Módne tendencie a trendy. Doplnky, topánky, krása, účesy

Osobná socializácia je proces formovania osobnosti v určitých sociálnych podmienkach, proces asimilácie sociálnej skúsenosti človekom, počas ktorého človek transformuje sociálne skúsenosti na svoje vlastné hodnoty a orientácie, selektívne zavádza do svojho systému správania tieto normy a vzory správania, ktoré sú akceptované v spoločnosti alebo skupine. Normy správania, normy morálky, presvedčenia človeka sú určené tými normami, ktoré sú v danej spoločnosti akceptované. Napríklad v našej spoločnosti je pľuvanie na niekoho symbolom pohŕdania, zatiaľ čo v kmeni Masajov je to prejav lásky a požehnania. Alebo v ázijských krajinách je zvykom očakávať, že si hosť po jedle odgrgne na znak toho, že je úplne spokojný, no v našej spoločnosti je to necivilizované, t.j. pravidlá správania, slušnosti, morálne normy nie sú v rôznych spoločnostiach rovnaké a podľa toho sa bude líšiť aj správanie ľudí vychovaných pod vplyvom rôznych spoločností.

Existujú nasledujúce fázy socializácie:

Primárna socializácia alebo štádium adaptácie (dieťa sa od narodenia do dospievania nekriticky učí sociálnej skúsenosti, prispôsobuje sa, prispôsobuje, napodobňuje).

Štádium individualizácie(existuje túžba odlíšiť sa od ostatných, kritický postoj k sociálnym normám správania). V dospievaní je štádium individualizácie, sebaurčenia „svet a ja“ charakterizované ako intermediárna socializácia, pretože. stále nestabilný vo výhľade a charaktere tínedžera.

Adolescencia (18-25 rokov) je charakterizovaná ako stabilná pojmová socializácia, kedy sa rozvíjajú stabilné osobnostné črty.

Fáza integrácie(je tu túžba nájsť si svoje miesto v spoločnosti, „zapadnúť“ do spoločnosti). Integrácia prebieha dobre, ak sú vlastnosti človeka akceptované skupinou, spoločnosťou. Ak nebudú prijaté, sú možné tieto výsledky:

Zachovávanie vlastnej odlišnosti a vznik agresívnych interakcií (vzťahov) s ľuďmi a spoločnosťou.

Zmeňte sa, „staňte sa ako všetci ostatní“.

Konformita, vonkajšie zmierenie, prispôsobenie.

štádium práce socializácia zahŕňa celé obdobie zrelosti človeka, celé obdobie jeho pracovnej činnosti, keď človek nielen asimiluje sociálnu skúsenosť, ale ju aj reprodukuje aktívnym vplyvom človeka na životné prostredie svojou činnosťou.

štádium po pôrode socializácia považuje starobu za vek, ktorý významnou mierou prispieva k reprodukcii sociálnej skúsenosti, k procesu jej odovzdávania novým generáciám.

Podrobnejšia analýza procesu formovania osobnosti je možná na základe identifikácie pre každý vek vedúcej činnosti, ktorá spôsobuje hlavné zmeny v duševných procesoch a vlastnostiach osobnosti dieťaťa v danom štádiu jeho vývoja.

Tabuľka 2.1

V každej sociokultúre existuje špecifický štýl výchovy, je určený tým, čo spoločnosť od dieťaťa očakáva. V každej fáze svojho vývoja je dieťa buď integrované do spoločnosti, alebo je odmietané. Psychosociálna koncepcia rozvoja osobnosti (obr. 2.2), ktorú vypracoval známy psychológ Erickson, ukazuje úzku súvislosť medzi ľudskou psychikou a povahou spoločnosti, v ktorej žije. Erickson zaviedol pojem „skupinová identita“, ktorá sa formuje od prvých dní života, dieťa sa zameriava na začlenenie do určitej sociálnej skupiny, začína chápať svet ako túto skupinu. No postupne sa u dieťaťa rozvíja „ego-identita“, pocit stability a kontinuity svojho „ja“. Formovanie identity ega je dlhý proces, zahŕňa množstvo etáp rozvoja osobnosti.

Na štádia dojčenského veku hlavnú úlohu v živote dieťaťa zohráva matka, kŕmi, stará sa, dáva náklonnosť, starostlivosť, v dôsledku čoho si dieťa vytvára základnú dôveru vo svet.

2. etapa skor detstvo je spojené s formovaním autonómie a nezávislosti, dieťa začína chodiť, učí sa ovládať sa pri vykonávaní úkonov defekácie; spoločnosť a rodičia zvyknú dieťa na úhľadnosť, poriadok, začnú sa hanbiť za „mokré nohavice“. Sociálny nesúhlas otvára dieťaťu oči dovnútra, cíti možnosť trestu, vytvára sa pocit hanby. Na konci etapy musí existovať rovnováha medzi „autonómiou“ a „hanbou“. Tento pomer bude pozitívne priaznivý pre vývoj dieťaťa, ak rodičia nepotlačia túžbu dieťaťa, nebijú ich za previnenie. Vo veku 3-5 rokov, v 3. stupni, dieťa je už presvedčené, že je osobou, pretože behá, vie rozprávať, rozširuje oblasť ovládania sveta, dieťa si rozvíja zmysel pre podnikavosť, iniciatívu, ktorá je daná v hre dieťaťa. Hra je pre rozvoj dieťaťa veľmi dôležitá, t.j. formuje iniciatívu, kreativitu, hrou si dieťa osvojuje vzťahy medzi ľuďmi, rozvíja svoje mentálne schopnosti: vôľu, pamäť, myslenie atď. Ak však rodičia dieťa silne potláčajú, nevenujú sa hrám dieťaťa, negatívne to ovplyvňuje rozvoj dieťaťa, pomáha upevňovať pasivitu, neistotu, pocit viny. Vo veku základnej školy (4. stupeň) dieťa už vyčerpalo možnosti rozvoja v rámci rodiny a teraz škola oboznamuje dieťa s poznatkami o budúcich aktivitách, prenáša technologické ego kultúry. Ak dieťa úspešne ovláda vedomosti, nové zručnosti, verí si, je sebavedomé, pokojné, no neúspechy v škole vedú k objaveniu sa, niekedy aj k upevňovaniu pocitu svojej menejcennosti, k nevere v jeho silu, k zúfalstvu, strate záujem o učenie. V prípade menejcennosti sa dieťa akoby opäť vracia do rodiny, je to pre neho útočisko, ak sa rodičia s pochopením snažia pomôcť dieťaťu prekonať ťažkosti v učení. V prípade, že rodičia len nadávajú a trestajú za zlé známky, pocit menejcennosti sa niekedy u dieťaťa zafixuje na celý život. Počas dospievania (5. fáza) tvorí sa centrálna forma ego-identity. Rýchly fyziologický rast, puberta, obavy z toho, ako vyzerá pred ostatnými, potreba nájsť si svoje profesionálne povolanie, schopnosti, zručnosti – to sú otázky, ktorým čelí tínedžer, a to sú už požiadavky spoločnosti na tínedžera o sebaurčení. . V tejto fáze sa všetky kritické minulé momenty znova objavia. Ak si v počiatočných štádiách dieťa vytvorilo autonómiu, iniciatívu, dôveru vo svet, dôveru v jeho užitočnosť, význam, potom teenager úspešne vytvára holistickú formu identity ega, nachádza svoje „ja“, sebauznanie od ostatných. V opačnom prípade dochádza k difúzii identity, tínedžer nemôže nájsť svoje „ja“, neuvedomuje si svoje ciele a túžby, dochádza k návratu, regresii k infantilným, detinským, závislým reakciám, objavuje sa neurčitý, ale stabilný pocit úzkosti, pocit osamelosť, prázdnota, neustále očakávanie niečoho, čo môže zmeniť život, ale človek sám aktívne nič nepodniká, existuje strach z osobnej komunikácie a neschopnosť emocionálne ovplyvňovať osoby opačného pohlavia, nepriateľstvo, pohŕdanie okolitou spoločnosťou , pocit „nespoznávania sa“ od ľudí okolo. Ak sa človek našiel, identifikácia je uľahčená.

V 6. štádiu (mládež) pre človeka sa stáva aktuálnym hľadanie životného partnera, úzka spolupráca s ľuďmi, posilňovanie so svojou sociálnou skupinou, človek sa nebojí depersonalizácie, mieša svoju identitu s inými ľuďmi, vzniká pocit blízkosti, jednoty, spolupráce. , intimita s určitými ľuďmi. Ak však difúzia identity prejde do tohto veku, človek sa izoluje, zafixuje sa izolácia a osamelosť. 7. - centrálny stupeň- dospelá etapa rozvoja osobnosti. Rozvoj identity prebieha počas celého života, dochádza k ovplyvňovaniu zo strany iných ľudí, najmä detí, potvrdzujú, že vás potrebujú. Pozitívne príznaky tohto štádia: človek sa investuje do dobrej, milovanej práce a starostlivosti o deti, je spokojný so sebou a so životom. Ak nie je na kom vyliať svoje „ja“ (žiadna obľúbená práca, rodina, deti), potom je človek zničený, načrtne sa stagnácia, zotrvačnosť, psychologická a fyziologická regresia. Spravidla sú takéto negatívne symptómy silne výrazné, ak bola osobnosť na to pripravená počas celého svojho vývoja, ak vo vývojových štádiách vždy existovali negatívne rozhodnutia.

Po 50 rokoch (8. etapa) dochádza k vytváraniu ucelenej podoby ego-identity na základe celej cesty rozvoja osobnosti, človek prehodnocuje celý svoj život, uvedomuje si svoje „ja“ v duchovných úvahách o uplynulých rokoch. Človek musí pochopiť, že jeho život je jedinečným osudom, ktorý nie je potrebné prerábať, človek „prijíma“ seba a svoj život, uvedomuje si potrebu logického záveru života, prejavuje sa múdrosť, oddelený záujem o život tvár smrti. Ak sa „prijatie seba a života“ neudialo, potom človek pociťuje sklamanie, stráca chuť do života, má pocit, že život sa pokazil, márne. Etapy a kladné - záporné výstupy z každej etapy sú znázornené na obr.3.

Vynára sa otázka, prečo sú etapy zobrazené diagonálne? Erickson odpovedá: "Ukázať, že ako v 1. etape, tak sa rozhodne v poslednej." Životu môžeš porozumieť až ku koncu, ale najprv ho musíš prežiť.“

ZÁVER.

Prechod z jedného obdobia do druhého je zmena vedomia a postojov dieťaťa k okolitej realite a vedúcej činnosti, sú to kritické, prechodné veky, keď sa predchádzajúce sociálne vzťahy medzi dieťaťom a ostatnými rozpadnú. Dieťa narazí na svet okolo seba, ako vysokorýchlostný vlak, ktorý po nakopnutí začne spomaľovať a zastaví sa na konci cesty - života, je už starším človekom, ktorý si uvedomuje celý zmysel života. V kritickej fáze sa deti ťažko vychovávajú, prejavujú tvrdohlavosť, negativizmus, neposlušnosť, tvrdohlavosť.

Socializácia jedinca ako proces začleňovania človeka do všeobecného sociálneho systému spoločnosti poskytuje potrebnú zručnosť komunikovať s okolím. A na otázku „čo to je“ je len jedna odpoveď – ide o proces osvojovania si vzorcov ľudského správania, psychologických postojov, sociálnych noriem a hodnôt, vedomostí, zručností, ktoré mu umožňujú úspešne fungovať v spoločnosti.

Keď sa človek narodí, okamžite vstupuje do socializácie s ľuďmi okolo seba, dostáva sa do určitého prostredia, ktoré najskôr tvoria jeho rodičia, zdravotnícky personál kliniky, príbuzní a blízki priatelia rodiny. V budúcnosti sa úloha socializácie jednotlivca len zvyšuje: s rozširovaním hraníc sveta sa zvyšuje počet spojení a ľudí, s ktorými musíte komunikovať, a je mimoriadne dôležité, aby proces prebiehal hladko a nie byť rušený.

V procese dospievania deti získavajú nielen osobnosť, sebauvedomenie, učia sa komunikačným zručnostiam, ale aj rozširujú okruh svojich záujmov a hlbšie sa zapájajú do procesu interakcie s členmi rodiny, susedmi, inými deťmi, učia sa komunikovať, hľadať kompromisy, ustupovať a brániť svoj názor.

Hlavné vekové štádiá socializácie

Psychológovia rozlišujú tieto štádiá socializácie osobnosti:

• primárna socializácia - proces socializácie, ktorý prebieha od narodenia osoby až po konečnú;
• sekundárna socializácia - proces vstupu formovanej osobnosti do spoločnosti.

Primárna socializácia zahŕňa rozvoj sociálnych noriem a pravidiel osobou v raných štádiách života, od narodenia až po dospievanie; druhotné štádium prichádza postupne s rozširovaním sociálneho okruhu adolescenta, objavovaním sa v jeho živote väčšieho počtu záľub a skupín, ktoré sa pod vplyvom týchto záľub v spoločnosti formujú.

Etapy socializácie jedinca sú jasne oddelené, neexistuje však medzi nimi pevná hranica. Nedá sa povedať, že napríklad pred 14. rokom sa človek výlučne formuje a potom sa učí zapadnúť do spoločnosti. Naopak, v podstate obe štádiá sú pre nás charakteristické počas celého života, práve v ranom štádiu vývoja sú psychologické charakteristiky dieťaťa zamerané na sebapoznanie a neskôr sú presmerované von, aby sa začlenilo do spoločnosti. , ale ani v dôchodkovom veku by sa nemalo myslieť, že osobnosť sa konečne formuje a zmeniť sa to nedá.

Charakteristiky socializácie v detstve

Práve v detstve, vďaka vplyvu rodiny, si dieťa vytvára tie vzorce, ktoré považuje za všeobecne akceptované a ktorými sa riadi aj v budúcnosti pri následnej socializácii.

V tomto štádiu sa dieťa učí základné pravidlá a normy výlučne od členov rodiny, pretože jeho vnútorný svet je extrémne malý a prostredie obmedzené. A ak sa v rodine akceptuje určitý súbor predsudkov, potom jednotlivec vstúpi do ďalšej fázy socializácie s názorom, ktorý si už vytvoril v hlave, berúc do úvahy hlavnú rodinnú „stranickú líniu“.

Jedným z problémov socializácie jedinca spojených s výchovou dieťaťa je koncept normy rodinného násilia. Ak sa násilie v rodine považuje za nenahraditeľný atribút, ak otec zdvihne ruku proti matke a matka vydrží a nesnaží sa odísť z domu, dieťa začne takúto situáciu vnímať ako samozrejmosť a násilie v rodine ako variant normy pre celú spoločnosť ako celok. A v budúcnosti ide do sveta s istotou, že to isté sa stane všetkým jeho priateľom v dome, len im, ako jemu, je zakázané o tom hovoriť.

Takéto dieťa môže mať v budúcnosti veľa problémov, keď bude čeliť skutočnosti, že za pokus zdvihnúť ruku na dievča bude karhané a všemožne ostrakizované a nebude to schopné pochopiť. problém spočíva v jeho správaní, keďže pre neho osobne je to absolútna norma.

Socializácia školského obdobia

Socializácia osobnosti v etape školského vzdelávania postupne prenáša dieťa z etapy primárnej socializácie do sekundárnej.

V škole sa sociálny okruh jednotlivca dramaticky rozširuje: po pár desiatkach ľudí, s ktorými neustále komunikoval alebo sa občas stretával v škôlke či ambulancii, sa dieťa ocitá vo veľkom svete plnom spolužiakov a detí z paralelných prúdov.

Pozornosť dospelých nie je tak starostlivo kontrolovaná ako predtým a dieťa sa postupne učí nadväzovať vzťahy s inými malými osobnosťami, získava to, čo sa im páči a nepáči, učí sa správať v súlade s novými pravidlami prijatými v kolektíve žiakov, zvyká si. do nového prostredia a rozvíja v sebe vlastnosti, ktoré mu v budúcnosti pomôžu nadviazať kontakt s kolegami v práci a zástupcami iných sociálnych skupín.

V tomto štádiu pôsobia ako problém socializácie tie zvyky a typické reakcie, ktoré sa v ňom vytvárajú ako reakcia na vplyv iných.

Ak bolo dieťa vychovávané v rodine ako malý princ, bolo obklopené láskou babičiek a matiek, ak vyrastalo v presvedčení, že všetky jeho činy sú správne a nikto nemá právo byť s ním nespokojný, s najväčšou pravdepodobnosťou nezapadne do kolektívu spolužiakov, keďže zvyk vyžadujúci si poslušnosť pravdepodobne iné deti neocenia ako príjemnú povahovú črtu.

Tínedžeri a sebaobjavovanie

Teenager je taký stupeň vývoja, v ktorom dieťa začína tráviť viac času s rovesníkmi, a nie s členmi rodiny, a tým prechádza z primárneho štádia socializácie do sekundárneho - formovanie nielen osobnosti, ale aj k hľadaniu svojho miesta vo svete.

V tejto fáze začína aktívna skupinová socializácia človeka – hľadá skupiny, v ktorých by sa mohol cítiť príjemne, byť schválený, významný, kde by mohol zdieľať skúsenosti a myšlienky; aktívna fáza zahŕňa rodovú socializáciu - uvedomenie si seba ako predstaviteľa určitého pohlavia a posudzovanie sociálnych rolí predstaviteľov svojho pohlavia v spoločnosti, akceptovanie alebo odmietanie týchto rolí vo vzťahu k sebe samému; začína proces resocializácie - prehodnotenie predtým osvojených zručností a hodnôt s cieľom získať nové skúsenosti a rozšíriť si obzory.

Jedným z častých problémov socializácie osobnosti tínedžera je situácia, keď sa ocitne v prostredí, ktoré akceptuje iné, preňho neobvyklé štandardy správania a zostáva mu na výber: preceniť vlastné úsudky alebo obhájiť svoj názor a prijať odmietnutie od členov skupiny.

skupinová socializácia

Asimilácia noriem akceptovaných v spoločnosti ako základných, pravidiel správania, obmedzení a neprijateľného konania je procesom výchovy a vštepovania dieťaťa k jasnému pochopeniu hraníc, v ktorých sa musí pohybovať, aby ho ostatní neodmietli.

Naša spoločnosť je postavená tak, že jednotlivec potrebuje získať spoločenský súhlas, patriť do skupiny, cítiť podporu členov tejto skupiny. A preto sme nútení správať sa určitým spôsobom, dodržiavať určité pravidlá správania a zapadnúť do vzorca, ktorý nám nastavila skupina, do ktorej sa chceme pridať.

Vzorce správania skupín môžu byť rôzne a dokonca diametrálne odlišné: pre niektoré skupiny je dôležitá zhodnosť na základe finančnej solventnosti, iné naopak vznikajú spájaním chudobných členov spoločnosti a hlásia sa k odporcom bohatých kruhov.

Je dôležité pochopiť, že nemožno sa stopercentne univerzálne socializovať tak, aby sme dokonale zapadli do absolútne všetkých segmentov populácie a skupín, práve preto, že si cenia rôzne kvality a opačné hodnoty. Nie nadarmo sa hovorí: „Nie si zlatý kúsok, aby si sa zapáčil každému!“ - Nie je možné vyhovieť všetkým a človek v procese socializácie si musí vybrať, do ktorej skupiny sa pridá, a tiež sa postaviť proti nejakej inej skupine ľudí.

Uvedomenie si skupinovej voľby

Výber sociálnej skupiny, s ktorou budete komunikovať, nie je vždy len na vás. Vedome sa rozhodujeme, keď sa rozhodneme začať šport, ísť na určitú univerzitu, presťahovať sa do inej štvrte. V takom prípade sa môžeme pripraviť na tie normy, ktoré budú pravdepodobne charakteristické pre prostredie, v ktorom sa nachádzame, keďže budeme mať čas na preštudovanie problematiky, vypracovanie si reakcií a socializačných schopností.

Niekedy sa však vplyvom okolností, ktoré nemôžeme ovplyvniť, ocitneme v prostredí, ktoré nemožno nazvať úspešným, a to je nebezpečné najmä pre nie úplne sformované osobnosti – deti a dospievajúcich.

V prípade núteného sťahovania do nie práve najpriaznivejšej oblasti sa dospelí členovia rodiny vedia od svojich susedov čo najviac vzdialiť, nadviazať s nimi kontakt, čo nezahŕňa osvojenie si ich sociálnych noriem správania. Ale dieťa alebo tínedžer, ktorý komunikuje so spolužiakmi a susedmi, stále nevie, ako odolať autoritatívnemu názoru niekoho iného a nevedome absorbuje a prijíma tie normy správania, ktoré by nemal zahrnúť do svojho obrazu sveta ako správne.

Takýto problém socializácie osobnosti nemožno vždy vyriešiť zákazom komunikácie rodičov so „zlými“ kamarátmi a prostredie, v ktorom vaše dieťa vyrastá, je veľmi dôležitým faktorom pri dospievaní a formovaní jeho osobnosti.

Rodová socializácia

Socializáciu jedinca nemožno v plnej miere realizovať bez toho, aby si jedinec osvojil kultúrny systém vzťahov medzi mužmi a ženami, charakteristický pre spoločnosť, v ktorej žije, ako aj porozumel rodovým rolám a svojmu miestu v tomto systéme.

Spoločnosť začína deťom doslova od kolísky vštepovať určité stereotypy správania: v obchodoch väčšinou ponúkajú na výber len ružové alebo modré veci na starostlivosť o bábätká, chlapčenské oblečenie sa vyrába prevažne v modrej farbe, dievčatá v červenej, chlapci dostávajú autá a pištole a dievčatá - bábiky a šperky.

V budúcnosti, pri pohľade na rodičov a rodinných hostí, dieťa absorbuje štandardy, ktoré mu prechádzajú pred očami v procese dospievania: ak sú mama a jej priatelia väčšinou ženy v domácnosti a varia, upratujú a dom a otec a jeho priatelia zarábajú peniaze, šoférovanie a hranie futbalu, jednotlivec si pravdepodobne osvojí takýto tradičný hodnotový systém a v budúcnosti ho bude aplikovať na seba podľa svojho pohlavia: chlapec sa bude snažiť stať sa „poskytovateľom“ a dievča zamerané na nájdenie manžela, ktorý spĺňa určité kritériá, a sníva o manželstve a deťoch.

Ak je v rodine akceptované, že mama pracuje na rovnakej úrovni ako otec a otec cez víkendy upratuje s mamou, dievča v budúcnosti nepochopí, ak manžel začne vyžadovať, aby zostala doma a varila polievky, a chlapec nebude oceniť túžbu svojej ženy stať sa ženou v domácnosti a robiť výlučne rodinné záležitosti.

Resocializácia

Pojem resocializácia jedinca úzko súvisí s fázami dospievania. V podstate tento pojem označuje sekundárnu socializáciu jedinca, ktorá pokračuje počas celého života a zahŕňa neustále prehodnocovanie predtým prijatých hodnôt.

Resocializácia začína vstupom dieťaťa do vonkajšieho sveta a pozorovaním ľudí s odlišnými kultúrnymi, sociálnymi a rodovými stereotypmi. Čím viac takýchto pozorovaní dieťa hromadí, tým viac práce sa deje v jeho hlave: začína chápať, že nie všetky slová otca a mamy sú axiómy, že existujú aj iné uhly pohľadu a iný pohľad na svet. A pod vplyvom týchto faktorov v adolescencii jednotlivec dokončuje formovanie svojej osobnosti, opúšťa časť bývalých, rodinných postojov a zvyšok postojov nahrádza inými, ktoré prijíma zvonku a považuje ich za vhodnejšie. osobne.

Postupom času sa sociálny okruh jednotlivca stále viac rozširuje, presahuje rámec školy a univerzity, zahŕňa kolegov, priateľov v posilňovni, známych z rôznych vrstiev populácie, takže resocializácia ako dôležitý prvok pri formovaní osobnosti je nekonečný proces.

Právna socializácia

Právna socializácia jednotlivca je rozvoj určitých predstáv o jeho mieste v spoločnosti, ako aj o jeho sociálnej úlohe a kultúre spoločnosti ako celku.

Hlavnou črtou právnej socializácie jednotlivca je proces, ktorým sa osobe priraďujú určité typické (predvídateľné) reakcie, spôsoby vnímania informácií a formy činnosti prijaté v tejto konkrétnej spoločnosti.

Jednotlivec, ktorý vníma normy a pravidlá prijímané v spoločnosti okolo človeka ako základné a jediné pravdivé, následne negatívne reaguje na akékoľvek odchýlky od tejto normy, často ich hodnotí ako snahu narúšať verejný poriadok ako celok, ba dokonca aktívne. oponuje tým, ktorí sa prejavujú nezvyčajne pre túto reakčnú spoločnosť.

Legálna socializácia jednotlivca je nevyhnutným a dôležitým procesom, zároveň úzko spojeným so snahou spoločnosti odmietnuť akékoľvek pre ňu nezvyčajné pokrokové myšlienky, ktoré sa javia ako porušovanie samotných základov spoločnosti. existenciu sociálnej skupiny alebo národa ako celku.

Právna socializácia jednotlivca umožňuje vybudovať jasnú hierarchickú štruktúru skupiny, v rámci ktorej subjekty, ktoré najjasnejšie dodržiavajú štandardy správania schválené spoločnosťou, ľahko zvyšujú svoje postavenie a presadzujú sa na vyšších poschodiach pyramídy, a jedinci s neštandardnými názormi na život sú odmietaní.

Desocializácia

Pojem desocializácia osobnosti úzko súvisí s resocializáciou, a znamená deštrukciu predtým osvojených a prijatých noriem a pravidiel správania, deštrukciu predchádzajúcich postojov. Čo to je a prečo je tento proces potrebný?

Tento proces používajú psychológovia, ak normy správania, ktoré sa človek naučil, mu bránia úspešne zapadnúť do spoločnosti. V tomto prípade sa človek musí desocializovať – opustiť staré postoje a následne sa resocializovať – prijať nové pravidlá správania prijaté v skupine.

Desocializácia je nevyhnutná pre obete domáceho násilia, ľudí, ktorí prešli vojnami a žili vo vojnových zónach, ako aj tých, ktorí sa presťahovali do iných krajín s iným kultúrnym dedičstvom alebo pri prevýchove jedincov trpiacich deviantným správaním – alkoholikov , narkomani, zločinci. „Resetovanie“ hlavy je v takýchto prípadoch nevyhnutné a plán procesu zvyčajne začína zhodnotením postojov, ktoré jednotlivec považuje za neotrasiteľné, a dôkazom, že táto nedotknuteľnosť je zjavná.

Deviantné správanie

Deviantné správanie je správanie, ktoré sa odchyľuje od noriem, princípov a štandardov akceptovaných v spoločnosti.

Deviantné správanie nie je vždy znakom niečoho zlého: pre patriarchálnu spoločnosť, v ktorej sa napríklad akceptuje, že žena nemá právo voliť, je povinná skrývať si tvár, nosiť sukňu a mlčať, správanie bežnej Európanky bude považované za extrémne deviantné, zatiaľ čo v Európe mu jednoducho nebudú venovať pozornosť, pretože zapadá do tam prijatých noriem správania.

Socializácia jedincov môže prebiehať s porušovaním a vtedy psychológovia hovoria aj o deviantnom správaní – práve kvôli nesprávnej socializácii sa ľudia stávajú zločincami, prejavujú sklony k násiliu, krutosti, protiprávnemu konaniu.
Tínedžeri, ktorí sa snažia vyčnievať z davu, deklarovať svoje „ja“, majú tiež známky deviantného správania.

Deviantné správanie je vždy výsledkom problémov so socializáciou jedinca, ale, žiaľ, proces socializácie nemožno napísať ako plán a striktne ho dodržiavať.

Organizačná socializácia

Organizačná alebo profesionálna socializácia je proces osvojenia si zručností a postojov, ktoré si jednotlivec osvojil v organizácii na úspešné vykonávanie základných funkcií, ako aj na budovanie vzťahov s kolegami.

Pri nástupe do zamestnania sa nováčikovia prvýkrát zoznámia so všeobecne uznávanými štandardmi správania v organizácii, ovládajú žargón, komunikačný štýl, naučia sa dodržiavať dress code a vnímať rovnováhu síl medzi ľuďmi. Aj o tom je socializácia jednotlivca a veľmi dôležitá – častokrát máme problémy s prácou nie preto, že by sme boli zlí odborníci, ale len preto, že ani výborný odborník, ktorý nedokáže nadväzovať vzťahy s ľuďmi, neprinesie organizácii nič iné, len škodu.

Na zlepšenie organizačnej socializácie vo firmách je zvykom organizovať rôzne spoločné dovolenky, exkurzie, organizovať hry a kurzy na zlepšenie komunikácie medzi kolegami.

Socializácia osobnosti je zložitý proces, natiahnutý na celý život, spojený s nekonečným poznaním vonkajšieho sveta a sebapoznaním, rozvíjajúcim schopnosť nadväzovať vzťahy s ľuďmi okolo seba v akomkoľvek sociálnom prostredí.

Schopnosť úspešne zapadnúť do akéhokoľvek systému je užitočná pre každého a človek by si nemal myslieť, že socializácia je dôležitá len pre tých, ktorí nie sú úspešní a nezapadajú do rámca. Pretože každý rámec má svoje hodnoty iba v danom časovom období a neexistujú žiadne záruky, že zajtra sa koncept normy nezmení a že včerajší úspešný človek nebude na okraji života so svojimi machovými predstavami o normou.

V súčasných podmienkach spoločenského života je najnaliehavejším problémom, že si vyžaduje začlenenie každého človeka do jedinej sociálnej integrity a samotnej štruktúry spoločnosti. Kľúčovým konceptom tohto procesu je socializácia osobnosti ktorý umožňuje každému človeku stať sa plnohodnotným členom spoločnosti.

Socializácia osobnosti- ide o proces vstupu každého jednotlivca do sociálnej štruktúry, v dôsledku ktorého nastávajú zmeny so samotnou štruktúrou spoločnosti a v štruktúre každého jednotlivca. Je to spôsobené spoločenskou aktivitou každého jednotlivca. V dôsledku tohto procesu sa asimilujú všetky normy každej skupiny, prejavuje sa jedinečnosť každej skupiny, jednotlivec sa učí vzorce správania, hodnoty a sociálne normy. To všetko je nevyhnutné pre úspešné fungovanie v každej spoločnosti.

Plynie to počas celej existencie ľudského života, keďže svet okolo nás je v neustálom pohybe, všetko sa mení a človek sa jednoducho potrebuje zmeniť, aby zostal v nových podmienkach pohodlnejší. Ľudská podstata prechádza rokmi pravidelnými zmenami a zmenami, nemôže byť stála. Život je proces neustáleho prispôsobovania, ktorý si vyžaduje neustálu zmenu a obnovu. Človek je spoločenská bytosť. Proces integrácie každého jednotlivca do sociálnych vrstiev sa považuje za pomerne zložitý a pomerne zdĺhavý, pretože zahŕňa asimiláciu hodnôt a noriem spoločenského života a určitých rolí. Proces socializácie jedinca prebieha vo vzájomne prepletených smeroch. Samotný objekt môže pôsobiť ako prvý. V druhom rade sa človek začína aktívnejšie začleňovať do sociálnej štruktúry a života spoločnosti ako celku.

Etapy socializácie osobnosti.

Proces socializácie jedinca vo svojom vývoji prechádza tromi hlavnými fázami.

• Prvá fáza spočíva v rozvoji sociálnych hodnôt a noriem, v dôsledku čoho sa jednotlivec učí prispôsobiť sa celej spoločnosti.
• Druhá fáza spočíva v túžbe jednotlivca po vlastnej personalizácii, sebaaktualizácii a určitom vplyve na ostatných členov spoločnosti.
• Tretia fáza spočíva v integrácii každého človeka do určitej sociálnej skupiny, kde odhaľuje svoje vlastnosti a schopnosti.

Len dôsledný priebeh celého procesu môže viesť k úspešnému ukončeniu celého procesu.
Samotný proces socializácie zahŕňa hlavné etapy socializácie osobnosti. Moderná sociológia je schopná vyriešiť tieto otázky nejednoznačne. Medzi hlavné štádiá možno rozlíšiť: štádium pred pôrodom, štádium pôrodu, štádium po pôrode.
Hlavný etapy socializácie osobnosti:

• Primárna socializácia - proces prebieha od narodenia až po formovanie samotnej osobnosti;
• Sekundárna socializácia – v tomto štádiu dochádza k reštrukturalizácii osobnosti v období zrelosti a zotrvania v spoločnosti.

Zvážte tento proces v závislosti od veku podrobnejšie v každej fáze.

• Detstvo – socializácia začína narodením a rozvíja sa od najranejšieho štádia vývoja. Ako viete, práve v tomto veku sa osobnosť každého človeka tvorí takmer zo 70 %. Ak sa tento proces oneskorí, možno vysledovať nezvratné následky, pretože začiatok samotnej socializácie je už v detstve. Do 7. roku života prebieha chápanie vlastného Ja prirodzenejšie ako u starších ročníkov.
• Adolescencia je rovnako dôležitou sociálnou etapou v celkovom životnom cykle každého jedinca, keďže v tejto etape dochádza k najväčšiemu množstvu fyziologických zmien, začína sa puberta a rozvoj osobnosti. Od 13 rokov sa deti snažia prebrať na seba čo najviac povinností.
• Mládež (predčasná zrelosť) - vek 16 rokov je považovaný za najnebezpečnejší a najstresovejší, keďže v súčasnosti sa každý jednotlivec samostatne a vedome rozhoduje sám za seba, do ktorej spoločnosti vstúpi a vyberie si pre seba tú najvhodnejšiu sociálnu spoločnosť, v ktorej zostane pomerne dlho. čas.
• Vo vyššom veku (približne medzi 18. a 30. rokom života) sú základné inštinkty a socializácia presmerované na prácu a vlastnú lásku. Prvé predstavy o sebe prichádzajú ku každému chlapcovi alebo dievčaťu prostredníctvom pracovných skúseností, sexuálnych vzťahov a priateľstva. Nesprávne zvládnutie alebo vnímanie môže viesť k vážnym nezvratným následkom. A potom bude človek žiť nevedome až do krízy, ktorá príde vo veku 30 rokov.

Sú to prvé roky, ktoré sa najaktívnejšie využívajú na začlenenie sa do vlastného života a výber sociálnej komunity.

Osobná socializácia je proces formovania osobnosti v určitých sociálnych podmienkach, proces asimilácie sociálnej skúsenosti človekom, počas ktorého človek transformuje sociálne skúsenosti na svoje vlastné hodnoty a orientácie, selektívne zavádza do svojho systému správania tieto normy a vzory správania, ktoré sú akceptované v spoločnosti alebo skupine.

Napríklad v našej spoločnosti je pľuvanie na niekoho symbolom pohŕdania, zatiaľ čo v kmeni Masajov je to prejav lásky a požehnania.

Rozlišujú sa nasledujúce štádiá socializácie

1. Primárna socializácia alebo štádium adaptácie (od narodenia do dospievania sa dieťa nekriticky učí sociálnej skúsenosti, prispôsobuje sa, prispôsobuje, napodobňuje).

2. Štádium individualizácie (kritický postoj k sociálnym normám správania). Ide o strednú socializáciu, pretože. nestabilný a rozhľad a charakter tínedžera. Dospievanie (18-25 rokov) je charakterizované ako stabilná konceptuálna socializácia.

3. Etapa integrácie – túžba nájsť si svoje miesto v spoločnosti. Integrácia je úspešná, ak sú vlastnosti človeka akceptované spoločnosťou, skupinou.

4. Pracovná etapa socializácie pokrýva celé obdobie pracovnej činnosti, keď človek nielen získava pracovné skúsenosti, ale ich aj reprodukuje.

5. Popôrodná etapa socializácie považuje starobu za vek, ktorý významne prispieva k procesu odovzdávania skúseností novým generáciám.

Podrobnejšia analýza procesu formovania osobnosti je možná na základe identifikácie pre každý vek vedúcej činnosti, ktorá spôsobuje hlavné zmeny v duševných procesoch a vlastnostiach osobnosti dieťaťa v danom štádiu jeho vývoja.

V každej sociokultúre existuje špecifický štýl výchovy, je určený tým, čo spoločnosť od dieťaťa očakáva. V každej fáze svojho vývoja je dieťa buď integrované do spoločnosti, alebo je odmietané. Psychosociálna koncepcia rozvoja osobnosti, ktorú vypracoval známy psychológ Erickson, ukazuje úzke prepojenie medzi ľudskou psychikou a povahou spoločnosti, v ktorej žije. Erickson zaviedol pojem „skupinová identita“, ktorá sa formuje od prvých dní života, dieťa sa zameriava na začlenenie do určitej sociálnej skupiny, začína chápať svet ako túto skupinu. No postupne sa u dieťaťa rozvíja „ego-identita“, pocit stability a kontinuity svojho „ja“. Formovanie identity ega je dlhý proces, zahŕňa množstvo etáp rozvoja osobnosti. Každé štádium je charakterizované úlohami tohto veku a tieto úlohy predkladá spoločnosť. Ale riešenie problémov je dané už dosiahnutou úrovňou psychomotorického rozvoja človeka a duchovnou atmosférou spoločnosti, v ktorej človek žije.

V ranom detstve hlavnú úlohu v živote dieťaťa zohráva matka, ktorá sa živí, stará, dáva náklonnosť, starostlivosť, vďaka čomu si dieťa rozvíja základnú dôveru vo svet. Základná dôvera sa prejavuje ľahkosťou kŕmenia, dobrým spánkom dieťaťa, normálnou činnosťou čriev, schopnosťou dieťaťa pokojne čakať na matku (nekričí, nevolá, dieťa sa zdá byť isté, že matka bude príďte a urobte, čo je potrebné). Dynamika rozvoja dôvery závisí od matky, tu nie je dôležité množstvo jedla, ale kvalita starostlivosti o dieťa, dôležitá je dôvera matky vo svoje činy. Ak je matka úzkostná, neurotická, ak je situácia v rodine napätá, ak sa dieťaťu venuje málo pozornosti (napríklad dieťa v detskom domove), tak základná nedôvera voči svetu, stabilný pesimizmus, spomalenie formuje sa duševný vývoj dieťaťa.

2. etapa raného detstva je spojená s formovaním autonómie a nezávislosti, dieťa začína chodiť, učí sa ovládať, spoločnosť a rodičia učia dieťa úhľadnému, začínajú sa hanbiť za „mokré nohavice“. Sociálny nesúhlas otvára dieťaťu oči dovnútra, cíti možnosť trestu, vytvára sa pocit hanby. Na konci etapy musí existovať rovnováha medzi „autonómiou“ a „hanbou“. Tento pomer bude pozitívne priaznivý pre vývoj dieťaťa, ak rodičia nebudú potláčať túžby dieťaťa, nebijú ich za zlé skutky.

Vo veku 3-5 rokov, v 3. štádiu, je už dieťa presvedčené, že je osobou, pretože. behá, vie rozprávať, rozširuje oblasť ovládania sveta, dieťa si rozvíja zmysel pre podnikavosť, iniciatívu, ktorá je daná v hre dieťaťa. Hra je pre rozvoj dieťaťa veľmi dôležitá, t.j. formuje iniciatívu, kreativitu, hrou si dieťa osvojuje vzťahy medzi ľuďmi, rozvíja svoje mentálne schopnosti: vôľu, pamäť, myslenie atď. Ak však rodičia dieťa silne potláčajú, nevenujú sa hrám dieťaťa, negatívne to ovplyvňuje rozvoj dieťaťa, pomáha upevňovať pasivitu, neistotu, pocit viny.

Vo veku základnej školy (4. stupeň) už dieťa vyčerpalo možnosti rozvoja v rámci rodiny a teraz škola oboznamuje dieťa s poznatkami o budúcich aktivitách, prenáša technologické ego kultúry. Ak dieťa úspešne ovláda vedomosti, nové zručnosti, verí si, je sebavedomé, pokojné, no neúspechy v škole vedú k objaveniu sa, niekedy aj k upevňovaniu pocitu svojej menejcennosti, k nevere v jeho silu, k zúfalstvu, strate záujem o učenie. V prípade menejcennosti sa dieťa akoby opäť vracia do rodiny, je to pre neho útočisko, ak sa rodičia s pochopením snažia pomôcť dieťaťu prekonať ťažkosti v učení. V prípade, že rodičia len nadávajú a trestajú za zlé známky, pocit menejcennosti sa niekedy u dieťaťa zafixuje na celý život.

V adolescencii (5. štádium) sa formuje centrálna forma ego-identity. Rýchly fyziologický rast, puberta, obavy z toho, ako vyzerá pred ostatnými, potreba nájsť si svoje profesionálne povolanie, schopnosti, zručnosti – to sú otázky, ktorým tínedžer čelí. V tejto fáze sa všetky kritické minulé momenty znova objavia. Ak si dieťa v počiatočných štádiách vytvorilo autonómiu, iniciatívu, dôveru vo svet, potom teenager úspešne nájde svoje „ja“, uznanie seba od ostatných. V opačnom prípade tínedžer nevie nájsť svoje „ja“, neuvedomuje si svoje ciele a túžby, nastáva návrat k infantilným, detinským, závislým reakciám, objavuje sa neurčitý, ale pretrvávajúci pocit úzkosti, pocit osamelosti, prázdnoty, nastáva tzv. neustále očakávanie niečoho, čo môže zmeniť život, ale človek sám aktívne nič nepodniká. Existuje strach a neschopnosť emocionálne ovplyvňovať osoby opačného pohlavia, nepriateľstvo, pohŕdanie okolitou spoločnosťou, pocit „neuznania sa“ od okolitých ľudí. Ak sa človek našiel, identifikácia je uľahčená.

V 6. štádiu (mladosť) sa pre človeka stáva aktuálne hľadanie životného partnera, úzka spolupráca s ľuďmi, upevňovanie väzieb so svojou sociálnou skupinou, človek sa nebojí depersonalizácie, pocit blízkosti, jednoty, spolupráce, intimity. s určitými ľuďmi. Ak však difúzia identity prejde do tohto veku, človek sa izoluje, izolácia a osamelosť sa zafixujú.

7. - centrálna etapa - dospelá etapa rozvoja osobnosti. Rozvoj identity prebieha počas celého života, dochádza k ovplyvňovaniu zo strany iných ľudí, najmä detí, potvrdzujú, že vás potrebujú. Pozitívne príznaky tohto štádia: človek sa investuje do dobrej, milovanej práce a starostlivosti o deti, je spokojný so sebou a so životom. Ak si nemá na koho vyliať svoje „ja“ (žiadna obľúbená práca, rodina, deti), tak je človek zničený, črtá sa stagnácia, zotrvačnosť, psychická a fyziologická regresia.
Po 50 rokoch (8. etapa) sa na základe celej cesty rozvoja osobnosti vytvára ucelená forma ego-identity, človek prehodnocuje celý svoj život, uvedomuje si svoje „ja“ v duchovných úvahách o uplynulých rokoch. Človek musí pochopiť, že jeho život je jedinečný osud, ktorý netreba prerábať, človek „prijíma“ seba a svoj život, uvedomuje si potrebu logického záveru života, prejavuje sa múdrosť, odpútaný záujem o život v tvár smrti. Ak „prijatie seba a života“ nenastalo, tak človek pociťuje sklamanie, stráca chuť do života, má pocit, že život bol nesprávny, márne.

Prechod z jedného obdobia do druhého je zmena vedomia a postojov dieťaťa k okolitej realite a vedúcej činnosti, sú to kritické, prechodné veky, keď sa predchádzajúce sociálne vzťahy medzi dieťaťom a ostatnými rozpadnú. V kritickej fáze sa deti ťažko vychovávajú, prejavujú tvrdohlavosť, negativizmus, neposlušnosť, tvrdohlavosť. Negativizmus je, keď dieťa môže odmietnuť robiť to, čo dokonca naozaj chce, ale ak to požadujú dospelí, t.j. Reakcia dieťaťa nie je určená obsahom požiadavky dospelého, ale postojom dieťaťa k dospelým. Tvrdohlavosť je reakciou dieťaťa, keď nalieha, nie preto, že to naozaj chce, ale preto, že si to vyžiadalo. Tvrdohlavosť je vzbura dieťaťa proti celému spôsobu života, proti výchovným normám, proti všetkým dospelým. Ak dospelí nezmenia svoje správanie, potom si tvrdohlavosť môže zachovať charakter po dlhú dobu.

Existujú veľké krízy (novorodenci, krízy 3 roky, kríza adolescentov 13-14 rokov) a malé krízy (kríza 1 rok, 7 rokov, 17-18 rokov). Počas veľkých kríz sa nanovo buduje vzťah medzi dieťaťom a spoločnosťou. Malé krízy navonok pokojne prechádzajú, sú spojené s rastom zručností, nezávislosťou dieťaťa.

Pozitívny význam kritického veku je v prechode do nového, vyššieho obdobia rozvoja osobnosti. Azda neexistuje rodina, kde by nevznikali aspoň krátkodobé konflikty medzi rodičmi a deťmi. Často si za to môžu sami rodičia, ak nerozumejú vlastnostiam psychiky detí, nepoznajú ich typické reakcie správania. Ak sa budete za každú cenu snažiť bábätko „zlomiť“, vyrastie bojazlivé, závislé, slabomyslné, nebude schopné brániť svoje záujmy. Na druhej strane sa mu nemožno vo všetkom bezvýhradne podvoliť. Optimálna „zlatá stredná cesta“: v niektorých prípadoch ustúpiť, inokedy trvať na splnení príkazu, nezabúdajúc však, že pre dieťa je dôležitá aj sebaúcta. Mnohí psychológovia a pedagógovia upozorňujú, že ľudia zbavení detských hier s rovesníkmi často zostávajú nespoločenskí, nespoločenskí a v dôsledku toho potom nešťastní.

Existuje niekoľko druhov nesprávnej výchovy

Zanedbávanie, nedostatok kontroly – nastáva, keď sú rodičia príliš zaneprázdnení svojimi záležitosťami a nevenujú deťom náležitú pozornosť. V dôsledku toho sú deti ponechané samy na seba a trávia čas hľadaním zábavy, spadajú pod vplyv „pouličných“ spoločností.
Hyper-opatrovníctvo - život dieťaťa je pod bdelým a neúnavným dohľadom, neustále počúva prísne príkazy, početné zákazy. V dôsledku toho sa stáva nerozhodným, chýba iniciatíva, bojí sa, nie je si istý svojimi schopnosťami, nevie sa postaviť za seba, za svoje záujmy. Postupne narastá nevôľa za to, že ostatným je „všetko dovolené“. U adolescentov to všetko môže vyústiť do vzbury proti rodičovskej dominancii: zásadne porušujú zákazy, utekajú z domu.

Ďalším druhom hyperopatrovníctva je výchova ako „idola“ rodiny. Dieťa si zvykne byť v centre pozornosti, jeho túžby, žiadosti sa implicitne plnia, je obdivované a v dôsledku toho, keď dozrie, nedokáže správne posúdiť svoje schopnosti, prekonať svoj egocentrizmus. Tým mu nerozumie.

Výchova typu Popoluška, t.j. v atmosfére citového odmietnutia, ľahostajnosti, chladu. Dieťa má pocit, že ho otec alebo matka nemilujú, je ním zaťažené, hoci sa môže navonok zdať, že rodičia sú k nemu dosť pozorní a láskaví. Zvlášť silno dieťa prežíva, ak je niekto iný z rodinných príslušníkov milovaný viac. Táto situácia prispieva k vzniku neuróz, nadmernej citlivosti na nepriazeň osudu či hnevu u detí.

„Krutá výchova“ – za najmenší priestupok je dieťa tvrdo potrestané a vyrastá v neustálom strachu. K.D. Ushinsky poukázal na to, že strach je najhojnejším zdrojom nerestí (na základe strachu vzniká krutosť, hnev, oportunizmus, servilita).

Výchova v podmienkach zvýšenej morálnej zodpovednosti - od útleho veku je dieťaťu vštepovaná myšlienka, že musí nevyhnutne ospravedlniť početné ambiciózne nádeje svojich rodičov alebo že sú mu pridelené nedetné zdrvujúce starosti. Výsledkom je, že takéto deti rozvíjajú obsedantný strach, neustálu úzkosť o blaho svojich a blízkych.

Rodičia by si tiež mali uvedomiť typické správanie detí.

Reakcia odmietnutia (z hier, jedla, z kontaktu) nastáva ako reakcia na prudkú zmenu bežného spôsobu života, napríklad keď „domáce dieťa“ začne navštevovať materskú školu, keď rodina stratí niekoho blízkeho. , atď.

Reakciou opozície je, že sa dieťa bráni pokusom nútiť ho robiť niečo, čo sa mu nepáči (úteky z domu, zo školy a pod.).

Reakcia na prehnané napodobňovanie niekoho (skutočnej osoby, postavy vo filme, knihe) sa prejavuje v kopírovaní oblečenia, spôsobov, reči, úsudkov a činov. A problém je, ak je idol negatívny subjekt.

Reakcia kompenzácie sa prejavuje v tom, že dieťa sa zo všetkých síl snaží zakryť alebo odstrániť niektorú zo svojich slabín. Neúspechy v štúdiu sú teda kompenzované úspechmi v športe a štúdium pod objektívnou zámienkou „zamestnania“ sa odsúva do úzadia.

Počas dospievania sa prejavujú nasledujúce behaviorálne reakcie:

1) reakcia emancipácie (oslobodenia) sa prejavuje v túžbe uniknúť zo starostlivosti rodičov, učiteľov, dospelých s ich poriadkom, zákonmi, normami a hodnotami;
2) skupinová reakcia s rovesníkmi; vyčleniť: zmiešané nestabilné skupiny v závislosti od záľub, okolností; stabilné skupiny so stálym vodcom, hierarchiou, takéto skupiny majú „svoje územie“, voľný čas trávia v potýčkach s podobnými skupinami;
3) reakcia vášne – hobby – reakcia môže byť taká silná, že tínedžera úplne zaujme, zníži záujem o učenie. Záľuby môžu byť intelektuálne (hudba, kreslenie, poézia, rádiotechnika), telesné (šport, kulturistika, jazda na motorke, vyšívanie), vodcovské (hľadanie situácií, spoločností, kde môžete viesť), akumulačné (zberateľstvo), egocentrické (vyniknúť s módnym oblečením, vzhľadom, učením sa napríklad japonského jazyka), hazardnými hrami (stávkovanie, karty, riziková situácia), komunikatívnosťou (klebetenie, klebety atď.);
4) reakcia hypersexuality - zvýšený záujem o druhé pohlavie, sexuálnu literatúru, pornografiu.

Po narodení úplne každý človek začína svoju integráciu do sociálnej spoločnosti. Toto je veľmi dôležitý moment formácie, ktorý dáva človeku potrebné skúsenosti a vedomosti, ktoré mu pomôžu v budúcnosti. Socializáciu možno pripísať aj praktickým a teoretickým zručnostiam človeka, ktoré získal v procese dospievania. Je neoddeliteľnou súčasťou plnohodnotného života každého človeka. Pozrime sa bližšie na typy socializácie. Ako sa líšia a aké majú vlastnosti.

Čo je to socializácia jednotlivca

Tento termín zvyčajne znamená proces, ktorý zahŕňa asimiláciu určitej sociálnej skúsenosti človeka so spoločnosťou, v ktorej neustále prebýva. Vďaka tomu sa rozvíja myslenie a schopnosť logicky budovať komunikáciu s vonkajším svetom.

Počas svojej formácie ako osoba človek nielen asimiluje všetky prijaté informácie, ale ich aj transformuje do svojich vlastných pojmov a rôznych hodnôt. Socializácia jedinca v spoločnosti je v skutočnosti adaptáciou, teda skúsenosťou, ktorá sa postupne rozvíja z rôznych zložiek. To zahŕňa kultúrne hodnoty, komunikačné ustanovenia a mnoho ďalšieho. Socializácia teda priamo závisí od spoločnosti, v ktorej sa človek narodil. V súlade s tým sa normy správania môžu v danej krajine výrazne líšiť.

Socializácia osobnosti v psychológii

Každý človek potrebuje tak či onak patriť do spoločnosti, v ktorej vyrastal. Podľa toho sa identifikuje so svojím prostredím. V psychológii je socializácia definovaná ako plnenie požiadaviek komunity, vďaka čomu sa rozvíja vlastná línia správania v najrôznejších situáciách. V tomto prípade všetko závisí od povahy jednotlivca a jeho vlastností.

Treba si uvedomiť, že socializácia je obojsmerný proces. Okrem toho, že si človek sám tvorí svoje normy, tak si ich aj sám pre seba prispôsobuje. V dôsledku toho dochádza vo svete okolo nás k malým zmenám. Ak vezmeme do úvahy príklady socializácie, bude to jasnejšie. Predpokladajme, že osoba má základné znalosti v oblasti fyziky. Po spracovaní týchto informácií a získaní príslušného vzdelania vyvinul nový vzorec, ktorý ovplyvnil budúcnosť tejto vedy. Toto je globálny príklad. Existuje jednoduchšia analógia. Predpokladajme, že človeku boli vštepené nejaké normy etikety, no z nejakého dôvodu to považoval za nevhodné. Vďaka tomu získal svoje vlastné morálne hodnoty, ktoré môžu ovplyvniť jeho prostredie. Tieto príklady socializácie nám umožňujú lepšie pochopiť samotný proces stávania sa osobou. Je potrebné pochopiť, že v každom prípade každý jednotlivec tak či onak interaguje so skupinou ľudí okolo seba, bez ohľadu na ich postavenie alebo iné vlastnosti.

Čo prispieva

Socializácia a adaptácia umožňujú formovať v ľudskom mozgu potrebný súbor hodnôt a pravidiel, ktoré bude v budúcnosti aplikovať na svet. Tieto procesy začínajú od detstva, keď rodičia malého dieťaťa začínajú klásť základy pre prvé duševné a fyzické zručnosti. Potom je človek vyškolený v škôlke, škole a ústave. Počas tohto obdobia získava viac vedomostí od iných ľudí a pokračuje v objavovaní sveta. Vďaka tomu sa človek naučí komunikovať s ľuďmi okolo seba a pochopí, že forma interakcie s nimi môže byť rôzna.

Okrem toho je veľmi dôležitá socializácia dieťaťa, ktorá ho učí sebaovládaniu. Postupne sa človek začína učiť, ako reagovať na určité udalosti vo svojom živote. Vďaka tomu sa učí rozlišovať medzi vnútorným a vonkajším svetom.

Typy socializácie osobnosti

Existuje niekoľko variácií tohto procesu. Líšia sa v závislosti od mnohých faktorov. Tieto mechanizmy sú však podmienene rozdelené do nasledujúcich skupín:

• primárna socializácia. Tento proces začína od momentu, keď dieťa začne vnímať spoločnosť. Zároveň sa venuje výlučne rodine. Dieťa začína vnímať svet dospelých. Primárna socializácia priamo závisí od rodičov dieťaťa. Presnejšie na to, ako správne mu vedia ukázať svet okolo seba.
• sekundárna socializácia. Tento proces je časovo neobmedzený a trvá dovtedy, kým človek nevstúpi do určitej sociálnej skupiny. Tento mechanizmus sa spustí, keď dieťa začne chodiť do škôlky. V novej atmosfére pre seba si môže vyskúšať nové roly a zhodnotiť, ktorá mu najviac vyhovuje. Má možnosť zhodnotiť svoje činy aj zvonka. V procese sekundárnej socializácie sa človek často stretáva s určitými nezrovnalosťami. Napríklad vo chvíli, keď dieťa pochopí, že hodnoty jeho rodičov sa nemusia zhodovať so záujmami a normami iných ľudí. V tomto prípade dieťa prechádza fázou sebaidentifikácie a vyberá si jednu alebo druhú stranu na základe svojich pocitov a skúseností.
• Lokalizovaná (riadená) socializácia. V tomto prípade hovoríme o chápaní určitých hodnôt. Socializácia je tu rozdelená do niekoľkých špecifických oblastí: raná, rodová, organizačná a iné. Je to tiež dôležitá etapa pri formovaní osobnosti.

Skorá socializácia

V tomto prípade hovoríme o určitom „nacvičení“ konkrétnej etapy. Dobrým príkladom tohto typu socializácie je začiatok spolužitia muža a ženy. Pred manželstvom sa musia partneri jeden od druhého učiť a porovnávať si svoje životné pozície. V takejto situácii každý z nich preberá niektoré hodnoty od svojej spriaznenej duše.

Dlhodobý pobyt v malej skupine (v tomto prípade pozostávajúcej z dvoch ľudí) vedie k vytvoreniu stabilnejších behaviorálnych a sociokultúrnych modelov.

Rodová socializácia

Často sa označuje aj ako rodová rola. V tomto prípade hovoríme o type socializácie, pri ktorej ide o identifikáciu osobnostných rozdielov medzi mužmi a ženami. Počas tohto obdobia je osoba identifikovaná podľa množstva noriem a všeobecne uznávaných noriem. Zároveň tento typ socializácie môže trvať celý život.

Tento mechanizmus implikuje uvedomenie si, že jednotlivec si začína uvedomovať skutočnosť, že v prípade odchýlky od noriem bude čeliť cenzúre zo strany ostatných členov spoločnosti.

Desocializácia

Tento jav prebieha úplne v opačnom poradí. V tomto prípade hovoríme o tom, že človek „vypadne“ zo všeobecne akceptovaného rámca a začne sa stotožňovať s odlúčenou jednotkou. Nie je nezvyčajné, že ľudia trpiaci desocializáciou úmyselne porušujú hranice a snažia sa oponovať všeobecne uznávaným hodnotám.

Najčastejšie sa tento jav pozoruje u tých, ktorých rodiny praktizovali násilie. Do tejto kategórie patria aj alkoholici a narkomani.

rodinná socializácia

V tomto prípade dieťa pozoruje členov svojej rodiny a učí sa z ich skúseností. Takáto socializácia dieťaťa závisí od niekoľkých faktorov:

• Zloženie a štruktúra rodiny.
• Pozícia, ktorú dieťa zaujíma v rodinnej hierarchii.
• Zvolený model vzdelávania. Napríklad rodičia a vzdialenejší príbuzní môžu dieťaťu vnucovať svoje hodnoty.

Veľa závisí aj od morálneho a tvorivého potenciálu členov rodiny.

Pracovná a pracovná socializácia

Ďalšia úprava hodnôt človeka nastáva, keď začína svoju kariéru a spoznáva kolegov. V tomto prípade je nútený prispôsobiť sa novému prostrediu. Faktom je, že v práci musí dodržiavať obchodnú etiketu, bez ktorej sa jednotlivec neposunie ďalej v kariérnom rebríčku alebo napríklad nezíska potrebnú certifikáciu a nadstavbové školenie.

Okrem toho sa človek musí naučiť nové pracovné zručnosti.

Subkultúrna skupinová socializácia

V tomto prípade hovoríme o prostredí, v ktorom sa človek zdržiava počas sviatkov alebo v akomkoľvek inom období svojho života. Osoba môže komunikovať s rôznymi ľuďmi a má veľa priateľov, z ktorých každý prispeje k hromadeniu skúseností.

Zároveň sa človek oboznamuje s novými kultúrnymi charakteristikami spoločnosti, náboženskými a kultúrnymi charakteristikami atď. Okrem toho komunikuje s ľuďmi rôzneho veku alebo postavenia. Všetky tieto faktory umožňujú vytvorenie nových modelov správania, ktoré sa prispôsobia, keď spoznajú nových kamarátov.

Funkcie socializácie

Tento mechanizmus má veľký význam pre formovanie osobnosti. Medzi hlavné funkcie patrí:

• Normatívno-regulačné. To znamená, že absolútne všetko, čo človeka obklopuje, naňho môže mať ten či onen vplyv. V tomto prípade hovoríme o rodine, politike krajiny, náboženstve a oveľa viac.
• Osobne transformačné. V procese komunikácie s inými ľuďmi človek začína prejavovať svoje individuálne vlastnosti a vlastnosti. Tým je oddelený od všeobecnej omše.
• Hodnotová orientácia. Táto kategória sa podobá regulačnej kategórii. Človek si však v tomto prípade osvojuje zo všetkého okolo seba nie skúsenosti, ale určité hodnoty.
• Informácie a komunikácia. V tomto prípade spôsob života jednotlivca formuje jeho spôsob života na základe skúseností z komunikácie s rôznymi predstaviteľmi spoločnosti.
• Kreatívne. Ak je človek vychovaný v správnom prostredí, pomôže mu to naučiť sa zlepšovať svet okolo seba.

Etapy socializácie

K formovaniu osobnosti nedochádza okamžite. Každý človek prechádza niekoľkými fázami:

• Detstvo. Podľa početných štúdií dospeli odborníci k záveru, že dieťa v mladom veku vníma svoje „ja“ o 70 % lepšie. Keď bábätko vyrastie, viac sa stotožňuje s okolím.
• Tínedžerské roky. Vo veku 13 rokov začína dieťa preberať čoraz väčšiu zodpovednosť a rôzne povinnosti.

• mládež. Toto je ďalšia etapa typu socializácie, ktorá začína vo veku 16 rokov. V tomto období začína tínedžer robiť dôležité a závažnejšie rozhodnutia. To znamená, že začína preberať zodpovednosť za svoj život. Navyše sa v tomto období začína stotožňovať s určitou skupinou spoločnosti.

• Dospelosť. Toto obdobie začína vo veku 18 rokov. V tom čase sú všetky vnútorné inštinkty jednotlivca zamerané výlučne na formovanie osobného života. Počas tohto obdobia sa človek prvýkrát skutočne zamiluje a objaví nové emócie.