Odpovede na úlohy 1–24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Svoju odpoveď napíšte napravo od čísla úlohy bez medzier, čiarok alebo iných ďalších znakov.
Prečítajte si text a urobte úlohy 1-3.
(1) Všetky morské živočíchy priamo alebo nepriamo závisia od základného rastlinného planktónu potravinový reťazec a rastlinný planktón môže existovať len tam, kde do vodného stĺpca prenikne dostatočné množstvo na fotosyntézu. slnečné svetlo. (2) Pod touto vrstvou život rýchlo ubúda hlbokomorské organizmyúplne závislé od zvyškov rastlín a živočíchov prichádzajúcich zhora. (3) ______ stačí na znečistenie iba malej časti vrchnej vrstvy, aby zabil všetok život v oceáne.
1
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?
1. Keďže rastlinný planktón – základ potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov – existuje v r. Horná vrstva vody, stačí znečistiť len časť vrchnej vrstvy, takže všetok život v oceáne zahynie.
2. Život morských živočíchov a hlbokomorských organizmov v oceáne do značnej miery závisí od rastlinného planktónu, ktorý sa nachádza v hornej vrstve vody.
3. Znečistenie iba časti hlbokej vrstvy oceánu nemôže viesť k smrti všetkého života v oceáne.
4. Znečistenie iba časti vrchnej vrstvy vody vedie k smrti všetkého života v oceáne, keďže práve v hornej vrstve vody je základom potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov – rastlina planktón - existuje.
5. Keďže hlbokomorské organizmy sú závislé od živočíchov žijúcich na povrchu oceánu, život sa sústreďuje len v jeho horných vrstvách.
2
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
1. Napriek tomu
2. Preto
3. Na rozdiel od toho
4. Možno
5. Naopak,
3
Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova ŽIVOT. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
ŽIVOT, a dobre.
1. Súhrn javov vyskytujúcich sa v organizmoch, špeciálny tvar existenciu hmoty. Pôvod života na Zemi. J. Vesmír. Zákony života.
2. Fyziologická existencia človeka, zvieraťa, všetkého živého. J. rastliny. Riskuj svoj život. Zachráňte niekoho. a.
3. Doba takejto existencie od jej vzniku až po koniec, ako aj v niekt. jeho obdobie. Krátko dlho. Na začiatku, na konci života.
4. Činnosť spoločnosti a človeka v jednom alebo druhom jej prejave. Verejná studňa. Rodinná dobre. Duchovná studňa. Vrie dobre.
4
V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
5
V jednej z viet nižšie je nesprávne použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
1. Kvetinové záhony a chodníky na mieste boli pôvodne vytvorené na dekoratívne účely a OPLOTTE ich okrajovým prostriedkom na zničenie efektu dekorácie, ktorú vytvárajú.
2. Dlhé kilometre pozdĺž pobrežia oceánu sa tiahol úzky pás SANDY pláže, ku ktorému sa po úbočí schádzali exotické kríky a vytvárali tieň.
3. Naučila som sa gymnastiku, pri ktorej sa vykonáva prudký NÁDÝCH, keď sa celé telo pohne dopredu.
4. Správny výber auta je kľúčom k vašej bezpečnosti.
5. Primárka zabezpečila pacientom POHODLNÝ pobyt v nemocnici.
6
V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
NOČNÝ HOVOR
ROK 2000
NAJVYŠŠÍ vzostup
7
Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| NÁVRHY | GRAMATICKÉ CHYBY |
| A) Príprava na túru, veľa závisí od organizátorov. | 1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou |
| B) Biológ Malyshev urobil zaujímavé pozorovania, ktorých výsledky o niekoľko rokov neskôr načrtol vo svojom článku „Topografické schopnosti hmyzu“. | 2) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom |
| C) Vďaka pochopeniu rodičov a priateľov sa mi podarilo prekonať ťažkosti. | 3) porušenie pri konštrukcii návrhu s nedôslednou aplikáciou |
| D) Andryushin zostal dlho na terase a obdivoval oslnivé blesky nad záhradou. | 4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi |
| E) Po predstavení zišiel celý súbor z pódia. | 5) nesprávna konštrukcia vety s participiálnym obratom |
| 6) porušenie pri konštrukcii vety s participiálnym obratom | |
| 7) nesprávna vetná konštrukcia s nepriama reč. |
Svoju odpoveď napíšte číslami bez medzier a iných znakov.
8
Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
t..oretic
zabl.. stať sa
voliť..racionálne
za. .odic
predpokladať
9
Určte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
a .. chôdza, ra .. biť
pr.. starý, pr.. prezývka
pr..dotkol, pr..hovor
písať..o..dal
10
zatmenie
oranžový..von
plyšové..vy
česť..vaya
lacný .. nízky
11
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
spoznávanie..moje
prekliaty..
samozrejme..
nenávisť..moje
12
Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PRIEBEŽNE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
1. Veže chodili v (NE)ŽLTOM žite.
2. V dome, (NE)POZERAJÚC sa na večernú pohodičku, bolo dusno.
3. Otec odchádzal, (NE)ZATVORIL okná a dom vychladol.
4. Sonya vybehla na ulicu s hlavou (NE)ZAkrytou šatkou.
13
Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
1. (C) ZAČNITE sa opýtať, kto videl túto knihu. (PO) Zdá sa, že nikto okrem Seryozha to nemohol vziať!
3. (B) POČAS celého dopoludnia Kirill nezanechal pocit (AS), AKO keby sa vzduch omýval pramenitou vodou.
4. (AT) DALIE štíhle plachty rybárskych člnov sa zdvihli a zdali sa ružové, PRETOŽE (ŽE) boli osvetlené zapadajúcim slnkom.
5. Mnohé staroveké diela, ktoré boli prepísané (B) POČAS VIII-IX storočia sa zachovali (B) MÄSO do r. v posledných rokoch.
14
Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Termín „herbár“ sa objavil v 16. storočí na označenie suchých (1) rastlín, zbieraných (2) na zber a určených (3) na vedeckých prác kvetinárstvo, výber.
15
Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.
1. Dobrý špecialista je založený na základných znalostiach a vyznačuje sa schopnosťou nájsť správne informácie a schopnosťou tvrdo pracovať.
2. Na slávnostné osvetlenie boli použité elektrické girlandy aj lampáše.
3. V noci sa vietor hnevá a klope na okno.
4. V húštinách celú noc žalostne plakali chrapkáče alebo niektoré iné vtáky.
5. Pobrežné trávy zohrievalo vlhké teplo a nízko nad nimi sa vznášali nespočetné mraky bledozelených motýľov.
16
Slnko (1) obchádzajúce dom (2) hľadelo pod borovice a jedle (3) a svojimi konármi (4) tienilo balkón.
17
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky.
A.S. Puškin s názvom M.V. Lomonosova „naša prvá univerzita“. Všetky ich vedecké úspechy M.V. Lomonosov (1), ako viete (2), sa pokúsil uviesť do praxe. Tak (3) napríklad (4) vytvoril mozaiku „Bitka o Poltavu“, pričom vyvinul metódy brúsenia a odlievania smaltu.
18
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Literárna paródia (1) Hlavná úloha(2) čo (3) je irónia (4) slúži ako prostriedok na polemiku už od čias Lomonosova a Sumarokova.
19
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Minúty čakania sa bolestne vliekli (1) a (2), keď sa strelci priblížili k ôsmej (3), Sergejevovi (4) sa už zdalo, že na tejto lavičke strávil večnosť.
20
Upravte vetu: správne lexikálna chyba odstránením nadbytočného slova. Napíšte toto slovo.
Hrdinovia filmu si nie sú podobní, čo ich spája?
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.
(1) Peniaze sú prostriedkom rozdeľovania hmotných statkov podľa práce a v žiadnom prípade nie sú účelom existencie, nie základom prestíže a vplyvu jednotlivca.
(2) Pri všetkej podriadenosti svojej úlohy sú však peniaze v našich vzťahoch neustále prítomné a otázky súvisiace s peniazmi predstavujú široké pole pre formovanie takých vlastností, akými sú čestnosť, ušľachtilosť, skromnosť, jemnosť, angažovanosť. (3) Okrem toho pestovanie správneho pohľadu na úlohu peňazí spočíva v tom, že deťom vštepujeme ich skutočný význam, ukazujeme ich skutočné miesto v rade základných životné hodnoty: vedomosti, tvorivá práca, duchovná a intelektuálna komunikácia. (4) Pravdepodobne preto sa dnes rodičia veľmi zaujímajú o vplyv rodiny na postoj k materiálnym hodnotám, k peniazom. (5) Čo by mala a čo môže rodina urobiť, aby u detí predišla prejavom malomeštiackeho záujmu, majetníctva, „materializmu“? (6) Čo by mala a čo môže rodina urobiť, aby sa deti, ktoré vyrastajú v hmotnom blahobyte, obklopené množstvom dobrých a krásnych vecí, neocitli v duchovnom zajatí?
(7) Nikto z rodiny spočiatku nepripisoval dôležitosť tomu, že malá Alyonka na prosbu: „Daj mi hračku“ vždy odpovedala rozhodným odmietnutím a energicky jej tlačila hrkálku alebo gumené zvieratko na hruď. (8) Čoskoro začala Alyonkina postava vyvolávať určité obavy: začala sa neustále hádať s deťmi o hračky.
(9) Zhovievaví známi delikátne upokojili znepokojených rodičov: „No tak, je to dieťa! (10) Obvyklá detská chamtivosť. (11) Nebojte sa.
(12) Existuje pochybná teória, ktorá klasifikuje takzvanú detskú chamtivosť ako prirodzenú, takmer povinnú vekové vlastnosti. (13) V skutočnosti mnohí „malí chamtivci“ vyrastajú celkom normálne, dokonca milí ľudia. (14) Pod vplyvom výchovy a prostredia, niekedy bez zvláštneho rodičovského „nadhľadu“ vo vznikajúcej postave, nastupujú pozitívne vlastnosti – láskavosť, štedrosť. (15) Nie je to však vždy tak. (16) Veľkí chamtivci vyrastajú spravidla z malých chamtivcov.
(17) Bolo rozhodnuté vyhlásiť vojnu Alyoninej chamtivosti – nekrvavú a „nervóznu“ vojnu. (18) Áno, Alena nemala pred očami žiadne zlé príklady, u svojich blízkych nedokázala spozorovať ani malichernosti, ani sebecké záujmy. (19) Zjavne však bolo potrebných viac názorných príkladov láskavosti a nie žartovania, ale seriózneho vysvetlenia.
(20) Teraz sa v rodine snažili čo najčastejšie prejavovať pozornosť darčekmi a s Alenou často diskutovali o nadchádzajúcom darčeku príbuzným či priateľom. (21) Snažili sa, aby dievča videlo, ako sa blízki ľahko, s radosťou vzdávajú jeden druhému aj to, čo si chceli vziať pre seba. (22) Moja babička si kúpila blúzku, prišla na to - a sedí vo veľkosti a je dobrá na jej tvár. (23) A večer ponúkla svoju nevestu, ktorej sa táto blúzka hodila viac. (24) Inokedy prišla mama v novej šatke, ale obliekla ju babke, videla, ako šatka dobre sedí, a dala ju babke.
Možnosť 35
Časť 1
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1-3
(1) Všetky morské živočíchy závisia priamo alebo nepriamo od rastlinného planktónu ako základu potravinového reťazca a rastlinný planktón môže existovať len vtedy, keď do vodného stĺpca preniká dostatok slnečného svetla na fotosyntézu. (2) Pod touto vrstvou život rýchlo upadá, keďže hlbokomorské organizmy sú úplne závislé od zvyškov rastlín a živočíchov prichádzajúcich zhora. (3)<...>stačí znečistiť len malú časť vrchnej vrstvy, takže všetok život v oceáne zahynie.
1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
Znečistenie iba časti hlbokej vrstvy oceánu nemôže viesť k smrti všetkého života v oceáne.
Keďže rastlinný planktón je základom potravinového reťazca pre morské živočíchy a hlbokomorské organizmy, existuje v hornej vrstve vody, stačí znečistiť iba časť hornej vrstvy, aby všetok život v oceáne zomrel.
Život morských živočíchov a hlbokomorských organizmov závisí čiastočne od rastlinného planktónu, ktorý sa nachádza v hornej vrstve vody.
Všetok život v oceáne môže zomrieť, ak je vrchná vrstva vody kontaminovaná, pretože práve v nej žije rastlinný planktón, ktorý zaberá dôležité miesto v potravinovom reťazci.
Keďže hlbokomorské organizmy sú závislé od živočíchov žijúcich na povrchu oceánu, život sa sústreďuje len v jeho horných vrstvách.
2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
Napriek tomu,
Avšak
Preto
Predovšetkým
Napríklad,
3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá udáva význam slova ŽIVOT. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
ŽIVOT, a dobre.
Fyziologická existencia človeka, zvieraťa, všetkého živého. Daj dobre. niekomu (rodiť; vysoko; aj prekl.). J. rastliny. daj niekomu (odpusti odsúdenému; vysoko.). Riskuj svoj život. Zachráňte niekoho. a. Otázka života a smrti.
Doba takejto existencie od jej vzniku až po koniec, ako aj v niekt. jeho obdobie. Krátko dlho. Na začiatku, na konci života. Môj priateľ. na dedine.
Činnosť spoločnosti a človeka v jednom alebo druhom z jeho prejavov. Verejná studňa. Rodinná dobre. Duchovná studňa. Vrie dobre.
Skutočná realita. Vykonajte rozhodnutie v Prihlásiť sa (aby sa splnilo).
Revitalizácia, prejav aktivity, energie. Ulice sú plné života. Viac života! (výzva konať energickejšie, živšie; hovorovo).
4. V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba pri nastavení prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku bolo zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
nekrológ
prišiel
volal
stiahnutý z kože
s pochopením
5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.
Dostal pokarhanie za to, že sa vyhýbal plneniu svojich priamych povinností.
Automobilky sa uchyľujú k rôznym trikom, aby podcenili údaje o škodlivých emisiách do atmosféry.
Môj sused bol vždy šetrný hostiteľ.
Plavidlo smerujúce na plavbu ICE musí spĺňať určité požiadavky.
Líder musel urobiť ŤAŽKÉ rozhodnutie.
6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení podoby slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
NOHA na chrbte
slávni PROFESORI
V BOKU
NÁDHERNÝ
päť odsekov
Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
GRAMATICKÉ CHYBY
NÁVRHY
A) nesprávna konštrukcia vety s nepriamym
reč
1) Vďaka práci reštaurátorov môžeme obdivovať fresky kláštora Ferapontov.
B) chyba v stavbe vety
s homogénnymi členmi
2) Sestry sa dobre vyznali v hudbe a maliarstve.
C) porušenie v konštrukcii návrhu
s nejednotnou aplikáciou
3) Dôstojník povedal prednostovi stanice, že "potrebujem kone."
D) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom
4) Mnohí z tých, ktorí boli v Michajlovskom parku, boli ohromení veľkosťou starých stromov.
D) nesprávne
stavba vety s príslovkovým obratom
5) Zobrazovanie akéhokoľvek predmetu, pre umelca je dôležitý jeho vlastný postoj.
6) Vďaka úsiliu staviteľov bol objekt odovzdaný včas.
7) Umelecké médiá, ktoré boli použité v básni A. S. Puškina „Dedina“, inklinujú ku klasickej tradícii.
8) Každý, kto sa začína učiť skoro cudzí jazyk zvládnuť ich k dokonalosti.
9) K úspechu v práci pomôžu nielen schopnosti, ale aj pracovitosť.
8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
poschodie .. otočiť
vznik
prevod
s .. renevy
vydesený
9. Určte riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
pod .. vziať, pr .. obraz
o..dať, p..bodnúť
pr..svetlo, pr..rast
pr .. podaný, pr .. boj
10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E na mieste medzery.
vyhýbavý
premenlivý
Cez noc
kričať..čo
čitateľný
11. Napíš slovo, v ktorom je napísané písmeno I na mieste medzery.
opustené
vyplniť .. šiť
kŕmiť..sh
všimol..ny
znepokojený
12. Definuj vetu, v ktorej je NIE so slovom napísané JASNE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Dom stál uprostred stepi, nie (NE)OHLODENÝ.
Prijímať listy bolo (NE) (OD) KOHO.
Život bol (NE)TICHÝ, ale búrlivý, rušný.
Brat Miša (NE)dôstojne aj pohľadom.
Alexey čítal v očiach spolužiaka (NE)FAKOVANÝ smútok.
13. Definujte vetu, v ktorej sú obe zvýraznené slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
(OD) MIESTA, kde sa rozlúčili s Brookom, ich teraz delilo najmenej päť kilometrov, (PRE), ŽE nemalo zmysel sa vracať.
A čiapka smrti TO (ROVNAKÉ) je potrebné, (PRE) TOTO to príroda vytvorila.
TU (TAM iste) bolo treba sa pytat ludi, ktorych som nepoznala, AKO (BY) volala moja mama.
Hosteska nevedela pochopiť (PREČO) PREČO si tak dlho, (IN) niekoľko minút, prezerám rodinné fotografie na stene.
Sú ľudia, ktorí (B) POKRAČOVANIE celého svojho života nesú NIEKTORÝ (TEN) odtlačok vyvolenia.
14.. Uveďte číslo (a), na mieste ktorého (s) je napísané HH.
Mohutná (1) mramorová obývacia izba vily Kerilos je zdobená (2) a pozláteným (3) nábytkom, vytvoreným (4) najlepšími majstrami Talianska podľa vzoru starovekej gréčtiny.
15. Usporiadajte interpunkčné znamienka. Napíšte dve vety, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.
Ciele astrológov a alchymistov boli fantastické, ale ich pozorovania a experimenty prispeli k hromadeniu poznatkov v astronómii aj v chémii.
V 12. storočí maliari maľovali obrazy farbami alebo tušom na hodvábne alebo papierové zvitky.
Na ulici celý december, potom sneh, potom dážď ...
Karavela mala tri sťažne s rovnými a šikmými plachtami a mohla sa pohybovať správnym smerom aj pri protivetre.
Puškinove veci žijú zvláštnym životom a múzejníci čítajú písmená v nich ukryté.
16. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorého (s) vo vete má (s) byť čiarka (a).
Prešli sme rieku na nestabilnej plti (1) vyrobenej z troch kmeňov zviazaných dohromady (2) a išli doprava (3), pričom sme sa držali (4) bližšie k brehu.
17. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by (s) mala (s) byť čiarka (y).
V minulosti boli mnohé (1) samozrejme (2) známy Aksakov dom, kde všetko dýchalo kreativitou, rodinným šťastím a spokojnosťou. Priatelia rodiny, početní hostia (3) pravdepodobne (4) mali v tomto dome viac ako raz možnosť odpočinúť si v tomto dome na tele i na duši od svetských hádok a starostí.
·osemnásť. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých (y) vo vete by (s) mala byť čiarka (s).
Pre bohaté kvitnutie (1) sa cenia muškáty (2) semená (3), z ktorých (4) možno zasiať v lete alebo pred zimou.
Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla v
V noci priviezli drevo k rieke (1) a (2), keď biela hmla zahalila brehy (3), všetkých osem spoločností položilo dosky (4) na trosky mostov.
Prečítajte si text, dokončite úlohy 20 - 25
(1) Ako sa človek narodí, ako rastie v prvých rokoch, ako sa sám stáva mužom, je mu neznáme. (2) Začiatok života nezostane v jeho pamäti. (Z) Chýba to najdôležitejšie. (4) Spomienka na detstvo sa objavuje vo veku troch alebo štyroch rokov, keď začína „ja“. (5) 0 prvé roky možno poznať z rozprávania rodičov, pestún: niektoré scény, slová... (b) Z nejakého dôvodu príroda skrýva pred človekom najnežnejšie, najsladšie obdobie jeho života. (7) Ale načo? (8) Táto klasifikácia má určitý význam, pretože všetko, čo príroda robí, nie je náhodné, v žiadnom prípade nie nedbalosť, nie zlomyseľnosť.
(9) Ale potom zabudnutie a pamäť neustále bojujú, nebudete rozumieť tomu, čo presne zabúdame, prečo zabúdame na túto osobu, dobrú, inteligentnú, ale pamätáme si bezcennú. (10) Niečo dokáže pamäť ubrániť, niečo stiahnuť. (11) Zvyšky, tie, ktoré zostali, to je osobnosť, skladá sa zo spomienok a predovšetkým z detstva.
(12) Spomienky, ak chcete, potrebujú starostlivosť. (13) Je užitočné ich otriasť, osviežiť, pochopiť, najmä tie rané. (14) Nie je náhoda, že Lev Tolstoj začal svoju prácu príbehom o detstve. (15) Vo svojich dvadsiatich ôsmich rokoch prebral spomienky na to, s čím zvyčajne skončia. (16) Maxim Gorkij začal písať „Detstvo“ vo veku štyridsaťpäť rokov. (17) A Michail Zoshchenko napísal „Pred východom slnka“ vo veku štyridsaťdeväť rokov a dlho trpel a snažil sa obnoviť svoju najranejšiu spomienku na skvelú pamäť.
A v tomto prípade dosiahol vzácne výsledky: bola to úspešná skúsenosť tohto druhu obnovy pamäte. (19) Zdá sa však, že jeho práca by bola tým jednoduchšia, čím skôr by sa s nimi vysporiadal.
Obľúbený Mnemosyne Vladimir Nabokov najlepšia cesta dokázal, že detstvo je rodiskom spisovateľa. (21) „Iné brehy“ sú postavené z pokladov detskej pamäti, toto je oslava detskej pamäti. (22) Nejakým zázrakom zachoval sviežosť jej farieb, vôní, vnemov.
"Pred mojimi očami, ako aj pred očami mojej mamy, sa rozpínal obrovský kočišov chrbát v modrom plisovanom saku s cestovnými hodinami s koženým lemom na krídeli, ukazovali dvadsať minút po druhej." (24) Koniec vety musí byť potvrdený fotografickým Nabokovovým pamäťovým zariadením.
Raz, keď som bol v USA, na univerzite v Kansase, som sa dal do rozhovoru s bývalým priateľom V. Nabokova. (26) Povedal kuriózne podrobnosti o tom, ako sa Nabokov staral o jeho pamiatku, dalo by sa povedať, že si to vážil. (27) Napríklad počas rokov života v USA a potom vo Švajčiarsku nezískal vlastný nábytok, knihy. (28) Život v hoteloch, penziónoch to umožňoval. (29) Všemožným spôsobom sa vyhýbal nadobúdaniu vecí: ako veril, odnímajú mu pamäť. (SO) Snažil sa zachovať svet svojho detstva neporušený vo všetkých mikrodetailoch...
Keď si spomínam na svoj život, chápem, že veľa z minulosti vo mne zomrelo a stále zomiera. (32) Pamäť je to, čo bolo uložené.
(Podľa D. A. Granina)
Daniil Alexandrovič Granin (nar. 1919) ruský sovietsky spisovateľ, verejná osobnosť.
20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
Ľudská pamäť je usporiadaná tak, že uchováva iba spomienky dobrí ľudia a ničí spomienky na tých zlých.
O prvých rokoch svojho života sa človek dozvedá spravidla od blízkych ľudí.
Lev Tolstoj napísal príbeh o svojom detstve už v starobe.
Práca M. M. Zoshchenka „Pred východom slnka“ je bolestivým pokusom obnoviť jeho najrannejšiu spomienku.
V. Nabokov žijúci v zahraničí sa snažil získať čo najviac nových vecí.
21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
Vety 12, 13 predstavujú rozprávanie.
Návrh 21 je obsahovo kontrastný s návrhom 20.
Veta 23 poskytuje opis.
Vety 27-30 ilustrujú, čo sa hovorí vo vete 26.
Vo vetách 31, 32 sa uvádza odôvodnenie.
22. Z viet 20-24 napíšte zastarané slovo s významom „opasok“.
23. Medzi vetami 25-32 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou úvodné slovo a osobné zámeno. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
„Ako obrazne sa dá jazyk D. A. Granina posúdiť podľa použitia
tróp ako (A) („obnovenie pamäti“ vo vete 18).
Syntaktické výrazové prostriedky: (B) („pretrepať, osviežiť,
chápať“ v 13. vete, „farby, vône, pocity“ v 22. vete),
(B) („a najmä pre deti“ vo vete 11, „zvlášť skoro“
vo vete 13) pomôcť autorovi presnejšie vyjadriť jeho myšlienku.
V celom texte D. A. Granin používa techniku (D)
(„zabudneme“ „zapamätáme“ vo vete 9, „zasnúbený“ „dokončíme“ vo vete 15, „zomrel“ „zachránime“ vo vete 31 a 32)“.
Zoznam termínov:
lexikálne opakovanie
hovorová slovná zásoba
metafora
epiteton
úvodné konštrukcie
objasňujúce konštrukcie
hodnosti homogénnych členov Návrhy
frazeologická jednotka
protiklad
Časť 2
Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu. Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám). Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svoj názor, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy). Objem eseje nie je menší ako 150 slov.
Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentára, potom je takáto práca hodnotená 0 bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
1. Problém úlohy ľudskej pamäti. (Aká je úloha pamäte v ľudskom živote, akú hodnotu má pamäť?)
1. Hodnota ľudskej pamäte je v tom, že spája človeka s jeho minulosťou. Práve zo spomienok, najmä detských, sa skladá ľudská osobnosť.
2. Problém potreby uchovávania a obnovy spomienok na minulosť. (Prečo je dôležité, aby si človek uchovával spomienky na minulosť?)
2. S príchodom všetkého nového v živote človeka sa vymazávajú spomienky na jeho minulosť a pre zachovanie spojenia s jeho minulosťou je dôležité spomienky uchovávať.
3. Problém boja proti zabudnutiu. (Prečo a ako bojovať proti zabudnutiu minulosti?)
3. Je bežné, že človek zabudne na všetko, čo sa mu stalo, preto sa ľudia snažia bojovať so zabudnutím: obnovujú spomienky na minulosť, vytvárajú diela o svojom detstve, uchovávajú staré veci.
Možnosť 35
№
úlohy
Odpoveď
2
preto
4
prišiel
5
ľad
6
odsekov
8
spoliehať sa
9
vybrať predobraz vybrať predobraz
10
cez noc
11
krmivo
12
pravý
13
aj preto teda tiež
16
17
1234 akúkoľvek inú postupnosť týchto číslic
19
123 akúkoľvek inú postupnosť týchto číslic
21
345 akúkoľvek inú postupnosť týchto číslic
22
(na) krídlo krídlo
Odpovede na úlohy 1–24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Svoju odpoveď napíšte napravo od čísla úlohy bez medzier, čiarok alebo iných ďalších znakov.
Prečítajte si text a urobte úlohy 1-3.
(1) Všetky morské živočíchy závisia priamo alebo nepriamo od rastlinného planktónu ako základu potravinového reťazca a rastlinný planktón môže existovať len vtedy, keď do vodného stĺpca preniká dostatok slnečného svetla na fotosyntézu. (2) Pod touto vrstvou život rýchlo upadá, keďže hlbokomorské organizmy sú úplne závislé od zvyškov rastlín a živočíchov prichádzajúcich zhora. (3) ______ stačí na znečistenie iba malej časti vrchnej vrstvy, aby zabil všetok život v oceáne.
1
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?
1. Keďže rastlinný planktón – základ potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov – existuje v hornej vrstve vody, stačí znečistiť iba časť hornej vrstvy, aby všetok život v oceáne zomrel.
2. Život morských živočíchov a hlbokomorských organizmov v oceáne do značnej miery závisí od rastlinného planktónu, ktorý sa nachádza v hornej vrstve vody.
3. Znečistenie iba časti hlbokej vrstvy oceánu nemôže viesť k smrti všetkého života v oceáne.
4. Znečistenie iba časti vrchnej vrstvy vody vedie k smrti všetkého života v oceáne, keďže práve v hornej vrstve vody je základom potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov – rastlina planktón - existuje.
5. Keďže hlbokomorské organizmy sú závislé od živočíchov žijúcich na povrchu oceánu, život sa sústreďuje len v jeho horných vrstvách.
2
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
1. Napriek tomu
2. Preto
3. Na rozdiel od toho
4. Možno
5. Naopak,
3
Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova ŽIVOT. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
ŽIVOT, a dobre.
1. Súhrn javov vyskytujúcich sa v organizmoch, osobitná forma existencie hmoty. Pôvod života na Zemi. J. Vesmír. Zákony života.
2. Fyziologická existencia človeka, zvieraťa, všetkého živého. J. rastliny. Riskuj svoj život. Zachráňte niekoho. a.
3. Doba takejto existencie od jej vzniku až po koniec, ako aj v niekt. jeho obdobie. Krátko dlho. Na začiatku, na konci života.
4. Činnosť spoločnosti a človeka v jednom alebo druhom jej prejave. Verejná studňa. Rodinná dobre. Duchovná studňa. Vrie dobre.
4
V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
5
V jednej z viet nižšie je nesprávne použité podčiarknuté slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
1. Kvetinové záhony a chodníky na mieste boli pôvodne vytvorené na dekoratívne účely a OPLOTTE ich okrajovým prostriedkom na zničenie efektu dekorácie, ktorú vytvárajú.
2. Dlhé kilometre pozdĺž pobrežia oceánu sa tiahol úzky pás SANDY pláže, ku ktorému sa po úbočí schádzali exotické kríky a vytvárali tieň.
3. Naučila som sa gymnastiku, pri ktorej sa vykonáva prudký NÁDÝCH, keď sa celé telo pohne dopredu.
4. Správny výber auta je kľúčom k vašej bezpečnosti.
5. Primárka zabezpečila pacientom POHODLNÝ pobyt v nemocnici.
6
V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
NOČNÝ HOVOR
ROK 2000
NAJVYŠŠÍ vzostup
7
Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| NÁVRHY | GRAMATICKÉ CHYBY |
| A) Príprava na túru, veľa závisí od organizátorov. | 1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou |
| B) Biológ Malyshev urobil zaujímavé pozorovania, ktorých výsledky o niekoľko rokov neskôr načrtol vo svojom článku „Topografické schopnosti hmyzu“. | 2) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom |
| C) Vďaka pochopeniu rodičov a priateľov sa mi podarilo prekonať ťažkosti. | 3) porušenie pri konštrukcii návrhu s nedôslednou aplikáciou |
| D) Andryushin zostal dlho na terase a obdivoval oslnivé blesky nad záhradou. | 4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi |
| E) Po predstavení zišiel celý súbor z pódia. | 5) nesprávna konštrukcia vety s participiálnym obratom |
| 6) porušenie pri konštrukcii vety s participiálnym obratom | |
| 7) nesprávna konštrukcia vety s nepriamou rečou. |
Svoju odpoveď napíšte číslami bez medzier a iných znakov.
8
Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
t..oretic
zabl.. stať sa
voliť..racionálne
za. .odic
predpokladať
9
Určte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
a .. chôdza, ra .. biť
pr.. starý, pr.. prezývka
pr..dotkol, pr..hovor
písať..o..dal
10
zatmenie
oranžový..von
plyšové..vy
česť..vaya
lacný .. nízky
11
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
spoznávanie..moje
prekliaty..
samozrejme..
nenávisť..moje
12
Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PRIEBEŽNE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
1. Veže chodili v (NE)ŽLTOM žite.
2. V dome, (NE)POZERAJÚC sa na večernú pohodičku, bolo dusno.
3. Otec odchádzal, (NE)ZATVORIL okná a dom vychladol.
4. Sonya vybehla na ulicu s hlavou (NE)ZAkrytou šatkou.
13
Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
1. (C) ZAČNITE sa opýtať, kto videl túto knihu. (PO) Zdá sa, že nikto okrem Seryozha to nemohol vziať!
3. (B) POČAS celého dopoludnia Kirill nezanechal pocit (AS), AKO keby sa vzduch omýval pramenitou vodou.
4. (AT) DALIE štíhle plachty rybárskych člnov sa zdvihli a zdali sa ružové, PRETOŽE (ŽE) boli osvetlené zapadajúcim slnkom.
5. Mnohé staroveké diela, ktoré boli prepísané (B) POČAS VIII-IX storočia, sa zachovali (B) MÄSO až do posledných rokov.
14
Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Pojem „herbár“ sa objavil v 16. storočí na označenie suchých (1) rastlín, zbieraných (2) do zbierky a určených (3) na vedeckú prácu v oblasti kvetinárstva, šľachtenia.
15
Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.
1. Dobrý špecialista je založený na základných znalostiach a vyznačuje sa schopnosťou nájsť správne informácie a schopnosťou tvrdo pracovať.
2. Na slávnostné osvetlenie boli použité elektrické girlandy aj lampáše.
3. V noci sa vietor hnevá a klope na okno.
4. V húštinách celú noc žalostne plakali chrapkáče alebo niektoré iné vtáky.
5. Pobrežné trávy zohrievalo vlhké teplo a nízko nad nimi sa vznášali nespočetné mraky bledozelených motýľov.
16
Slnko (1) obchádzajúce dom (2) hľadelo pod borovice a jedle (3) a svojimi konármi (4) tienilo balkón.
17
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vetách čiarky.
A.S. Puškin s názvom M.V. Lomonosova „naša prvá univerzita“. Všetky jeho vedecké úspechy M.V. Lomonosov (1), ako viete (2), sa pokúsil uviesť do praxe. Tak (3) napríklad (4) vytvoril mozaiku „Bitka o Poltavu“, pričom vyvinul metódy brúsenia a odlievania smaltu.
18
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Literárna paródia (1), ktorej hlavnou úlohou (2) (3) je irónia (4), slúži ako prostriedok na polemiku už od čias Lomonosova a Sumarokova.
19
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Minúty čakania sa bolestne vliekli (1) a (2), keď sa strelci priblížili k ôsmej (3), Sergejevovi (4) sa už zdalo, že na tejto lavičke strávil večnosť.
20
Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu vylúčením nadbytočného slova. Napíšte toto slovo.
Hrdinovia filmu si nie sú podobní, čo ich spája?
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.
(1) Peniaze sú prostriedkom rozdeľovania hmotných statkov podľa práce a v žiadnom prípade nie sú účelom existencie, nie základom prestíže a vplyvu jednotlivca.
(2) Pri všetkej podriadenosti svojej úlohy sú však peniaze v našich vzťahoch neustále prítomné a otázky súvisiace s peniazmi predstavujú široké pole pre formovanie takých vlastností, akými sú čestnosť, ušľachtilosť, skromnosť, jemnosť, angažovanosť. (3) Okrem toho pestovanie správneho pohľadu na úlohu peňazí je vštepovať deťom ich skutočný význam, ukázať ich skutočné miesto v množstve základných životných hodnôt: vedomosti, tvorivá práca, duchovná a intelektuálna komunikácia. (4) Pravdepodobne preto sa dnes rodičia veľmi zaujímajú o vplyv rodiny na postoj k materiálnym hodnotám, k peniazom. (5) Čo by mala a čo môže rodina urobiť, aby u detí predišla prejavom malomeštiackeho záujmu, majetníctva, „materializmu“? (6) Čo by mala a čo môže rodina urobiť, aby sa deti, ktoré vyrastajú v hmotnom blahobyte, obklopené množstvom dobrých a krásnych vecí, neocitli v duchovnom zajatí?
(7) Nikto z rodiny spočiatku nepripisoval dôležitosť tomu, že malá Alyonka na prosbu: „Daj mi hračku“ vždy odpovedala rozhodným odmietnutím a energicky jej tlačila hrkálku alebo gumené zvieratko na hruď. (8) Čoskoro začala Alyonkina postava vyvolávať určité obavy: začala sa neustále hádať s deťmi o hračky.
(9) Zhovievaví známi delikátne upokojili znepokojených rodičov: „No tak, je to dieťa! (10) Obvyklá detská chamtivosť. (11) Nebojte sa.
(12) Existuje pochybná teória, ktorá klasifikuje takzvanú detskú chamtivosť ako prirodzenú, takmer povinnú vlastnosť súvisiacu s vekom. (13) V skutočnosti mnohí „malí chamtivci“ vyrastajú ako celkom normálni, dokonca milí ľudia. (14) Pod vplyvom výchovy a prostredia, niekedy bez zvláštneho rodičovského „nadhľadu“ vo vznikajúcej postave, nastupujú pozitívne vlastnosti – láskavosť, štedrosť. (15) Nie je to však vždy tak. (16) Veľkí chamtivci vyrastajú spravidla z malých chamtivcov.
(17) Bolo rozhodnuté vyhlásiť vojnu Alyoninej chamtivosti – nekrvavú a „nervóznu“ vojnu. (18) Áno, Alena nemala pred očami žiadne zlé príklady, u svojich blízkych nedokázala spozorovať ani malichernosti, ani sebecké záujmy. (19) Zjavne však bolo potrebných viac názorných príkladov láskavosti a nie žartovania, ale seriózneho vysvetlenia.
(20) Teraz sa v rodine snažili čo najčastejšie prejavovať pozornosť darčekmi a s Alenou často diskutovali o nadchádzajúcom darčeku príbuzným či priateľom. (21) Snažili sa, aby dievča videlo, ako sa blízki ľahko, s radosťou vzdávajú jeden druhému aj to, čo si chceli vziať pre seba. (22) Moja babička si kúpila blúzku, prišla na to - a sedí vo veľkosti a je dobrá na jej tvár. (23) A večer ponúkla svoju nevestu, ktorej sa táto blúzka hodila viac. (24) Inokedy prišla mama v novej šatke, ale obliekla ju babke, videla, ako šatka dobre sedí, a dala ju babke.
MOŽNOSŤ 10.
(1) Všetky morské živočíchy závisia priamo alebo nepriamo od rastlinného planktónu ako základu potravinového reťazca a rastlinný planktón môže existovať len vtedy, keď do vodného stĺpca preniká dostatok slnečného svetla na fotosyntézu. (2) Pod touto vrstvou život rýchlo upadá, keďže hlbokomorské organizmy sú úplne závislé od zvyškov rastlín a živočíchov prichádzajúcich zhora. (3)<...>stačí znečistiť len malú časť vrchnej vrstvy, takže všetok život v oceáne zahynie.
Cvičenie 1
1) Keďže rastlinný planktón - základ potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov - existuje v hornej vrstve vody, stačí znečistiť iba časť hornej vrstvy, aby všetok život v oceáne zomrel.
2) Život morských živočíchov a hlbokomorských organizmov v oceáne do značnej miery závisí od rastlinného planktónu, ktorý sa nachádza v hornej vrstve vody.
3) Znečistenie iba časti hlbokej vrstvy oceánu nemôže viesť k smrti všetkého života v oceáne.
4) Znečistenie iba časti hornej vrstvy vody vedie k smrti všetkého života v oceáne, pretože v hornej vrstve vody je základom potravinového reťazca morských živočíchov a hlbokomorských organizmov - rastlinný planktón. - existuje.
5) Keďže hlbokomorské organizmy sú závislé od živočíchov žijúcich na povrchu oceánu, život sa sústreďuje len v jeho horných vrstvách.
Úloha 2 . Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
Napriek tomu
Preto
Napriek tomu
Možno
Naopak
Úloha 3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova ŽIVOT. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
ŽIVOT , -i, f.
1. Súhrn javov vyskytujúcich sa v organizmoch, osobitná forma existencie hmoty.Pôvod života na Zemi. J. Vesmír. Zákony života.
2. Fyziologická existencia človeka, zvieraťa, všetkého živého.J. Plants, Riskovať svoj život. Zachráňte niekoho. a.
3. Doba takejto existencie od jej vzniku až po koniec, ako aj v niekt. jeho obdobie.Krátko dlho. Na začiatku, na konci života.
4. Činnosť spoločnosti a človeka v jednom alebo druhom jej prejave.Verejná studňa. Rodinná dobre. Duchovná studňa. Vrie dobre.
Úloha 4.
výfuk
katalóg
vyčistiť si hrdlo
štvrťroku
kilometer
Úloha 5.
Dojem z novej známosti, ktorý som zanechal, je veľmi DVOJNÁSOBNÝ.
Redaktor požadoval od korešpondenta prepracovať článok tak, aby bol materiál čo najviac INFORMAČNÝ, no zároveň objemovo malý.
Laureát a držiteľ diplomu z mnohých divadelných festivalov, Štúdio ľudového divadla sa rozhodlo aktualizovať repertoár av blízkej dobe pozve divákov na premiéru hry.
Predo mnou stál Dourov, pokojný, upravený Dourov, muž, ktorého môj NETOLERANTNÝ postoj k nemu zrejme príliš neznepokojoval.
Tam, kde tanky robili prudké zákruty, spolu so snehom stúpal do vzduchu aj zamrznutý ÍLOVÝ prach.
Úloha 6.
TEŠÍM SA
najlepší KADERNÍCI
asi TRISTO členov
asi dve kilá
všetky vekové skupiny
Úloha 7 . Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
GRAMATICKÉ CHYBY
A) porušenie v konštrukcii vety s participiálnym obratom
B) porušenie v konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou
C) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom
D) chyba zostavy zložitá veta
E) porušenie druhovo-časovej korelácie slovesných tvarov
NÁVRHY
1) Učiteľ viedol diplomovej práce skupiny študentov zaujímajúcich sa o modernú literatúru.
2) Ďakujeme pani domácej za milé privítanie, začali sme sa s ňou lúčiť.
3) Keď sa v oknách rozžiarilo karmínové svetlo západu slnka, hudba prestala.
4) B Základná škola veľmi radi sme čítali dielo A.S. Puškina „Príbeh zlatého kohútika“.
5) Všade naokolo bolo ticho; taký tichý, že bzukot komára mohol nasledovať jeho let.
6) Každý, kto študoval Puškinov životopis, vie o mimoriadnom rozkvete jeho tvorby na jeseň.
7) Začal som čítať a čítať toľko, že na rozhorčenie dospelých takmer nevenujem pozornosť chytrému vianočnému stromčeku.
8) Tento rok budú mať pri pamätníku službu žiaci vojenských škôl Suvorov.
9) Loď sa objavila a potom zmizla za častými zákrutami rieky.
AÚloha 8.
podlaha..mik
vyhliadka..ktiva
decla..vysielačka
úver..fúzia
s ... rya
Úloha 9.
cez.. rozmerný, a.. jemne;
pr..zdraviť, pr..vášnivý (sudca)
pri..otvorenom, str..inštalácia;
čas .. jazda, vážny .. ezny;
s..pocit, r..pozícia.
Úloha 10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
noc..čo
grécky..vaya
zotavuje sa..
tanec..
čerešňa..von
Úloha 11.
unaviť sa..sh
zaklinený .. tsya
plazivý
hybaj..moja
nepamätám si
Úloha 12 .
Všade naokolo je úžasné, neprerušované ticho.
Vo vlhkom vzduchu visela (ne)opakovaná vôňa blížiacej sa jari.
Žiadny východ slnka nie je (nikdy) ako iný.
(Ne)čakajúc na brata, odišiel som.
(Ne)poznať mieru bude smútiť v bohatstve.
Úloha 13 .
Nech už kritici tvrdia čokoľvek, Fetove básne sú nezvyčajne melodické, (PRETOŽE) mnohé z nich tvorili základ romancí.
(B) ODLIŠNÝ od ostatných predstaviteľov liberálneho tábora, Pavel Petrovič vždy pevne zastáva svoje zásady, a (PRE) PRETO sa odvážne stavia proti Bazarovovi.
Keramické výrobky z Gzhel sa dostávajú do rôznych častí planéty, AK (BY) zdobili život ľudí, ako aj (ROVNAKÉ) vychovávali zmysel pre krásu.
Povedal som Ivanovi Petrovičovi všetko, čo sa stalo, a chcel som poznať jeho názor (NA) NA ÚČET predurčenia, AS (AS) to bolo veľmi dôležité.
Včera bolo (B) PRVÉ teplé (V) LETO.
Úloha 14. Uveďte všetky uifry, namiesto ktorých je napísané HH.
Váhové (1) vody prinášajú stopy ľudskej prítomnosti z horných tokov: priekopa (2) siete, rozbité (3) veslá a iné bláznivé (4) rybárske doplnky.
Úloha 15. Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.
1) Žeriavy lietali nízko na pochmúrnej oblohe a hlasno a zdĺhavo vrčali.
2) Styopushka buď sedí, papá reďkovku, alebo niekam ťahá vedro s vodou a stoná, potom ťuká kúskom dreva v skrini.
3) Niekde nablízku bolo „tienenie“ piniek a krátky trilk ovsených vločiek.
4) Jeho stará a hádavá žena celý deň neodišla od sporáka, neustále reptala a karhala.
5) Podzemná chodba bola uzavretá a to okamžite postavilo Dmitrija Olegoviča pred neriešiteľný problém.
Úloha 16.
Vytvoril Block (1) " strašidelný svet» Mesto a jeho Cudzinec (2) desivé (3) a neodolateľne priťahujúce (4) potláčajú básnika.
Úloha 17 . Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Dostojevskij bol veľmi hrdý na to, že vynašiel alebo (1) lepšie povedané (2) zaviedol do ruského jazyka sloveso "shuffle". Bol na to taký hrdý, že o tom napísal (3) famózne (4) celú kapitolu v Denníku spisovateľa.
Úloha 18. Nastavte interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).
Vysoký muž (1) pri jednom vystúpení (2), z ktorých (3) ľudia s úctou stíchli (4), pristúpil k stolu a prehovoril.
Úloha 19. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
Počasie bolo krásne (1) a (2), aj keď bol október v plnom prúde (3), na stromoch sa stále trepotalo zelené lístie (4) a slnko hrialo ako v lete.
(1) Za starých čias, keď som bol mladší, som mal nejakú záľubu v rybárčení. (2) Potom som často opúšťal svoj mestský dom, zásobil sa udicami a červami a išiel do dediny na ryby. (Z) Celé dni až do neskorého večera som trávil na rieke a spával som k sedliakom alebo k mlynu. (4) V tom čase som sa prvýkrát zoznámil s jedným zo záhadných javov nášho života, ktorý mi odhaľoval niektoré tajomstvá ruskej duše, - po rusky tuláctvo alebo blúdenie.
(5) Keď som raz prišiel k mlynárovi prenocovať, všimol som si muža v rohu chatrče. (6) V ošúchanom sivom oblečení a v dierovaných plstených čižmách, hoci bolo leto, ležal rovno na holej podlahe. (7) Spal s batohom pod hlavou a s dlhou palicou pod pažou. (8) Ľahol som si k dverám na seno, ktoré bolo pre mňa rozložené. (9) Nespal. (Yu) Bál som sa budúceho úsvitu. (11) Chcel som úsvit. (12) Ráno ryby dobre hryzú. (13) Ale v lete nemusí úsvit dlho čakať. (14) Čoskoro začalo svitať. (15) A s prvým svetlom sa zamiešala sivá hrča v plstených čižmách, akosi zavrčala, natiahla sa, sadla si, zívla, prekrížila sa, vstala a išla rovno k dverám. (16) Na verande išiel k umývadlu zavesený na šnúrke. (17) Zo svojej postele som so zvedavosťou sledoval, ako si leje vodu na ruky, ako si ňou navlhčuje sivú bradu, šúcha si ju, šúcha sa rukávom plášťa, berie palicu, kríži sa, klania sa tri strany a šiel.
(18) Chcel som sa porozprávať so starým mužom, ale nemal som čas - odišiel. (19) Naozaj som to oľutoval a chcel som sa naňho ešte raz aspoň pozrieť. (20) Nejako ma ten starý pán k sebe pritiahol. (21) Kľakol som si, oprel sa o parapet a otvoril okno. (22) Starec odišiel do diaľky. (23) Dlho som sa o neho staral. (24) Postava starca, ako sa vzďaľoval, sa zmenšovala a nakoniec sa úplne rozplynula v rannej hmle. (25) Ale v mojich očiach a v mojom mozgu zostal jeho obraz navždy živý.
(26) Bol to tulák. (27) V Rusku od nepamäti žili ľudia, ktorí nemali domov, prístrešie, rodinu ani obchod. (28) Keďže neboli Rómovia, viedli cigánsky životný štýl. (29) Kráčali sme po priestrannej ruskej krajine z miesta na miesto, z konca na koniec. (ZO) Túlali sa po sedliackych usadlostiach, nazerali do krčiem, ťahali ich na jarmoky. (31) Žili z almužny. (32) Odpočíval a spal kdekoľvek. (ЗЗ) Cieľ ich putovania bol vždy definovaný inak a veľmi vágne – „na sväté miesta“, „trpieť“, „odčiniť hriechy“, nájsť miesto, „kde sa ľahšie dýcha“. (34) Úprimne povedané, som presvedčený, že ak sa každého z nich jednotlivo opýta, kam a za akým účelom ide, neodpovie. (35) Prečo by o tom mal premýšľať?
(36) Zdá sa, že niečo hľadajú. (37) Zdá sa, že v ich dušiach žije nejasná predstava o nejakej neznámej krajine, kde je život spravodlivejší a lepší. (38) Ešte presnejšie by však bolo povedať, že pred niečím utekajú. (39) A utekajú, samozrejme, pred túžbou - touto veľmi zvláštnou, nepochopiteľnou, nevysloviteľnou, niekedy bezpríčinnou ruskou túžbou.
(40) V "Boris Godunov" Musorgskij s úžasnou silou zobrazuje akéhosi predstaviteľa tohto tuláka Ruska - Varlaama. (41) Musorgskij s neporovnateľnou zručnosťou a silou vyjadril postoj tohto tuláka – buď odfláknutého mnícha, alebo len nejakého bývalého cirkevníka. (42) Túžba vo Varlaame je bezodná ako oceán. (43) Kamkoľvek tento tulák ide, ide s pripraveným vedomím svojej absolútnej zbytočnosti. (44) Takže Varlaam kráča od kláštora ku kláštoru, potáca sa z mesta do mesta zázračná ikona cirkevnými farnosťami. (45) V hrsti drží voskovú sviečku, aby nesfúkla, a kričí chrapľavým basom, napodobňujúc protodiakonov: (46) „Rozdrvte divokého hada z dvoch až desiatich krídel kmeňa.
(47) Jeho sivá brada je zamotaná a strapatá, na konci sa rozbieha na dve časti ako vývrtka. (48) Nafúkaný, chudokrvný, ale s modročerveným nosom chodí po mestách celý obnosený a pokrčený v čiapke prešívanej bavlnou, podobnej kamilavke. (49) Ľudia ako on sa vyhýbajú, nechcú sa stretnúť s očami vlhkých, prosiacich očí, ktoré vidia cez človeka.
(50) ... neviem, samozrejme, či sú takí ľudia potrební. (51) Je potrebné zariadiť, aby sa odlišovali, alebo to nie je potrebné? (52) Poviem len jedno: títo ľudia sú jednou z najúžasnejších, aj keď možno smutných farieb ruského života. (53) Nie, oni sami nie sú spravodliví, ale nejakým zázračným spôsobom nás robia čistejšími a lepšími. (54) Keby nebolo takých vagabundov, „kalikových okoloidúcich“, žilo by sa nám všetkým ťažšie...
(*Podľa F.I. Chaliapina)
* Fedor Ivanovič Chaliapin (1873 - 1938) - slávny ruský operný a komorný spevák.
Úloha 20.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
1) Musíme urobiť všetko pre to, aby tuláci zmenili svoj spôsob života a robili niečo užitočné.
2) Ľudia, ktorí sa bezcieľne potulujú po zemi, spôsobujú nechuť.
3) Pri pohľade na trampov máme často pocit nadradenosti.
4) Potulní vagabundi nám pomáhajú zlepšovať sa.
5) Pútnici utekajú pred túžbou.
Úloha 21.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
1) Vo vetách 1-3 je uvedené zdôvodnenie.
2) Vety 6-7 obsahujú opis.
3) Vety 15-17 obsahujú rozprávanie.
4) Vety 29-32 odhaľujú rozsudok vyjadrený vo vete 28 textu.
5) Vety 53-54 obsahujú opis.
Úloha 22. Aké slovo sa v texte používa v prenesenom význame? Napíšte to.
farby (návrh 52)
postava (veta 24)
jarmoky (ponuka 30)
zastupovanie (návrh 37)
Úloha 23. Medzi vetami 37 – 43 nájdite takú, ktorá sa spája s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena, synoným a lexikálneho opakovania.
Úloha 24.
Úryvok z knihy F. I. Chaliapina „Maska a duša“ sa vyznačuje dôvernou jednoduchosťou a nenáročnosťou, ktoré sa spájajú so štýlovou bohatosťou a znamenitou poéziou autorovho jazyka. Tomu napomáha taký štylistický prostriedok ako (A) _____ (36., 37. veta), ako aj syntaktický výrazový prostriedok ako (B) _____ (35., 51. veta). V texte sú použité aj lexikálne prostriedky, najmä, (B) _____: „mladší“ v 1. vete, „potácajúci sa“ vo vete 44. Z trópov autor pomerne hojne používa (D) _____: „cez priestrannú rus. pristáť“ v 29. vete, „s mokrými, prosiacimi očami“ v 49. vete.
Zoznam termínov:
1) knižná slovná zásoba
2) porovnanie
3) litote
4) hovorová slovná zásoba
5) parcelácia
6) opytovacie vety
7) protiklad
8) epiteton(a)
9) anafora
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
A10 možnosť
preto
katalóg
informatívny
hľadiac
14637
svitanie
pootvorené inscenovanie
zotavuje
unaviť sa
jedinečný
tiež
1234
1234
234
farby
9648
11 možnosť
Takéto
dospievania
ORGANICKÝ
klobásy
59732
vyrásť
bezcieľne rozdelenie
zaseknúť sa
nenávidieť
nepochopený
aj neskôr
123
1234
1234
1234
345
345
zmenil sa v tvári
2731
11 možnosť
(1) Niekedy sa v horách neodlomia malé úlomky, ale obrovské skalné bloky; padajúce dolu sa lámu na menšie časti a zapĺňajú údolia. (2)<...>jav sa nazýva kolaps. (3) Najčastejšie sa týmto spôsobom zrútia horniny zložené z vrstiev sedimentárnych hornín, pričom tieto vrstvy by nemali ležať vodorovne, ale pod uhlom k horizontu – cez tieto vrstvy prechádzajú trhliny, ktoré vedú k zrúteniu.
Cvičenie 1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Zával je spleť dolín s obrovskými blokmi skál, ktoré sa rozpadli na menšie časti.
2) Kolaps - zrútenie hornín a ich zanesenie úlomkami údolí - zvyčajne vedie k vzniku trhlín vo vrstvách sedimentárnych hornín ležiacich šikmo k horizontu.
3) Skaly, zložené z vrstiev usadených hornín, sa vždy zrútia do údolí a zasypú ich obrovskými balvanmi.
4) V dôsledku vytvárania puklín vo vrstvách sedimentárnych hornín ležiacich šikmo k horizontu vzniká zrútenie hornín a tie sú zapratané úlomkami dolín, alebo inak povedané zával.
5) Kolaps je jav, ktorý vzniká v dôsledku zrútenia malých úlomkov sedimentárnych hornín do dolín.
Úloha 2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť namiesto medzery vdruhý ponuka? Napíšte toto slovo.
Na rozdiel od neho
Preto
A ďalej
Takéto
V dôsledku toho
Úloha 3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova FENOMÉN. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v druhej (2) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
FENOMÉN , -i, porov.
1. pozri ukázať sa.
2. Vo filozofii: prejav, vyjadrenie podstaty, toho, v čom sa nachádza.I. a podstata.
3. Vo všeobecnosti akýkoľvek zistiteľný prejav niečoho.Fyzické ja. Prirodzený fenomén. spoločenských javov.
4. Udalosť, prípad.Divný, záhadný ja.
5. V hre: časť deja, v ktorej je skladba herci nemení.
Úloha 4. V jednom z nižšie uvedených slov došlo k chybe pri nastavovaní prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.
dospievania
(hrot) nechtu
rolety
zahrnuté
zasadený (v zemi)
Úloha 5. V jednej z viet nižšie je nesprávne použité podčiarknuté slovo. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.
Víťazný tím predviedol BIO spojenie tanca a hudby.
DRÁŽDIVOSŤ je tendencia neúmerne reagovať na každodenné podnety, vyjadrovať slovami a skutkami nespokojnosť a nepriateľstvo voči iným.
Potenciálni investori naďalej ČAKAJÚ na správny okamih na investovanie peňazí a vyhodnocujú najsľubnejšie oblasti investícií.
Kurz kulturológie, ktorý sa študuje na Katedre humanitných a spoločenských vied, bol zavedený s cieľom VYPLNIŤ medzery v znalostiach požiadaviek vojenskej a civilnej etikety.
Úloha 6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
balíček PARADAJKY
skúsení LEKÁRI
kilogramová KLOBÁSKA
v ich správe
vyzerať MLADŠIE
Úloha 7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého zoznamu vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého zoznamu.
GRAMATICKÉ CHYBY
A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom
C) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi
D) nesprávna konštrukcia vety s podielovým obratom
D) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou
NÁVRHY
1) Najprv začalo slabo, slabo pršať, no potom zosilnelo, zosilnelo a zmenilo sa na poriadny lejak.
2) Sestra povedala bratovi, že „polož tanieriky a šálky na stôl“.
3) Keď som neskoro večer videl svetlo v Alexandrinom okne, cítil som sa nesvoj.
4) Tri dievčatá kráčali po lesnom chodníku a niečo potichu spievali.
5) Podľa predpovedí počasia bude tento rok jar skoro.
6) Pri pohľade na zelenú dolinu rozprestierajúcu sa dole som sa skoro zadúšal od rozkoše, ktorá ma premohla.
7) Olesya stála v záhrade a obdivovala kvety: floxy, sedmokrásky, kosatce.
8) Rozhodla som sa uhradiť školné na kurze cukrára naraz, jednou platbou a nie na splátky.
9) Každý, kto bol oboznámený s Fedorom Ivanovičom, zaznamenal jeho mimoriadnu myseľ a schopnosť vyhladiť akékoľvek konflikty.
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
AÚloha 8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
program..
g.horizontálne
slúžiť
l..genda
iné..stať sa
Úloha 9. Nájdite riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.
bez..pevný, ra..kol
nie .. pohľadný, s .. chodil
pr..získaný, pr..biely
raz..skat, na..šikmo
pred .. stať sa, oh .. bojovať
Úloha 10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
skončiť
zaseknutý
dôvtipný .. hanblivý
hanblivý..von
ceruzka..do
Úloha 11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno Y namiesto medzery.
re..t
stel..tsya
zápasenie
nenávidieť
bublanie..
Úloha 12. Identifikujte vetu, v ktorej sa NIE so slovom píše PRIEBEŽNE. Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.
Bežal (nie) rýchlo, ale pomaly.
(Ne)zamestnaný človek sa nikdy nemôže tešiť z úplného šťastia.
Zvyšky (ne)roztopeného snehu na poliach sú stále viditeľné.
O dva dni neskôr sa odohral ďaleko (nie) ľahký rozhovor.
Motívy jeho konania zostali (ne)pochopené.
Úloha 13. Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané JEDNO. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.
Najprv sme si TOTO (ROVNAKÉ) nerozumeli a (IN) POTÉ sme sa stali veľmi priateľmi.
V noci bol zapálený (ON) obrovský oheň NA VRCHOLE hory a ja som sa snažil všetkým (NA) vysvetliť, ČO to treba urobiť.
Snažil sa zaspať, no vo sne sa objavil ROVNAKÝ mŕtvy priestor s hrebeňmi sivých mrakov.
Otec, (V)SILE svoje vysoké postavenie, predtým cestoval len autom s osobným šoférom, (OD)KTORÉHO dlho nevedel prísť na to, ako vstúpiť do metra a kde zaplatiť cestovné.
(BY) ČO povedal strýko, nebolo jasné, ČI dodržal slovo.
Úloha 14. Uveďte všetky čísla, na mieste ktorých je napísané HN.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
Videli sme len penové (1) hrebene zúrivých (2) vĺn a počuli výkriky poplašných (3) vtákov, zúrivých (4) letiacich nad morom.
Úloha 15. Nastavte interpunkčné znamienka. Napíšte dve vety, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Leto vychádza z jari a odchádza neskoro na jeseň.
2) V mojej hlave bol hluk, buď z kvílenia a pískania búrky, alebo z radostného vzrušenia.
3) Videli sme niekoľko stromov v diaľke a bežiacich pozdĺž mokrá tráva tiene oblakov poháňané vetrom.
4) Započúvajte sa do ticha a potom vám lesná jeseň ukáže všetko svoje bohatstvo.
5) Ak chcete skontrolovať pravopis neprízvučnej samohlásky koreňa, musíte zmeniť slovo alebo vybrať príbuzné slovo.
Úloha 16. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
Cesta viedla cez obrovské pole (1) posiate jarinami (2) a (3) odbočujúca doprava (4) sa prehlbovala do lesa.
Úloha 17. Nastavte interpunkčné znamienka. Zadajte všetky číslavo vzostupnom poradí , ktoré treba vo vete nahradiť čiarkami.
V tej malej rokline (1) bola podľa Igora (2) taká úzka, že (3) sa zdalo (4) až stiesnené srdce v hrudi.
Úloha 18. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Počas stáročnej cesty vývoja umenia batikovania (1) majstri rytci vyberali a leštili vzory (2), ktorých hlavným motívom (3), ktorým (4) sa stali kvety a listy.
Úloha 19. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
Večer začalo pršať (1) a (2), keď sme išli po poľnej ceste (3), kone ledva prešli (4), ako keby stratili posledné sily.
(1) Videl som to na predmestskom tanečnom parkete. (2) Veselá, hákovitá, pružná, s fialovým odtieňom čiernych očí, vyzval ju k tancu takým brutálnym, chamtivým pohľadom, že sa dokonca zľakla, pozerajúc naňho žalostným, zmäteným pohľadom škaredého dievčaťa. ktorá nečakala pozornosť na seba.
(3) - Čo si, čo si!
(4) - Nechaj ma rozhodnúť? opakoval nástojčivo a s umelým úsmevom ukázal svoje veľké biele zuby. (5) - Budem veľmi potešený.
(6) Poobzerala sa okolo seba, akoby hľadala pomoc, rýchlo si utrela prsty vreckovkou a váhavo povedala:
(7) - Pravdepodobne sa nám to nepodarí. (8) Som zlý...
(9) - Nič. (10) Prosím. (11) Nejako.
(12) Pekný muž tancoval ľahostajne, elegantne a plný chladnej arogancie, nepozeral sa na ňu, ale ona nemotorne prešľapovala, mávala sukňou, napäté oči mierila na jeho kravatu a zrazu s postrčením zdvihla hlavu - prestali tancovať dookola, opustili kruh, ozvalo sa pískanie; jeho priatelia ich očividne sledovali a robili poznámky so štipľavým výsmechom, napodobňovali jej pohyby, triasli sa a zvíjali od smiechu.
(13) Jej partner kamenne stvárnil mestského pána a ona všetko pochopila, všetku tú neodpustiteľnú nízkosť, ale neodstrčila sa, nevybehla z kruhu, len zložila ruku z jeho ramena a červená sa šarlátovo , poklepala prstom na jeho hruď, ako zvyčajne klopú na dvere. (14) On sa k nej prekvapene naklonil, zdvihol obočie, ona mu pomaly zdola hľadela do zreníc s nepreniknuteľným opovržlivým výrazom skúseného krásna žena bola presvedčená o svojej neodolateľnosti a nepovedala nič. (15) Nedá sa zabudnúť, ako sa zmenil v tvári, potom ju pustil a v zmätku akosi príliš vyzývavo zaviedol ku kolóne, kde stáli jej kamaráti.
(16) Mala husté pery, sivé a veľmi veľké, akoby divé oči ponorené do tieňa. (17) Bola by škaredá, keby nebolo tmavých dlhých mihalníc, skoro žltých žitných vlasov a toho pohľadu zdola nahor, ktorý ju premenil na krásu a navždy mi ostal v pamäti.
(Podľa Yu.V. Bondareva*)
* Jurij Vasilievič Bondarev (nar. 1924) - ruský spisovateľ, scenárista, autor mnohých diel o Veľkej vlasteneckej vojne.
Úloha 20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
1) Keď mladý muž povedal: „Budem veľmi potešený,“ povedal pravdu.
2) Všetky škaredé dievčatá sú múdre a vedia sa postaviť za seba.
3) Dievča pochopilo, na aký účel ju tento pekný muž pozval do tanca.
4) Nečakané správanie dievčaťa odradilo pána.
5) Rozprávač si navždy pamätal oči a pohľad tohto dievčaťa.
Úloha 21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
Čísla zadávajte vo vzostupnom poradí.
1) Veta 15 obsahuje vysvetlenie, o čom vety 4-11 hovoria.
2) Tvrdenie 12 obsahuje argument.
3) 16. veta poskytuje opis.
4) Veta 17 obsahuje opis.
5) Veta 14 obsahuje opis.
Úloha 22. Z 15. vety napíšte frazeologickú jednotku.
Úloha 23. Medzi vetami 7-15 nájdite tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocou privlastňovacieho zámena a kontextového synonyma. Napíšte číslo tejto ponuky.
Úloha 24. Prečítajte si úryvok recenzie. Skúma jazykové vlastnosti text. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu.
"YU. Bondarev skutočne hovorí len o jednom momente, no ukazuje sa, že niekedy to stačí na pochopenie pravdy. Text je postavený na takej technike, ako je (A) _____ („pekný muž tancoval ... dandy ...“ - „nemotorne dupala ...“ vo vete 12). Syntaktické prostriedky - (B) _____ („pusť ju a odviedol ju do kolóny“ v 15. vete) a trópy – (C) _____ („s brutálnym, chamtivým pohľadom“ v 2. vete) – poskytujú morálne hodnotenie k hrdinovi textu. 13. veta nadobúda vrcholnú hodnotu, v ktorej tróp - (D) _____ („klopú na dvere ako obvykle“) pomáha autorke zdôrazniť význam dievčenského činu.
Zoznam termínov:
1) porovnanie
2) opozícia
3) epiteton
4) litote
5) metonymia
6) parcelácia
7) množstvo homogénnych členov
8) lexikálne opakovanie
9) rečnícka otázka
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
AB
AT
G
Venujem sa "Päťke s plusom" v skupine Gulnur Gataullovna v biológii a chémii. Teší ma, učiteľ vie zaujať predmet, nájsť prístup k študentovi. Adekvátne vysvetlí podstatu svojich požiadaviek a zadá realistické domáce úlohy (a nie ako väčšina učiteľov v ročníku skúšky, desať odsekov doma, ale jeden v triede). . Učíme sa prísne na skúšku a to je veľmi cenné! Gulnur Gataullovna sa úprimne zaujíma o predmety, ktoré vyučuje, vždy podáva potrebné, včasné a relevantné informácie. Vysoko odporucany!
Pripravujem sa na „Päťku s plusom“ na matematiku (s Daniilom Leonidovičom) a ruský jazyk (so Zaremou Kurbanovnou). Veľmi spokojný! Kvalita tried je na vysokej úrovni, na škole sú v týchto predmetoch už len piatačky a štvorky. Písal som testové skúšky na 5, som si istý, že OGE zvládnem perfektne. Ďakujem!
Pripravoval som sa na skúšku z histórie a spoločenských vied s Vitalijom Sergejevičom. Vo vzťahu k svojej práci je mimoriadne zodpovedným učiteľom. Dochvíľny, slušný, príjemný v komunikácii. Je vidieť, že človek svojou prácou žije. Dobre sa orientuje v psychológii dorastu, má jasný spôsob prípravy. Ďakujem "Päťka s plusom" za prácu!
Skúšku z ruského jazyka som zložil na 92 bodov, z matematiky na 83, zo spoločenských vied na 85, myslím si, že je to výborný výsledok, na univerzitu som vstúpil s obmedzeným rozpočtom! Vďaka Five Plus! Vaši učitelia sú skutoční profesionáli, s nimi je zaručený vysoký výsledok, som veľmi rád, že som sa obrátil na vás!
David Borisovich je úžasný učiteľ! Pripravoval som sa v jeho skupine na Jednotnú štátnu skúšku z matematiky na profilovej úrovni, prešiel som o 85 bodov! hoci vedomosti na začiatku roka neboli veľmi dobré. David Borisovič pozná svoj predmet, pozná požiadavky jednotnej štátnej skúšky, sám je členom komisie na kontrolu skúšobných prác. Som veľmi rád, že som sa mohol dostať do jeho skupiny. Ďakujeme „Päťka s plusom“ za túto príležitosť!
"Päť s plusom" - vynikajúce centrum na prípravu na skúšky. Pracujú tu profesionáli, útulná atmosféra, milý personál. Študoval som angličtinu a sociálne vedy u Valentiny Viktorovny, obidva predmety som absolvoval s dobrým skóre, spokojný s výsledkom, ďakujem!
V centre „Päť s plusom“ študovala dva predmety naraz: matematiku s Artemom Maratovičom a literatúru s Elvirou Ravilievnou. Hodiny sa mi veľmi páčili, prehľadná metodika, prístupná forma, pohodlné prostredie. Výsledok ma veľmi teší: matematika - 88 bodov, literatúra - 83! Ďakujem! Vaše vzdelávacie centrum budem odporúčať každému!
Keď som si vyberal tútorov, zaujali ma dobrí učitelia, pohodlný rozvrh hodín, bezplatné skúšobné skúšky, moji rodičia – dostupné ceny za vysokú kvalitu. Nakoniec sme sa celá rodina veľmi potešili. Študoval som tri predmety naraz: matematiku, sociálne vedy a angličtinu. Teraz som študentom KFU na rozpočtovom základe a všetko vďaka dobrej príprave - zložil som skúšku s vysokým skóre. Ďakujem!
Veľmi starostlivo som si vyberal tútora spoločenských vied, chcel som urobiť skúšku na maximálny počet bodov. V tejto veci mi pomohla „Päťka s plusom“, študoval som v skupine Vitaly Sergejevič, hodiny boli super, všetko je jasné, všetko je jasné a zároveň zábavné a v pohode. Vitaly Sergeevich predstavil materiál takým spôsobom, že si ho pamätal sám. S prípravou som veľmi spokojný!
