Hlavným obsahom environmentálnej výchovy je formovanie vedome správneho postoja k dieťaťu prirodzený fenomén a predmety, ktoré ho obklopujú, a s ktorými sa zoznamuje v predškolskom detstve. Pri práci s deťmi využívam tieto metódy a formy oboznamovania predškolákov s prírodou - názorné (pozorovania), praktické (hry v prírode, didaktické hry, slovné hry), prácu v prírode (individuálne zadania, kolektívna práca), elementárne experimenty, exkurzie, prechádzky, práca v kútiku prírody, ako aj ekologická cesta, ako jedna z najdôležitejších zložiek ekologicky sa rozvíjajúceho prostredia. Myslím si, že ekologický chodník umožňuje predškolákovi vizuálne sa zoznámiť s rôznymi procesmi vyskytujúcimi sa v prírode, študovať živé objekty v ich prirodzenom prostredí, získať zručnosti jednoduchého environmentálneho výskumu, identifikovať lokálne environmentálne problémy na elementárnej úrovni a riešiť ich vlastným spôsobom.
Ekologický chodník je špeciálne navrhnutá alebo špeciálne vybavená trasa do prírody. Pri organizovaní práce na ekologickom chodníku je dôležité využívať rôzne formy. Môžu to byť exkurzie, hodiny-pokusy, hodiny-pozorovania, ekologické hry, súťaže odborníkov, kvízy, prázdniny.
Ekologická cesta mi pomáha realizovať veľmi dôležitú pedagogickú myšlienku – výchovu dieťaťa komunikáciou s prírodou. Koniec koncov, počas prechádzok, výletov po ekologickom chodníku sa deti hrajú, experimentujú, pozorujú, učia sa nielen pozerať, ale aj vidieť, čo ich obklopuje, hovoriť o svojich dojmoch. Získavajú orientačné schopnosti v čase a priestore, robia náčrty z prírody. Rozvíjajú myslenie, reč, pamäť, a čo je najdôležitejšie, objavuje sa zmysel pre krásu, vychováva sa súcit s prírodou, túžba ju chrániť a chrániť.
Ekologický chodník v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Komplexný rozvoj a vzdelávanie predškolákov sa uskutočňuje rôznymi prostriedkami. Jedným z najúčinnejších je oboznamovanie predškolákov s prírodou.
Príroda je pre dieťa nevyčerpateľným zdrojom duchovného obohatenia. Deti sú neustále v tej či onej podobe v kontakte s prírodou.Priťahujú ich zelené lúky a lesy, žiarivé kvety, motýle, chrobáky, zvieratká. Rôznorodý svet rastliny a zvieratá prebúdza v deťoch: živý záujem o prírodu, zvedavosť, povzbudzuje ich k práci. Stretnutia s prírodou pomáhajú formovať u detí realistické poznanie
o okolitom svete, humánnom postoji k živým bytostiam. Uviesť dieťa do sveta prírody, naučiť ho chápať, pestovať k nej opatrný vzťah je najdôležitejšou úlohou environmentálnej výchovy. materská škola.
Zhoršenie environmentálneho problému v krajine diktuje potrebu intenzívnej výchovnej práce na formovaní environmentálneho povedomia obyvateľstva, kultúry manažmentu prírody. Táto práca začína už v predškolskom veku v prvom článku systému kontinuálneho vzdelávania. Predškolské detstvo je počiatočným štádiom osobnosti človeka, jeho hodnotovej orientácie vo svete okolo seba. V tomto období sa vytvára pozitívny vzťah k prírode, k „svetu vytvorenému človekom“, k sebe samému a k ľuďom okolo.
Cieľom environmentálnej výchovy je naučiť deti environmentálne vhodnému spôsobu života. S prácou v tomto smere je potrebné začať už od raného predškolského veku, keď je u detí položený základ kognitívnej činnosti, prebúdza sa záujem o okolie.
Je dôležité formovať u detí potrebu samostatného štúdia prírody. Túto úlohu je možné realizovať vytvorením pedagogického prostredia ekologického smeru, v ktorom by sa dieťa mohlo učiť svet, samostatne vyzdvihovať súvislosti a závislosti, ktoré existujú v prírode, pozorovaním predmetov a javov neživých a živých
prírodou a aktívnou interakciou s nimi.
Hlavným obsahom environmentálnej výchovy je formovanie vedome správneho postoja dieťaťa k prírodným javom a predmetom, ktoré ho obklopujú a s ktorými sa zoznamuje v predškolskom detstve.
Vedome správny vzťah detí k prírode vychádza z jej zmyslového vnímania, citového postoja k nej a poznania vlastností života, rastu a vývoja jednotlivých živých bytostí, poznania vzťahu v rámci prírodných spoločenstiev.
Proces vytvárania vedome správneho postoja k prírode je sprevádzaný určitými formami správania dieťaťa, ktoré môžu slúžiť ako kritériá na hodnotenie úrovne jeho environmentálnej výchovy. Toto nezávislé pozorovania, vykonávanie pokusov, otázky, chuť rozprávať sa o zážitkoch a dojmoch, diskutovať o nich, zhmotniť ich v rôznych činnostiach (reflektovať v hre, vytvárať umelecké výrobky, starať sa o zvieratá a rastliny).
Pri práci s deťmi využívam tieto metódy a formy oboznamovania predškolákov s prírodou - názorné (pozorovania), praktické (hry v prírode, didaktické hry, slovné hry), prácu v prírode (individuálne zadania, kolektívna práca), elementárne experimenty, exkurzie, prechádzky, práca v kútiku prírody, ako aj ekologická cesta, ako jedna z najdôležitejších zložiek ekologicky sa rozvíjajúceho prostredia. Domnievam sa, že ekologická cesta umožňuje predškolákovi vizuálne sa zoznámiť s rôznymi procesmi vyskytujúcimi sa v prírode, študovať živé objekty v ich prirodzenom prostredí, získať zručnosti jednoduchého environmentálneho výskumu, identifikovať lokálne environmentálne problémy na elementárnej úrovni a riešiť ich v vlastným spôsobom.
Ekologický chodník je špeciálne navrhnutá alebo špeciálne vybavená trasa do prírody.
Prišiel som na to, že pri organizovaní prác na ekologickom chodníku je dôležité využívať rôzne formy. Môžu to byť exkurzie, hodiny-pokusy, hodiny-pozorovania, ekologické hry, súťaže odborníkov, kvízy, prázdniny.
Ekologická cesta mi pomáha uvedomiť si veľmi dôležité
pedagogická myšlienka - výchova dieťaťa prostredníctvom komunikácie s prírodou. Koniec koncov, počas prechádzok, výletov po ekologickom chodníku sa deti hrajú, experimentujú, pozorujú, učia sa nielen pozerať, ale aj vidieť, čo ich obklopuje, hovoriť o svojich dojmoch. Získavajú orientačné schopnosti v čase a priestore, robia náčrty z prírody. Rozvíjajú myslenie, reč, pamäť, a čo je najdôležitejšie, objavuje sa zmysel pre krásu, vychováva sa súcit s prírodou, túžba ju chrániť a chrániť.
Perspektívne plány na pozorovania na ekologickom chodníku( seniorská skupina).
Lekcia 1. Jeseň (október).
Softvérový obsah.
prípravné práce: prezeranie náčrtov urobených po jarných a letných výletoch, zapamätanie si básničiek o jeseni, výroba dažďových meračov.
Priebeh kurzu.
1 diel.
opatrovateľka . Chlapci, Dunno zistil, že ideme na prechádzku po ekologickom chodníku, a poslal list: „Ahojte chlapci. Prosím vás, aby ste videli, ako sa tam darí tým krásnym motýľom, ktoré sme videli v lete. Sú rovnako krásne, keď pijú nektár z voňavých púpav?“ Myslím, že keď sa vrátime z turné, odpovieme Neviem. Pozorne si prezrite, čo sa na ekologickej ceste zmenilo a čo zostáva rovnaké, aby ste neskôr mohli opísať Dunno.
2 časť.
Dôsledne obchádzajte všetky objekty, všímajte si zmeny flóry a fauny. Nastavte reťaz: ochladilo sa - nie je tam žiadny hmyz - vtáky odletia. Skica. Venujte pozornosť kráse jesennej prírody.
meranie zrážok) pod stromom a na otvorenom priestranstve na porovnanie zrážok.
Objekt: "Jarabina červená".
3 časť.
opatrovateľka . Chlapci, čo odpovieme Neviem? (Pripomína mi obsah listu). Odpovedzme na otázky, čo sa stalo s počasím? Ako sa zmenili rastliny? Aké zmeny sme pozorovali v živočíšnej ríši?
Na záver sa učiteľka obracia na deti s prosbou, aby prečítali básne o jeseni.
Lekcia 2. Zima (január).
Softvérový obsah.
prípravné práce: prezeranie náčrtov, ktoré vytvorili deti po jesennej kampani, čítanie príbehov, zapamätanie si básničiek o zime, čítanie prísloví o zime, výroba kŕmidiel.
Priebeh kurzu.
1 diel.
opatrovateľka . Chlapci, dnes sa vydáme na exkurziu po ekologickom chodníku. Ako vždy, Dunno chce ísť s nami. Hovorí, že je vám veľmi vďačný za list. Veľmi dobre si to opísal jesenná príroda, a túto krásu chce vidieť na vlastné oči. Lepšie raz vidieť ako stokrát počuť. Myslíte si, že teraz bude Dunno vidieť jesennú prírodu? (Odpovede detí). Ukážme Dunno, aké zmeny sa udiali s rastlinami a zvieratami v zime.
2 časť.
Dôsledne obchádzať prírodné objekty, zvažovať, porovnávať. Pamätajte na príslovia o zime. Vysvetlite, prečo zimujúce vtáky potrebujú pomoc. Vyveste podávače.
opatrovateľka . Prečo si myslíš, že je smrek zelený? Prečo brezy, bresty, topole a javory stoja bez listov? Kam sa podel hmyz? Prečo niektoré vtáky zmizli a iné sa objavili?
Objekt: Sťahovavé a zimujúce vtáky.
Deti sa zoznamujú s konkrétnymi druhmi vtákov vo svojom okolí, učia sa ich mená, charakteristické znaky ich vzhľadu, správania. Zistite, čo jedia, ako sú prispôsobené životnému štýlu zem-vzduch, sezónne sa meniacim podmienkam neživej prírode. Učia sa, že zima je pre vtáky veľmi náročným obdobím: málo potravy, žiadny hmyz, chlad, krátke dni (vtáky sa počas dňa nemajú čas nakŕmiť).
Rôzne vtáky sa prispôsobili životu v zime rôznymi spôsobmi: niektoré, ktoré sa živia hmyzom, odlietajú do teplejších oblastí, kde nie je sneh a mráz, sú to sťahovavé vtáky; iní nelietajú na juh, živia sa semenami rastlín, zvyškami ľudskej potravy, nepribližujú sa k jeho obydliu, to sú zimujúce vtáky.
Človek môže pomôcť zimujúcim vtákom tým, že ich kŕmi strúhankou, semenami rôznych rastlín.
3 časť.
opatrovateľka . Deti, povedzme neviem, aké zmeny nastali v prírode.
Lekcia 3. Jar.
Obsah programu
prípravné práce: naučiť sa básne o jari.
Priebeh kurzu.
1 diel.
Vychovávateľ. Aká je teraz sezóna?
Neviem : Zima, keďže je ešte sneh, ani kvety, ani listy.
opatrovateľka . Deti, má Dunno pravdu?
Vychovávateľ. Chlapci, pozrime sa pozorne okolo seba a dokážme Neviem, že už je jar, slnko hreje a posiela na zem svoje veselé teplé lúče.
Objekt: topoľ.
opatrovateľka . Čo je toto? (odpovede detí). Prečo si myslíš, že je to strom? Ako sú na tom konáre vo vzťahu ku kmeňu? Akú farbu má topoľová kôra? Aký je to strom: ihličnatý alebo listnatý? (odpovede detí).
Učiteľ nakloní konár s veľkými púčikmi: „Toto je listový dom. Na jar klope na dom teplý slnečný lúč. list
prebudí sa. Prišla jar!"
Objekt: breza.
opatrovateľka . Čo je toto? (odpovede detí). Porovnajte to s topoľom. Ako sa podobajú? V čom je rozdiel?
Objekt: brest, smrek, javor.
Objekt : orgován, čerešňa vtáčia.
Vyšetrenie opuchnutých obličiek. Odpovede detí na otázky o týchto stromoch, čítanie poézie.
Objekt : bylinné rastliny, kríky.
Deti išli na čistinku a uvideli prvé púpavy.
Učiteľ hovorí: „Slnko zohrialo zem, prebudilo zelenú trávu a spolu so zelenou trávou sa objavili žlté kvety - púpavy.
Objekt : lienka, Maybug.
Nečakaný vzhľad lienky je pre deti vždy radosťou.
V apríli na slnečných miestach (na konári kríka, na plote, na stene domu, na pňoch atď.) môžete vidieť malú chybu - lienku. Je okrúhly, chrbát je vypuklý, pestro sfarbený (červená, oranžová, žltá) s čiernymi alebo bielymi bodkami - je ľahké si to všimnúť. Ploštica sa potom vyhrieva na slnečných miestach hibernácia. Lienka má šesť nôh. Dve mäkké priehľadné krídla a dve tvrdé elytra. S pomocou labiek rýchlo prebehne cez listy, kôru, kamene, ruku. Krídla jej umožňujú lietať.
Chrobák sa živí rôznym, dokonca menším hmyzom ako je on sám, ktorý cica šťavu z rastlín a spôsobuje veľké škody sadom a vôbec mnohým rastlinám.
2 časť.
opatrovateľka . Chlapci, dokážte neviem, že prišla jar. Povedzte nám, aké znaky jari ste videli na ekologickom chodníku.
deti . Púčiky sa nafúkli, objavili sa prvé kvety púpavy, prvý hmyz - lienka.
Učiteľ pomáha, špecifikuje, nadväzovať vzťahy: slnko hreje viac - posledný sneh sa topí, objavili sa potoky, objavili sa rozmrazené škvrny, začalo tok miazgy.
Po prehliadke - náčrty, príbehy detí o tom, čo videli.
Lekcia 4. Leto.
Softvérový obsah.
Prípravné práce:pozrite sa na náčrty vytvorené počas exkurzie a po nej na jar, zapamätajte si objekty nachádzajúce sa na ekologickej ceste; vypísať príbehy, naučiť sa básne o lete.
Priebeh kurzu.
1 diel.
opatrovateľka . Chlapci, dnes nás opäť prišiel navštíviť Dunno. Neviem, že chce zistiť, či je na pozemkoch ešte sneh. Myslíš, že to teraz vidí? (odpovede detí) Vráťme sa na našu trasu a pozrime sa bližšie na to, čo sa zmenilo a prečo. A potom povieme Dunno.
2 časť.
Dôsledne obchádzajte všetky objekty, všímajte si zmeny flóry a fauny. Zvlášť si všimnite vzhľad vtákov, hmyzu.
Vytvorte reťaz: objavili sa rastliny - hmyz sa v nich môže skrývať, jesť - hmyzožravé vtáky prileteli z juhu, pretože sa pre nich objavila potrava (komáre, chrobáky atď.). Všimnite si, ktoré bylinky sa objavili (púpava, machy, plantain). Skica.
Objekt . "Smrek".
Pozornosť detí priťahuje skutočnosť, že smrek je ihličnatý strom. Skúmajú ihličie, porovnávajú obyčajné listy a ihličie, študujú a dotýkajú sa kôry, konárov, šišiek. Pohľad na korunu
uistite sa, že smrek je príkladom svetlomilného stromu.
Objekt: "Orgál".
Učiteľka pripomína deťom, že orgován je ker. Má veľa stoniek a vyrastajú priamo zo zeme. Predškoláci porovnávajú tento ker so stromom, s inými kríkmi: v čom sú si podobné a v čom sa líšia?
Objekt : „Lúčna lekáreň“.
Učiteľ hovorí o rozmanitosti liečivých rastlín, ich biologických vlastnostiach. Chlapi sledujú plantain, harmanček, čakanku. Skúmajú tvar, farbu, veľkosť, vôňu listov a kvetov. Vykonávajú sa hmatové vyšetrenia (listy sú drsné, hladké, plstnaté atď.).
Objekt : "Dážďovka".
Učiteľka ponúka deťom možnosť zoznámiť sa s dážďovkou, dotknúť sa jej, zistiť, ako lezie. Mnohým sa zdá nepríjemné, že červ je klzký. Vysvetlite, že hlien pomáha týmto podzemným obyvateľom pohybovať sa v pôde a udržiavať vlhkosť. Dážďovky kyprí pôdu, spracovávajú hnijúce lístie, čo znamená, že pomáhajú rastlinám.
Objekt : Zeleninová záhrada.
Návšteva záhradníka Daria a zeleniny.
Majiteľ záhrady deti srdečne pozdravuje: „Dobrý deň, milí hostia! Poďte, poďte, pozrite sa na naše postele. Povieme vám všetko o záhrade, ukážeme vám záhony. Vidieť, čo dobrá zem v záhrade - voľné, mokré a je v nej dostatok potravy pre rastliny. Takže tu vyrástli veľké a krásne. Koľko práce sa do týchto postelí investovalo, vie len slnko, vietor a voda. Najprv vám dám niekoľko hádaniek. O kom uhádnete hádanku, to hneď spoznáte v mojej záhrade.
opatrovateľka . Kráčali sme po ceste, videli sme, čo sa zmenilo. Poďme vysvetliť Neviem, čo sa stalo s počasím, rastlinami, zvieratami.
Na záver učiteľ navrhuje čítať básne o lete, hádať hádanky.
Po prehliadke - náčrty, príbehy.
Perspektívne plány na pozorovania na ekologickom chodníku. (prípravná skupina).
Lekcia 1. Jeseň.
Softvérový obsah.
prípravné práce: prezeranie náčrtov, exkurzie po ekologickej ceste v seniorská skupina, čítanie básní o jeseni; recenzovanie albumu „Memories of Summer“, výroba dažďových meračov. (Vyrobené z veľkých plastová fľaša znížiť na polovicu. Jeho horná časť je otočená hore dnom a vložená do spodnej časti fľaše. Značky označujú divízie).
Priebeh kurzu.
1 diel.
opatrovateľka . Chlapci, dnes nás prišiel navštíviť Dunno. Dozvedel sa, že ideme na túru po náučnom chodníku a chcel ísť s nami. Budeme pozorne sledovať, počúvať, pamätať a skicovať všetko, čo vidíme.
Deti si spolu s pani učiteľkami pripomínajú predmety ekologického chodníka, známe z minulého roka.
2 časť.
Učiteľka upozorňuje deti na rôzne úseky a objekty ekologického chodníka.
Objekty : smrek, breza, topoľ, brest.
Upozornite deti na staré a mladé stromy, stromy s niekoľkými kmeňmi.
Objekt : jarabina ker.
Deti v predškolskom veku skúmajú listy a bobule, zisťujú, ktoré zvieratá ich jedia a prečo sú bobule jarabiny červené (aby ich bolo ľahšie rozpoznať). Na príklade horského popola sa študuje fenomén pádu listov: ako sa zmenila farba listov na jeseň? Kde je ich teraz viac – na strome alebo pod ním? prečo? Predškoláci porovnávajú živé a opadané lístie.
Vychovávateľ. Prečo sa smrek nezmenil, ale breza a javor áno? (odpovede detí). Cítiť vôňu vzduchu. Čo vonia? (Odpovede detí). Zatvorte oči, počúvajte. Čo počuješ? (Odpovede detí).
Nezabudnuteľné pocity sú spôsobené chôdzou po listoch. Rôzne spôsoby chôdze (kĺzavý krok, prikrčenie, nakopávanie lístia, krúženie na mieste) vedú k rôznym zvukovým efektom, čo zvyšuje záujem o ich opakovanie.
Pozvite deti, aby riešili hádanky.
Vyzvite deti, aby si zapamätali príslovia o jeseni.
Vyzvite deti, aby zbierali opadané lístie do herbára.
Objekt: "Peň".
Učiteľ so žiakmi zisťuje, čo je to peň (pílený strom). Pomocou lupy skúmajú letokruhy, počítajú ich, zisťujú, aký starý bol strom. Potom skúmajú, čo rastie na pni (machy, huby), hľadajú podkôrniky a stopy ich činnosti a diskutujú o úlohe tohto hmyzu v prírode.
Vychovávateľ. A teraz si prečítajme básne o jeseni.
Po prehliadke - skice, písanie príbehov.
Lekcia 2. Zima.
Softvérový obsah.
Prípravné práce:recenzovanie albumu s kresbami a príbehmi o minulých výletoch; zapamätanie básní o zime.
Priebeh kurzu.
1 diel.
Neviem prísť na návštevu k deťom. Ponúka ich
ísť na exkurziu, žiada, aby mu bola ukázaná ekologická cesta.
Deti postupne obchádzajú všetky objekty ekologickej cesty a hovoria o nich hosťovi. Deti sa učia rozpoznávať stromy podľa konárov, kôry.
opatrovateľka . Deti, kto mi odpovie, prečo je smrek zelený a ostatné stromy sú bez listov? (Odpovede detí). Povedz mi, aké boli stromy na jeseň. (Odpovede detí). Ako vonia príroda teraz? (Odpovede detí). Zavri oči, čo počuješ? Čo ste počuli na jeseň? (Odpovede detí). Cítiť sneh. Čo je on? Čo môžete povedať o snehu? (Odpovede detí).
Ponúknite deťom vonkajšiu hru „Prešľapovanie po cestičkách“.
Vyzvite deti, aby si na rozdiel od ostatných nakreslili vlastnú cestu pomocou chôdze s bočnými krokmi rovno, do strán, dozadu dopredu atď. Cesta môže byť široká, úzka, dlhá, krátka, okrúhla, kľukatá.
Vyzvite deti, aby si zapamätali príslovia o zime:
Riešte hádanky:
Objekt : "Kŕmne a vtáčie tyče."
Pozvite deti, aby kŕmili vtáky semenami plantain zozbieranými v lete, slnečnicovými semienkami.
Vychovávateľ. Vtáky sú našimi vernými pomocníkmi, ochrancami lesov a polí, sadov a sadov. Znaky, ktoré ľudia vytvorili starostlivým pozorovaním a všímaním si prírodných zmien, sa odovzdávali z generácie na generáciu. Tu sú niektoré zimné ľudové znamenia:
Hádanky:
Moji priatelia majú zvyk -
Ako začína zima?
Priamo zo severu sem (hýl).
Peck, nehanbi sa, kto to je? (Vrabec).
Na záver už tradične deti čítajú básne o zime. (A. Yashina "Nakŕmte vtáky")
Po prehliadke - skice, písanie príbehov.
Lekcia 3. Jar.
Obsah programu.
prípravné práce: prezeranie kresieb o minulých výletoch, zapamätanie si básní o jari, prezeranie ilustrácií zobrazujúcich vzácne rastliny.
Priebeh kurzu.
1 diel.
Skupina dostáva list v mene prvosienok jarných: „Ahojte chlapci! Vaši priatelia vám píšu - prvý
jarné kvety, ktoré ste stretli na ekologickej ceste. Navštívte nás. Zbohom".
opatrovateľka . Chlapci, musíme ísť do kvetov, zistiť, či nepotrebujú pomoc.
2 časť.
Deti postupne obchádzajú všetky predmety, pomenujú ich, povedia, čo sa im stalo z poslednej exkurzie, načrtnú.
opatrovateľka . Prečo sa sneh roztopil? Prečo obličky opuchli? Prečo je na niektorých miestach sneh? (Odpovede detí). Dotknite sa zeme. Čo je ona? Aké rastliny sa objavili? (Odpovede detí).
opatrovateľka . Prírody sa netreba dotýkať. Prírodu možno zažiť aj inak. Zatvor oči. Čo cítiš? ( slnečné teplo). Čo počuješ? (Kvapkanie, šuchot atď.)
Objekt : "Suché drevo".
Učiteľ vyzve deti, aby vyjadrili svoj názor:
Prečo je strom vyschnutý?
Ako sa líši od bývania? (Deti skúmajú kôru, konáre.)
Je na strome hmyz?
Ako pomôžete stromom v škôlke, aby vydržali čo najdlhšie žiť?
Deti ponúkajú - hrabať, strihať suché konáre, zakrývať rany, polievať.
Vychovávateľ. V prírode okolo nás je to tak: kvety, stromy, naši miláčikovia v kúte prírody sa budú cítiť dobre, ak im prejavíme láskavosť, budeme sa o nich starať. Budú sa cítiť dobre a nás poteší krása a zdravie.
Objekt : "Stránka na sledovanie cencúľov."
opatrovateľka . Prečo sa námraza topí? Prečo sa niektoré cencúle topia rýchlejšie ako iné?
Objekt : "Veľká mláka."
Preskúmajte, prečo sa táto kaluž objavila. Nájdite streamy.
Objekt : "Kŕdeľ vrabcov."
opatrovateľka . Vtákom je teplo, ale zem je stále pokrytá snehom,
nie sú tam žiadne steblá trávy, žiadne červy, žiadne pakomáry – nemajú čo jesť. Poďme liečiť vtipné vrabce!
Deti uvádzajú mená známych vtákov v kŕdli, všímajú si črty ich správania.
Na záver učiteľka ponúka obdivovať krásu jarnej prírody, nadýchať sa jarného vzduchu, niekoľko minút potichu počúvať zvuky, cítiť vône jarná príroda. Na záver prehliadky deti už tradične čítajú básničky o jari.
Po prehliadke - skice, písanie príbehov.
Lekcia 4. Leto.
Softvérový obsah.
Prípravné práce:čítanie a zapamätanie si básní o lete; prezeranie ilustrácií, kresieb o lete, o minulých výletoch.
Priebeh kurzu.
1 diel.
Učiteľ ponúka, že pôjde na exkurziu, aby vyplnil poslednú stranu albumu o ekologickej ceste.
2 časť.
opatrovateľka . Deti, dnes sme stále s vami
obchádzajme všetky predmety, všímajme si zmeny, ktoré nastali v prírode, vymenujme rastliny, hmyz.
Objekt : "Naši priatelia sú stromy."
Koná sa hra „Hádaj podľa popisu“. Učiteľ pomenúva rôzne znaky stromov a deti určia, o ktorú rastlinu ide.
Objekt : "Živé barometre" - dážďovky.
Dážďovky žijú v pôde. Ich norky pod vyvýšenými kúskami pôdy možno nájsť medzi výsadbou stromov, na lúke. Červy sa nazývajú „dážď“, pretože ich možno vidieť iba pred dažďom alebo počas neho, keď cítia zmenu vlhkosti vzduchu, vyliezajú z noriek. Prečo sa takto správajú, stále nevedia ani vedci. Ale to je znak blížiaceho sa zlého počasia.
Objekt : „Lúčna lekáreň“.
Učiteľ hovorí o rozmanitosti liečivých rastlín (nechtík, plantain, harmanček, púpava), ich biologických vlastnostiach, liečivé vlastnosti, pravidlá zberu týchto rastlín, ako aj to, ktoré časti rastlín sa používajú na liečbu chorôb.
Objekt : "Ďalšie biely muž».
Predškoláci sa učia o skorocelu, jeho prispôsobivosti k rastu pozdĺž ciest, na chodníkoch, ihriskách. Učiteľ dbá na stavbu, nízky vzrast, vytrvalosť rastliny. Kto jedáva jeho semená? Ako človek skúma rastlinu? Učiteľ povie, prečo sa plantain nazýva "stopa bieleho muža" (jeho semená sa dostali do Ameriky spolu s topánkami návštevníkov, pretože rastlina sa šírila pozdĺž ciest, kde Európania navštívili).
Objekt: "Peň".
Peň je domovom malých organizmov: hmyzu, pavúkov, húb, lišajníkov, machov a mnohých ďalších. Postupne sa zrúti a zmení sa na prach. Pozorovanie pňa pomáha deťom pochopiť kolobeh látok v prírode. Obyvatelia pňa: na kôre sa lišajníky lesknú jasne žltými škvrnami - stepná zlatá rybka. Huba tinder sa rozrástla do krásnych sivohnedých riaseniek. Drevonožce, drevorubače, pod kôrou sa usídlili chrobáky.
ostne a iný hmyz. Za slnečného dňa na pni sa môžete stretnúť s plošticami - "vojakmi", mravcami.
Objekt: "Záhon s kvetmi".
Deti volajú meno známych kvetov, štruktúra kvetu.
Učiteľ navrhuje vziať palicu a pokúsiť sa ju zapichnúť do zeme - suchej alebo nie. Pozvite deti, aby polievali kvety.
opatrovateľka . Všimnite si rozmanitosť rastlín v lete na rozdiel od iných ročných období. Prečo si myslíš? (Odpovede detí).
Po prehliadke - skice, písanie príbehov.
Pas ekologického chodníka.
Prírodné predmety:
1. Smrek.
2. Topoľ.
3. Brest.
4. Breza.
5. Javor.
6. Bylinné rastliny.
7. Kríky.
Smrek . Smrek v našich okolitých lesoch je bežnejší ako iné ihličnany. Kto by nepoznal tento vždyzelený strom, ktorý sa s ostrým vrcholom ponáhľa v ústrety oblakom a objavuje sa v našich domovoch na novoročné sviatky. Smrek rastie už vyše 200 rokov. Začína prinášať ovocie až vo veku 30-50 rokov. Smrek miluje vlhké hlinité pôdy. Smrekové drevo je veľmi cenné: vyrába sa z neho papier, umelý hodváb, pília sa polená a dosky, vyrába sa nábytok a hudobné nástroje, a oveľa viac. Smrek je krásny v každom ročnom období. Najmä na jar, počas kvitnutia, keď sa medzi zeleňou objavia mladé červené šišky.
Aký starý je strom? - Každý rok sa na vrchole smreka objavia nové vetvičky, ktoré vyrastajú z jedného miesta v rôznych smeroch (nový prales). Z týchto vetiev môžete spočítať, koľko rokov jedli (počet praslenov plus jedna). smrek veľmi užitočný strom, pretože vyžaruje príjemnú "smrekovú" vôňu a čistí vzduch od baktérií.
Topoľ . Jar pre obyvateľov miest v pásme Ruska je zvyčajne spojená s voňavou a živicovou vôňou mladých topoľových listov. Tieto stromy sú veľmi nenáročné, rýchlo rastú. Topoľové listy zachytávajú, zachytávajú prach, filtrujú a čistia znečistený mestský vzduch. Na jar sa na topoľoch objavujú súkvetia – náušnice. Na mužských stromoch sú náušnice väčšie, červené, zamatové. Po odkvitnutí opadávajú. Na samičích stromčekoch sú náušnice menšie, zelené. Po opelení sa na nich vytvorí celý veniec zo zelených malých krabičiek. Dospievajú a na uliciach miest uprostred
Jún, topoľové chmýří, každému tak otravné, letí. Nastupovanie
vlhkej pôdy, klíčia veľmi rýchlo, niekedy aj za deň. Za rok sa mladý výhonok natiahne až na 60 cm - 1 meter. Nám známe mestské topole sú topole čierne. Existujú také druhy ako topoľ biely, turanga, balsamico, ciliary.
Elm . V strednom Rusku sa vyskytuje brest hladký. Tento vysoký strom, vysoký až 30 metrov, má hrubú drsnú kôru s pozdĺžnymi prasklinami, hustú, rozložitú korunu a tenké, visiace konáre. Brest je odolný strom. Odoláva mrazu aj suchu a silné vetry a zadymený vzduch miest. Brest sa prispôsobí každej pôde. Na jeseň brest spoznáte podľa pestrej farby listov. Prichádzajú v citrónovo žltej, gaštanovej a pestrej, žlto-karmínovej. Nie sú tu žiadne brestové lesy, ale takmer vždy ho môžete vidieť medzi jelšami, vŕbami, vedľa dubu, javora, brezy.
Breza . Veľa slov krásne povedané o breze. Štíhly biely kmeň, pružné, naklonené konáre, pôvabné listy boli vždy symbolom krásneho, vznešeného.
Breza - najbežnejší strom v našich lesoch, vyniká predovšetkým bielou farbou koruny. Ak odstránite kúsok kôry zo stromu, na prstoch vám zostane niečo ako biely prášok - to je beluga, vyteká sa z buniek kôry. Tmavé vodorovné pruhy sú predĺžené cez biely kmeň. Toto sú lentilky. Ľahko sa odlupujú, cez ne vstupuje do kmeňa kyslík, ktorý je potrebný na dýchanie stromu.
Ak skoro na jar poraníte kmeň brezy, z rezu začne vytekať priehľadná šťava sladkej chuti. To je škodlivé pre rastlinu, pretože. je vyčerpaný a zbavený svojich zásob potrebných pre rast a kvitnutie. Brezové kvety kvitnú súčasne s listami. Veľké kvetenstvo - náušnice sú viditeľné pre každého. Vietor trasie vetvou stromu spolu s dlhými jahňadami a niekedy je viditeľná škrupina peľu.
Vedci napočítali asi 65 druhov briez. Breza usadená v strednom pruhu, visiaca alebo bradavičnatá - to je pre nás najznámejšia breza.
Javor . V lesoch stredného Ruska na jeseň sú listy javora takmer prvé, ktoré zožltnú. O niečo neskôr sa strom stáva ešte elegantnejším. Bežný je aj jaseňovitý alebo americký javor. Strom znáša sucho aj zadymenú atmosféru miest. Rastie rýchlo, ale nežije dlho, len niečo cez 60 rokov.
Každý dozrievajúci javorový plod je vybavený krídlom. Po páde funguje ako vrtuľa helikoptéry a plod hladko kĺže na zem. Vietor nesie semená na veľké vzdialenosti.
bylinné rastliny.
Calendula - bylinná jednoročná rastlina, rozšírená okrasná rastlina, niekedy divoká. Nechtík kvitne od júna do októbra, plody dozrievajú od augusta. IN ľudová medicína nechtík sa už dlho používa v mnohých krajinách.
červená ďatelina - rozšírená trváca bylinná rastlina na juhovýchode. Vyskytuje sa vo všetkých oblastiach na vlhkých lúkach, poliach, lesoch. Kvitne od mája do septembra. Hlavy kvetov sú svetlo karmínové. Zástupca strukovín – obohacuje pôdu o dusíkaté soli.
Pľúcnik lekársky- trváca bylinná rastlina bežná takmer v celom strednom pásme európskej časti SNŠ a v Zakaukazsku.
Púpava lekárska- rastlina rozšírená nielen na juhovýchode, ale aj vo všetkých regiónoch SNŠ. Rastie na lúkach, v záhradách, pri cestách. Je to trváca rastlina do výšky 30 cm. Kvitne od apríla do neskorej jesene. Na prípravu liečivých nálevov sa používajú korene, ktoré sa zbierajú na jeseň.
Pastierska taška - rastlina je rozšírená vo všetkých regiónoch SNŠ. Rastie ako burina v záhradách, zeleninových záhradách, na poliach, pri cestách, na pustatinách a smetiskách. Jedná sa o jednoročnú alebo zimnú bylinnú rastlinu do výšky 20-30 cm. Kvitne od apríla do jesene.
Plantain veľký- dosť obyčajná rastlina v
všetky regióny SNŠ. Nachádza sa na vlhkých miestach, poliach, lúkach, cestách. Je to trváca bylina vysoká 15-30 cm s ružicou širokých bazálnych listov. Kvitne od júna do jesene. Na liečebné účely sa zbierajú listy. Ručne sa odrežú, ponechajúc krátku stopku. Sušené listy skorocelu sa používajú v rôznych bylinných prípravkoch na kašeľ a žalúdočné poruchy.
Harmanček- bylinná jednoročná rastlina vysoká do 30 cm. Príležitostne sa vyskytuje v zeleninových záhradách, sadoch, na zaburinených miestach vo všetkých regiónoch SNŠ. Kvitne od mája do októbra. Liečivé suroviny sú kvety v košíkoch bez pedikúl, dobre rozkvitnuté. Kvety harmančeka obsahujú esenciálny olej.
Kríky.
Rowan . Jarabina je ozdobou našich severských lesov, rastie na okrajoch lesov, na čistinách, medzi kríkmi. Je fotofilný, rastie ako ker resp malý strom. Horský popol je vždy elegantný - v máji je pokrytý korymbami bielych kvetov, kvety sú voňavé, so silnou vôňou horkých mandlí. Jarabina je zaujímavá najmä v neskorej jeseni, keď ju listy obliekajú do ohnivočerveného outfitu. Zhluky jasne oranžových bobúľ ostávajú na holých konároch až do polovice zimy, pokiaľ ich nezožúvajú vtáky. Rowan žije veľmi dlho - až 200 rokov.
Dotazník pre rodičov.
Rady pre pedagógov.
"O formách a metódach environmentálnej výchovy predškolákov."
Zverejnením zákonov Ruskej federácie „O ochrane životného prostredia“ a „O vzdelávaní“ a vyhlášky „O environmentálnom vzdelávaní študentov vo vzdelávacích inštitúciách Ruská federácia» (30. 03. 1997 č. 4/1-6) environmentálna výchova sa postupne stáva najdôležitejším smerom v práci predškolských zariadení. Jedným zo spôsobov, ako zvýšiť jeho efektivitu, je použitie rôznych foriem a metód práce.
Zoznam foriem a metód environmentálnej práce používaných v predškolských zariadeniach:
modelovanie ekosystémov, súťažné, cestovateľské hry atď.).
Diskutovanie a hranie situácií.
Táto forma práce prispieva k upevňovaniu noriem a pravidiel správania v prírode v mysli.
Môžete diskutovať a riešiť nasledujúce situácie.
Zberateľstvo.
Aj takto sa dá upútať pozornosť detí na svet okolo nich. Zber by nemal škodiť prírode, preto je najlepšie zbierať rôzne horniny a minerály.
Zhromažďovanie môže začať rozhovory o prírodné zdroje Rusko o ich použití („Ako sa vyrába sklo, železo?“; „Čo je uhlie?“)
Môžete zbierať čokoľvek: vôňu, zvuky, farby prírody, pohľadnice o prírode, kresby. Zbierky môžu tvoriť základ výstav, múzeí organizovaných deťmi.
Lekcie myslenia.
Asimilácia vzťahu medzi objektmi a javmi divokej prírody je pre deti predškolského veku najťažšou témou. Na uľahčenie riešenia tohto problému môžete použiť lekcie myslenia, ktoré sú založené na odpovediach na rôzne otázky.
"Ako?"; "Prečo?"; "Z čoho?".
Napríklad: "Prečo má vianočný stromček zelené ihličie?", "Ako dýcha breza?", "Kde nocujú vtáky?"
Nemali by sme zabúdať, že kognitívna aktivita detí by mala byť kombinovaná s ich emocionálnym vnímaním prírody.
Hodiny myslenia môžu prebiehať v rôznych režimových obdobiach. Hlavnou podmienkou ich realizácie je záujem detí. Spojenie prechádzok s fascinujúcim príbehom, s organickým začlenením umeleckých diel prispieva k formovaniu zmyslu pre prírodu u detí.
Lekcie láskavosti.
Vedené individuálne alebo s malou podskupinou detí (starší vek) vo chvíľach ich prístupu do sveta prírody.
Takéto lekcie, ktoré ovplyvňujú dušu dieťaťa, by nemali byť rozvláčne; možno kombinovať s hudbou, vnímaním umeleckých diel.
Témy lekcií láskavosti: „Čo znamená byť láskavý?“, „Ako sa starať o izbové rastliny?“; "Aký krásny je kvet?"; "Krása človeka"; „Harmónia farieb“; „Čo robí žabu úžasnou?“; "Čo treba urobiť, aby ste zvieratá nevystrašili?"; Ako prejavujete lásku k zvieratám? "Čo ti povedala príroda?" atď.
Ekologické exkurzie - expedície.
Počas expedície sa deti môžu pripraviť liečivé byliny, zbierať prírodný materiál na zber; skúmať rastliny, pôdu, vodu v rôznych podmienkach.
Ekologické expedície vyžadujú špeciálne vybavenie: lupu; ceruzka; priečinok na herbár; krabice; balíky; fotoaparát atď.
Výsledky práce sú prezentované vo forme albumu, kresieb, zbierok.
Ekologické výstavy a expozície.
Ich účelom je zoznámiť sa s cestnými javmi, ktoré sú deťom neprístupné.
Témy môžu byť veľmi rôznorodé: „Les je priateľom človeka“; „Bohatstvo útrob našej Zeme“; "Človek a jeho dobré skutky na Zemi"; "Natívne rozlohy" atď.
Na výstave môžu byť prezentované umelecké diela, diela detí a pedagógov, rôzne zbierky. Výstava väčšinou slúži ako výborné zázemie pre rozhovory s deťmi, pre exkurzie, ktoré zvládne nielen pedagóg, ale aj dieťa.
Praktická činnosť detí.
Deti sa zvyčajne podieľajú na čistení územia, jeho zveľaďovaní, výsadbe stromov a kríkov. Môžu sa starať o slabé alebo choré stromy na mieste, kŕmiť vtáky. Môžu umiestniť environmentálne značky, vysvetliť deťom ich význam.
Zvlášť dôležité sú pracovné pristátia, nájazdy, ktoré sa plánujú raz týždenne. Napríklad: "Zasaď strom"; "Sanitárny deň"; "Kŕmiť vtáky v zime"; atď.
Príslovia a príslovia o ročných obdobiach.
jeseň.
Jeseň je rezerva, zima je vychytávka.
Jeseň - osem zmien;
Október prikryl zem kde snehovou guľou, kde lístím.
Jeseň prichádza, dážď vedie;
Jar je červená s kvetmi a jeseň s koláčmi.
Zima.
V zime sa slnko usmieva cez slzy.
Slnko v lete hreje a v zime chladí.
Zima nie je leto, je oblečená v kožuchu.
Zima nečinného zamrzne.
V zime by som zjedol hubu, ale sneh je hlboký.
Jar.
Jar je cez deň červená.
Jar a jeseň – osem počasia za deň.
Jar - zapaľte sneh, hrajte rokliny.
Jarný dážď rastie, zimný dážď hnije.
Jar je červená a hladná.
Leto.
Letné obchody a zimné jedlá.
Prechádzka v lete, hlad v zime.
Letný týždeň je drahší ako zimný.
Letný deň - na zimný týždeň.
Leto funguje na zimu.
Literatúra.
Dátum ___________
Téma týždňa: Ekologický chodník.
Záverečná hodina: výstava detských prác z prírodného materiálu „Darčeky jesene“.
Účel: zvládnutie základných noriem správania sa vo vzťahu k prírode, formovanie zručností pre racionálne environmentálne riadenie v Každodenný život, rozvoj kognitívneho záujmu o prírodný svet.
Úlohy: 1. Zapojte deti do pozorovania prírody, okolitej reality, rozvoja kognitívnej činnosti.
2. Oboznamovať sa s novými prírodnými predmetmi, rozvíjať pozornosť, pozorovanie, vynaliezavosť, učiť nadväzovať vzťahy príčina-následok, reflektovať, formulovať závery, obhajovať svoj názor.
3. Vyučovať správnemu správaniu v prírode na príklade literárnych diel E. Charushina a V. Bianchiho.
4. Pestovať záujem o svet okolo nás a lásku k prírode, rozširovať si obzory.
OD detí a dospelých
pondelok.
Fyzický vývoj
Organizácia OA
na základe motorickej aktivity v integrácii s kognitívnou aktivitou.
téma:číslo 5
Cieľ:Predstavte číslo 5. Upevnite predstavu o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.
2. Fyzický vývoj. (fyzický kult. na ulici)
téma:Cvičenie v striedaní chôdze a behu.
Účel: Cvičenie v striedaní chôdze a behu; rozvíjať rýchlosť a presnosť pohybov pri podaní lopty, obratnosť pri chôdzi medzi predmetmi.
Prijímanie detí.
Uskutočnenie UG (komplex č. 2)
Konverzácia"Zem je náš spoločný domov".
Čítanie "Lesné noviny"W. Bianchi.
Na prechádzke, pozorovanie vtákov na mieste.
P\ a "Deň noc".
Gymnastika po spánku "Vtáky"
Hra – kvíz"Zem je planéta, na ktorej žijeme".
Ekologické situácie pre deti:
– Aký by bol život na Zemi bez vody?
– Čo je potrebné na udržanie čistého vzduchu?
– Prečo les umiera?
– Čo môžete urobiť pre ochranu a zveľadenie prírody? Atď.
Rozprávková dramatizácia"Líška, mačka a kohút"
Zadajte potrebné atribúty pre hru.
Individuálne rozhovory a konzultácie na požiadanie rodičov.
Prioritné aktivity pre detiOD detí a dospelých
Vzdelávacie aktivity v režimových chvíľach na realizáciu vzdelávacia téma založené na integrácii rôznych činností
Individuálne OD detí (druhy aktivít a zodpovedajúce formy práce)
Navrhovanie predmetovo-priestorového prostredia v rámci realizácie edukačnej témy
Interakcia s rodičmi/sociálnymi partnermi
utorok.
Vývoj reči
Organizácia OD na základe rečovej aktivity v integrácii s motorickou a zrakovou aktivitou.
1. Telesný vývoj (telesná kultúra).
téma:Cvičenie detí v chôdzi a behu s jasnou fixáciou obratov (orientačný bod - kocka alebo kuželka)
Účel: Cvičiť deti v chôdzi a behu s jasnou fixáciou otáčok (orientačný bod - kocka alebo špendlík); rozvíjať obratnosť v cvičeniach s loptou, koordináciu pohybov pri balančnej úlohe.
2.Vývoj reči (gramotnosť).
téma:"Slová a slabiky" - posilnenie. Slabika ako súčasť slova, grafický obraz slova (obdĺžnik). Čítanie prísloví. Hra napr. „Správne sa pripojte“, „Kto býva v akom dome“.
Cieľ:Pokračujte v zavádzaní rôznych slov.Podporujte samostatné čítanie prísloví.
3. Umelecký a estetický rozvoj (kresba).
téma:Zlatá jeseň.
Cieľ:Naučiť deti odrážať v kresbe dojmy zlatej jesene, sprostredkovať jej farbu; upevniť schopnosť kresliť rôzne stromy pomocou rôznych farieb kmeňov.
Prijímanie detí.
Uskutočnenie UG (komplex č. 2)
konverzácia:"Odpadom Zeme nie je čeliť ..."
Čítanie a zapamätanie básne A. Usacheva „Junk Fantasy“
Pozrite si prezentáciu "Odkiaľ a kam idú odpadky?"
Na prechádzke, pozorovanie stromov v okolí.
P \ a "Slnečný zajačik"
Gymnastika po spánku "Vtáky"
Pozeranie filmu „Najlepšia planéta v galaxii“
Účel: vzbudiť záujem o problém ekologickej krízy na Zemi a dôsledky ľudskej činnosti; vytvoriť emocionálne pozitívny postoj k okolitému svetu, pochopiť jeho stav z ľudských činov; rozvíjať lásku k prírode.
Literárny deň „Čítame L.N. Tolstého
Účel: Predstaviť deťom slávneho autora detských kníh a jeho diel.
Individuálna práca s Andrey N, Tanyou - naďalej rozvíjať a zdokonaľovať motorické zručnosti a schopnosti (šplhanie, plazenie, pristávanie v skokoch).
Prezentácia "Odkiaľ a kam idú odpadky?"
Videozáznam filmu "Najlepšia planéta v galaxii."
DOTAZNÍK PRE RODIČOV"Environmentálna výchova v rodine"
Prioritné aktivity pre deti
OD detí a dospelých
Edukačné aktivity v režimových chvíľach na realizáciu výchovno-vzdelávacej témy založenej na integrácii rôznych druhov aktivít
Individuálne OD detí (druhy aktivít a zodpovedajúce formy práce)
Navrhovanie predmetovo-priestorového prostredia v rámci realizácie edukačnej témy
Interakcia s rodičmi/sociálnymi partnermi
streda
Sociálno - komunikačný rozvoj.
Organizácia OA
na základe komunikatívnej činnosti v integrácii s kognitívnym výskumom a konštruktívnou činnosťou.
1. Kognitívny rozvoj (FCCM).
téma:"Priateľská rodina"
Cieľ:Zhrnúť a systematizovať predstavy detí o rodine.
Rozšírte predstavy o rodových koreňoch rodiny; Aktivovať kognitívny záujem k rodine, k príbuzným. Upevniť vedomosti o menách a patronymiách rodičov, starých otcov a babičiek. Rozvíjať reč. Pestujte si pocit hrdosti na svoju rodinu, túžbu postarať sa o blízkych.
2. Kognitívny vývoj. (PIKD).
téma:Transformácia.
Cieľ:Zoznámenie sa so slovom „otočky“, hľadanie premien. Rozvoj schopnosti fixovať pôsobenie transformácie na základe použitia párov slov: „bolo - bude“, „bolo - stalo sa (stane sa)“, napríklad: tigrované mláďa bolo malé, bude (stane sa) veľkým . Formovanie transformačného pôsobenia na základe praktických úkonov s plastelínou, gumou.
Prijímanie detí.
Uskutočnenie UG (komplex č. 2)
konverzácia" Čo vieme o vode?
Experimentálna – experimentálna aktivita: „Tekutosť vody“, „Farba vody“, „Ako vytlačiť vodu?“
Účel: oboznámiť deti s niektorými vlastnosťami vody
Pozorovanie slnka pri chôdzi.
P\ a : "Zem, voda, oheň, vzduch", "Nad chodidlom zo zeme."
Didaktické cvičenie „Hádaj podľa popisu“
Zapamätanie básne N. Grigorievovej „Pieseň dažďa“
Konverzácia "Požiarna bezpečnosť"
Skúmanie ilustrácií.
Kreslenie do omaľovánok.
Nádoby s vodou (studenou a teplou), farbami, miešacími tyčinkami, odmerkami. Odmerná nádoba s vodou, kamienky, predmet v nádobe.
Spoločná kresba rodičov a detí „Chráňte Zem“
Prioritné aktivity pre deti
OD detí a dospelých
Edukačné aktivity v režimových chvíľach na realizáciu výchovno-vzdelávacej témy založenej na integrácii rôznych druhov aktivít
Individuálne OD detí (druhy aktivít a zodpovedajúce formy práce)
Navrhovanie predmetovo-priestorového prostredia v rámci realizácie edukačnej témy
Interakcia s rodičmi/sociálnymi partnermi
štvrtok
Kognitívny vývoj
Organizácia OA
na základe kognitívnej činnosti v integrácii s umeleckou a estetickou činnosťou.
1. Kognitívny vývin (FEMP).
téma:číslo 6.
Cieľ:Zaveďte číslo 6. Naučte sa zostavovať číslo 6 z jednotiek.
2. Umelecký a estetický rozvoj (aplikácia).
téma:jesenný koberec.
Cieľ:Posilniť schopnosť pracovať s nožnicami. Cvičenie na vystrihovanie jednoduchých predmetov z papiera preloženého na polovicu (kvety, listy). Rozvíjajte schopnosť krásne vyberať farby.
3. Telesný rozvoj (telesná kultúra).
Téma: Cvičenie detí v chôdzi a behu s jasnou fixáciou obratov (orientačný bod - kocka alebo kuželka)
Cieľ:Cvičte deti v chôdzi a behu s jasnou fixáciou obratov (orientačný bod - kocka alebo kuželka); rozvíjať obratnosť v cvičeniach s loptou, koordináciu pohybov pri balančnej úlohe.
Prijímanie detí.
Uskutočnenie UG (komplex č. 2)
konverzácia"Lesné bohatstvo a krása! Starajte sa o svoje lesy!
Urobil. hra "Ekologický semafor"
Sledovanie počasia počas chôdze.
Pracovná činnosť.
Zber palíc, zlomených konárov.
Účel: podporiť túžbu pracovať, robiť prácu čisto a presne.
P. hra "Sova"; "lano"
Gymnastika po spánku: "Vtáky"
Čítanie rozprávok o ochrane prírody „Sivá čiapočka a červený vlk“, „Bola raz jedna rieka“
Ciele: predstaviť rozprávky o prírode; rozvíjať schopnosť vidieť a cítiť krásu pôvodnej prírody; prebudiť lásku a šetrný prístup k pôvodnej prírode a ku všetkému živému; naučiť správnemu správaniu v prírode.
Konverzácia "Úcta k divokej prírode"
Cieľ: Oboznámiť deti s pravidlami správania sa v prírode (zákazové znaky). Naučte sa rešpektovať všetko živé.
Samostatná motorická aktivita detí s fyzickým vybavením: laná, obruče, lopty, kolíky.
Pracovné vybavenie: naberačky, metly, vrece na odpadky.
Pre herné aktivity: švihadlá, obruče, lopty.
Konzultáciaprerodičovnatému: « ekologickévychovávať deti v rodine.
Prioritné aktivity pre deti
OD detí a dospelých
Edukačné aktivity v režimových chvíľach na realizáciu výchovno-vzdelávacej témy založenej na integrácii rôznych druhov aktivít
Individuálne OD detí (druhy aktivít a zodpovedajúce formy práce)
Navrhovanie predmetovo-priestorového prostredia v rámci realizácie edukačnej témy
Interakcia s rodičmi/sociálnymi partnermi
piatok
Umelecký a estetický vývoj
Organizácia OA
na základe zrakovej činnosti v integrácii s hudobnou činnosťou.
1. Vývoj reči (vývoj reči)
téma:Zvuková kultúra reči
Cieľ:Zistite, ako deti ovládajú zručnosti, ktoré sa vytvorili v staršej skupine.
2. Umelecký a estetický rozvoj (kresba).
téma:Myslite na to, aká krásna jeseň môže byťlist"
Cieľ:Upevniť schopnosť preniesť zložitý tvar listu. Rozvíjať asociácie. Cvičenie v úhľadnej krásnej maľbe.
3. Umelecký a estetický rozvoj (hudobná činnosť)
podľa plánu hudobného riaditeľa.
Prijímanie detí.
Uskutočnenie UG (komplex č. 2)
Rozhovor o ochrane prírody.
Na prechádzkepozorovanie sezónnych zmien, ktoré sa vyskytli v prírode.
P \ a "Vtáky v hniezdach", "Nad chodidlom od zeme."
Samostatná činnosť. Kreslenie do piesku
Čítanieekologická rozprávka: „Kto zdobí zem“, „Mocné steblo trávy“.
Gymnastika po spánku "Vtáky"
D/hra"Urobiť obrázok"
Ekologický kvíz"Znalci prírody".
Skúmanie ilustrácií jesenného lesa.
Hry na hranie rolí.
Ilustrácie k téme.
Doplnenie knižného kútika.
Plagát „Postarajte sa o túto planétu, pretože žiadna iná na svete nie je“
Plán strednej skupiny na roky 2016-2017
Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastiach Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatnú činnosť
Edukačné aktivity v citlivých chvíľach Priamo edukačné aktivity Edukačné aktivity v citlivých chvíľach Edukačné aktivity v citlivých chvíľach ranná (skupina, podskupina) vychádzka 2. pol dňa máj
3-týždňová téma „Cesta po ekologickej ceste“
1 2 3 4 5
Ciele: Prispieť k ďalšiemu poznaniu dieťaťa o prírodnom svete, priblížiť znaky a vlastnosti rastlín ako živých organizmov (jesť, dýchať, rásť), rozšíriť predstavy o sezónnych zmenách, najjednoduchších vzťahoch v prírode, upevniť poznatky o pravidlá bezpečného správania sa v prírode, pestovať opatrný vzťah k prírode, schopnosť všímať si krásy jarnej prírody.
15.05.2017
pondelok
1. Rozhovor na otázky: „Aký hmyz sa objavuje s príchodom jari? Čo robí hmyz v zime? Aký úžitok prinášajú ľuďom?
2.D / hra „Povedz o hmyze“ Účel: naučiť sa zostaviť krátky príbeh z obrázku.
3. Povinnosť v kúte prírody:
zalievanie rastlín a trenie listov veľkých rastlín
4. Individuálna práca s: _________________________________
Učenie básne A. Prokofieva "Birch"
5. Učenie sa textu podľa rolí „Chrobák, chrobák, bzučiak, kde sa skrývaš, povedz mi?“
6. Fizminutka „Muchy tancovali na parkete v ôsmich pároch...“
7. Úloha „Ukáž motýľovi, ako máš službu“
8. Čítanie básne I. Tokmakovej „Spánková tráva“:
Vzdialený les stojí ako múr,
A v lese, na púšti lesa,
Na konári sedí sova.
Rastie tam spánková tráva.
Hovorí sa, že spánok-tráva Pozná ospalé slová .... 1. Poznávanie (ekológia)
Téma: "Cesta do jarného lesa"
Zdroj: O.A. Voronkevič
"Dobre
Vitajte v
ekológia“, strana 127
2. Telesná výchova
1. Pozorovanie májového chrobáka. Ciele: rozširovať predstavy o hmyze, naďalej ich oboznamovať s ich rozmanitosťou; rozvíjať záujem o život hmyzu; kultivovať pozorovanie. [Organizácia detských aktivít na prechádzku. Stredná skupina/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodová, G.S. Alexandrova. str. 238]
2. Oboznámenie sa so znakmi: veľké množstvo májových chrobákov - do sucha; Je tu veľa komárov - zajtra bude pršať.
3. Individuálna práca s: _________________________
Ekologická hra "Deti z brandže"
4.D / hra „Hádaj, uhádneme“ Ciele: upevniť vedomosti o hmyze; schopnosť pomenovať svoje znamenia, opísať a nájsť ich podľa popisu, rozvíjať pozornosť.
5. P / hra "Chrobáky" Účel: koordinácia reči s pohybom 2 blok:
Vonkajšie hry/stavba Lega
Lekcia s logopédom
1. Rozhovor o húsenici, jej štruktúre, farbe.
2. Zváženie ilustrácií zobrazujúcich húsenice.
3. Etuda "Húsenica" (nemý film)
Creeble-crable-buom, premeň sa na húsenice!
Tento zvláštny dom bez okien
Ľudia tomu hovoria "kokón"
(deti ležia na chrbte s nohami v strede kruhu)
Krútenie tohto domu na konári,
V nej drieme húsenica.
(otočte sa na ľavú stranu, ruky pod líce)
Celú zimu spí bez prebudenia,
(otočte sa na pravú stranu)
Ale zima prešla.
(ľahnúť si na chrbát, natiahnuť sa)
marec, apríl, kvapky, jar (pomaly si sadni)
„Zobuď sa, ospalec“, (naťahuj sa v sede)
Pod jasným jarným slnkom
(vstať, natiahnuť sa v stoji)
Húsenica nespí,
Stala sa z nej motýľ!
(beh v kruhu, mávanie „krídlami“)
4. Samostatná práca s: _______________________________
Loptová hra „Vyber si slovo“ Cvičenie „Motýľ“ (rozloženie siluety motýľa z mozaiky podľa predlohy)
Hra V.V. Voskobovič "Zázračné bunky"
Váľanie a hojdanie detí na hojdačke.
P / hra "Včely a lastovičky"
Sochárstvo na tému "Húsenica" (kolektívna práca) C: naučiť sa zvinúť plastelínu do tenkého zväzku, zložiť ho do kruhu, zrolovať malú guľu.
16.05.2017
utorok
Prijímanie detí, hry, komunikácia, ranné cvičenia, príprava povinností na raňajky, raňajky, aktivity po raňajkách, príprava na OOD
1. Rozvoj výchovno-vzdelávacej situácie „Ekologická cesta na jar“
Účel: rozšíriť predstavy detí o sezónnych zmenách v prírode; poskytnúť základné predstavy o vzťahu človeka a prírody.
2. Čítanie básne A. Prokofieva "Birch"
3. Pozorovanie objektov ekologického chodníka: brezy, záhony, vtáčia búdka na strome, vtáčie kŕmidlá, pne.
4. Úloha: „Naučte Lesovichku umývať sa“
5. P / hra "Chrobáky"
Všetky deti sa zúčastňujú hry - vopred je vybrané dieťa zobrazujúce vtáka.
Deti, ktoré sa voľne pohybujú po chodbe alebo cez čistinku, spievajú spolu s učiteľom:
- Cestou chrobák - chrobák, cestou čierny
Pozrite sa na neho, je taký obratný.
(Ak sa sviatok koná v hale - deti ležia na chrbte, zdvihnú nohy a rýchlo ich pohybujú, ak sú na ulici - jednoducho si drepu a pohybujú rukami pred sebou)
- Spadol na chrbát, pohol labkami (vykonával pohyby),
Mával krídlami (vstávaj, hýb sa rukami)
Radostne vyskočil (skok na mieste),
Mával krídlami, veselo poskakoval (opakované pohyby v texte)
Chrobák na ceste, chrobák, čierny na ceste,
Pozrite sa naňho – taký je obratný
Pozrite sa naňho - je to také agilné (behanie po špičkách voľne)
- Vtáčik! (Deti - chrobáky bežia na miesta a snažia sa, aby ich vták nechytil).
6. Individuálna práca s: _________________________________
P / hra "Ball up" 1. Rozvoj reči
Téma: „Leto. Kvety na lúke »
Zdroj:
N.V. Nishcheva Abstrakty podskupiny ... v strednej skupine ...
2. Hudba
(podľa plánu hudobného riaditeľa)
1. Pozorovanie rastlín. Účel: Rozvinúť schopnosť nadviazať spojenie medzi zmenami neživej prírody a životom živých organizmov. [Organizácia detských aktivít na prechádzku. Stredná skupina/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodová, G.S. Alexandrova. str. 257]
2. Oboznámenie sa s porekadlami a prísloviami o lete, hádanky o lete.
3. D / hra "Ktoré, čo, čo?"
4. P / hra "Motýle a vtáky"
Vyberú sa štyria hráči, ktorí sa držia za ruky a zobrazujú vtáka. Ostatné deti sú motýle. Na slová „Motýle, motýle prileteli na lúku“ sa deti motýľov ľahko rozbehnú a mávajú rukami.
Na slová: „Vtáky lietajú“ sa vtáčie deti, držiace sa za ruky, snažia chytiť motýľa: obklopte ho spojením rúk. Chytené deti sú mimo hry. Naraz môžete chytiť len jedného motýľa.
Cvičenie "Cestovanie autom"
6.D / hra "Kto vymenuje viac akcií?" Ciele: naučiť sa vyberať slovesá označujúce akcie, rozvíjať pamäť, pozornosť. Postup v hre: Učiteľ kladie otázky, deti odpovedajú slovesami. Čo sa dá robiť s kvetmi? (trhať, čuchať, pozerať, polievať, dávať, sadiť) Čo robí školník? (zametá, čistí, polieva, čistí cesty od snehu)
Čo dokáže vietor? 2 blok:
Hry, voľnočasové aktivity, komunikácia a záujmové činnosti, príprava jedál, popoludňajší čaj, večera
1.Bezpečnosť
"Dieťa na ulici mesta"
Hry na dvore
Skúmanie ilustrácií.
Rozhovory: "Hráme sa na dvore", "A autá jazdia na dvore."
Hranie a diskusia o situáciách.
Produktívna činnosť: projektovanie „Náš dvor“.
Didaktické hry na želanie detí.
Hry na hranie rolí podľa pravidiel cestnej premávky.
2. Individuálna práca s: _________________________________
3. Konverzácia na otázky: „Kde si dnes bol? Čo ste videli, čo ste sa naučili? Na čo z exkurzie ekochodníka najradšej spomínate?“
4. Koordinácia reči s pohybom "Moth"
Moľa Vitilek, (beží v kruhu, ruky od seba)
Prineste nám vánok
Od brány - odbočte (otočte sa; bežte v opačnom smere)
Odvezte čln do potoka.
Wei, wei, vánok, (zastav sa, otoč sa tvárou v kruhu; mávaj rukami,) Zatiahni plachetnicu, (natiahni sa)
Poháňajte žetóny (behajte v kruhu, držte sa za ruky)
Zo západu na východ.
Výstavba garáží, prístreškov, domov zo stavebného materiálu.
HRE "Poďme liečiť hmyz"
Hry s hračkami pre malý hmyz.
17.05.2017
Streda Prijímanie detí, hry, komunikácia, ranné cvičenia, príprava povinnosti na raňajky, raňajky, aktivity po raňajkách, príprava na OOD
1. Vyhľadávacia a kognitívna aktivita "Ako skryť hmyz?" Cieľ: nájsť vlastnosti vzhľad niektoré druhy hmyzu, čo im umožňuje prispôsobiť sa životu v prostredí.
2. Individuálna práca s: ________________________________
Cvičenie „Ozdobte krídla motýľa“
3. Cvičenia: „Kto je zbytočný? Prečo?"; "Ako sú si všetky motýle podobné a ako sa líšia?"
4. Rozhovor o tom, čo pomáha motýľom skrývať sa pred vtákmi; viacfarebné sfarbenie im pomáha „premeniť sa na kvety“) 5. Prstová gymnastika „Včela“:
Včera k nám priletela (mávala rukami)
Včela pruhovaná.
A za ňou je čmeliak (pre každé meno hmyzu A veselá moľa, jeden prst je ohnutý) Dva chrobáky a vážka,
Ako oči baterky. (vytvorte kruhy prstov a
priniesť do očí)
Bzučali, lietali (mávajú rukami)
Padli od únavy. (pusť dlane na stôl)
6. Rozhovor na tému "Čo môže narušiť spánok detí?"
7. Čítanie básne V. Bryusova "Uspávanka"
1. Matematický a zmyslový rozvoj
Téma: „Leto. Kvety na lúke »
Vývoj mat-kih predst. pri doshk-s s OHP str.192
2. Telesná výchova
(podľa plánu telovýchovného inštruktora)
1. Pozorovanie vtákov. Ciele: prehĺbiť a upevniť poznatky o vtákoch, o ich charakteristických črtách; pestovať starostlivý prístup a kognitívny záujem o vtáky; rozvíjať pozorovanie. [Organizácia detských aktivít na prechádzku. Stredná skupina/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodová, G.S. Alexandrova. str. 258]
2. Oboznámenie sa so znakmi o vtákoch.
3.D / hra "Aký druh vtáka?"
4. Práca: pomoc školníkovi pri upratovaní smetí na ceste okolo záhrady.
5. Individuálna práca s: _______________________
Opakovanie invokácií o lienke.
6. P / hra "Motýliky" Účel: Rozvíjať u detí inteligenciu, orientáciu v priestore a rytmus pohybov. Cvičte deti v behu a drepe. Deti - "motýle" stoja na okraji ihriska, kdekoľvek chcú. Na hudbu alebo na slová učiteľa: „motýle, motýle prileteli do záhrady,“ deti berú ruky do strán, bežia rôznymi smermi, bežia okolo seba. Učiteľ pokračuje: "Všetci si ticho sadli na ten malý biely kvietok." Deti čupia v blízkosti kvetov pomenovanej farby. Na signál vychovávateľky: „oooo“, čo znamená zavýjanie vetra, búrky, motýle utekajú zo záhrady na okraj lokality. Hra sa opakuje na slová: "motýle, motýle, leteli do poľa."
2 blok:
Hry, voľnočasové aktivity, komunikácia a záujmové činnosti, príprava jedál, popoludňajší čaj, večera
1. Experimenty a experimenty
"Plast, jeho vlastnosti a vlastnosti"
Obsah programu: Prispieť k tomu, aby sa v deťoch nahromadili konkrétne predstavy o vlastnostiach: rozpoznávať veci vyrobené z plastu, určiť jeho kvality (štruktúra povrchu, hrúbka, farba) a vlastnosti (hustota, pružnosť, tavenie, tepelná vodivosť) Materiál hry: Plastové poháre , voda, liehová lampa, zápalky, algoritmus na popis vlastností materiálu.
2. Hra na hranie rolí
"U lekára"
Ciele: Naučiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k všímavosti, citlivosti, rozširovaniu lexikón: predstavte pojmy "nemocnica", "chorý", "liečba", "drogy", "teplota", "nemocnica". Vybavenie: Bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, injekčná striekačka, tabletky, lyžička, fonendoskop, bavlna vlna, dózy s liekmi, obväz, plášť a čiapka pre lekára 3. Samostatná práca s: ________________________________
Hra „Vymýšľajte slová so zvukmi [s], [sh].
4. Hra „Išli sme na čistinku, našli sme hmyz“
5. Fizminutka "Včielka" (koordinácia reči s pohybom) Výroba motýľa z plastovej fľaše.
Hra „Poďme piť čaj motýľovi“
P / hra "Včely a lastovičky"
Prezeranie obrázkov hmyzu, porovnávanie hmyzu.
18.05.2017
štvrtok Prijímanie detí, hry, komunikácia, ranné cvičenia, príprava povinnosti na raňajky, raňajky, aktivity po raňajkách, príprava na OOD
1. Farebné obrázky hmyzu, návrh kolektívnej kompozície „Jarná lúka“
2. Hra „Jeden-päť“ (úloha: pomenujte a spočítajte hmyz od 1 do 5.)
3. Individuálna práca s: ________________________________
Hra s rozdelenými obrázkami „Zložte kvetinu“
4. Rozhovor na tému „Čo je veľa na jarnej lúke?“ (krásne kvety a rôzny hmyz.)
5. Vytváranie hádaniek o hmyze, kvetoch; zapamätanie básne Z. Alexandrovej "Púpava"
6. Koordinácia reči s pohybom "Vesnyanka":
Slnko, slniečko, (chodiť v kruhu, držať sa za ruky)
Zlaté dno.
Horieť, horieť jasne
Aby ste nevyšli von.
V záhrade tiekol potok (bežia v kruhu)
Priletelo sto vežov ("lietajú" v kruhu)
A snehové záveje sa topia, topia, (pomaly si drep)
A kvety rastú. (natiahnite sa na špičkách, ruky hore)
1. Vizuálna aktivita (kresba)
(podľa plánu DO špecialistu)
2.Hudba
(podľa plánu hudobného riaditeľa)
1. Pozorovanie stromov a kríkov. Ciele: pokračovať vo formovaní myšlienky, že strom a ker sú rastliny, majú spoločné podstatné znaky; vzdelávať záujem o život rastlín; rozvíjať analytické myslenie. [Organizácia detských aktivít na prechádzku. Stredná skupina/aut.-stat. T.G. Kobzeva, I.A. Kholodová, G.S. Alexandrova. str. 259]
2.Experimentálno-experimentálna aktivita „Vlastnosti piesku“ (z piesku vyrábame cestičky a obrazce). 3. Oboznámenie sa so znakmi o stromoch.
4.D / hra „Vyber podobné slová“ Ciele: rozvíjať sluchovú pozornosť; naučiť sa jasne vyslovovať viacslabičné slová.
5. Individuálna práca s: _______________________
Cvičenie "Magický hmyz": rozvrhnutie obrysu hmyzu podľa vášho výberu z akéhokoľvek materiálu.
6.P / hra "pasca na myši"
7. Cvičenie "Baterka"
2 blok:
Hry, voľnočasové aktivity, komunikácia a záujmové činnosti, príprava jedál, popoludňajší čaj, večera
1. Úvod do beletrie
Téma: Zoznámenie sa s rozprávkou "Picky Woman" (arr. Dahl)
Mestské predškolské zariadenie štátne zariadenie materská škola "Skazka"
mesto Levintsy, okres Orichevsky, región Kirov
Inštitúcia mestskej samosprávy dodatočné vzdelanie Dom tvorivosti okresu Orichevsky Kirovský región
„Ekologický chodník – úžasná cesta do prírody“
Naumova Tamara Aleksandrovna -
čl. vychovávateľka
Panagushina Elena Arkadevna
Metodista Domu kreativity
Úvod
Realizovateľnosť projektu
Praktický význam projektu
Rozpočet projektu a sponzorstvo
Zhrnutie
Naše vyhliadky
Sociologický prieskum
Literatúra
Príloha č.1 „Dotazník pre rodičov“
Príloha č. 2 "Klub" Víkendový klub "
Príloha č. 3 Plán-schéma EKO trailu
Príloha č.4 Pedagogická rada
Príloha č.5 Pravidlá správania sa na Eko chodníku
Príloha č. 6 Plán podujatí na týždeň
Príloha č.7Klub mladých znalcov prírody
Aplikácia č. 8 Hra Čo? Kde? Kedy?
Príloha č.9 "Zimovanie vtáctva našej oblasti"
Príloha č.10 Charakteristika objektov Eko trail
Úvod
Zdôvodnenie výberu témy
V našej dobe sa do popredia dostáva problém environmentálnej výchovy. Na celom svete si získava čoraz väčšiu pozornosť. Prioritu environmentálnej výchovy dnes uznávajú všetky oblasti vzdelávania.
Na riešenie problémov environmentálnej výchovy v priestoroch našej materskej školy bolo vytvorené vynikajúce prostredie rozvíjajúce predmety - ide o ekologické centrum, v ktorom je zarámovaná vysokohorská šmýkačka, na organizáciu a realizáciu experimentálnych prác bol vybraný bohatý vizuálny a didaktický materiál. výskumné aktivity na oboznámenie detí s flórou a faunou. Nachádza sa tu múzeum histórie vzniku Zeme a jej vývoja až po súčasnosť. Každá veková skupina má ekologickú zónu atď.
Učiteľky materskej školy stáli pred potrebou zveľadiť územie predškolského výchovného zariadenia tak, aby bolo zaujímavé a atraktívne nielen pre deti, ale aj pre rodičov. Na tento účel boli vysadené kvetinové záhrady, spolu s deťmi a rodičmi vysadené stromy a kríky a alpský kopec ozdobený pieskovcom, kvetmi a bylinkami vhodnými do skalky.
Snažíme sa, aby materská škola a jej územie boli informatívne, zaujímavé, rozprávkové. V škôlke a jej okolí by mal na výchovu detí predškolského veku fungovať každý meter štvorcový. Zamestnanci predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa teda snažia upútať pozornosť dedinčanov, vytvoriť príjemnú náladu a pohodu a túžbu vybaviť každý dvor susedných domov.
Dnes stojíme pred úlohou vytvoriť „ekologickú cestu“ na rozšírenie ekologického priestoru s cieľom doplniť systém ekologických vedomostí detí v podmienkach blízkych skutočným.
Cieľ projektu
Vytvorenie komfortnej krajinnej zóny pre obohatenie vedomostí detí o okolitom svete živej a neživej prírody prostredníctvom pozorovaní, experimentálnych výskumných aktivít a práce. Výchova k ekologickej kultúre detí, k úcte k prírode.
Vytvorenie „ekologickej cesty“ na rozšírenie ekologického priestoru s cieľom doplniť systém ekologických vedomostí detí v podmienkach blízkych skutočným.
sadové a sadové úpravy územia MŠ,
Ciele projektu
poskytnúť príležitosť na komunikáciu s prírodou v podmienkach blízkych prírodným;
podporovať rozvoj kognitívnej činnosti detí prostredníctvom experimentov a experimentov s predmetmi prírody;
rozvíjať estetické cítenie, schopnosť všímať si krásu okolitá príroda;
formovať si vedome správny postoj k prírode v celej jej rozmanitosti, k ľuďom, ktorí ju chránia, postoj k sebe ako súčasti prírody. Pochopenie hodnoty života a zdravia, ich závislosti od životného prostredia;
vychovávať k ekologickej kultúre detí, rešpektu, bezpečnému správaniu;
zaktivizovať rodičov, školu, správu osady za účelom sponzorskej a fyzickej pomoci na zlepšenie ekologického chodníka na území MŠ.
Realizovateľnosť projektu
Prečo sa problém environmentálnej výchovy v materskej škole stal aktuálnym? Dôvodom je, že ľudská činnosť v prírode je často negramotná, z ekologického hľadiska nesprávna, márnotratná, vedúca k porušovaniu ekologickej rovnováhy.
Predškolský vek je cennou etapou vo vývoji ekologickej kultúry človeka. V tomto období sa kladú základy osobnosti, medzi ktoré patrí aj pozitívny vzťah k prírode, okolitému svetu. V tomto veku sa dieťa začína odlišovať od okolia, vytvára si emocionálny a hodnotový vzťah k životnému prostrediu, formuje základy morálnych a ekologických pozícií jedinca, ktoré sa prejavujú v interakciách dieťaťa s prírodou, v r. vedomie neoddeliteľnosti s ním. Vďaka tomu je možné u detí formovať ekologické poznatky, normy a pravidlá interakcie s prírodou, rozvíjať empatiu k nej, byť aktívny pri riešení niektorých problémov. otázky životného prostredia. Akumulácia vedomostí u detí predškolského veku zároveň nie je samoúčelná. Sú nevyhnutnou podmienkou rozvoja emocionálno-morálneho a efektívneho postoja k svetu.
Organizácia „ekologického chodníka“ v materskej škole úzko súvisí s problematikou environmentálnej výchovy detí predškolského veku. Ide o prírodný areál špeciálne vybavený na výchovno-vzdelávacie účely, kde sú vytvorené podmienky na realizáciu sústavy úloh, ktoré organizujú a usmerňujú činnosť predškolákov v prírodnom prostredí.
Vznik „Ekologického chodníka“ je spôsobený aj tým, že deti nie vždy vedia svoje vedomosti uplatniť v praxi. Deti sa vedia správať v prírode. Môžu vysvetliť prečo? Stáva sa však aj to, že správanie dieťaťa je v rozpore s jeho vedomosťami, pretože deťom chýba komunikácia s prírodou v prírodných podmienkach, kde by mohli v priebehu času pozorovať zmeny v živom a neživom svete prírody, vidieť na vlastnej koži škodlivé vplyvy človeka na prírodu.
Naším cieľom je preto naučiť deti základom environmentálne bezpečného, kompetentného správania sa v prírode, schopnosti predvídať dôsledky svojich činov. Ekologická cesta je cesta, kde môže dieťa robiť „objavy“. Všetky spoločné a samostatné aktivity detí a dospelých sa realizujú počas exkurzií, prechádzok, divadelných predstavení a pod.
Typ projektu: kognitívny výskum, zlepšenie zdravia.
Harmonogram realizácie projektu dlhý termín. Projekt je v realizácii od roku 2012 a je určený na dlhodobý rozvoj.
Režim používania- stály ekologický chodník.
Účastníci projektu: deti, rodičia, učitelia
Oblasť projektu:území materskej školy
Praktický význam projektu
Ekologický chodník našej materskej školy je územie špeciálne vybavené na vzdelávacie a vzdelávacie účely. Trasa prechádzajúca rôznymi prírodnými objektmi má poznávaciu, estetickú, environmentálnu, zdravotne nezávadnú, morálnu hodnotu.
Napĺňanie ekologického chodníka druhovými objektmi sa uskutočňuje v súlade s cieľmi a zámermi environmentálnej výchovy. Ciele a ciele oboznamovania detí s prírodou sú naplánované podľa veku detí. Objekty sú reprezentované určitým obsahom.
Ekologický chodník pomáha deťom naučiť sa zostavovať model, ktorý odráža vonkajšie podmienky života:
deti spoznávajú zvláštnosti prírody svojej rodnej krajiny;
deti si osvoja poznatky o bezpečnom správaní sa v prírode;
deti si rozvinú túžbu študovať prírodné predmety, naučia sa vyvodzovať závery, nadväzovať vzťahy medzi príčinami a následkami;
deti systematizujú a prehlbujú si vedomosti o rastlinách, živočíchoch, prírodných javoch, stave životného prostredia;
deti vedia pozorovať predmety živej a neživej prírody, vysvetliť súvislosti a reťazce v prírode.
Usporiadanie ekologického chodníka je určené na organizačné pokračovanie tvorby nových výskumných objektov.
| Termíny | Metódy riešenia problémov (činnosti) | Odhadovaný výsledok |
||||
| 1. Prípravná fáza |
||||||
| septembra | Definícia problémy a stratégia botka realizácia projektu „Environmentálne | Študijný materiál o histórii a štýloch dizajn krajiny. Zber a analýza informácií na danú tému. Rodičovský prieskum Prihláška č.1 | Využitie metód, aktívna tvorivá účasť detí, rodičov, pedagógov na tvorbe a práci chodníka. Tvorba a všetka ďalšia práca ekotrailu je založená na kombinácii individuálnych, skupinových a hromadných foriem organizácie detských aktivít. |
|||
| Vyberte potrebný materiál na usporiadanie hľadísk (objektov) na ekologickej ceste Podporovať rozvoj pozornosti, pozorovania, pamäti, vnímania krásy u detí, odhaľovať ich tvorivé možnosti | Valné zhromaždenie tímu: Vytvorte víkendový klub Prihláška č.2 |
|||||
| Štúdium vlastností územia predškolskej vzdelávacej inštitúcie |
||||||
| Vypracovanie územného plánu pre územie materskej školy: |
||||||
| september október | Tvorba náčrtov, plánov - schém, Aplikácia №3 |
|||||
| II.Praktická realizácia projektu |
||||||
| Apríl až máj 2013 | Účasť na spoločnej práci na tvorbe a zlepšovaní ekochodníka učí deti pracovať, rozvíja v nich zmysel pre zodpovednosť. | Obstaranie potrebného materiálu na realizáciu projektu | Organizácia a vybavenie ekologického chodníka |
|||
| Apríl až máj 2013 | Výsadba semien pre sadenice |
|||||
| Dovoz úrodnej pôdy, drobného štrku, dekoračného kameňa, predsejbové spracovanie pôdy |
||||||
| Členenie parciel, záhonov, príprava pôdy. | Zážitok z priamej komunikácie detí s prírodou. Spoznajú svoju pôvodnú prírodu, uvidia jej krásu a zraniteľnosť, začnú chápať, že každý druh je dôležitým článkom v ekologickom systéme. Pochopenie jednoty celej živej a neživej prírody. |
|||||
| máj jún | Akvizícia sadeníc stromov a kríkov, sadeníc trvalých kvetov |
|||||
| Formovanie praktických zručností Diela, úcta k plodom vlastných i cudzích rúk | Kampaň „Zasaď si vlastný strom“. |
|||||
| Výsadba sadeníc jednoročných kvetov |
||||||
| Zoznámenie sa s rôznymi rastlinami, rozvoj zrakovej pamäte a pozornosti. | Výroba informačných tabúľ s názvami rastlín, charakteristikou objektov „ekologického chodníka“ Prihláška č.4 |
|||||
| III. Etapa hodnotenia |
||||||
| výkon plnenie doručené | pedagogická rada Prihláška č.5 Otvorenie ekologického chodníka Pravidlá správania sa na trati Prihláška č.6 | Divadelné predstavenie ekologickej rozprávky „Púpava“ pre rodičov a deti MŠ |
||||
| Jún – júl 2013 | Formovanie ekologického svetonázoru, rozvoj zručností a schopností pracovať v skupine Wellness úloha: kombinácia duševnej práce a fyzickej aktivity s rekreáciou v prírode. | Plán podujatí týždňa ekológie Prihláška č.7 Ekologické prázdniny : "Prišlo červené leto" "Brezove narodeniny" "Neviditeľný vietor" | Príprava a účasť detí na všetkých aktivitách. Prejavovanie a odhaľovanie tvorivých schopností a schopností detí |
|||
| jún-september | Propagácie programu „Labour landing“: Starostlivosť o kvetinovú záhradu | Aktívne zapojenie do spoločných aktivít s deťmi experimentálno-kognitívneho, kreatívneho, pracovného charakteru |
||||
| Súťaž "Záhon mojej skupiny" |
||||||
| máj jún | Súťaž "Malé architektonické formy" |
|||||
| septembra | Zber zeleniny, semien, jesenné okopávanie záhonov, záhonov. |
|||||
| septembra | Na dobrom príklade ukážte koncept „ekologickej cesty“ s ukážkou prezentácie, zhromaždite deti | Záverečná prezentácia „Cesta po ekologickej ceste“ na Rade učiteľov. Vydanie novín "Vesti iz" Skazki ". | Poskytovanie vedomostí z prírodnej histórie a miestnej histórie, pestovanie kultúry ľudského správania v prírode, formovanie ekologického svetonázoru |
|||
| Prezentácia výsledku práce vedeckej a praktickej konferencii, valné rodičovské zhromaždenie. |
||||||
| IV. Práca na ekologickom chodníku |
||||||
| Celé obdobie Práca od novembra 2013-2017 | Zhromažďovať deti, rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, rozvíjať zručnosti mladých prírodovedcov | Organizácia experimentálneho klubu "Znalci prírody". výskumné činnosti; Prihláška č.8 „Lesná lekáreň“ (prezeranie ilustrácií a rozprávanie sa s deťmi, hľadanie liečivých rastlín na mieste) zbieranie; výstavy a expozície; environmentálne súťaže Ekologické hry Prihláška č.9 ekologická zábava, voľný čas, prázdniny; dramatizácia, teatralizácia; telesná kultúra a rekreačné aktivity Propagácia "Feeder" | Rozširovanie vedomostí a predstáv detí o opatrnom, tvorivom vzťahu k prírode. o Formovanie humanistickej orientácie správania u detí u druhých prírodné podmienky. Podporovať rozvoj myšlienok o rastlinnom a živočíšnom svete. Výroba a zavesenie podávačov |
|||
| Exkurzie po ekologickom chodníku |
||||||
| Celé obdobie od novembra 2013- | Zoznámenie sa s rastlinami vášho regiónu Naučiť deti pozorovaniu, schopnosti opisovať, analyzovať, porovnávať a hodnotiť prírodné javy vyskytujúce sa v okolí. Rozšírte u detí chápanie rozmanitosti flóry, naučiť sa navigovať podľa plánu ekologického chodníka. | Pešie a rekreačné výlety Sezónne javy v neživej a živej prírode. Ochrana a lesníctvo v našej oblasti Sezónne výlety "jarné výlety" "letné výlety" "Jesenné výlety" zimné výlety. | Osobitná pozornosť sa venuje vzťahu medzi klimatickými podmienkami a javmi v živote rastlín a živočíchov. Pre každý predmet neživej povahy sa vypracuje popis podľa schémy: názov nehnuteľnosti; umiestnenie; stručný popis, charakteristika vlastností predmetu, vzťah k ostatným zložkám prírody |
|||
| Celé obdobie od novembra 2013-2017 | Komplexné výlety - "Rozmanitosť prírodných spoločenstiev v našom regióne", - "Vplyv ľudskej činnosti na ekosystémy", | Príklady zaujímavých biologických adaptácií rastlín a živočíchov Počet rastlinných a živočíšnych druhov, ktoré možno nájsť. Vedieť nájsť zmeny v rastlinách a zvieratách so zmenou ročného obdobia. |
||||
| Ekologický workshop |
||||||
| Celé obdobie od novembra 2013-2017 | Zoznámenie detí s rôznymi druhmi stromov a kríkov, rozvoj pozorovania, schopnosť opisovať, robiť náčrty, porovnávať. | Botanické exkurzie "Životné formy rastlín" "Metódy šírenia semien v rastlinách" "Zelená lekáreň" "Pestované potravinárske rastliny" "Kvetinové pole" | Stručný opis podľa schémy : názov druhu, forma života, Hlavné Vlastnosti, Rozširovanie, šírenie Hospodársky význam rastliny je výsadba a starostlivosť o vysadené rastliny; experimentálna výskumná činnosť; sledovanie rastu rastlín Nákresy výletných objektov |
|||
| Celé obdobie od novembra 2013-2017 | Naučiť deti počítať vtáky, zoznámiť ich s bežnými druhmi vtákov v regióne, rozvíjať pozornosť, pozorovanie a vizuálnu pamäť, schopnosť rozlišovať medzi hlasmi rôznych vtákov. Naučte sa rozlišovať zvieratá od seba podľa charakteristických znakov | Zoologické exkurzie Živočíšni obyvatelia lesa Obyvatelia pôdy "Chrobáky", "Motýle". "Návšteva vtákov" "Zimujúce vtáky našej oblasti" Prihláška č.10 "Zvieratá sú susedmi človeka" "Zoznámenie sa so stopami domácich zvierat" "Stopy v snehu" | názov druhu, Stručný popis vzhľadu, rozmerov, hlavných charakteristických znakov, Rozširovanie, šírenie, biotopy, životný štýl, Nákresy výletných objektov |
|||
| Ekologické chodníky |
||||||
| Celé obdobie od novembra 2013-2017 | Naučte praktické činnosti s objektmi pozorovania | Trasy 1 a 2 Určené na výlety. až ((20 minút) Ich hlavnými znakmi sú malá dĺžka a vysoká informačná kapacita. | Na každej trase sa vyberú miesta (body), kde sú k dispozícii zastávky na zobrazenie zaujímavé predmety a rasy príbeh o nich. |
|||
| Odhaliť povahu detských predstáv o predmetoch živej a neživej prírody a ich vzájomnú závislosť | Cesta 3 Určené pre trvanie výletov (30 min). Zahŕňa všetky objekty trás 1 a 2, ako aj doplnkové, ktoré sú špecifické len pre túto trasu. | Informačná kapacita je oveľa vyššia a takže v podstate môžete na rozšírenie predmetu realizovaných exkurzií. |
||||
Rozpočet projektu
| názov | cena | ||||
| Piesok na zdobenie „útulného močiara; korekcia povrchového reliéfu. | |||||
| úrodná pôda pre kvetinovú záhradu a zeleninovú záhradu; | |||||
| vápenec alebo pieskovec | 2 tisíc 500 rubľov. |
||||
| Semená kvetov | |||||
| Sada hračiek "Vtáčiky" | |||||
| Sada hračiek "Hmyz" | |||||
| Sada hračiek "Obojživelníky" | |||||
| teplomery | |||||
| Točnice (určenie smeru vetra) | |||||
| 15 tisíc rubľov |
|||||
Prilákanie sponzorstva.
rodičia:
nákup, dodávka sadeníc stromov a kríkov;
nákup reziva na výrobu kŕmidiel, búdok pre vtáky, zariadení na meteorologické plošiny;
výsadba stromov a kríkov (spolu s deťmi a učiteľmi) akcia „Zasaď strom“;
korekcia reliéfu ekologického chodníka;
nákup sadeníc trvalých kvetov a rastlín. Akcia „Zasaď svoju kvetinu“;
Študenti školy:
výroba nosidiel pre deti na prácu v kvetinovej záhrade a záhrade;
odburiňovanie a polievanie záhrady a záhonov (obdobie zatvorenia materskej školy z dôvodu opravy);
výroba kolíkov na sadenice stromov a kríkov.
Správa obce:
pomoc pri dodávke zeminy, kameňa;
nákup a dodávka sadeníc divých stromov a kríkov.
Zhrnutie
Kvalitatívne ukazovatele
Ekologický chodník našej materskej školy je územie špeciálne vybavené na vzdelávacie a vzdelávacie účely. Trasy prechádzajúce rôznymi prírodnými objektmi majú poznávaciu, estetickú, environmentálnu, zdravotne nezávadnú, morálnu hodnotu.
Výsledkom projektu bude na území materskej školy vytvorené priaznivé ekologické a rozvojové prostredie, kde bude mať dieťa možnosť pozorovať a pôsobiť v prírode v rôznych ročných obdobiach.
deti
wellness
Zostať čerstvý vzduch prispieva k zdraviu detí.
Interakcia s prírodou poskytne psycho-emocionálny komfort, zníži úzkosť .
estetický
Budú vytvorené podmienky pre formovanie zmyslu pre krásu u dieťaťa. Estetika dizajnu, premyslený dizajn - základ pre rozvoj estetického vnímania, vkusu.
Ako K.D. Ushinsky: "Krásna krajina má taký výchovný vplyv na rozvoj mladej duše, že je ťažké konkurovať vplyvu učiteľa."
Informácie – rozvíjanie
Rozširovanie vedomostí a predstáv detí o flóre a faune, zákonitostiach prírody. Obohatenie slovníka a rozvoj aktívnej reči.
morálny
Opatrný, tvorivý prístup k prírode.
Zábava a hranie
Poskytnutie priestoru herným materiálom, keďže hra je vedúcou aktivitou predškolského veku.
rodičia:
Aktívna účasť na akvizícii potrebné materiály. Vytvorenie ekologického chodníka spoločnými aktivitami s deťmi experimentálneho, vzdelávacieho, pracovného a exkurzného charakteru.
Zvyšovanie kompetencie rodičov rozširovať environmentálne znalosti u detí, pestovanie environmentálnej kultúry, rozvíjanie kreativity.
učitelia:
Obohatenie metodickej základne materskej školy didaktické materiály environmentálne zameranie.
Aktivizácia spolupráce s rodinami žiakov na environmentálnej výchove. Spoločne organizované podujatia pomôžu nielen zabezpečiť jednotu a kontinuitu pedagogického procesu, ale vnesú do tohto procesu aj špeciálne pozitívne emocionálne zafarbenie potrebné pre dieťa.
Prezentácia projektu na Rade učiteľov, VZ, krajskej vedeckej a praktickej konferencii.
Zlepšenie pedagogickej spôsobilosti vychovávateľov.
Kvantitatívne ukazovatele:
1. Výsadba stromov, kríkov:
ihličnaté stromy: borovica - 2 ks, smrek - 2 ks, jedľa - 2 ks;
listnaté stromy: smrekovec - 1 ks, dub - 1 ks, javor - 1 ks, osika - 1 ks; jarabina - 1 ks.
kríky: borievka - 2 ks, ríbezle (červené, čierne) - 2 ks, orgován - 2 ks; arónia - 2 ks;
ročné kvety - 10 druhov;
viacročné kvety - 20 druhov;
lesné a liečivé kvety - 15 druhov.
2. Zlepšenie záhonov - 20 ks.
3. Vybavenie pre konkrétne objekty - 10 ks.
Naše vyhliadky
Pokračovať v interakcii všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu (detí, rodičov, učiteľov) na báze spolupráce, vzájomného rešpektu, vzájomnej pomoci.
Dopĺňať a obnovovať obhospodarovanú krajinu a terénne úpravy pochôdznych plôch.
Pokračovať v napĺňaní ekologického chodníka druhovými objektmi v súlade s cieľmi a zámermi environmentálnej výchovy.
Sociologický prieskum
Práca na ekologickej ceste morálnej, ekologickej, estetickej výchovy a rozvoja detí predškolského veku prispela k:
zvyšovanie úrovne environmentálnych vedomostí, kognitívnej a rečovej aktivity detí predškolského veku;
zlepšenie duševného zdravia detí:
interakcia dieťaťa s prírodou znížila úroveň úzkosti a pozitívne ovplyvnila emocionálnu pohodu detí;
zvýšenie úrovne odbornej pripravenosti pedagógov vo veciach vykonávania exkurzií do objektov ekologického chodníka.
Bibliografia
Mashkova S.V. Kognitívne a výskumné aktivity s deťmi na ekologickej ceste / S.V. Mashkova a ďalší - Volgograd: Učiteľ, 2011
Maslenniková O.M., Fillipenko A.A. Ekologické projekty v MŠ/
O.M. Maslenniková, A.A. Fillipenko. - Volgograd: Učiteľ, 2011
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Neprebádané v okolí: Experimenty a experimenty pre predškolákov / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Dieťa vo svete vyhľadávania)
Nikolaeva S.N. Mladý ekológ. Program ekologickej výchovy v materskej škole / Ed. S.N. Nikolaeva. - Moskva "Mozaika - syntéza" 2010
Nikolaeva S.N. Metódy ekologickej výchovy v materskej škole / S.N.Nikolaeva. - Moskva. "Osvietenie", 2000 Príloha 1.
Prihláška č.1
Dotazník na zistenie úrovne vedomostí rodičov o environmentálnej výchove detí.
1. Považujete ekologickú výchovu dieťaťa za dôležitú pre harmonický rozvoj osobnosti?
2. Vytvárate podmienky pre environmentálnu výchovu dieťaťa?
3. Má vaše dieťa základné ekologické znalosti?
4. Viete, ako sa uzdraviť prírodné predmety?
5. Je vaše dieťa schopné samostatnej interakcie v priamom kontakte s prírodou?
6. Pozná vaše dieťa pravidlá bezpečného správania sa v prírode?
7. Podporujete u dieťaťa kognitívny záujem o prírodu?
8. Zapájate svoje dieťa do spoločnej práce v krajine?
Aplikácia č. 2
Víkendový klub
CIEĽ : Zjednotiť úsilie materskej školy a rodiny pri výchove k ekologickej kultúre detí.
Zapojte ich do tvorivého procesu, urobte z nich účastníkov environmentálnych aktivít na ekologickej ceste
Vytváranie podmienok pre uspokojovanie rôznorodých potrieb a záujmov dospelých a detí ich zapájaním do spoločensky významných, tvorivých a pracovných činností.
Formovanie nového rodinného zážitku spoločné aktivity.
Plánovaný výsledok
Vedome - správny postoj detí k prírode;
Vytváranie v materskej škole systematického systému práce s deťmi a rodinami na environmentálnej výchove pri formovaní vedome správneho vzťahu detí k prírode.
Pracovať na zlepšení ekologickej cesty rodičov.
Ochrana predmetov živej a neživej prírody a stavu tela pred vplyvom faktorov prostredia, ľudskej činnosti, pochopenie pôvodnej krásy prírodných javov, živých bytostí
Aplikácia №3
Symboly objektov ekologického chodníka:
1 -Ekologická zóna každej skupiny
1a- "Les je naše bohatstvo" a "Vtáčie mesto";
2-" Starý peň“;
3- "Mravenisko";
4- "Čistenie húb";
5- "Útulný močiar";
6-" Biele brezy pod našim oknom“, „Vtáčia jedáleň“;
7- "Meteorologická lokalita";
8- "Úžasný svet kvetov", "Alpský vrch";
9- "Trávnik";
10- "Záhrada";
11 - športovisko;
"Kvetinové záhony" a skupinové pozemky
12-skupina "Thumbelina"
13-skupina "Červená čiapočka"
14-skupina "Popoluška"
15-skupina "Cheburashka"
16-skupina "Snehulienka"
17-skupina "Scarlet Flower"
18-skupina "Kolobok"
19-skupina "Golden Cockerel"
20 laboratórium na experimenty
21-ekologické múzeum
22 - zimná záhrada
veranda;
oplotenie obvodu územia predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
chodníky.
Prihláška č.4
Pedagogická rada vo forme KVN "Ekológia v umení"
CIEĽ: Objasniť poznatky pedagógov na tému „Výchova k ekologickej kultúre u predškolákov“ s cieľom rozvíjať rozhľad a kvalitu organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti environmentálnej výchovy.
Otázky pre učiteľov „Brainstorming“.
CIEĽ : Zvýšiť kompetenciu učiteľov v problematike flóry a fauny a environmentálnej výchovy detí.
1. Vymenuj päť obojživelníkov a päť plazov.
2. Aký je rozdiel medzi ich životnými podmienkami?
3. Vonkajšie rozdiely medzi obojživelníkmi a plazmi?
4. Porekadlá a príslovia o prírode;
5. Vymenuj zvieratá z čeľade mačiek;
6. Uveďte spektrálnu postupnosť dúhy;
7. Vymenujte sladkovodné ryby (minimálne 6);
8. Názov izbových rastlín, s ktorými predstavujeme predškolákov;
9. Päť znakov stromu;
10. Charakteristické črty vodného vtáctva od suchozemských vtákov? atď.
Krížovka "Ekologická výchova detí."
CIEĽ: Objasniť vedomosti učiteľov z ekológie.
Vertikálne:
1. Hlavná environmentálna úloha (environmentálna);
2. Hlavná forma výučby detí (vyučovacia hodina) ;
3. Jednou z úloh všestranného vzdelávania (práca)
4.Výsledok činnosti (výsledok);
5. Druh starostlivosti o predmety kúta prírody (umývanie).
Vodorovne:
6.Praktická metóda (hra) ;
7. Náuka o vzťahu rastlinných a živočíšnych organizmov k sebe navzájom a k životnému prostrediu (ekológia);
8. Cieľavedomé, systematické vnímanie predmetov a javov okolitého sveta (pozorovanie);
9. Objektový kút prírody (vták);
10. Forma organizácie práce v prírode (povinnosť);
11. Pozorovanie uskutočnené v špeciálne organizovaných podmienkach (experiment).
Prihláška č.5
Pravidlá správania sa na ekologickej ceste
Nikdy neopúšťaj cestu!
Nezasahujte do života obyvateľov – prejdite bez zbytočného hluku.
Nemôžete trhať žiadne rastliny, nielen vzácne a ohrozené.
Z chodníka sa nedajú vziať suveníry prírody: krásne kamene, zaujímavé naplavené drevo atď.
Z cesty sa dajú „odniesť“ len poznatky, dojmy a fotografie, tvorivý rozmach a inšpirácia.
Na chodník sú povolené len komáre a kliešte.
Nevyhadzujte odpadky na chodník – nie ste jeho poslednými návštevníkmi.
Trailové vybavenie netreba kaziť – budete ho potrebovať viackrát!
Prihláška č.6
Plán aktivít na týždeň s využitím ekologického chodníka
utorok
streda
štvrtok
piatok
Prihláška č.8
Klub mladých znalcov prírody (výskumníkov)
Cieľ: Združiť ochotné (zainteresované) deti do skupiny (klubu) s cieľom poskytnúť im hlbšie poznatky o prírode organizovaním výskumných aktivít.
Obohatiť vedomosti detí o svete okolo seba prostredníctvom výskumných aktivít.
Rozvíjať samostatnosť, spoluprácu pri práci vo dvojici.
Kultivujte schopnosť dokončiť prácu až do konca, aby ste dosiahli výsledky.
Témy výskumu:
"Dych Zeme", "Neviditeľný vzduch", Kedy sa sopka prebudí?",
"Čo sa skrýva v pároch?", "Odkiaľ prichádzajú oblaky?" atď.
Integrovaná lekcia v strednej skupine "Vietor je neviditeľný."
CIEĽ: Obohatiť vedomosti detí o prírodnom fenoméne – vetre. Vlastnosti vetra, význam pre človeka a prírodu.
1. Upresniť vedomosti detí o vetre;
2. Rozvíjať kognitívny záujem o prírodné javy, bádateľské schopnosti.
3. Pestovať schopnosť spolupracovať pri spoločných výskumných aktivitách.
1. fonogram "vietor";
Čo počuješ? (možnosti odpovede);
Čo je vietor?;
Čo dokáže vietor?
3. Sledovanie vetra cez okno.
Vidíš vietor?
Cítiš vietor?
aký je vietor?
4. Hra s magickým ventilátorom.
5. Hádanie hádaniek o vetre.
6. Didaktická hra s obrázkami "Škoda-prospech vetra."
7. Tvorivá činnosť detí "Naučme vietor kresliť."
8. Vonkajšia hra s "mrakmi" (nafukovacie igelitky) a „vánok“.
Konverzácia: Čo sa vám páčilo? Čo nové ste sa naučili?
Prihláška č.8
Hra Čo? Kde? Kedy?(vyšší vek).
Obsah programu:
Upevniť vedomosti detí o ekológii.
Naučte deti spolupracovať s rovesníkmi v procese spoločných aktivít.
Rozvíjať toleranciu u detí.
Pestujte si ekologickú kultúru.
| Súťaže | Kritériá hodnotenia | "Slnečné lúče" | "Mladí prírodovedci" |
|
| zastupovanie | ||||
| Zahriať sa Otázky o planétach "Povedz slovo" "Čo sa deje v prírode?" | ||||
| Súťaže "Jedlé huby" "Liečivé rastliny" básnická súťaž Čistenie vody "Štvrtá extra" "Koľko mesiacov v roku?" "Zbieraj slovo" Súťaž - štafetový beh "Z akého stromu je list?" Súťaž kapitánov Súťaž umelcov "Kreslite" Pracovať v pároch "Nakŕmte vtáky" "Kto kde býva?" Kto čo miluje? |
Prihláška č.9
« Aké vtáky zimujú v našej oblasti»
Výskumná téma: biotop vtákov v zime
Predmet štúdia: vtáky
Účel štúdie: Štúdium a klasifikácia druhov vtákov v ich areáli
Metódy výskumu: štúdium referenčnej literatúry, pozorovanie.
Študijný plán
1. Výber a štúdium referenčnej literatúry
2. Pozorovanie vtákov na území detskej sódy a dediny
3. Výsledky výskumu
4. Pripravte si stránky o jednotlivých vtákoch a ich živote v zime.
1. Výber a štúdium referenčnej literatúry
Na splnenie úlohy sme použili referenčnú literatúru a urobili sme vlastné pozorovania.
Výsledky výskumu
Preštudoval sa zoznam vtákov prilietavajúcich na územie našej obce a naplnila sa tabuľka.
Zoznam vtákov:
Väčšina videla vrabca, sýkorku, vranu, straku, kavku, hrdličku, hýla, ďatľa. Niektorí videli aj brhlíka, brhlíka, sojku, krížozobce, sovu.
Výkon: Po preštudovaní literatúry, vykonaní vlastných pozorovaní a rozhovoroch s pracovníkmi škôlky, rodičmi, známymi sme sa dozvedeli, že väčšina týchto vtákov žije blízko nás v lete aj v zime, no niektoré vtáky k nám prilietajú v zime z ďalekého chladného severu.
Našimi zimnými hosťami sú voskovky, krížovky, hýly. V ich rodných krajinách je v zime taká zima a zima, že sa im zdá, že je nám teplo!
