasid. Ito ay sapat na upang kunin ang buong konsepto ng banal na paglikha sa kabila siyentipikong pananaliksik. Ang agham ay tumatalakay lamang sa mga phenomena na maaaring maobserbahan, at samakatuwid ay hinding-hindi nito mapapatunayan o mapasinungalingan ang konseptong ito.
2. Teorya matatag na estado.
Ayon sa teoryang ito, ang Daigdig ay hindi kailanman nalikha, ngunit umiral magpakailanman; ito ay laging may kakayahang sumuporta sa buhay, at kung ito ay nagbago, ito ay nagbago nang kaunti; ang mga species ay palaging umiiral din. Ang mga modernong paraan ng pakikipag-date ay nagbibigay ng mas mataas na mga pagtatantya ng edad ng Earth, na pinangungunahan ng mga tagapagtaguyod ng steady state theory na maniwala na ang Earth at mga species ay palaging umiiral. Ang bawat species ay may dalawang posibilidad - alinman sa isang pagbabago sa mga numero o pagkalipol. Ang mga tagapagtaguyod ng teoryang ito ay hindi kinikilala na ang pagkakaroon o kawalan ng ilang mga labi ng fossil ay maaaring magpahiwatig ng oras ng paglitaw o pagkalipol ng isang partikular na species, at banggitin bilang isang halimbawa ang isang kinatawan ng lobe-finned fish - coelacanth. Ayon sa paleontological data, ang mga hayop na may lobe-finned ay nawala mga 70 milyong taon na ang nakalilipas. Gayunpaman, ang konklusyong ito ay kailangang muling isaalang-alang kapag ang mga nabubuhay na kinatawan ng lobe-fins ay natagpuan sa rehiyon ng Madagascar. Ang mga tagapagtaguyod ng steady-state theory ay nangangatwiran na sa pamamagitan lamang ng pag-aaral ng mga nabubuhay na species at paghahambing ng mga ito sa mga labi ng fossil ay makakagawa ng isang konklusyon tungkol sa pagkalipol, at kahit na pagkatapos ay maaari itong maging mali. Ang biglaang paglitaw ng isang fossil species sa isang partikular na pormasyon ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagtaas ng populasyon nito o paggalaw sa mga lugar na kanais-nais para sa pangangalaga ng mga labi.
3. Ang teorya ng panspermia.
Ang teoryang ito ay hindi nag-aalok ng anumang mekanismo upang ipaliwanag ang pangunahing pinagmulan ng buhay, ngunit inilalagay ang ideya ng extraterrestrial na pinagmulan nito. Samakatuwid, hindi ito maaaring ituring na isang teorya ng pinagmulan ng buhay tulad nito; inililipat lamang nito ang problema sa ibang lugar sa uniberso. Ang hypothesis ay iniharap nina J. Liebig at G. Richter sa gitnaXIX siglo. Ayon sa panspermia hypothesis, ang buhay ay umiiral magpakailanman at inililipat mula sa planeta patungo sa planeta ng mga meteorite. Ang pinakasimpleng mga organismo o ang kanilang mga spores ("mga buto ng buhay"), na dumarating sa isang bagong planeta at nakahanap ng kanais-nais na mga kondisyon dito, dumami, na nagbubunga ng ebolusyon mula sa pinakasimpleng mga anyo hanggang sa mga kumplikado. Posible na ang buhay sa Earth ay nagmula sa iisang kolonya ng mga microorganism na nahulog mula sa kalawakan. Upang patunayan ang teoryang ito, maraming nakitang UFO, rock painting ng mga bagay na kahawig ng mga rocket at "astronaut," at mga ulat ng di-umano'y pakikipagtagpo sa mga dayuhan. Kapag pinag-aaralan ang mga materyales ng meteorites at kometa, maraming "precursors of life" ang natuklasan sa kanila - mga sangkap tulad ng cyanogens, hydrocyanic acid at mga organikong compound, na maaaring gumanap ng papel ng "mga buto" na nahulog sa hubad na Earth. Ang mga tagasuporta ng hypothesis na ito ay ang mga nagwagi Nobel Prize F. Crick, L. Orgel. F. Crick ay batay sa dalawang hindi direktang ebidensya:
pagiging pangkalahatan ng genetic code;
kinakailangan para sa normal na metabolismo ng lahat ng nabubuhay na nilalang, molibdenum, na ngayon ay napakabihirang sa planeta.
Ngunit kung ang buhay ay hindi nagmula sa Earth, kung gayon paano ito nagmula sa labas nito?
4. Pisikal na hypotheses.
Ang batayan ng mga pisikal na hypotheses ay ang pagkilala sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng buhay at walang buhay na bagay. Isaalang-alang natin ang hypothesis ng pinagmulan ng buhay na iniharap noong 30s ng ika-20 siglo ni V.I. Vernadsky. Ang mga pananaw sa kakanyahan ng buhay ay humantong kay Vernadsky sa konklusyon na ito ay lumitaw sa Earth sa anyo ng isang biosphere. Ang radikal, pangunahing mga katangian ng buhay na bagay ay hindi nangangailangan ng kemikal, ngunit pisikal na mga proseso para sa paglitaw nito. Ito ay dapat na isang uri ng sakuna, isang shock sa mismong mga pundasyon ng uniberso. Alinsunod sa mga hypotheses ng pagbuo ng Buwan, na laganap noong 30s ng ika-20 siglo, bilang resulta ng paghihiwalay mula sa Earth ng sangkap na dating pumupuno sa Pacific Trench, iminungkahi ni Vernadsky na ang prosesong ito ay maaaring maging sanhi ng spiral, vortex na paggalaw ng sangkap ng Earth, na hindi naulit. Iniisip ni Vernadsky ang pinagmulan ng buhay sa parehong sukat at pagitan ng oras gaya ng paglitaw ng Uniberso mismo. Sa panahon ng isang sakuna, biglang nagbabago ang mga kondisyon, at ang buhay at walang buhay na bagay ay lumalabas mula sa protomatter.
5. Mga hypotheses ng kemikal.
Ang pangkat ng mga hypotheses na ito ay batay sa chemical specificity ng buhay at nag-uugnay sa pinagmulan nito sa kasaysayan ng Earth. Isaalang-alang natin ang ilang hypotheses ng pangkat na ito.
Ang kasaysayan ng mga chemical hypotheses ay nagsimula samga pananaw ni E. Haeckel. Naniniwala si Haeckel na ang mga carbon compound ay unang lumitaw sa ilalim ng impluwensya ng kemikal at pisikal na mga sanhi. Ang mga sangkap na ito ay hindi mga solusyon, ngunit mga suspensyon ng maliliit na bukol. Ang mga pangunahing bukol ay may kakayahang maipon iba't ibang mga sangkap at paglago na sinusundan ng paghahati. Pagkatapos ay lumitaw ang isang nuclear-free na cell - orihinal na anyo para sa lahat ng nabubuhay na nilalang sa Earth.
Ang isang tiyak na yugto sa pagbuo ng mga kemikal na hypotheses ng abiogenesis aykonsepto ni A. I. Oparin, iniharap niya noong 1922-1924. XX siglo. Ang hypothesis ni Oparin ay isang synthesis ng Darwinism na may biochemistry. Ayon kay Oparin, ang pagmamana ay naging bunga ng pagpili. Sa hypothesis ni Oparin, ang nais ay ipapakita bilang katotohanan. Una, ang mga tampok ng buhay ay nabawasan sa metabolismo, at pagkatapos ay ang pagmomodelo nito ay ipinahayag na nalutas ang bugtong ng pinagmulan ng buhay.
Ang hypothesis ni J. Bernal nagmumungkahi na ang abiogenically na lumalabas na maliliit na molekula ng mga nucleic acid ng ilang nucleotides ay maaaring agad na pagsamahin sa mga amino acid na kanilang na-encode. Sa hypothesis na ito, ang pangunahing sistema ng pamumuhay ay nakikita bilang biochemical na buhay na walang mga organismo, na nagsasagawa ng sariling pagpaparami at metabolismo. Ang mga organismo, ayon kay J. Bernal, ay lumilitaw na pangalawa, sa panahon ng paghihiwalay ng mga indibidwal na seksyon ng naturang biochemical na buhay sa tulong ng mga lamad.
Bilang huling chemical hypothesis para sa pinagmulan ng buhay sa ating planeta, isaalang-alanghypothesis ng G.V. Voitkevich, iniharap noong 1988. Ayon sa hypothesis na ito, ang paglitaw ng mga organikong sangkap ay inililipat sa space. Sa mga tiyak na kondisyon ng espasyo, ang synthesis ng mga organikong sangkap ay nagaganap (maraming organikong bagay matatagpuan sa meteorites - carbohydrates, hydrocarbons, nitrogenous bases, amino acids, fatty acids, atbp.). Posible na ang mga nucleotide at maging ang mga molekula ng DNA ay maaaring nabuo sa kalawakan. Gayunpaman, ayon kay Voitkevich, ang ebolusyon ng kemikal sa karamihan ng mga planeta solar system naging frozen at nagpatuloy lamang sa Earth, na natagpuan ang angkop na mga kondisyon doon. Sa panahon ng paglamig at paghalay ng gas nebula, ang buong hanay ng mga organikong compound ay lumitaw sa primordial Earth. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, lumitaw ang mga buhay na bagay at nag-condensed sa paligid ng abiogenically arising DNA molecules. Kaya, ayon sa hypothesis ni Voitkevich, ang biochemical life ay unang lumitaw, at sa kurso ng ebolusyon nito, lumitaw ang mga indibidwal na organismo.
Laboratory work No. 6
"Pagsusuri at pagsusuri ng iba't ibang hypotheses ng pinagmulan ng tao"
Target: kilalanin ang iba't ibang hypotheses ng pinagmulan ng tao.
Pag-unlad.
2. Punan ang talahanayan:
BUONG PANGALAN. siyentipiko o pilosopo
Mga taon ng buhay
Mga ideya tungkol sa pinagmulan ng tao
Anaximander
Aristotle
K. Linnaeus
I. Kant
A. N. Radishchev
A. Kaverznev
J. B. Robinet
J. B. Lamarck.
C. Darwin.
3. Sagutin ang tanong: Anong mga pananaw sa pinagmulan ng tao ang pinakamalapit sa iyo? Bakit?
Laboratory work No. 7
"Pagguhit ng mga diagram ng paglipat ng mga sangkap at enerhiya (mga circuit ng kuryente)"
Target:
Pag-unlad.
1. Pangalanan ang mga organismo na dapat nasa nawawalang lugar ng mga sumusunod na food chain:
Mula sa iminungkahing listahan ng mga nabubuhay na organismo, lumikha ng isang trophic network: damo, berry bush, fly, tit, palaka, ahas ng damo, liyebre, lobo, nabubulok na bakterya, lamok, tipaklong. Ipahiwatig ang dami ng enerhiya na gumagalaw mula sa isang antas patungo sa isa pa. Alam ang panuntunan para sa paglipat ng enerhiya mula sa isang trophic level patungo sa isa pa (mga 10%), bumuo ng isang pyramid ng biomass para sa ikatlong food chain (gawain 1). Ang biomass ng halaman ay 40 tonelada. Konklusyon: ano ang sinasalamin ng mga alituntunin ng ecological pyramids?
Laboratory work No. 8
"Pag-aaral ng mga pagbabago sa ecosystem gamit ang mga biological na modelo (aquarium)"
Target: Gamit ang halimbawa ng isang artipisyal na ecosystem, subaybayan ang mga pagbabagong nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon sa kapaligiran.
Pag-unlad.
Anong mga kondisyon ang dapat sundin kapag lumilikha ng isang aquarium ecosystem. Ilarawan ang aquarium bilang isang ecosystem, na nagpapahiwatig ng abiotic, biotic na mga salik sa kapaligiran, mga bahagi ng ecosystem (producer, consumer, decomposers). Gumuhit ng mga food chain sa isang aquarium. Anong mga pagbabago ang maaaring mangyari sa aquarium kung: bumagsak ang direktang sikat ng araw; nakatira sa aquarium malaking bilang ng isda
5. Gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga kahihinatnan ng mga pagbabago sa ecosystem.
Laboratory work No. 9
« Mga katangian ng paghahambing natural na ecosystem at agroecosystem ng kanilang lugar"
Target: maghahayag ng pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng natural at artipisyal na ecosystem.
Pag-unlad.
2. Punan ang talahanayan na "Paghahambing ng natural at artipisyal na ecosystem"
Mga palatandaan ng paghahambing
Mga paraan ng regulasyon
Densidad ng populasyon ng mga species
Mga mapagkukunan ng enerhiya at ang kanilang paggamit
Produktibidad
Ikot ng bagay at enerhiya
Kakayahang makatiis sa mga pagbabago sa kapaligiran
3. Gumawa ng konklusyon tungkol sa mga hakbang na kinakailangan upang lumikha ng napapanatiling artipisyal na ekosistema.
Laboratory work No. 10
"Paglutas ng mga problema sa kapaligiran"
Target: lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga simpleng problema sa kapaligiran.
Pag-unlad.
Pagtugon sa suliranin.
Gawain Blg. 1.
Alam ang sampung porsyentong tuntunin, kalkulahin kung gaano karaming damo ang kailangan para lumaki ang isang agila na tumitimbang ng 5 kg ( kadena ng pagkain: damo – liyebre – agila). Karaniwan, ipagpalagay na sa bawat antas ng tropiko, ang mga kinatawan lamang ng nakaraang antas ang palaging kinakain.
Gawain Blg. 2.
Ang bahagyang pag-log ay isinasagawa taun-taon sa isang lugar na 100 km2. Sa panahon ng organisasyon ng reserbang ito, 50 moose ang naitala. Pagkatapos ng 5 taon, ang bilang ng moose ay tumaas sa 650 na hayop. Pagkatapos ng isa pang 10 taon, ang bilang ng moose ay bumaba sa 90 ulo at naging matatag sa mga susunod na taon sa antas na 80-110 ulo.
Tukuyin ang bilang at density ng populasyon ng moose:
a) sa oras ng paglikha ng reserba;
b) 5 taon pagkatapos ng paglikha ng reserba;
c) 15 taon pagkatapos ng paglikha ng reserba.
Gawain Blg. 3
Pangkalahatang nilalaman carbon dioxide sa atmospera ng Daigdig ay 1100 bilyong tonelada. Ito ay itinatag na sa isang taon ang mga halaman ay nag-asimilasyon ng halos 1 bilyong tonelada ng carbon. Halos kaparehong halaga ang inilabas sa kapaligiran. Tukuyin kung gaano karaming taon ang aabutin para sa lahat ng carbon sa atmospera na dumaan sa mga organismo (atomic weight ng carbon – 12, oxygen – 16).
Solusyon:
Kalkulahin natin kung ilang toneladang carbon ang nasa atmospera ng Earth. Gumawa tayo ng proporsyon :( molar mass carbon monoxide M CO2) = 12 t + 16*2t = 44 t)
Ang 44 toneladang carbon dioxide ay naglalaman ng 12 toneladang carbon
Sa 1,100,000,000,000 tonelada ng carbon dioxide - X tonelada ng carbon.
44/1 100 000 000 000 = 12/X;
X = 1,100,000,000,000*12/44;
X = 300,000,000,000 tonelada
Mayroong 300,000,000,000 tonelada ng carbon sa kasalukuyang kapaligiran ng Earth.
Ngayon ay kailangan nating malaman kung gaano katagal bago ang dami ng carbon na "dumaan" sa mga nabubuhay na halaman. Upang gawin ito, kinakailangan na hatiin ang nakuha na resulta sa taunang pagkonsumo ng carbon ng mga halaman ng Earth.
X = 300,000,000,000 t/1,000,000,000t bawat taon
X = 300 taon.
Kaya, ang lahat ng carbon sa atmospera ay ganap na mai-asimilasyon ng mga halaman sa loob ng 300 taon, magiging bahagi ng kanilang bumubuo at muling papasok sa kapaligiran ng Earth.
Laboratory work No. 11
"Pagkilala sa mga pagbabagong antropogeniko sa mga ecosystem ng isang lugar"
Target: tukuyin ang mga anthropogenic na pagbabago sa mga lokal na ecosystem at suriin ang mga kahihinatnan nito.
Pag-unlad.
Tingnan ang mga mapa at diagram ng teritoryo ng nayon ng Epifan sa magkaibang taon. Tukuyin ang mga anthropogenic na pagbabago sa mga ecosystem ng lugar. Tayahin ang mga kahihinatnan aktibidad sa ekonomiya tao.
Laboratory work No. 12
"Pagsusuri at pagtatasa ng mga kahihinatnan ng sariling mga aktibidad sa kapaligiran,
mga pandaigdigang problema sa kapaligiran at mga paraan upang malutas ang mga ito"
Target: ipakilala sa mga mag-aaral ang mga kahihinatnan ng aktibidad ng ekonomiya ng tao sa kapaligiran.
Pag-unlad.
Mga problema sa ekolohiya
Mga sanhi
Mga paraan upang malutas ang mga problema sa kapaligiran
3. Sagutin ang tanong: Ano mga problema sa ekolohiya, sa iyong opinyon, ang pinakaseryoso at nangangailangan ng agarang solusyon? Bakit?
