Podľa GOST. Teraz vám na príklade eseje pri uchádzaní sa o prácu ukážem, ako ju správne napísať.
Pomôžeme vám napísať akúkoľvek akademickú prácu
Vzdelaný, gramotný a šikovný človek takmer všetky cesty sú otvorené. Takmer všetci šéfovia a šéfovia firiem venujú pozornosť nielen vzdelaniu (diplomu) človeka, ale aj jeho spôsobu komunikácie, vyjadrovania myšlienok. V tomto smere sa na školách, univerzitách a iných vzdelávacích inštitúciách venuje väčšia pozornosť písomným prácam, ktoré vás nútia myslieť kreatívne, pracovať s literatúrou, písať eseje a reportáže. Študenti od r Základná škola začnite sa snažiť písať eseje, na začiatku jednoduchou formou s následnými komplikáciami.
A tak povedzme, že ste úspešne ukončili strednú, potom vysokú školu, prišli ste na pohovor do zaujímavej spoločnosti a dostali ste úlohu: Potrebujete napísať esej „Prečo ste prejavili túžbu pracovať v našej spoločnosti“. Teraz sa to pokúsim urobiť správne a ukážem vám to.
Aby ste dostali pracovnú ponuku, musíte túto úlohu správne splniť. Ale vedieť, ako sa konkrétna úloha vykonáva, nestačí na jej úspešné dokončenie. Tu musíte ukázať kreatívne myslenie, formulovať otázky pre seba a jasne na ne odpovedať. Musíte pochopiť hlavnú myšlienku, napísať svoj vlastný názor na túto tému, vyvodiť závery a argumentovať ich.
Existujú určité pravidlá pre písanie eseje. Použitím týchto pravidiel v praxi bude vypracovanie akejkoľvek písomnej úlohy oveľa jednoduchšie a rýchlejšie. Samozrejme, prax v týchto veciach sa rokmi vyvinula, takže dnešní školáci musia brať písanie úloh vážnejšie.
Čo majú spoločné všetky úlohy na písanie? Najprv musíte analyzovať myšlienku autora a text. Prispievajú k tomu len tri veci:
Je to potrebné na jasné pochopenie myšlienky autora. Aplikovaním týchto bodov v praxi si čoskoro zvyknete používať ich pri akejkoľvek práci.
Aby ste mohli napísať esej na tému „Prečo ste vyjadrili túžbu pracovať v našej spoločnosti“, musíte o tejto spoločnosti zhromaždiť čo najviac materiálu. Na základe týchto informácií napíšte svoje myšlienky.
Esej je tvorivou myšlienkou autora, popisom jeho pohľadu na túto tému. Ale esej, rovnako ako ostatné kreatívne diela by mal byť názov alebo nadpis. Táto práca je objemovo malá, takže závery možno nájsť tak na začiatku textu, ako aj na konci. Môžete priniesť akékoľvek dôkazy, opísať svoj postoj a až potom zdôvodniť problém. Pripomínam vám, že ste vo voľnej myšlienke.
Esej v sebe nesie apel na konkrétnu osobu, ktorá sa dobre orientuje v nastolenej problematike, preto nie je potrebné podrobne uvádzať tému nastolenú v texte. Je potrebné odvážne opísať svoj názor bez toho, aby ste sa ponorili do ďalších informácií.
V výkladové slovníky charakterizovať esej ako prácu s malým objemom, prezentáciou vlastných myšlienok a úvah, ľahko čitateľným textom.
Je potrebné, aby pri písaní eseje bola podstata problému odhalená iba v mene autora. Esej vám neumožňuje odísť z tejto témy a potom sa vrátiť ako vo filozofickom pojednaní.
Na záver chcem dodať, aby bola vaša esej úspešná, hľadajte presvedčivé dôkazy, píšte argumenty pre svoje myšlienky, dobre si prečítajte zdroj.
Esej je jedinečný literárny žáner. V podstate ide o akúkoľvek krátku pracovnú esej napísanú súkromne o akomkoľvek probléme. Kľúčovým znakom eseje je jej autorský dizajn – na rozdiel od vedeckých a publicistických štýlov, ktoré majú striktnú štýlovú špecifikáciu. Zároveň je esej zaradená nižšie ako umelecké diela.
Stručne povedané, takáto definícia eseje môže byť formulovaná - to je odôvodnenie osobného pohľadu osoby pri písaní. Napriek tomu si treba uvedomiť, že dielo tohto literárneho žánru si nenárokuje byť základom skúmanej problematiky ani jej vyčerpávajúcim informačným zdrojom. Takáto esej obsahuje autorove závery a závery. Vzorom jeho písania a požiadaviek sú preto iba odporúčania alebo súbor pravidiel (odvoláva sa na tie druhé) a hlavnú časť by mali zaberať vaše myšlienky.
Esej pochádza z francúzskeho „pokus“, „skúška“, „esej“. A tento žáner sa tiež zrodil v tejto krásnej krajine, ešte v renesancii. Francúzsky spisovateľ a filozof sa prvýkrát pokúsil písať „o všetkom a o ničom, bez predbežnej témy a plánu činnosti“. Tvrdil, že rád tlmí smelosť svojich myšlienok tým, že k vetám pridával mierne spochybňujúce „možno“ a „pravdepodobne“ špekulácie. Tak "možné" - sa stalo vyjadrením vzorca esejistiky v princípe. Epstein zas definoval tento žáner ako istý druh metahypotézy s vlastnou originálnou realitou a spôsobom zobrazenia tejto reality.
Žáner eseje sa vyvíjal paralelne so žánrom románu. Ten druhý je však skôr známy ruskej literatúre, najmä klasickej. Esej mala zas obrovský vplyv na západnú prózu.
Na rozdiel od románu je esej monológ a predstavuje individualitu autora. Tým sa zužuje jeho žánrový záber a obraz sveta je podaný mimoriadne subjektívne. Esej je zároveň nevyhnutne zaujímavá tým, že odhaľuje vnútorný svet konkrétneho človeka, nie vymysleného, ale úplne skutočného – s jeho výhodami a nevýhodami. Štýl takých literárne dielo vždy obsahuje odtlačok duše človeka. Román na druhej strane odhaľuje charaktery všetkých postáv a hrdinov, ktoré vyšli z autorkinho pera, nemenej zaujímavé, no virtuálne nereálne.
V predvečer skúšok majú študenti a uchádzači často otázku, ako napísať esej. Ukážka písania tohto typu práce sa tiež často hľadá a stojí za to povedať, že nie je ťažké ju nájsť. Ale prečo to vôbec písať? Aj táto otázka má odpoveď.
Písanie esejí rozvíja tvorivé myslenie, písanie. Človek sa učí identifikovať kauzálne vzťahy, štruktúrovať informácie, formulovať, čo by chcel vyjadriť, argumentovať svoj názor, ilustrovať ho. rôzne príklady zhrnúť prezentovaný materiál.
Zvyčajne sa eseje venujú filozofickým, intelektuálnym a morálnym a etickým otázkam. Ten sa často používa na zadávanie esejí školákom - nepodliehajú prísnym požiadavkám s odkazom na nedostatočnú erudíciu a neformálny dizajn práce.
Podmienečne sú eseje rozdelené podľa nasledujúcich kritérií:
Eseje možno „rozpoznať“ podľa nasledujúcich funkcií:
Ukážka práce môže byť pre začiatočníka zavádzajúca: jeden alebo niekoľko príkladov málo pomôže autorovi, ktorý nerozumie tomu, čo sa od neho vlastne vyžaduje.
V prvom rade stojí za zmienku, že na to, aby ste mohli napísať takzvanú esej, musíte tému ovládať. Ak pri písaní musíte hľadať informácie z mnohých zdrojov, esej prestáva byť jedným. Toto pravidlo vychádza zo skutočnosti, že autor vo svojom „teste“ vyjadruje svoj skutočný názor, hoci ho, samozrejme, môže zdôrazniť citátmi skvelých ľudí atď. Samozrejme, aby boli údaje spoľahlivé, je potrebné ich skontrolovať. Esej však nie je napísaná na základe materiálu, ale vychádza z neho a prichádza k vlastným záverom a výsledkom.
Mnoho študentov má problém nájsť vzorové eseje, pretože školy nemajú dostatok času na písanie takýchto prác. Školské eseje, hoci sú zaradené do tohto žánru a niektorí učitelia formulujú úlohu pomocou tejto konkrétnej terminológie, stále nemajú konkrétnu špecifikáciu. Ako už bolo spomenuté, školské eseje sa nie vždy takto nazývajú. Na stredných školách sa deti ešte len začínajú učiť formulovať svoje myšlienky v literárnom formáte. Preto mnohí prichádzajú so strachom - musia v krátkom čase vyjadriť svoj názor, pričom vôbec nevedia, ako to urobiť.
Témy esejí sú zvyčajne prezentované vo forme citácií. slávni ľudia s ktorými môže pisateľ súhlasiť alebo nesúhlasiť, argumentujúc svoj názor.
Preto sa odporúča začať esej slovami „Súhlasím s týmto názorom“ alebo „Nemôžem povedať, čo si myslím tak ako autor“, alebo „toto tvrdenie sa mi zdá kontroverzné, hoci na niektoré body súhlasím s týmto názorom."
Druhá veta by mala obsahovať vysvetlenie, ako bol výrok chápaný. Treba napísať od seba - čo chcel autor podľa názoru spisovateľa povedať a prečo si to myslí.
Hlavnou časťou eseje je podrobná prezentácia autorovho pohľadu podľa zásady „Myslím, že áno, pretože ...“. Pomoc môžete hľadať v iných citátoch a aforizmoch, s ktorými autor súhlasí.
Záver eseje tvoria výsledky práce. Toto povinná položka tým je práca dokončená.
Zvážte hlavné témy, o ktorých sa píšu eseje.
Spoločenské vedy - predmetom štúdia ktorých je komplex spoločenských vied. Zvažuje sa úzky vzťah sociálnych doktrín, a nie každá z nich samostatne.
Kurz sociálnych štúdií teda môže zahŕňať:
Študujú sa základy týchto disciplín.
Vzorová esej zo sociálnych štúdií je často potrebná pre absolventov, keď písanie skúšky. Štruktúra tejto eseje plne zodpovedá štruktúre uvedenej vyššie. Na vedomostnom teste môžu študenti dostať ako tému výroky známych filozofov, sociológov a iných osobností spoločenských vied.
Nižšie je uvedená vzorová esej o sociálnych štúdiách (v skratke).
"Po prvom prečítaní tohto výroku som sa rozhodol, že s týmto výrokom absolútne súhlasím. O niečo neskôr mi však došlo, že tento citát, ako takmer všetko v našom svete, nie je až taký jednoduchý."
S Lucanovým výrokom sa mi spája ďalší notoricky známy aforizmus – „V láske a vo vojne sú všetky prostriedky dobré.“ Pravdepodobne preto, že mnohí toto pravidlo bezpodmienečne dodržiavajú, považujúc ho za pravdivé, a ukazuje sa, že v čas vojny všetky zákony radšej mlčia.
Ale je tu aj druhá strana mince: počas vojny funguje samotné právo vojny. "Zabi alebo buď zabitý." A slávni hrdinovia sa riadia zákonmi, ktoré im hovorí ich srdce. V mene blízkych, príbuzných a priateľov.
Ukazuje sa teda, že vojna vytvára nové zákony. Tvrdšie a nekompromisnejšie ako v čase mieru.
Samozrejme, chápem Lucana: všetky jeho citácie naznačujú, že tento muž mal pacifistický pohľad. Tiež sa považujem za mierumilovnú. Ale toto konkrétne tvrdenie neprechádza z mojej strany logickým testom, takže nemôžem povedať, že s ním súhlasím.
Na samotnej skúške obmedzili počet slov v intervalovom tvare. Je veľmi dôležité ich dodržiavať, inak ani dobre definovaná štruktúra eseje neprejde overením skúšajúceho.
História sa počíta medzi vedy o spoločnosti a prírode. Napriek tomu, že dodržiavajú rozdelenie tejto disciplíny na dve samostatné: svet a krajinu, v ktorej študujú, základy písania eseje pre oba predmety sú si podobné.
Pri výbere témy na písanie eseje o histórii sa často môžu odkloniť od aforizmov a citátov. S rovnakým úspechom to môžu byť úvahy o globálnych dôsledkoch vojen, hodnotenie činov notorických dekabristov či disidentov, autorský názor na akúkoľvek historickú osobu či fenomén. Ak chcete napísať esej o histórii, študent (alebo žiadateľ alebo študent) musí mať solídne znalosti o danej téme. Zároveň vzorová esej o sociálnych vedách nie je vhodná ako príklad, pretože táto disciplína často zvažuje morálne a etické otázky. Aj keď napísanie eseje na túto tému si vyžaduje dostatočnú erudíciu v mnohých oblastiach.
Dôležitá je však otázka, ako vydať esej. Ukážková historická esej svojou štruktúrou opäť nevybočuje z daných pravidiel. Môžu naň však byť kladené ďalšie požiadavky v podobe použitého zoznamu odkazov a titulnej strany.
Aj keď vzorová esej o histórii v tento moment nie je po ruke, môžete napísať vynikajúcu esej podľa týchto pravidiel:
Esej o ruskom jazyku je trochu ako zdôvodnenie školskej eseje, ale v takých vedomostných testoch, ako je USE, obsahuje viac pravidiel písania. V tom spočíva jeho komplexnosť.
Esej musí byť napísaná podľa textu navrhnutého skúšajúcimi, preto je potrebné:
Ako vidíte, k obvyklej štruktúre eseje sa pridáva objasnenie: tému (v tomto prípade problém) identifikuje autor a sformuluje ju. Okrem toho sa pri kontrole eseje v ruskom jazyku venuje väčšia pozornosť rečovým, gramatickým a interpunkčným chybám. Ďalšie body v prospech autora v očiach overovateľa sa pripočítavajú aj pri použití literárnych argumentov, slávne príklady atď. Dôležitú úlohu tu zohráva aj dôslednosť. Vzorová esej v ruskom jazyku musí jasne spĺňať všetky vyššie uvedené požiadavky.
V jazyku v postsovietskych krajinách, kde nie je rodným jazykom, sa úplne odchyľujú od pravidla uvádzania výroku alebo citátu ako témy. Pri preklade do ruštiny sú často veľmi jednoduché a samotné napísanie eseje je zamerané na kontrolu použitia cudzí jazyk pri vyjadrovaní svojich myšlienok.
Veľkú pozornosť treba venovať gramatike, rôzne časy, zložité konštrukcie, synonymum jednoduchých slov.
Eseje v angličtine sú zvyčajne rozdelené do troch typov:
A teraz bola zadaná konkrétna úloha: napísať esej v angličtine. Príklad, ako to možno urobiť, je uvedený nižšie.
Vyššie bolo uvedené, ako správne napísať esej. Vzorka, hoci formálne bola poskytnutá len jedna, odráža podstatu toho, čo sa deje a čo chce inšpektor vidieť v opuse, ktorý mu bol odovzdaný.
Po napísaní eseje však nastáva problém s jej dizajnom.
Zvyčajne túto špecifikáciu špecifikuje učiteľ. A prekážka spočíva konkrétne v tom, ako usporiadať titulnú stranu v eseji.
Príklad je uvedený nižšie.
Horná časť stránky, v strede, riadok po riadku:
Ministerstvo školstva a vedy (názov krajiny),
celý názov vysokej školy,
fakulta,
V strede listu:
disciplína,
téma eseje.
Na pravej strane stránky:
študent(i) skupiny (názov skupiny),
Celé meno.
Dolná časť stránky, v strede:
mesto, rok písania.
Z čoho vyplýva, že urobiť titulnú stranu v eseji (veľmi dobre to ukazuje ukážka) nie je náročné. Požiadavky sú blízke požiadavkám abstraktnej špecifikácie.
Napríklad, ak uvažujete o vzorovej eseji o histórii, môžete sa uistiť, že v tomto prípade je práca napísaná na základe použitých zdrojov. Niekedy je teda potrebná bibliografia. Ale ani to neprináša veľa ťažkostí pri zostavovaní eseje. Vzor pre písanie zoznamu použitej literatúry je rovnaký ako pre správy, abstrakty a iné podobné práce.
Napríklad:
Ratus L. G. "Filozofia v období modernej doby". - 1980, č. 3. - S. 19-26.
Mishevsky M. O. "Historický vplyv psychológie". - P .: Myšlienka, 1965. - 776 s.
Kegor S. M. "Hrôza a hrôza". - K .: Respublika, 1983 - 183 s.
Yarosh D. "Osobnosť v poňatí spoločnosti". — M.: Roslit, 1983. — 343 s. (Všetky poskytnuté zdroje sú fiktívne a odrážajú iba príklad ich dizajnu).
Na začiatku článku bola uvedená podrobná klasifikácia typov esejí. Stručne povedané, môžeme identifikovať jeho zjednodušenú časť, berúc do úvahy všetky tu uvedené. Takže podmienečne:
Článok obsahuje: terminológiu, históriu, dizajn eseje, ukážku práce, štruktúru a požiadavky. To všetko pomôže úspešne napísať a usporiadať túto prácu.
Moja esejSom Rybalkina Olga Viktorovna. Stredná odborná pedagogika, v roku 1989 absolvovala Rád Petra a Pavla Červeného praporu práce Vysoká škola pedagogická v špecializácii „Predškolská výchova“ kvalifikácia „Vychovávateľ detí predškolskom veku» .Všeobecné pracovné skúsenosti 16,8 rokov, prax pedagogickej práci 15,8 rokov. V tejto škôlke pracujem 3 roky. Mám prvú kvalifikačnú kategóriu.
Tak ako má meno človeka na začiatku určitý význam, tak aj názov povolania má svoj význam. Moja pozícia je pedagóg a považujem sa za profesionála vo svojom odbore.
Milujem deti celým svojím srdcom a rád sa podelím o vedomosti.
Možnosť byť navždy spolu, ich úspech je mojou odmenou!
Pri svojej práci vychádzam zo záujmov, možností, schopností detí. Práve táto technika aktivuje aktivitu dieťaťa, podporuje samostatnosť a sebavyjadrenie. Počas komunikácie sa nálada detí zlepšuje, objavuje sa pocit radosti a potešenia. Som si istá, že deti treba milovať také, aké sú, vštepovať im sebaúctu a zodpovednosť za seba a svoje činy. Chváľte, povzbudzujte, schvaľujte, vytvorte okolo neho pozitívnu atmosféru. A každé dieťa by malo vedieť, že je dôležité a potrebné.
Aby som išiel s dobou, zdokonaľujem sa: v roku 2007 som absolvoval kurzy v IPC „Predškolská príprava ako dôležitý článok zvyšovania kvality vzdelávacieho procesu“. V roku 2012 absolvovala kurzy „Využitie projektových metód vo vyučovaní starších predškolákov“. V roku 2014 sa uskutočnili kurzy „Nové prístupy k práci s deťmi predškolského veku s hendikepovaný rozvoj“. V roku 2013 sa zúčastnila otvorenej diskusie – master class, na tému „Inovatívne technológie vo vývoji malých detí“. praktická konferencia o implementácii štátneho programu "Balapan" v kontexte modernizácie systému predškolského vzdelávania, jún 2011. Vediem majstrovské kurzy na pedagogických radách. Navštevujem metodické združenia v škôlke.
Momentálne mám prvú kvalifikačnú kategóriu.
Pri práci na svojom sebavzdelávaní som sa v tomto období naučila veľa o tom, ako naučiť deti kresliť netradičnými technikami, ktoré sú deťom dostupné na lepšie pochopenie a vnímanie okolitej reality. Vo svojom cieli som sa rozhodla pokračovať cez jemnú motoriku prstov, cez pozorovanie sveta okolo seba.Rozhodla som sa naučiť deti vidieť a porovnávať živé s neživým. zvládnuť techniku tkania korálikov.
Zlepšiť moje zručnosti učením normatívne dokumenty a usmernenia o otázkach odbornej a praktickej činnosti;
Vo svojej práci využívam pokročilé inovatívne pedagogické technológie (Montessori prvky v triede)
Komunikujem s rodinou žiakov, aby som zabezpečil úplný rozvoj dieťaťa.
Formujem kognitívnu, projektovú, výskumnú motiváciu žiakov.
Vzdelávanie sa uskutočňuje prostredníctvom didaktických, vzdelávacích hier. Pracujem v súlade s modernými požiadavkami, poznám formy a metódy aktívneho vzdelávania a výchovy, využívam skupinovú a individuálnu prácu s deťmi. Myslím si, že treba veriť v schopnosti každého dieťaťa, v dobro, ktoré v ňom je, učím deti láskavosti, starostlivosti o druhých, úcte k iným ľuďom. Vypracoval som technologické mapy, ktoré umiestňujem na stránky webuhyr:/ / kopilka. en
Didaktické hry v prírode sú vybrané a systematizované.
Ovládam moderné vzdelávacie technológie a metódy
(netradičná technika kreslenia) efektívne ich uplatňujem v praktických odborných činnostiach; Vykonávam vzdelávacie vzdelávací proces. S cieľom individualizovať pedagogický proces, umožňujúci priamu výchovnú a spoločné aktivity poučné, vzrušujúce, rôznorodé a zaujímavé, aktívne uvádzam do vzdelávacieho procesu vzdelávacie technológie a techniky.
Na realizáciu úlohy zachovania a udržania fyzického a duševného zdravia detí využívam technológie šetriace zdravie ( dynamické pauzy, mobilné a športové hry, relaxácia, gymnastika: prst, pre oči, dýchanie, povzbudzujúce; herná masáž), ktoré zahŕňajú vzťah a interakciu všetkých faktorov výchovného prostredia zameraných na udržanie zdravia dieťaťa vo všetkých štádiách učenia a vývoja.
Za účelom rozvoja výskumné činnosti detí a aktívne zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, zaviedla do svojej práce projektovú metódu. Výsledkom môjho projektu bol projekt „Nekonvenčná technika kreslenia“
Počas režimových chvíľ zaraďujem: rečové, verbálne, problémové situácie, didaktické hry a cvičenie.
Vo svojej práci využívam herné technológie - ako samostatné technológie na zvládnutie témy, konceptu; ako prvky väčšej technológie; ako vyučovaciu hodinu alebo jej časť (úvod, vysvetlenie, upevnenie, cvičenie, kontrola). Široko využívam socio-herné technológie na rozvoj komunikačných zručností u detí, čo prispieva k aktivizácii samostatnosti a iniciatívy dieťaťa, rozvoju jeho tvorivých schopností.
Vo svojej práci používa: dialektické myslenie, vynaliezavosť,
samostatnosť atď.
Ako milovník literatúry sa snažím vštepiť deťom lásku k živému slovu, dať prvé predstavy o dielach úžasných detských spisovateľov I. Tokmakovej, N. Nosova, V. Bianchiho, E. Charushina, S. Yesenin, LN Tolstoj, A. Puškin.
V skupine je vytvorené subjektovo-priestorové prostredie, stimuluje rozvoj dieťaťa, jeho kognitívnu aktivitu, ktorá sa hneď neprezradí, ale podnecuje dieťa k hľadaniu. V skupine je vytvorené centrum telesného rozvoja, centrum poznania, centrum kreativity a kníh, pre experimentovanie detí je vytvorené centrum vody a piesku, Herné centrum zahŕňa divadelné centrum, centrum hier na hranie rolí, herné centrum zaberá väčšiu plochu ako iné centrá, pretože herná činnosť- toto je vedúca činnosť detí, napísal Asmolov, že deti by sa mali v detstve dostatočne hrať, ak sa chlapec nebude prevracať cez autá, nebude to mať kde vynahradiť.
Všetky rozvojové centrá sú vzájomne prepojené a zjednotené, každé dieťa si môže vybrať aktivitu podľa svojich predstáv.
Najvýraznejším motívom vyjadrujúcim priamy vzťah k určitej profesii sú kognitívne záujmy, potreba naučiť sa zakaždým niečo nové. Zavádzanie inovácií do vzdelávacieho procesu dnes považujem za dôležité a potrebné. L.S. Vygotsky napísal: „Pedagogika by sa nemala zameriavať na včerajšok, ale na zajtrajšok detský rozvoj. Len tak bude môcť v priebehu tréningu uviesť do života všetky procesy rozvoja, ktoré teraz ležia v zóne proximálneho rozvoja.
Znalosť psychológie vekové vlastnosti deti a pedagogický takt mi umožňujú vytvárať priaznivú psychickú klímu v detskom kolektíve.
Skupina vytvorila optimálne podmienky:
denné dodržiavanie režimu vždy zostáva základom pre úplný fyzický rozvoj detí;
ráno v škôlke, ak je to povolené počasie, začínam recepciou na čerstvom vzduchu;
ranné cvičenia sa vykonávajú v športovom oblečení denne.
To vám umožní dať deťom dobrý náboj živosti, pozitívnych emócií na celý deň.
Učitelia základných škôl zaznamenávajú bezbolestné prispôsobenie detí vzdelávacím aktivitám, schopnosť počuť a počúvať učiteľa a odpovedať na položené otázky. Moji absolventi sa aktívne zapájajú do školských aktivít, navštevujú krúžky.
Udržiavam úzky kontakt s rodinami mojich žiakov. Na podporu pedagogickej skúsenosti a zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu využívam netradičné formy práce: workshopy s deťmi, tvorivé projekty, testovanie, dotazníky, výstavy fotografií, pedagogické konzultácie, rozhovory, spoločné prázdniny a voľný čas. Robím veľa práce s rodičmi, aby som zapojil deti a rodičov zdravý životný štýlživota. Rodičia sú zapojení do života skupiny a materská škola. , pomôžte deťom a učiteľom pri príprave na prázdniny, otvorte prehliadky (ušiť kostýmy, pripraviť atribúty, nájsť potrebné informácie, pomoc pri vybavovaní predmetovo rozvíjajúceho prostredia skupiny, účasť na súťažiach a výstavách). Väčšina rodičov sa zapája do štafetových pretekov, herných úloh, hier v prírode, a to vo dvojici s dieťaťom aj so skupinou detí. Vo svojej práci využívam metódu portfólia – portfólio pre každé dieťa.
Zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu nás všetkých zblížilo, bolo viac pochopenia, sympatií, láskavosti. Deti sa stali priateľskejšími, kultivovanejšími, slušnejšími a zábavnejšími. V skupine vládne priateľská atmosféra a vzájomné porozumenie. Rodičia si všimli príjemnú vrelú atmosféru v skupine.
Robím prezentácie a správy na zasadnutiach pedagogickej rady, ukázal množstvo otvorené podujatia pre učiteľov v MŠ a na seminároch.
V roku 2007 sa zúčastnila mestských pedagogických čítaní „Od osvety k modernej pedagogickej teórii a praxi“.
Mojím koníčkom sú korálky. V regionálnom múzeu som zorganizovala výstavu „Korálky a ich možnosti.“ Na prázdninách v škôlke často robím hostiteľku a hrám aj rolu rozprávkových postavičiek.
Mám tieto ocenenia:
V roku 2007 bola ocenená za 3. miesto v okresných pedagogických čítaniach „Od školstva k modernej pedagogickej teórii a praxi“ (prednosta Regionálnej osvetovej spoločnosti);
Ďakovný list prednostu regionálnej verejnej organizácie, 2009, za svedomitú tvorivú prácu pri výchove a vzdelávaní mladej generácie na počesť Dňa učiteľov;
Ďakovný list od riaditeľky MŠ"Monshak"za výbornú organizáciu a priebeh absolventského plesu, organizáciu a zaujatie vo výchovno-vzdelávacom procese, 2013;
Diplom na počesť osláv 20. výročia nezávislosti Republiky Kazachstan, za svedomitú prácu, aktívnu účasť na činnosti okresu a oddelenia, (prednosta OZSP Esilsky okres O. Zhusupov) 2011.
Poďakovanie za svedomitú prácu v oblasti sociálnych služieb doma a na počesť 15. výročia Dňa Kazašskej republiky (vedúca Esilského OZSP A. Bektasova), 2006.
môj pedagogickú činnosť Považujem to za efektívne, pretože získané, požadované a želané výsledky zodpovedajú mojim úlohám.
Môžem sa nazvať Pedagógom s veľkým písmenom? Nie je až tak dôležitý názor ostatných, ale proces každej minúty interakcie s deťmi. Aj keď všetko v živote je prepojené. Či dieťa s radosťou prekračuje prah škôlky každý deň, či sa s vami stretáva s úsmevom, aj keď je už v škole, či sa doma hrá rolovú hru „Škôlka“ bez toho, aby ste si zobrali presne tú vašu miesto - toto je najvyššie hodnotenie pre každého pedagóga, aj keď nemá ocenenia a medaily.
Najvyšším ocenením je láska k deťom!
Ďakujem za tvoju pozornosť!
"$$$". 3. poschodie. Idem do kaviarne. Poďme sa zoznámiť. Cítim zvláštnu, mnou zabudnutú nervozitu z rozhovoru. Cítim sa trápne. Snažím sa dať dokopy. Poďme k otázkam.
"Prečo si tu?"
"Aby ste niečo dosiahli, musíte sa vzdať priemerného výsledku."
Autor je mi neznámy.
Na začiatku rozhovoru som nevedel jasne a výstižne sformulovať odpoveď na túto otázku. O hodinu neskôr by som odpovedal inak.
Prečo teda niečo hľadám?
1. Vedomosti.
Neustále sa učím nové veci: čítam veľa rôznych kníh, pozerám filmy, spoznávam nových ľudí, rozprávam sa s nimi, skúšam sa v rôznych oblastiach, kladiem otázky kompetentným. Zaujímam sa o informácie o živote a stravovaní.
Za čo?
Jednak preto, že som energický, zvedavý človek a snažím sa energiu nasmerovať správnym smerom. po druhé, modernom svete diktuje svoje vlastné pravidlá, kde sú znalosti a informácie vysoko cenené a sú dôležitou súčasťou úspechu. Po tretie, zvyšuje to moju hodnotu (bez úvodzoviek!) ako špecialistu. Okrem toho ma baví komunikovať so šikovnými, vzdelanými, talentovanými ľuďmi, takže sa vždy snažím rásť, aby bol záujem obojstranný.
2.Peniaze.
Nevyplácania sa v prvých mesiacoch neobávam. Mám 21 rokov, nie som zaťažená rodinou s tromi deťmi. Mám silu, energiu, možnosti a hlavne chuť vstúpiť do firmy a niekoľko mesiacov pracovať pre vedomosti, pre zručnosti, pre skúsenosti, pre zvýšenie vlastnej ceny, vrátane v očiach $$$. Som si istý, že ak sa znalosti asimilujú a aplikujú, ich monetizácia nebude trvať dlho.
"Prečo výpredaje?"
„Všetko sa kupuje a všetko predáva: láska, planéta Zem, ty, ja; hlavne ja"
Oktáva Parango
(„99 frankov“ F. Begbeder)
Predaj, technológie predaja ma zaujímali už dlho. Teraz, keď je príležitosť, vysvetlím prečo.
Či už spoznávame nových ľudí, získavame prácu, vyberáme šaty na večer – vždy sa snažíme prezentovať priaznivo, aby sme pôsobili hodnotnejšie a atraktívnejšie. Každý deň, na každom kroku predávame. Tak prečo si to neprecvičiť a nezískať nejaké extra zručnosti. Som mladé, energické, ambiciózne dievča bez jazykov. Predávam každý deň, tak prečo si z toho neurobiť povolanie?
"Prečo $$$?"
"Človek rastie tak, ako rastú jeho ciele."
F. Schiller
Prečo $$$.? Existuje niekoľko dôvodov:
Páči sa mi, že každý začína vo východiskovej pozícii. Uvedomenie si, že existujú všetky možnosti a všetko závisí len od vás, dáva veľa sily!
. Páči sa mi, že využívate inovatívne technológie ako v metódach propagácie, tak aj v prístupe ku komunikácii (neformálne rozhovory, „fly-off“ cez Skype a pod.);
. Bože, viem, že sa od teba môžem veľa naučiť!
. vo firme s takýmto prístupom k organizácii workflow jednoducho nemôžu byť obyčajní ľudia. V takomto tíme sa pohybujete míľovými krokmi.
. formovanie mojej osobnosti sa stalo s knihami Sira Richarda Bransona v mojich rukách. Najviac si ho vážim, jeho knihy, obchodné modely. Zo všetkých ruských spoločností, ktoré poznám, ste najbližšie k ideálu.
. Môžem! Mám skúsenosti s predajom za studena a som si istý, že uspejem!
. Som pevne presvedčený, že z hľadiska mojej osobnosti som jedným z vás. Áno, chýbajú mi vedomosti a skúsenosti, ale potenciál mám!!!
. môj životný princíp: "život v nonstop režime - ak prestaneš, rozdrvia ťa."
. "Až keď prídeme do cieľa, uvedomíme si, že cesta bola správna." Som vo svojej podstate dobrodružný a riskantný človek, vždy počúvam svoju intuíciu a tá ma zatiaľ nesklamala
. ťažko pracovať? Áno, je to ťažké. Áno, okolo je veľa pokušení. Ale! Ako povedala skvelá Coco Chanel: „Je čas pracovať a je čas milovať. Iný čas neexistuje."
Na záver by som chcel uviesť príklad zo života.
V roku 2008 na výročnom stretnutí najlepších predajcov Eurosetu povedal pán Chichvarkin nádhernú frázu (na tému krízy a zatvárania niektorých obchodov).
„.. musíš sám pochopiť: kto si? koľko stojíš? čo napíšeš do životopisu? „Posledné 2 roky som makal v zadnej miestnosti“ alebo by ste napísali „Vyvinul som sa, nastavil som predajné rekordy a rástol“?
Táto fráza spôsobila záchvat hysterického smiechu v kinosále „Puškinskij“ a prinútila ma vážne sa zamyslieť. Chcel som vytvoriť internetovú stránku, ktorej návštevou by každý človek mohol pochopiť, koľko vzácneho času trávi márne. Je to jednoduché! Každá krajina má štatistiky o priemernej dĺžke života, štatistiky o čase spánku, čase strávenom v dopravných zápchach atď. Čas je najcennejší zdroj! Zdá sa mi, že mnohí ľudia by precenili svoj postoj k času, keď videli, ako sa odpočítavacie čísla rozplývajú. Nehybne sedieť a čakať na diplom ako „absolvent manažmentu inovácií“ nie je nič pre mňa. Vážim si svoj čas!
Možno nie ste dobrí v písaní sprievodných listov, autobiografických esejí a krátkych autobiografií, ale s niekoľkými tipmi a trikmi týkajúcimi sa štýlu a obsahu týchto dokumentov by ste ich mali ľahko napísať.
Formátujte list. Sprievodné listy sa zvyčajne píšu s jednoduchými medzerami čitateľným typom písma (napríklad Times alebo Garamond). Vo všeobecnosti by sprievodné listy mali obsahovať pozdrav prijímacej kancelárii alebo konkrétnej osobe uvedenej v inzeráte a končiť vaším podpisom; Hlavička emailu by mala obsahovať nasledujúce kontaktné informácie:
Napíšte skvelý príbeh. Autobiografické eseje sa zvyčajne používajú v univerzitných prihláškach a školských úlohách. Esej sa líši od motivačného listu v tom, že účelom motivačného listu je predstaviť uchádzača alebo kandidáta na voľné miesto a účelom eseje je odhaliť konkrétnu tému. V autobiografickej eseji musíte písať o sebe pomocou konkrétnych skutočných detailov, ktoré zdôrazňujú tému alebo myšlienku celej eseje.
Zamerajte sa na jednu tému alebo jednu udalosť. Na rozdiel od motivačného listu by autobiografická esej nemala mať prudké prechody z jednej témy alebo udalosti do druhej, aby sa zdôraznili prednosti kandidáta; v eseji sa musíte zamerať na jednu udalosť, aby ste ju odhalili.
Píšte o problémoch, nielen o všetkom dobrom. V eseji sa nemusíte ukazovať výlučne s pozitívna stránka. Píšte nielen o svojich úspechoch a úspechoch, ale aj o tom, čo treba zlepšiť. Napríklad o tom, ako ste raz zabudli vyzdvihnúť sestru zo škôlky, keď ste boli na párty s kamarátmi.
Skráťte si časový rámec. Je takmer nemožné napísať dobrú päťstranovú esej o celom svojom živote pred dosiahnutím veku 14 rokov. Aj téma ako „Moje roky na strednej škole“ je príliš zložitá na napísanie kvalitnej eseje. Vyberte si udalosť, ktorá netrvala dlhšie ako jeden deň (alebo v extrémnych prípadoch niekoľko dní).
Pridajte svetlé detaily. Ak chcete napísať dobrú nezabudnuteľnú esej, zahrňte živé (ale skutočné) podrobnosti o udalostiach a opis svojich myšlienok a pocitov.
Začnite uprostred príbehu. V autobiografickej eseji sa nebojte progresívnej intrigy rozprávania. Ak chcete písať napríklad o zle oslávenom sviatku, začnite s pripálenou tortou a pokazeným občerstvením. Nezačínajte tým, ako pozývate priateľov a podobne. Ako ste situáciu riešili? Ako reagovali hostia? Ako ste to oslávili ďalej?
Skombinujte podrobnosti do jedného všeobecného textu. Ak píšete napríklad o zle oslávenom sviatku, pamätajte, že nepíšete len (a nie až tak) o pripálenom koláči. Aký je zmysel tohto príbehu? Čo je v tomto príbehu dôležité pre vonkajšieho čitateľa? Na každej strane by ste mali aspoň raz uviesť niečo (myšlienku, detail), s čím sa čitateľ spája Hlavná téma esej.
